Она может быть временной или практически непреодолимой;
2) годность к той или иной профессии или группе их. Она характеризуется тем, что человек не имеет противопоказаний в отношении той или иной области труда, но нет и показаний;
3) соответствие данной области деятельности; нет противопоказаний, а имеются некоторые личные качества, которые явно соответствуют требованиям определенной профессии или группе профессий;
4) призвание к данной профессиональной области деятельности — высший уровень профессиональной пригодности человека как труженика. Эта степень характеризуется тем, что во всех основных элементах структуры способностей человека есть явные признаки соответствия человека требованиям данной деятельности (Климов Е.А.)".
Климовым в интересах профориентационной работы была разработана и реализована в виде опросника классификация профессий. В основу предложенной им классификации были положены требования, которые профессия предъявляет к человеку. Например, можно выделить виды деятельности, которые в целом характеризуются как системы взаимоотношений «человек-человек», «человек-природа» и др.
«В любом случае прогноз о пригодности индивида к той или иной деятельности должен строиться исходя из положения о развитии способностей в деятельности. С. Л. Рубинштейн так сформулировал основное правило развития способностей человека: «Развитие способностей совершается по спирали: реализация возможности, которая представляет собой способность одного уровня, открывает новые возможности для дальнейшего развития способностей более высокого уровня. Одаренность человека определяется диапазоном новых возможностей, который открывает реализация наличных возможностей».
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
У одного и того же человека могут быть разные способности, но одна из них может быть более значительной, чем другие. С другой стороны, у разных людей наблюдаются одни и те же способности, но различающиеся между собой по уровню развития. С начала XX века предпринимались попытки измерить способности (зарубежные психологи Айзенк, Кеттел, Спирмен, Бине и др.) Для измерения способностей использовались тесты. Но более верный путь определения способностей — это выявление динамики успехов в процессе деятельности. Успешность выполнения любой деятельности определяется не какими-то отдельными способностями самими по себе, а лишь сочетанием способностей, своеобразным у каждого человека. Успех в овладении деятельностью может достигаться различными путями. Так, недостаточное развитие той или иной отдельной способности может быть компенсировано усиленным развитием другой способности.
Существенным моментом у детей в развитии способностей является комплексность — одновременное совершенствование нескольких взаимодополняющих друг друга способностей.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Багдасарова С. К., Самыгин С. И., Столяренко Л. Д. Психология и педагогика. — М.: ИКЦ «Мар
Т", Ростов н/Д: Издательский центр «Мар
Т", 2006. — 320 с.
Большая психологическая энциклопедия, под ред. А. Б. Альмухановой и др. — М.: Эксмо, 2007. — 544 с.
Григорович Л.А., Марцинковская Т. Д. Педагогика и психология. — М.: Гардарики, 2006. — 480 с.
Зимняя И. А. Педагогическая психология. — М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. — 384 с.
Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2000. — 592 с.: ил.
Первушина О. Н. Общая психология. — Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996. — 90 с.
Петровский А.В., Ярошевский М. Г. Психология. — М.: Издательский центр «Академия», 1998. — 512 с.
Психология, под общ. ред. В. Н. Дружинина. — СПб.: Питер, 2001. — 656 с.: ил.
Психология, под ред Е. И. Рогова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 591 с.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. I. — М.: Педагогика, 1989. — 448 с.
Маклаков А. Г. Общая психология, — СПб.: Питер, 2000. — С. 535.
Психология, под общ. ред. В. Н. Дружинина. — СПб.: Питер, 2001. — С. 332.
Багдасарова С.К., Самыгин С. И., Столяренко Л. Д. Психология и педагогика, — М.: ИКЦ «Мар
Т", Ростов н/Д: Издательский центр «Мар
Т", 2006. — С. 27.
Зимняя И. А. Педагогическая психология, — М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. — С. 140.
Психология, под ред Е. И. Рогова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — С. 329 — 330.
Маклаков А. Г. Общая психология, — СПб.: Питер, 2000. — С. 536.
Маклаков А. Г. Общая психология, — СПб.: Питер, 2000. — С. 537.
Багдасарова С.К., Самыгин С. И., Столяренко Л. Д. Психология и педагогика, — М.: ИКЦ «Мар
Т", Ростов н/Д: Издательский центр «Мар
Т", 2006. — С. 27.
Маклаков А. Г. Общая психология, — СПб.: Питер, 2000. — С. 538.
Багдасарова С.К., Самыгин С. И., Столяренко Л. Д. Психология и педагогика, — М.: ИКЦ «Мар
Т", Ростов н/Д: Издательский центр «Мар
Т", 2006. — С. 27 — 30.
Маклаков А. Г. Общая психология, — СПб.: Питер, 2000. — С. 538.
Багдасарова С.К., Самыгин С. И., Столяренко Л. Д. Психология и педагогика, — М.: ИКЦ «Мар
Т", Ростов н/Д: Издательский центр «Мар
Т", 2006. — С. 30 — 31.
Багдасарова С.К., Самыгин С. И., Столяренко Л. Д. Психология и педагогика, — М.: ИКЦ «Мар
Т", Ростов н/Д: Издательский центр «Мар
Т", 2006. — С. 31.
Маклаков А. Г. Общая психология, — СПб.: Питер, 2000. — С. 548.
Маклаков А. Г. Общая психология, — СПб.: Питер, 2000. — С. 549.
Маклаков А. Г. Общая психология, — СПб.: Питер, 2000. — С. 549 — 550.
Там же. С. 550.
Психология, под ред Е. И. Рогова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — С. 361 — 362.
Там же. С. 362.
