Интерьер учебного помещения и его роль в организации эстетической среды

Все эти произведения художников прекрасно дополняют оформление интерьера современного дошкольного учреждения.

Детский интерьер должен обогатиться изделиями самодеятельного ремесла воспитателей и, конечно, детей. В этом большая воспитательная сила народного прикладного искусства. Народному, традиционному искусству сейчас придается особенно большое значение. Необходимо, чтобы народное искусство органично входило в детский интерьер как можно раньше и как можно качественнее.

В интерьере детского сада изделия плоскорельефной резьбы используются в оформлении зала, вестибюля, лестницы в сочетании с озеленением, керамикой.

Изобразительное искусство придает оригинальный характер интерьеру и детскому учреждению в целом. Современная тенденция к освобождению внешнего облика детского учреждения от стереотипа, штампа проявляется даже в названиях детских садов: «Сказка», «Малышок», «Аленький цветочек» и тому подобных вместо обезличенных номерных знаков.

Большое значение в организации художественно-эстетической среды играет фитодизайн.

Правильно подобранные и размещенные с хорошим вкусом растения создают психологический комфорт в помещении, улучшают его микроклимат.

3 Роль интерьера в организации эстетической среды

С функциональной точки зрения, среда определяется как-то, среди чего пребывает ребенок, посредством чего формируется его образ жизни, что опосредует его развитие и «осредняет» личность. Диагностирование, проектирование и продуцирование воспитательного результата допускаются только на основе учета и использования динамических составляющих среды, т. е. стихий.

В любом случае (детский сад, школа, вуз) образовательная среда должна быть: обучающей, развивающей, воспитывающей, информативной, экологичной, эстетичной, диалоговой, гуманной, одухотворяющей.

В играх и игрушках ребенок больше всего познает окружающий мир, развивает органы внешних чувств: зрения, слуха, осязания, проявляет свои творческие способности. И эти средства детского развития надлежит использовать для пробуждения в юной душе чувства прекрасного; поэтому детские игрушки должны быть художественны или, меньшей мере, не должны быть в противоречии с художественной средой, в какую хочет поставить ребенка эстетическое воспитание.

Находясь постоянно в художественной обстановке, ребенок постепенно, незаметно разовьет в своей душе потребность в красоте, научится ценить прекрасное в искусстве и в жизни, выработает тонкий вкус. Дело руководителей на этой начальной ступени эстетического воспитания должно состоять только в подсказывании, в направлении внимания на эту красоту, которая не замечается самим ребенком.

Для этого полезны прогулки в город и за город, посещение музеев, различные экскурсии: во время таких прогулок предоставляются чрезвычайно удобные моменты не только для того, чтобы научить детей видеть красоты природы и искусства, но и для того, чтобы сообщить им попутно массу полезных сведений из истории искусства, а также из области наук естественных и социальных.

С наступлением известного возраста эстетическое воспитание посредством художественной среды должно дополняться элементарным теоретическим и практическим изучением искусства: эстетические эмоции и способности будут развиваться путем методических упражнений в декламации, пении, рисовании и т. д. но при этом всегда нужно помнить, что искусство есть радость и наслаждение, и обучение ему всегда должно быть увлекательным, радостным".

А.С. Макаренко в своих педагогических трудах уделял большое внимание эстетизации быта своих воспитанников. Он писал: «С эстетической точки зрения быт, можно сказать, является лакмусовой бумажкой уровня эстетического развития личности, группы или коллектива. Материальная среда быта, ее духовность или бездуховность — показатель соответствующих качеств, создавших ее людей». А. С. Макаренко четко понимал воспитательное значение визуального компонента образовательной среды: «Коллектив надо украшать внешним образом. Поэтому я даже тогда, когда коллектив наш был очень беден, первым долгом всегда строил оранжерею, и не как-нибудь, а с расчетом на гектар цветов, как бы дорого это не стоило…».

Можно положить клеенку — хорошо, гигиенично, можно что угодно положить, а потом вымыл, и чисто. Нет, только белая скатерть, только белая скатерть может научить есть аккуратно, а клеенка — развращение. Скатерть в первые дни всегда будет грязная, вся в пятнах, а через полгода она станет чистая. Невозможно воспитать умение аккуратно есть, если вы не дадите белой скатерти…". Все это очень важно.

Если ребенка с первого дня окружают вещи, отличающиеся красотой, целесообразностью, простотой, то в его жизнь подсознательно входят такие критерии, как целесообразность, упорядоченность, чувство меры, то есть критерии, которые позднее определяют его вкусы и потребности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Эстетическое воспитание — важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности (известно, что для дошкольника понятия «красивый» и «добрый» почти идентичны), повышает и познавательную активность, даже влияет на физическое развитие. Результатом эстетического воспитания является эстетическое развитие.

Задача педагогических работников в ДОУ состоит в умении моделировать социокультурную пространственно-предметную развивающую среду, которая бы позволила ребенку проявить творческие способности, познавать способы образного воссоздания мира и языка искусств, реализовывать познавательно-эстетические и культурно-коммуникативные потребности в свободном выборе.

Мир детства имеет свой язык, свои представления, свой способ выражения увиденного. Созидая собственный мир, ребенок формирует свой образ, свою личность, стиль жизни, неповторимый, индивидуальный и отличающийся от взрослого.

Развивающая предметно-пространственная среда — это естественная комфортабельная обстановка, рационально организованная в пространстве и времени, насыщенная разнообразными предметами и игровыми материалами; это комплекс эстетических, психолого-педагогических условий, необходимых для осуществления педагогического процесса.

В такой среде ребенок-дошкольник активно включается в познавательную творческую деятельность, развивается его любознательность, воображение, умственные и художественные способности, коммуникативные навыки, а самое главное — происходит развитие личности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

И ЛИТЕРАТУРЫ

Абузярова, Л.А. Предметно-развивающая среда ДОУ // Ребенок в детском саду. — 2009. — № 6

Ватерман, Г. Дизайн вашей квартиры: Дизайн. Цвет. Освещение.

Интерьер / Пер. с нем. Т. Набатниковой.

— М.: «Кристина и К», 1996. — 128 с.

Жданова, С. Н. Педагогика эстетического освоения мира: Монография / С. Н. Жданова. — Оренбург: Изд. ОГПУ, 2006. — 244с.

Козлова, С. А. Дошкольная педагогика: Учебное пособие / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. М.: Изд. «Академия», 2002. — 416 с.

Пантелеев, Г. Н. Оформление помещений дошкольных учреждений: Учебное пособие / Г. Н. Пантелеев. — М.: Просвещение, 1982. — 274 с.

Щербакова, Т. Н. Эстетика среды образовательного учреждения как средство эстетического воспитания и развития учащихся / Т. Н. Щербакова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г.Пермь, апрель 2011 г.).Т. I. — Пермь: Меркурий, 2011. — С. 195−197

Щербакова, Т. Н. Эстетика среды образовательного учреждения как средство эстетического воспитания и развития учащихся / Т. Н. Щербакова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г.Пермь, апрель 2011 г.).Т. I. — Пермь: Меркурий, 2011. — С. 195

См. Щербакова, Т. Н. Эстетика среды образовательного учреждения как средство эстетического воспитания и развития учащихся / Т. Н. Щербакова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г.Пермь, апрель 2011 г.).Т. I. — Пермь: Меркурий, 2011. — С. 195−196

Козлова, С. А. Дошкольная педагогика: Учебное пособие / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. М.: Изд. «Академия», 2002. — С. 91

Ватерман, Г. Дизайн вашей квартиры: Дизайн. Цвет. Освещение. Интерьер / Пер. с нем.

Т. Набатниковой. — М.: «Кристина и К», 1996. — С. 82

Пантелеев, Г. Н. Оформление помещений дошкольных учреждений: Учебное пособие / Г. Н. Пантелеев. — М.: Просвещение, 1982. — С. 32

Пантелеев, Г. Н. Оформление помещений дошкольных учреждений: Учебное пособие / Г. Н. Пантелеев. — М.: Просвещение, 1982. — С. 38

Жданова, С. Н. Педагогика эстетического освоения мира: Монография / С. Н. Жданова. — Оренбург: Изд. ОГПУ, 2006. — С. 17−18

Абузярова, Л.А. Предметно-развивающая среда ДОУ // Ребенок в детском саду. — 2009. — № 6

Там же

Абузярова, Л.А. Предметно-развивающая среда ДОУ // Ребенок в детском саду. — 2009. — № 6