Для того, чтобы нагляднее представить произошедшие изменения в группе детей нами было составлено еще 2 диаграммы (см. рис.
3 и рис.
4 ниже): Рис. 3. Соотношение показателей между двумя диагностиками по исследуемым параметрам. На диаграмме выше представлено соотношение показателей между двумя диагностиками по исследуемым 4 параметрам, которое наглядно показывает, что произошли значительные изменения в группе детей в лучшую сторону. То есть к детям, показавшим хорошие результаты в первоначальной диагностике — 12 детей (60%), прибавилось 6 детей (30%), которые ранее чуть-чуть не дотягивали до нормы, теперь же они уверенно преодолели эту планку и показывают хорошие результаты по всем параметрам. Из 8 детей (40%) с показателями физической подготовки ниже нормы по первоначальной диагностике контрольная диагностика выявила лишь 2 (10%) детей, у которых, по-прежнему сохраняются показатели ниже нормы, хотя наблюдаются существенные сдвиги в лучшую сторону: 1 параметр из 4 имеет нормы, и цифровые показатели других параметров походят к нижней границе нормы. На диаграмме ниже (см. рис.
4) представлено соотношение между диагностиками по критериям оценивания техники выполнения заданий:
Рис.
4. Соотношение по критериям оценивания техники выполнения заданий
Анализ диаграммы уверенно показывает, что произошло увеличение детей с высоким уровнем оценки выполнения ими заданий: с 10% (2 человека) до 35% (7 человек), то есть увеличилось количество детей безупречных по технике исполнения и уверенности выполнения упражнений. Количество детей с низким уровнем техники исполнения упражнений также значительно снизилось: с 40% (8 детей) первоначальных до 10% (2 детей).Таким образом, результаты контрольной диагностики показывают, что в группе детей по сравнению с первоначальными данными, после проведения формирующего эксперимента произошли значительные изменения в состоянии физического развития, физической подготовленности детей в лучшую сторону. Что свидетельствует об эффективности применения нами предметно-развивающей среды, стимулирующей физическое развитие детей. Итак, рассмотрев и проанализировав полученные данные, перейдем к общим выводам по практической части исследования. Выводы по2 главе
Во второй главе представлено экспериментальное исследование, цель которого была опровергнуть или подтвердить гипотезу исследования, предположения, что решение задач физического развития детей в старшей группе детского сада будет эффективнее, если для этого будет создана предметно-развивающая среда, которая бы стимулировала их физическое развитие. На первом этапе, провели входную диагностику по 4 параметрам физического развития детей в группе и по технике исполнения ими упражнений. Результаты диагностики показали, что уровень физического развития исследованных параметров у большинства детей (60%) в группе соответствует возрастным показателям физической подготовленности, но 40% детей требуют стимуляции их физического развития. На втором этапе (формирующий эксперимент) в целях стимуляции физического развития детей быласоздана предметно-развивающая среда: ее ассортимент, помимо стандартного спортивного оборудования, расширили за счет совместно с родителями созданного яркого нестандартного оборудования для проведения физических упражнений, занятий и спортивных игр с детьми. На третьем этапе был проведен контрольный эксперимент, который показал, что после создания предметно-развивающей среды, по-нашему мнению, стимулирующей физическое развитие детей, произошли значительные изменения в группе детей в лучшую сторону (90% детей в группе имеют показатели нормы по исследуемым параметрам). Что свидетельствует об эффективности применения созданной нами предметно-развивающей среды, стимулирующей физическое развитие детей. Стимуляцией повышения интереса детей к физическим занятиям стало увеличение разнообразия спортивного инвентаря и оборудования путем создания нового нестандартного оборудования. Опираясь на результаты эксперимента, считаем, что гипотеза исследования подтвердилась. Заключение
Таким образом, исходя из проделанной работы, в соответствии с целью и гипотезой исследования, можем сделать следующие выводы:
Опираясь на теоретический анализ психологической литературы, выяснили, что вопрос организации предметно-развивающей среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально, что связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, где на первый план выдвигаются задачи гуманизации процесса воспитания и обучения, охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, их полноценного развития. И решение этих задач невозможно без создания предметно-развивающей среды, которая должна обеспечивать ребенку разностороннее развитие и воспитание, служить интересам и потребностям ребенка, обогащать развитие всех видов его деятельности. Дошкольный возраст в развитии ребенка — это период, когда закладывается фундамент его здоровья, поэтому задачи физического развития детей охватывают всю организацию жизни детей в детском саду: предметной и социальной среды, режима и разных видов детской деятельности. В дошкольном учреждении основную нагрузку в решении задач физического развития детей несут физкультурные занятия. И в целях развития и поддержания интереса у детей к занятиям необходимо позаботиться и о создании предметно-развивающей среды, которая бы стимулировала физическое развитие дошкольников, их интерес к занятиям физкультурой. Для выявления возможности предметно-развивающей среды в физическом развитии дошкольников, и подтверждения гипотезы исследования, что решение задач физического развития детей в старшей группе детского сада будет эффективнее, если для этого будет создана предметно-развивающая среда, которая бы стимулировала их физическое развитие, провели экспериментальное исследование. Результаты констатирующего эксперимента показали, что в группе есть дети с низким уровнем физического развития. С целью стимуляции их физического развития, а также мотивирования детей к приобщению занятиямфизкультурой в группе была создана предметно-развивающая среда, ассортимент которой, помимо стандартного спортивного оборудования, расширили за счет совместно с родителями созданного яркого нестандартного оборудования для проведения физических упражнений, занятий и спортивных игр с детьми. Контрольная диагностика детей подтвердила эффективность применения нами предметно-развивающей среды, в качестве решения задач физического развития детей. Произошли значительные изменения в группе детей в лучшую сторону (90% детей в группе показывают результат нормы в физическом развитии (против первоначальных 60%), что свидетельствует об эффективности применения предметно-развивающей среды, в качестве средства, стимулирующей физическое развитие детей. Таким образом, своевременному физическому развитию детей, обучение и привитие детям навыков здорового образа жизни, способствует правильно организованная предметно-развивающая среда, которая стимулирует детскую двигательную активность, мотивирует их интерес к занятием спортом, физическими упражнениями.
Решение этих задач возможно при условии разнообразия предметной среды, ее насыщенности (разнообразия спортивного инвентаря и оборудования), нестандартности (например, создание нового нестандартного оборудования), изменчивости (мобильности, многофункциональности) и интегрированности. В нашем случае средством Стимуляцией повышения интереса детей к физическим занятиям стало увеличение путем. Считаем, что гипотеза подтвердилась, цель исследования достигнута.
Список литературы
Амонашвили Ш. А. Здравствуйте, дети! — М.: Наука, 2008. — 208с. Анохина Т. Как организовать современную предметно-развивающую среду// Дошкольное воспитание. — № 5. — 2009
Венгер, Л. А. А. В. Запорожец: Гуманизация дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. — 2008.
— № 8. — С.5−7Гогоберидзе А. Г. Вербенец А. М Проектирование развивающей предметно-пространственной среды современного детского сада // Справочник руководителя дошкольного учреждения.
— № 4. — 2010. С. 64. Глушкова, Г.
Предметная среда действительно развивающая? [ Текст] / Г. Глушкова, С. Мусиенко // Дошкольное воспитание. — 2008.
— № 2. — С. 107−112. Дусавицкий А. К. Формула интереса. — М.: АсТ, 2007.
— 176 с. Меремьянина О. Р., Казанцева А. С. Предметно-развивающее пространство в ДОУ //Воспитатель ДОУ. — 2008.
№ 7Новоселова С. Развивающая предметная среда: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах Л. Н. Павлова. 2-е изд.
— М.: Айресс-Пресс, 2007. — 119 с. Микляева, Н. В., Микляева, Ю. В., Толстикова, С.
Н. Детский сад Будущего: Методическое пособие / Н. В. Микляева, Ю.
В. Микляева, С. Н. Толстикова / Под ред. Н. В. Микляевой. -
М.: ТЦ Сфера, 2010. — 128с. Проектирование развивающей предметно-пространственной среды современного детского сада.//Журнал «Справочник руководителя дошкольного учреждения», 2010
Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации / сост.Н. В. Нищева. — СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.
— 128 с. Предметно-развивающая среда: Методические рекомендации для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / Автор-составитель Л. А. Пасекова. — СПб.: Астерион, 2012. — 24 с. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. -
М.: Воспитание дошкольников, 2008. — 208 с. Большой психологический словарь / Под ред. Мещерякова Б. Г., Зинченко В.П.- СПб.: Прайм Еврознак, 2007.-816 с. Ясвин, В. А. Тренинг педагогического взаимодействия в творческой образовательной среде. Режим доступа [электронный ресурс]:
http://www.burnlib.com/x/psylib/info/1141.html. Дата обращения: 04.
10.2014
Приложение 1Список детей№Фамилия имя
Пол 1Илья А. М2Мария А. Ж3Галина Б. Ж4Виктор В. М5Варвара Г. Ж6Светлана Д. Ж7Коля Е. М8Петр Е. М9Максим И. М10Даниил К. М11Петр К. М12Рома Л. М13Мария М. Ж14Александр Н. М15Александра О. Ж16Николай П. М17Елизавета Р. Ж18Лия С. Ж19Гоша Т. М20Владислава Т. ЖПриложение 2Входная диагностика физической подготовленности детей№Фамилия имя
ДиагностикаСкоростные качества — бег на 10 м с места (с)Силовые качества — прыжок в длину (м)Ловкость — ловля мяча (количество)Выносливость — бег на дистанцию (м)Уровень физ. подготовленности 1Илья А.2,1 — норма100- норма27 -норма300- нормасредний2Мария А.2,2- норма100- норма27- норма300- нормасредний3Галина Б.2,1- ниже нормы80- ниже нормы25- ниже нормы290- ниже нормынизкий4Виктор В.2,0- ниже нормы100- норма18- ниже нормы295- ниже нормынизкий5Варвара Г. 2,2- норма90- норма27- норма300-нормасредний6Светлана Д. 2,1- ниже нормы85- ниже нормы29- норма285- ниже нормынизкий7Коля Е.2,2-норма100- норма30- норма300- нормасредний8Петр Е. 2,3 — норма100- норма29- норма300- нормасредний9Максим И.2,2- норма90- ниже нормы21- ниже нормы290- ниже нормынизкий10Даниил К.2,3- норма100- норма30- норма300- нормасредний11Петр К.2,5-норма110- норма28- норма302- нормасредний12Рома Л.2,4- норма100- норма32- норма300- нормасредний13Мария М.2,3- норма75- ниже нормы21- ниже нормы298- ниже нормынизкий14Александр Н.2,0- ниже нормы100- норма22- ниже нормы287- ниже нормынизкий15Саша О.2,4- норма110- норма36- норма300- нормасредний16Коля П. 2,0- ниже нормы85- ниже нормы25- ниже нормы296- ниже нормынизкий17Лиза Р.2,4- норма102 -норма27- норма301- нормавысокий18Лия С. 2,2- норма100- норма29- норма301 -нормасредний19Гоша Т.2,5 — норма100- норма27- норма300- нормавысокий20Владислава Т.1,9- ниже нормы77- ниже нормы23- ниже нормы294- ниже нормынизкий
Приложение 3Контрольная диагностика физической подготовленности детей№Фамилия имя
ДиагностикаСкоростные качества — бег на 10 м с места (с)Силовые качества — прыжок в длину (м)Ловкость — ловля мяча (количество)Выносливость — бег на дистанцию (м)Уровень физ. подготовленности 1Илья А.2,2 — норма100- норма28 -норма300 — нормавысокий2Мария А.2,3- норма100- норма27 — норма300 — нормавысокий3Галина Б.2,2 -норма90 — норма26 -норма300 -нормасредний4Виктор В.2,1 -норма100 — норма25- норма300 — нормасредний5Варвара Г. 2,2 — норма90 — норма27 — норма300 -нормавысокий6Светлана Д. 2,2 -норма92 -норма29 — норма300 -нормасредний7Коля Е.2,2 -норма100 — норма30 — норма300 — нормавысокий8Петр Е. 2,3 — норма100 — норма29 — норма300 — нормасредний9Максим И.2,2 — норма101 норма25 -норма300-нормасредний10Даниил К.2,3 — норма100 — норма30- норма300 — нормасредний11Петр К.2,5 -норма110 — норма28- норма302 — нормасредний12Рома Л.2,4 — норма104 — норма32- норма300 — нормасредний13Мария М.2,3 — норма92 -норма29-норма300 -нормасредний14Александр Н.2,3 -норма100- норма26 -норма300 -нормасредний15Саша О.2,4 — норма110- норма36 — норма300 — нормасредний16Коля П. 2,1 — ниже нормы97- ниже нормы26 -норма296 — ниже нормынизкий17Лиза Р.2,6 — норма102 -норма27 — норма301 — нормавысокий18Лия С. 2,5 — норма101 — норма29 — норма300 -нормавысокий19Гоша Т.2,6 — норма103 — норма27 — норма300 — нормавысокий20Владислава Т.2,1 — ниже нормы95 — ниже нормы26 -норма297 — ниже нормынизкий
Приложение 4Нестандартное оборудование для физического развития детей Рис. 1. Ходули «Божьи коровки» Рис. 2.
" Мягкие лыжи" Рис. 3. «Ловишки» Рис. 4.
" Поймай рыбку"Рис. 5. «Дорожка из следочков» Рис.
6. «Следы для профилактики плоскостопия"Приложение 5Варианты упражнений с многофункциональным самодельным оборудованием «Радуга-дуга"Разноцветные столбы
На рисунке представлена часть оборудования «Радуга-дуга» — разноцветные столбы, которые применяем в различных упражнениях, играх и т. п.Цель применения их в упражнениях: развивать чувство равновесия, ловкость, научить ходить и бегать в колонне, по одному, парами, врассыпную; и менять движения по сигналу воспитателя. Варианты применения: ходьба: «змейкой», «гусиный шаг», взявшись за пояс друг друга, ходьба с предметом на голове; ходьба-игра: «Пройди и не сбей», «Тоннель», «Нитка с иголкой», «Через препятствие»; бег-игра: «Туда-сюда», ползком между столбами «Змейка», игра: «Проползи — не задень»; прыжки: игры:"Зайчики", «Зверята». Столбы с планкой
Цель: развитие чувство равновесия, ловкость и координацию движений в ходьбе, прыжках. Варианты использования: приставным шагом боком, прямо, с предметом на голове, через планку (высота 40см); игры «Тоннель» (на четвереньках, толкая мяч впереди);"Проползи по коридорчику" - ползание на животе; прыжки в высоту через планки, Игры «Кенгуру»; Метание колец На рисунке видим часть оборудования «Радуга-дуга» — столбы 4 цветов, кольца 4 цветов и крышка с палкой на столб. Цель: укрепить мышцы рук, развитие глазомера, терпения, развитие пространственной ориентации, координации, быстроту реакции на сигнал воспитателя. Игры направлены на метание колец на конечность столба (по цветам): «Попади», «Найди свой цвет» и т. п.
