Психологическое воздействие такого подхода заключается в том, что такие дети убеждены, что они плохие, что из них ничего хорошего не получится. Осознание своей неисправляемости негативно влияет на их поведение. Когда же с помощью педагога ребенок находит в себе что-то положительное, тогда это сознание меняет его самооценку, открывает для него надежду на исправление, если он действительно этого хочет. Заметив свою пользу для людей, он уже не устраняется от них, не противопоставляет себя классу или спортивной команде. Практика показывает, что к работе с трудновоспитуемыми детьми полезно привлекать прошлых своих воспитанников-спортсменов, которые сами ранее были «тяжелыми». Они служат для таких детей наглядным примером того, что есть еще время для исправления.
2.2 Воспитание интереса и формирование мотивации на уроках физической культуры Урок физической культуры является главной формой работы по физическому воспитанию, на которых ученики овладевают программным материалом и получают минимум нужных знаний, умений и навыков, должно обеспечивать им лучший развитие, укрепление здоровья. Осваивая под руководством учителя разнообразные двигательные действия, дети ощущают как увеличивается их сила, растет скорость и выносливость при выполнении усложняющихся физических упражнений. Главным компонентом в структуре учебной деятельности по физическому воспитанию является мотивация. Ее можно определить как сложную многоуровневую систему возбудителей, включая потребности, мотивы, интересы, идеалы, стремления, установки, эмоции, ценности и тому подобное. В общем понимании мотив — это то, что стимулирует человека к определенному действию. Ряд позиций, касающихся этого вопроса, заключается в характеристике задач урока.
Так, педагог должен: точно и доступно объяснить ученикам значение и содержание занятий; в задачу вкладывать личный интерес ученика и давать ему возможность почувствовать результаты его деятельности; доводить одновременно до сознания детей необходимость долго и упорно работать для достижения результатов [16]. &# 160; Работа по физическому воспитанию многогранна и требует воспитанию у ребенка самостоятельности, инициативы, организованности, активности и сообразительности. К каждому ребенку в классе нужно проявлять искренность, отзывчивость, не выделять чрезмерным вниманием одаренных и не унижать морализаторством слабых. Поэтому нужно стараться организовать работу так, чтобы помочь каждому ученику почувствовать себя способным, нужным, интересным для учителя и товарищей, ведь это — надежный стимул для будущего обучения, занятий физкультурой с восторгом, чувством собственного достоинства. Для того, чтобы точно знать, что нужно детям, что их беспокоит, состояние здоровья, что они ждут от занятий физкультурой, которые имеют спортивные увлечения, нужно проводить в начале учебного года анкетирование учащихся, анализировать ответы, искать пути решения тех проблем, которые возникают, пытаться предупредить их. В современных условиях в учебный процесс необходимо внедрять современные методы организации обучения учащихся, повышать эмоциональность преподавания путем использования музыкального сопровождения, игровых и соревновательных элементов [12]. Возникновению интереса к занятиям физическими упражнениями способствуют также эмоциональное проведения всех форм занятий в школе, оснащение и эстетическое оформление материально-спортивной базы, посильные задачи, обеспечивающие успешность процесса обучения. Так, результаты научных исследований свидетельствуют, что комплексное использование звуковых технических средств обучения (музыка со словесным объяснением, магнитная запись, метроном) сокращает время, необходимое для усвоения упражнений учебной программы на 45%, при этом в 2−2,5 раза увеличивается двигательная активность учеников. Хорошим средством формирования эмоциональной сферы учащихся являются игры.
Однако сами по себе они не всегда дают положительный эффект. Все зависит от того, какие задачи ставит учитель перед учениками, какие установки формирует и требования ставит перед ними в каждом занятии. Поэтому наряду с задачами двигательной активности всегда ставим воспитательные задачи, решаем их, используя систему методов воспитания. Формирование у детей интереса к занятиям зависит от атмосферы, царящей в коллективе учителей. С целью развития физических качеств школьников уроки физической культуры часто проводят в форме круговой тренировки. Учитывая тревожное состояние здоровья современных детей систематически под постоянным контролем держат частоту пульса, дыхания детей, учат их делать это самостоятельно, а также следить за своим самочувствием, изменениями в состоянии здоровья. Используют на уроках разработанные комплексы подготовительных и общеразвивающих упражнений [18]. &# 160;2. Важной задачей является воспитание у учащихся устойчивого интереса к занятиям физической культурой, спортом, укрепления здоровья каждого ребенка, формирование необходимых двигательных качеств, желание и умение самостоятельно заниматься физическими упражнениями.
Для этого рядом с традиционными используются и нетрадиционные формы и методы обучения. Индивидуальный подход — обязательное условие каждого занятия. Наиболее распространенными средствами стимулирования интереса и активности учащихся в процессе физического воспитания являются различные формы поощрений и наказаний. Поощрения заключаются в положительной оценке учебной деятельности и поведения учащихся и направлены на то, чтобы вызвать у всех желание к дальнейшим достижениям, активности и заинтересованности в изучении предмета. Основными видами поощрения является содействие, помощь, доверие учителя, похвала, одобрение, устная благодарность, благодарность в приказе по школе, похвальная грамота. На уроках физической культуры учитель говорит гораздо меньше, чем на других уроках, отсюда ценность каждого учительского слова, его предметность и соответствие задачам, выдвинутым в ходе физкультурных занятий. Например, при выполнении учащимися физических упражнений на поддержание осанки целесообразно подчеркнуть, что неправильная осанка не только неэстетичная, но и меняет форму и объем грудной клетки, в результате чего внутренние органы и системы организма работают в ненормальных условиях, что затрудняет их развитие и функционирование может привести к заболеваниям.
Разучивая прыжки в длину, напоминают, что дальность прыжка зависит от скорости разбега, угла вылета и положения тела в воздухе. В то же время надо помнить, что знания, как и весь процесс физического воспитания, должны быть индивидуализированы по объему и содержанию, а их усвоения, должно способствовать постановке задач, имеющих значение лично для каждого ученика, и решение которых активизирует его познавательную активность. В практике широко используют различные приемы формирования знаний. Это беседы, комментирование, сопровождающее объяснение, описание, указания, разборы, обсуждения [9]. Урок физической культуры является главной формой работы по физическому воспитанию, на которых ученики овладевают программным материалом и получают минимум нужных знаний, умений и навыков, должно обеспечивать им лучший развитие, укрепление здоровья. Формирование положительной мотивации к занятиям физическими упражнениями во внеурочное время Внеклассная спортивно-массовая работа в общеобразовательной школе является одним из главных звеньев физического воспитания. Строят ее на широкой основе самодеятельности учащихся.
Это организация и проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий, включаемых в режим дня школьников, спортивных соревнований, туристических походов, занятия в спортивных секциях, кружках, обеспечение активной деятельности коллектива физической культуры школы. Приоритетной формой приобретения положительной мотивации к занятиям физическими упражнениями, сохранение и укрепление здоровья школьников является система физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий в школе. Физкультминутки и физкультпаузы, подвижные перерывы, спортивное время, спортивные кружки и секции во внеурочное время, школьные соревнования по видам спорта, спортивные эстафеты для младших школьников, спортивные праздники. Для обеспечения надлежащего ежедневного объема двигательной активности каждому ученику, кроме уроков физической культуры нужен комплекс внеурочных занятий. Поэтому в планах классных руководителей в нашей школе предполагается проведение внеклассных, дополнительных и самостоятельных занятий физическими упражнениями, соревнования турниры, игры и конкурсы, которые способствуют улучшению здоровья и удовлетворяют биологическую потребность детей в движении [13]. Традиционным стало проведение недель здоровья, спортивных праздников «Развлечения», «Олимпийский урок», «Старты надежд», Малые олимпийские игры. Если ребенок не занимается каким-то видом спорта, советуют ему начать заниматься физическими упражнениями самостоятельно дома. Перед началом самостоятельных занятий ученики должны получить квалифицированные рекомендации учителя физкультуры по дозированию нагрузки, соблюдение правил безопасности и тому подобное. Обычно большинство подростков имеют представление о положительном влиянии физических упражнений на здоровье человека, однако не занимаются ими, находя много «уважительных» причин для своего бездействия.
Заключение
.
Важнейшая социальная задача современного общества состоит в том, чтобы воспитать поколение граждан, которые гармонично сочетали в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. При этом важнейшим материальным, интеллектуальным и духовным средством воспитания гармонично развитой, социально активной личности является физическая культура и спорт. Воспитание в человеке высоких моральных, волевых, эмоциональных, коммуникативных качеств означает оздоровление общества, гармонизацию социальной жизни и в результате повышения творческого общественного настроения. Кроме того, в условиях возрастающей нагрузки на человека в результате воздействия неблагоприятных экологических и антропогенных факторов, загрязнения окружающей среды, распространение вредных привычек, общего ухудшения здоровья населения важным является воспитание в человеке стремление к здоровому образу жизни. Физическая культура — составная часть общей культуры общества, направленная на укрепление здоровья, развитие физических, морально-волевых и интеллектуальных способностей с целью гармоничного формирования его личности и развития активной жизнедеятельности. Урок физической культуры является главной формой работы по физическому воспитанию, на которых ученики овладевают программным материалом и получают минимум нужных знаний, умений и навыков, должно обеспечивать им лучший развитие, укрепление здоровья. Главным компонентом в структуре учебной деятельности по физическому воспитанию мотивация. Ее можно определить как сложную многоуровневую систему возбудителей, включая потребности, мотивы, интересы, идеалы, стремления, установки, эмоции, ценности и тому подобное. В общем понимании мотив — это то, что стимулирует человека к определенному действию. Итак, роль спорта и физкультуры в личностном воспитании личности состоит в том, что сложные условия, необходимость преодолеть трудности заставляют человека проявлять волевые качества и иногда преодолевать себя. По мере их развития и закрепления эти качества переносятся на внеспортивной жизни. Можно констатировать, что спорт позволяет решать целый ряд воспитательных задач. Список использованной литературы.
Курпан Ю. И. Знать и уметь // Физическая культура в школе, 1994.— № 1. — С. 49. Бальсевич, В. К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) [Текст]: / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры.
М., НИЦ 2008, № 4. с. 21. Барышева Н. В. Организационно-педагогическая система развития физической культуры личности: Автореф.
дис. .докт.
пед.наук.
Казань, 1997.
40 с. Важенин С. А. Концепция развития личностно ориентированной системы физической культуры и спорта в Ленинградской области // ТПФК. — 2006. — № 3. — С. 12 -14.Визитей, Н. Н. Физическая культура личности [Текст]: учебное пособие/ Н. Н. Визитей.
— Кишинев: Штиница, 1989 — 110 с. Войнар Ю. Профессионализм в сфере физической культури и его формирование в современньїх условиях. — Санкт-Петербург, 2002. — 200 с. Головина Л. Л., Копылов Ю. А. Физическое воспитание учащихсяобщеобразовательной школы: личностный аспект //Физкультура в школе. №.
2., 1998. С.17−19.Горбунов Г. Д. Психопедагогика физического воспитания и спорта. Автореф.
дис.докт.
психол.наук. СПб, 1994.
Дуркин П. К. Формирование у школьников интереса к физической культуре: учеб. пособие. — Архангельск: Изд-во, Арханг. гос. техн. ун-та,.
2006. — 128 с. Железняк, Ю. Д. Теория и методика обучения предмету «Физическая культура» [Текст]: учебное пособие / Ю. Д Железняк, В. М. Минбулатов. — М.: Академия, 2004. — 275 с. Колесов Д. В. Физическое воспитание и здоровье школьников.
— Москва: Знание, 1983.-11 с. Кондратьев А. Н. Формирование мотивационной сферы учащихся в условиях здоровьеформирующей технологи физического воспитания. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2005.
— № 5. С. 59 — 61. Кузин В. В. Физическая культура детей и молодежи: актуальные проблемы воспитания // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.- № 1. 1996. С. 3−4.Матвеев А. П. Физическая культура личности как проблема педагогики // Физическая культура. № 2, 1998. — С. 10−12Михайлова Н. В. Как сформировать интерес к физической культуре // Физическая культура в школе.
— 2005. — № 6. — С.
10 — 16Оплетин А. А. Педагогическая технология социально-нравственного саморазвития личности учащегося (на материале физического воспитания) / А. А. Оплетин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2007. — № 2. — С. 23−27.Петровская Е. К. Здоровий образ жизни // Физическая культура в школе, 1995. — № 2. — С. 74. Федоров Д. Г. Как повысить интерес к занятиям // Физическая культура в школе.
— 2005. № 3. — С. 41 — 45. Шилова М. И. Формирование нравственных и волевых черт характера подростков в школах спортивной ориентации / М. И. Шилова, Ю. В. Шевчук // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-2005. № 4. -с.46−49.
