В коррекционно-педагогической деятельности, как и во всяком виде деятельности, имеется определенный инструментарий, а также приемы, методы и средства достижения поставленной цели, реализации конкретных задач. В основе таких специальных методов и приемов коррекционно-педагогической деятельности неизменно лежат общепедагогические подходы, к такимметодам относятся: методыубеждения, упражнения, методы примера, методы стимулирования поведения и деятельности детей, у которых имеются определенныеотклонения в развитии и поведении. При этом, педагоги и психологи называют и специфические методы психокоррекции отклонений в поведении и развитии детей и подростков, к которым относятся: суггестивные и гетеросуггестивные методики психокоррекции; дидактические методики психокоррекции; методики обучения саногенному мышлению, которые направленные на управление ребенка собой, на непосредственное укрепление своего нервно-психического здоровья, саморефлексию; самостоятельный метод социальной терапии; метод поведенческого тренинга и т. д. Таким образом, коррекционно-педагогическая деятельность является частью общей психолого-педагогической деятельностью, что находит отражения в задачах, методах и принципах коррекционно-педагогической деятельности. Однако, при этом есть и те задачи, методы и принципы, которые характерны исключительно только для данного вида деятельности. Заключение
На основе изученного материала можно заключить, что коррекционно-педагогическая деятельность представляет собой сложное психофизиологическое и социально-педагогическое явление, которое охватывает весь образовательный процесс, выступающий при этом как единая педагогическая система, в которую входят объект и субъект педагогической деятельности, ее целевой, содержательный, операционно-деятелъностный и оценочно-результативный компоненты. Коррекция во многих работах по дефектологии и специальной педагогике достаточно часто связывается с развитием ребенка, так как она в первую очередь нацелена на исправление вторичных отклонений в развитии аномальных детей. Коррекционно-педагогическом процесс — это единый образовательный процесс, в состав которого входят и обучение, и воспитание и развитие. В связи с этим коррекционно-педагогическая работа, должна строиться не как совокупность отдельных упражнений, а также не как простая тренировка западающих умений и навыков, а как целостная осмысленная деятельность ребенка, достаточно органически вписывающаяся в систему его повседневной жизнедеятельности, а также систему его социальных отношений. Ведущее значение в коррекционной работе играют принципы специальной коррекционно-педагогической деятельности. Коррекционно-педагогическая деятельность является частью общей психолого-педагогической деятельностью, что находит отражения в задачах, методах и принципах коррекционно-педагогической деятельности. Однако, при этом есть и те задачи, методы и принципы, которые характерны исключительно только для данного вида деятельности. Психолого-педагогическая основа является фундаментом коррекционно-педагогической деятельности.
Список литературы
Бадмаев, С. А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников / С. А. Бадмаев. — М., 1993. — 242 c.Дефектология. Словарь-справочник / под ред. Б. П. Пузанова. ;
М., 1996. — 288 c. Кащенко, В. П. Педагогическая коррекция / В. П. Кащенко. — 2-е изд. — М., 1994. -
384 c. Саенко, Ю. В. Специальная психология / Ю. В. Саенко. — М.: Академия, 2002. — 244 с. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев. ;
М., 2004. — 458 c. Специальная психология / Н. Н. Богдан, М. М. Могильная, ред. Л. И. Александрова. — М.: Академия, 2011. — 344 с.
Фитина, Л.Н. Психолого-педагогическая сущность коррекционно-педагогической деятельности / Л. Н. Фитина // Вестн. Южно-Урал. Гос. ун-тв.
Сер.: Образование, здравоохранение, физическая культура. — 2005. — Вып. 4. — С.
53 — 55. Энциклопедический социологический словарь / под общей ред. Г. В. Осипова. — М., 1995. — 498 c
