История образования в обалсти физической культуры России

Такими звеньями в системе физического воспитания в СССР являлись:

физическое воспитание детей дошкольного возраста в семье, яслях, детских садах и детских домах (от 1 до 7 лет);

физическое воспитание учащихся в восьмилетних и среднихшколах, учебных заведениях трудовых резервов и специальных средних учебных заведениях;

физическое воспитание в высших учебных заведениях;

физическая подготовка в Вооруженных Силах СССР;

физическое воспитание трудящихся города и деревни, проводимое коллективами физической культуры добровольных спортявных обществ на фабриках, заводах, в учреждениях, совхозах и колхозах.

4. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В РОССИИ

В Российской Федерации насчитывается 87 тыс. дошкольных учреждений, которые посещают около 9 млн. детей, или 65% их общей численности. В настоящее время в большинстве дошкольных учреждений отсутствуют необходимые условия для организации физкультурно-оздоровительных и профилактических занятий. Программно-методическое обеспечение дошкольных учреждений не соответствует современным требованиям. Программа физического воспитания для детей дошкольных учреждений, утвержденная Российской академией образования, предусматривает только три физкультурных занятия в неделю.

Положительным моментом можно признать введение с 1991 г. в дошкольные образовательные учреждения должности инструктора по физической культуре. Во многих детских садах физическое воспитание детей осуществляют специалисты, имеющие среднее и даже высшее образование. Но в большинстве дошкольных учреждений по-прежнему не хватает специалистов такого рода.

На сегодняшний день в Российской Федерации число общеобразовательных школ различных типов составляет около 67 тыс., в них обучается 20,9 млн. человек: в 4,3 тыс. СПТУ — 1,9 млн. учащихся; в 2,5 тыс. средних специальных учебных заведениях — 2,3 млн.

человек; в 560 вузах — 2,8 млн. человек. Таким образом, почти 28 млн.

молодых людей включены в систему обязательных занятий физической культурой и спортом в учебных заведениях различного типа. На протяжении последних десятилетий вместо коренной модернизации всей системы физического воспитания молодежи в соответствии с требованиями современной жизни осуществлялись лишь косметические преобразования. Специалистами установлено, что объем двигательной активности, необходимый для поддержания (и улучшения) уровня здоровья и физической подготовленности человека в возрасте от 7 до 25 лет, в настоящее время составляет лишь 25 — 40%. Существующие нормы организации занятий физической культурой (2 академических часа в неделю в общеобразовательной школе и ПТУ, 4 часа в средних и высших учебных заведениях) не решают проблемы необходимого объема двигательной активности. Реально повысить уровень физической подготовленности учащихся на двух уроках физической культуры в неделю при одновременных занятиях 30 человек с разным уровнем функционального состояния невозможно. Существующий ныне уровень подготовки преподавателей физической культуры не позволяет дать ученикам развернутое понятие о здоровом образе жизни, сделать их образованными в области физической культуры.

В настоящее время в России функционирует 4,5 тыс. спортивных школ различного типа, 800 из которых являются специализированными учреждениями. Охват массовым спортом составляет 10,3% от населения 6 — 15-летнего возраста, спортом высших достижений — 0,22% от населения 16 — 25-летнего возраста. За последние годы количество спортивных школ резко сократилось. Только в 1992 г.

в системе профсоюзов из-за отсутствия финансирования закрыто 346 спортивных школ (40%), которые имели финансовую поддержку за счет средств государственного социального страхования. В результате прекратили занятия 162 тыс. детей и подростков. Из-за отсутствия финансирования в некогда мощных спортивных школах, например таких, как «Динамо», осталось по 1 — 2 тренера-преподавателя.

За последние годы из спортивных школ были вынуждены уволиться около 9 тыс. тренеров-преподавателей по спорту, большинство из которых ушло в различные структуры и практически навсегда прекратило свою профессиональную деятельность.

Серьезное беспокойство вызывает тенденция ежегодного снижения физической подготовленности призывников, что является следствием низкого уровня организации занятий по физической культуре в средних учебных заведениях и недостаточного взаимодействия их руководителей с военкоматами. Это не позволяет обеспечить в короткие сроки необходимую физическую готовность военнослужащих.

Обеспеченность физкультурными кадрами населения России в расчете на 10 тыс. жителей составляет не более 13 работников (при нормативе 26), а в странах ближнего зарубежья этот показатель составляет от 17 до 22 работников. Дефицит кадров требует радикального улучшения всей системы подготовки и повышения квалификации специалистов. Особо остро стоит вопрос о подготовке специалистов для работы с дошкольниками. В дошкольных учреждениях практически отсутствуют педагоги с физкультурным образованием. Из 968,3 тыс. педагогических работников только 78,5% имеют общее педагогическое образование, причем высшее — лишь 16,7%. Имеется большая потребность в специалистах пограничных областей знаний (медицины и физического воспитания): валеологов, санологов, реабилитологов и т. д., а также в преподавателях, владеющих методами нетрадиционных систем оздоровления или новых видов двигательной активности.

Количество учебных часов по образовательной области «физическая культура» на всех ступенях доведено до трех в неделю, выделены средства для проведения мониторинга с целью оценки состояния физической подготовленности школьников, предлагается увеличить их двигательную активность до 6 — 8 ч в неделю, намечено создание многоуровневой структуры всероссийских и региональных физкультурнооздоровительных и спортивных мероприятий для учащейся молодежи. Но при этом практически не затрагиваются вопросы модернизации содержания физического воспитания, неясно, что необходимо предпринять для создания научно-технологической, материально-технической, программно-нормативной и кадровой базы для такой модернизации.

Культурологический потенциал физического воспитания сформулируем в виде основных направлений создания принципиально новой инфраструктуры в общеобразовательной школе: 1) отбор содержания и методов занятий физическими упражнениями, играми и оздоровительными мероприятиями, исходя из их привлекательности для учащихся; 2) соответствие СОФВ особенностям возрастного развития, индивидуальному морфофункциональному состоянию, физкультурно-спортивным склонностям и интересам каждого школьника; 3) использование новейших технологий физического и спортивного воспитания; 4) приобщение школьников к эстетическим, нравственным, духовным и здоровьеформирующим ценностям физической и спортивной культуры, формирование у них положительного отношения к предмету «физическая культура»; 5) проведение трехразовых в неделю обязательных занятий физкультурой общим объемом от 135 до 270 мин; 6) создание принципиально новых проектов учебно-спортивных сооружений, оснащенных диагностическими и тренажерными комплексами и системами оперативного контроля за состоянием занимающихся; 7) реструктуризация школьных спортивных сооружений с целью создания межшкольных, многоцелевых комплексов с несколькими образовательными учреждениями; 8) организация учебного процесса с ориентацией на конверсионное использование в нем приемлемых методов спортивной подготовки.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Мы рассмотрели развитие образования в области физической культуры в России за достаточно долший исторический период. На основании приведенных в работе материалов, можно сделать следующие выводы.

Методика преподавания физической культуры на всем своем долгом пути претерпевала многочисленные изменения. Долгое время большое влияние оказывали педагогические идеи зарубежных стран: Германии, Франции, Англии, что было обусловлено отсутствием наличия подготовленных отечественных преподавателей физической культуры. Лиш в конце XІХ начале ХХ века российская методика преподавания физкультуры начала оретать признаки национальных особенностей, что и чувствовалось на протяжении всего дальнейшего развития.

На фоне социально-экономических преобразований, происходящих в стране, школьная физическая культура современности переживает серьезный кризис. Уровень здоровья подрастающего поколения низок, качество преподавания не способствует стремлению подростков и юношества к освоению ценностей физической культуры, к занятиям в спортивных секциях. Сокращается объем бесплатно предоставляемых спортивно-оздоровительных услуг, школа теряет квалифицированных педагогов, способных вести творческую работу. Поэтому приоритетным направлением проводимой в настоящее время модернизации структуры и содержания общего образования является повышение эффективности и качества преподавания физической культуры, призванной обеспечить укрепление и сохранение здоровья школьников.

К числу задач, выполнение которых будет способствовать полномасштабной модернизации школьного физкультурного образования, отнесем следующие: 1) заменить физически и морально устаревшую физкультурную и спортивно-оздоровительную инфраструктуру, не обеспечивающую условий для проведения уроков физкультуры, массовых школьных спортивных и оздоровительных мероприятий на уровне современных требований; 2) обогатить содержание данного учебного предмета в контексте освоения учащимися ценностей физической и спортивной культуры; 3) разработать теорию и технологии физического воспитания детей и подростков с отклонениями в развитии и заболеваниями; 4) создать организационные и методические условия для интенсивной профилактики отклонений в состоянии здоровья школьников.

Анализ ситуации, сложившейся в 1991 — 2009 гг. в сфере физической культуры и спорта, которая по самой своей социальной природе призвана обеспечить сохранение и укрепление здоровья населения, свидетельствует, что сегодня эта область находится в критическом положении. Без существенных изменений в этой сфере невозможно решить проблему духовного, нравственного и физического оздоровления народа. Только от государства зависит, будут ли в ближайшем будущем созданы налоговые и иные механизмы стимулирования приоритетного развития физической культуры и массового спорта, равно как и обеспечение прав потребителей услуг в области физической культуры и спорта.

Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта. — М.: Радуга, 1982 — 281 с.

Мельников В. С. Физическая культура: Учебное пособие. — Оренбург: ОГУ, 2002. — 114 с.

Пельменев В.К., Конеева Е. В. П248 История физической культуры: Учебное пособие / Калинингр. ун-т. — Калининград, 2000. — 186 с.

Столбов В. В. История физической культуры. — М.: Просвещение, 1989 — 119 с.

Теория и методика физического воспитания. Учебник для институтов физической культуры. Том I и II. /Под общей ред. Л. П. Матвеева и А. В. Новикова. М.: ФиС, 1976. — 192 с.

Физическое воспитание. Учебник для студентов вузов. /Под ред. В. А. Головина, А. В. Коробкова, В. А. Маслякова, А. В. Чоговадзе, В. Г. Щербакова. — М.: Высшая школа, 1983 — 152 с.

Физическая культура: Учебное пособие /Под ред. В. А. Коваленко. — М.: Изд-во АСВ, 2000 — 261 с.

Физическая культура студента: Учебник / Под ред. В. И. Ильинича. — М.: Гардарики, 2000 — 152 с.

Холодов Ж.К., Кузнецов В. С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебное пособие. — М.: «Академия», 2000 — 162 с

Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта. — М.: Радуга, 1982 — 281 с

Пельменев В.К., Конеева Е. В. История физической культуры: Учебное пособие / Калинингр. ун-т. — Калининград, 2000. — 186 с.

Пельменев В.К., Конеева Е. В. История физической культуры: Учебное пособие / Калинингр. ун-т. — Калининград, 2000. — 186 с.

Столбов В. В. История физической культуры. — М.: Просвещение, 1989 — 119 с

Столбов В. В. История физической культуры. — М.: Просвещение, 1989 — 119 с

Пельменев В.К., Конеева Е. В. История физической культуры: Учебное пособие / Калинингр. ун-т. — Калининград, 2000. — 186 с

Мельников В. С. Физическая культура: Учебное пособие. — Оренбург: ОГУ, 2002. — 114 с.