Поэты второй половины 19 века и их произведения в работе с детьми 6-7 лет

Проблема развития читательского интереса многогранна. Как библиотековедческая проблема, она рассматривалась в теоретических работах Вадьдгарда С. Л., Покровского А. А., Шафир Я. М., Васильева Б. П., Карташова Н. С., Стельмах В. Д., Умного Б. Г., Геллер Т. И. Решить задачу развития читательского интереса невозможно без проблемы интереса. Это «следствие, одно из интегральных проявлений сложных процессов мотивационной сферы» (Маркова Т.И., Щукина Г. И.). Проблема развития читательского интереса многогранна и требует своего решения в педагогике.

Исходя из этого, самым осведомленным человеком в вопросах детской литературы и чтения должны быть взрослые.

Он не только воплощает задачу приобщения детей к книге, рождение в них интереса к процессу чтения и глубокого понимания содержания произведения, но и выступает как консультант по вопросам семейного чтения, пропагандист книги и книжного знания, социолог, быстро и точно реагирующий на изменение детского отношения к книге и процессу чтения, психолог, наблюдающий за восприятием и воздействием художественного текста на детей.

Дети дошкольного возраста — слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение. Перед педагогом стоит важная задача — каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев.

Вторая половина девятнадцатого века оказалась необыкновенно плодотворной для русской культуры и, в частности, для детской литературы, которая отражала общие тенденции культурного развития.

Однако особенности усвоения знаний ребенком и сама форма восприятия информации его сознанием делали актуальными вполне конкретные, определенные литературные и фольклорные жанры. Это были стихи, сказки, потешки, загадки, басни, поговорки, скороговорки, пословицы, были, рассказы, анекдоты, притчи, былины, повести, малые лирические жанры.

Ребенок как читатель имеет ярко выраженную специфику: в отличие от взрослого он не может «отложить» чтение, так как в детстве интересы быстро переключаются с одного на другое. Поэтому, если дети вовремя не получают необходимые книги, то либо читают другие, либо вообще перестают читать.

Цель исследования: Определение возможностей произведений поэтов второй половины 19 века и их произведения в работе с детьми старшего дошкольного возраста .

Предмет исследования: Поэты второй половины 19 века и их произведения в работе с детьми старшего дошкольного возраста для развитие читательского интереса.

Объект исследования: стихи поэтов второй половины 19 века, как средство развития читательского интереса старших дошкольников.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психологическую литературу по теме исследования;

2. Рассмотреть художественно — стилевые поиски в поэзии второй половины XIX века для детей.

3. Изучить особенности воспитания интереса…