Ситуативно отрицательное отношение к себе сохраняется и на второй стадии, обуславливаясь, в значительной мере, оценками окружающих, как взрослых, так и сверстников. В этом возрасте наиболее выраженным становится негативизм, отмечается рост физической и вербальной агрессии, тогда как агрессивность косвенная, хоть и даёт сдвиг по сравнению с младшим подростковым возрастом, всё же менее выражена. На третьей стадии наблюдается сопоставление юношей своих личностных особенностей, форм поведения с определенными нормами, принятыми в референтных группах. При этом на первый план у них выходит вербальная агрессивность. Агрессивность физическая и косвенная повышаются несущественно, также как и уровень негативизма. Современный юноша может реализовать свою агрессию двумя способами: проявлять открыто; прятать и подавлять. Факторами, способствующими росту агрессивности в раннем юношеском возрасте, выступают:
Эндокринный взрыв, резкое нарастание половых гормонов, главным образом тестостерона у мальчиков, способствующего росту агрессивности. Органические поражения головного мозга — травмы, арахноидиты, менингиты и т. п. Отношение взрослых — школы и, главное, родителей. Развитию агрессии в раннем юношеском возрасте родители способствуют двумя основными способами: через эмоциональное отвержение и через ужесточение контроля. Среди мальчиков агрессивность более свойственна тем, кто воспитывался по типу «кумира семьи» и вырос без отцов в сплошном женском окружении (мамы, бабушки, тетушки, кузины и пр.). Также более выраженная агрессивность встречается у мальчиков, выросших в семьях с жестким авторитарным отцом и мягкой, уступчивой, непоследовательной матерью. Используя механизм идентификации с отцом, юноша будет противостоять всем, в том числе и самому отцу. Среди девочекагрессивность в большей степени свойственна тем, кто воспитывался в семье с жесткой авторитарной матерью при мягком, уступчивом отце. Срабатывает механизм идентификации с матерью. Наблюдая за поведением матерей, девочки тоже приобрели черты агрессивности, грубости, конфликтности. Также более агрессивны те девочки, которые были предоставлены сами себе и самостоятельно пробивающиеся в жизни, в этих случаях агрессивность служит механизмом выживания и обычно носит инструментальный характер. Считается, что мальчики более склонны к проявлениям агрессии, однако это не совсем так, просто агрессия у девочек выглядит несколько иначе. Как отмечает большинство ученых, сейчас разница в агрессивном поведении между девочками и мальчиками уменьшается. Итак, возрастная специфика проявления агрессивности в раннем юношеском возрастевыражена в разных формах, типах и способах агрессивности личности, формируемой под влиянием гендерной социализации, особенностей семейного воспитания, установок, традиций и обычаев, средств массовой информации, компьютерных игр. Заключение
Проблема агрессии, тесно связанная с проблемами власти, насилия, враждебности, согласия, толерантности, во все времена привлекала к себе внимание исследователей, пытающихся проникнуть в ее природу и определить механизмы, причины, способы регуляции и контроля деструктивного поведения. К наиболее фундаментальным и детально проработанным концепциямагрессии относятся следующие: инстинктивистская концепция, фрустрационная концепция, бихевиористическая концепция, когнитивистическая концепция. Инстинктивистский подход объединяет две теории — психоаналитическую (З. Фрейд) и этологическую (К. Лоренц). Агрессия здесь рассматривается как врожденный инстинкт, свойственный каждому человеку, который должен время от времени «прорываться» во внешнюю среду, т.к. внутреннее напряжение создает определенный дискомфорт. В фрустрационной теории агрессия рассматривается здесь не только с точки зрения эволюции, но и вводится еще такой фактор, как ситуация: агрессия возникает только при наличии внутреннего напряжения, обусловленного каким-то препятствием. В бихевиористической модели социального научения агрессия рассматривается как социально обусловленное поведение. Когнитивная теория научения Л. Берковица рассматривает агрессию с точки зрения обусловленности и ситуации (возникновение фрустрации), и с точки зрения научения (подражания окружающим). Агрессия здесь выступает как действия, направленные на причинение ущерба, а сущность агрессивности переносится с внешнего, поведенческого плана, в план внутренний — когнитивный, личностный. Многозначность понятия «агрессия» достаточно очевидна. Понятие агрессии дифференцируется на понятия агрессивного поведения и агрессивности личности. Агрессивное поведение, прежде всего, внешне выраженное действие, направленное против другого человека. Показано, что оно может быть направлено как на причинение вреда другому человеку, так и на преодоление препятствий без намерения навредить. Агрессивность представляет собой личностный конструкт. Возрастная специфика проявления агрессивности в раннем юношеском возрасте выражена в разных формах, типах и способах агрессивности личности, формируемой под влиянием гендерной социализации, особенностей семейного воспитания, установок, традиций и обычаев, средств массовой информации, компьютерных игр.
Список литературы
Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. — М., 2000
Березанцев А.Ю., Батуева Н. Г. Агрессия, психопатология и социально-психологические механизмы регуляции поведения: (теоретические аспекты) // Российский психиатрический журнал. 2007. № 6. Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. — СПб; М., 2001
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — СПб., 1999
Налчаджян А. Агрессивность человека. — СПб., 2007
Реан А. А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. — 1996. — № 5. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, исследования и применение). — СПб., 1999.
