Применение современных технологий в организации и проведении внеклассной работы по немецкому языку

Работа с проектом имеет следующие этапы: I. Подготовительный, который включает в себя следующие шаги:

1. Планирование учителем проекта в рамках тем программы.

2. Выдвижение идеи учителем на уроке.

3. Обсуждение идеи учащимися; выдвижение ими своих идей; аргументирование своего мнения.II. Организация работы:

1. Формирование микрогрупп.

2. Распределение заданий в микрогруппах.

3. Практическая деятельность учащихся в рамках проекта.III. Завершающий этап:

1. Промежуточный контроль2. Обсуждение способа оформления проекта3. Документирование проекта.

4. Презентация результатов проекта всей группе или на вечере в рамках недели иностранного языка, на родительском вечере и т. д. Подведение итогов выполнения проекта: обсуждение результатов, выставление оценок и т. д.IV. Этап практического использования результатов проекта. Среди проектов, выполняемых в рамках внеклассной работы по немецкому языку, можно назвать следующие. Это игра «Чей снеговик лучше?» (к теме «Внешность" — 6 кл.), экологический проект „Давайте вместе позаботимся о нашей планете!“ (11 кл.), „Вокруг любви“ (ко дню Святого Валентина), „За что я люблю осень?“ „Портрет нашего класса“ (5 кл), а также проекты, выполненные к Рождеству в Германии,"Праздник немецкого алфавита», межшкольный проект «Фестиваль немецких сказок». Современные обучающие технологии (в частности, метод проектов) можно и нужно применять в любых условиях. Это способствует развитию коммуникативных особенностей личности школьников, обогащает знания по предмету, создаёт максимально благоприятные условия для раскрытия творческих способностей детей [10]. Во внеклассной работе по немецкому языку могут быть использованы проектные задания разного типа: коллаж, стихи, доклады, викторины, кроссворды, стенгазеты, интервью, экскурсии, кукольные спектакли, конференции, презентации. Приведём примеры некоторых проектов, выполняемых учащимися в рамках программного материала и во внеурочной деятельности.

2−4 классы: коллаж «Давайте познакомимся», «Наши друзья», «Наши любимые домашние животные», «Чем мы увлекаемся?»; 5 классы: проект «Старый немецкий город», «Моя семья»; 6 классы: экскурсия «наша школа», кукольный спектакль «Der Hase, der Fuchs und der Hahn». 7 классы:

Празднование Рождества [8]. Мультимедийный проект- этоеще один стимул к развитию интереса учащихся к изучению языка и культуры страны изучаемого языка. Такие задания ученики начинают выполнять с 4-го класса. Интерес представляют такие темы, как «Праздники», «Животные», «Времена года», «Сказки». В ходе работы над проектами учащиеся применяют и расширяют свои языковые знания, получают обширную страноведческую информацию.

Например, могут быть использованы два вида проектов, планирование, проведение и результаты которых отличаются друг от друга: WWW-проекты и E-mail-проекты. Они могут пересекаться и дополнять друг друга. В самом общем виде WWW-проекты рассчитаны на то, что обучающиеся получают задание, для выполнения которого им необходимо найти информацию в Интернете и представить затем результаты своего поиска. Тема проекта может соответствовать учебной теме или быть совершенно независимой от учебника, но в любом случае она должна быть интересной для учащихся и входить в общий контекст обучения языку. Чтобы провести проект, недостаточно сформулировать тему и обеспечить обучающимся возможность работать в Интернете.

Подготовка к проведению проекта осуществляется следующим образом: формируются группы, определяются временные рамки проекта, продумывается, какие материалы, кроме Интернета, могут использовать учащиеся, находятся и даются им необходимые адреса, выбирается оптимальная форма презентации результатов. Например, при прохождении темы «Достопримечательности городов» ученики получают задание «сходить» в экскурсионное бюро и «купить» рекламный буклет. На адреса агентств можно выйти через официальные сайты музеев, театров или выставок. Можно использовать и непосредственно адреса турагентств. Выбирая тот или иной музей для виртуального посещения, учащиеся должны обосновать свой выбор, ответив на вопросы: где находится та или иная достопримечательность, что интересного там можно посмотреть, сколько стоит купон посещения, когда и как долго работает музей и.т.д.На втором этапе работы учащимся необходимо изготовить рекламный буклет, заинтересовав тем самым посетителей. А ученики с высоким уровнем языковых навыков должны рассказать о музее, его действующих выставках и сделать презентацию по основным залам музея. Презентация результатов происходит в устной форме. Каждая группа рассказывает о выбранном музее или выставке, мотивируя свой выбор. На сайтах страноведческого характера имеются, как правило, фотографии музейных павильонов и комплексов зданий. Эти фотографии используются в качестве иллюстраций для презентаций. В процессе работы учащиеся получают актуальную страноведческую информацию: как живут немцы, какие требования они предъявляют к жилищным условиям. Но не только это является положительным результатом проведения Интернет-проектов. Обучающиеся знакомятся с большим количеством аутентичных текстов, при этом у учащихся возникают положительные эмоции от того, что они понимают тексты на иностранном языке, значит, они не зря занимаются его изучением.

При создании Интернет-проектов целесообразно делить класс на группы. Огромным преимуществом группового обучения считается возможность осуществлять разноуровневый подход в преподавании иностранного языка. При этом ученик, считавшийся самым «слабым», почувствует себя способным выполнить данное ему задание, что в конечном итоге повысит его мотивацию к изучению данного предмета. При планировании групповой работы необходимо продумывать, каким образом каждая группа будет представлять продукт совместной работы. Таким образом, с уверенностью можно сказать, что технология группового обучения вобрала в себя достаточно много преимуществ, что позволяет использовать ее наряду с традиционными методами преподавания в школе. Описанный выше проект — небольшой и несложный. Интернет-проекты могут быть гораздо более длительными по времени, многоэтапными, сложными по заданию и значительными по представлению результатов. Например, проект может заканчиваться публикацией результатов на собственной странице в Интернете или даже созданием такой страницы [7].

Работу над таким проектом целесообразно предложить ученикам 10 и 11 классов. Во внеурочной деятельности могут быть использованы разработки к теме «Праздники в Германии», так как одним из главных принципов обучения немецкому языку является развитие межкультурной компетенции учащихся, под которой понимается: — чуткое отношение и интерес к феноменам чужой культуры, умение воспринимать и понимать их, сравнивать их с собственным культурным опытом. Развитие межкультурной компетенции осуществляется, в том числе, и через усвоение учащимися знаний повседневной культуры и культуры проведения праздников. Тематика разработки предлагает следующие аспекты: 1. Карнавал в Кёльне 2. Пасхальные обычаи в Германии 3. Рождественский календарь 4. Праздник урожая в Мюнхене.

Каждая представленная тема построена следующим образом: — текст — список слов к тексту — задания к тексту в виде: a) выбрать правильный ответ на заданное утверждение или вопрос; b) задания творческого характера по теме, требующие самостоятельной работы учащихся. Предложенные разработки можно использовать в рамках темы «Праздники, традиции и обычаи в Германии», а также как дополнительные материалы при подготовке праздников, сценариев, презентаций, проектов по данной теме. Использовать данные материалы можно как на средней, так и на старшей ступени обучения, исходя из уровня подготовки учащихся [11]. Заключение

В преподавании всех школьных предметов внеклассная работа занимает важное место и проводится в соответствии со спецификой каждого предмета. Внеклассная работа по иностранному языку должна сопровождать основной курс обучения. Связь учебной и внеурочной работы обусловлена единством практических, образовательных и воспитательных целей. Она прежде всего способствует совершенствованию устной речевой деятельности, практическому использованию иностранного языка, развитию и углублению интереса учащихся к иностранному языку. Если учитель при планировании работы кабинета иностранного языка в школе привлекает и учащихся, то они сами предлагают разнообразные формы внеурочной работы. У учащихся формируется позитивное отношение к учению. Приобщаясь к одному из видов внеурочной работы, ученик берет на себя обязанность продолжать изучение иностранного языка, что потребует от него дополнительных усилий. Знакомый учащимся материал должен предстать в новых интересных формах, в разнообразных видах [6].

Система внеклассной работы по иностранному языку включает взаимосвязанные и взаимодействующие организационные формы, методы и виды внеурочной деятельности, объединенные общими целями. Виды внеурочной работы отличаются характером деятельности и способом ее реализации. Одни виды содержат игровые элементы, другие — элементы инсценировки. Существуют и такие, которые носят информационный характер деятельности, например, экскурсии. Лишь чередование различных видов и использование их во взаимосвязи способствуют поддержанию интереса у учащихся к внеурочной работе и обеспечивают положительный результат. Большую роль для активизации общения играет создание музыкального фона, т.к. он обеспечивает подсознательное усвоение материала. А при использовании современной компьютерной техники залог успеха обеспечен [6].

Содержание внеклассной работы по иностранному языку заключается в органическом единстве её основных направлений: прагматическом (формирование у учащихся коммуникативных умений и навыков художественной деятельности, на старших этапах — организованных умений и навыков); гносеологическом (сообщение учащимся сведений о стране изучаемого языка, о событиях в мире, о детских и молодёжных организациях и т. д.); аксеологическом (развитие у учащихся ценностных ориентаций и мотивов деятельности и т. д.) Взаимодействие этих направлений обеспечивает гармоническое развитие личности в системе внеклассной работы по иностранному языку. Принципы внеклассной работы по иностранному языку — исходные положения, которые определяют требования к ее содержанию, методы и организационные формы. Они отвечают целям и задачам всей внеклассной работы по иностранным языкам в школе и иллюстрируют суть педагогической деятельности учителя — организатора внеклассной работы. Метод проектов формирует у учащихся коммуникативные навыки, культуру общения, умение кратко и доступно формулировать мысли, терпимо относиться к умению партнеров по общению, развивать умение добывать информацию из разных источников, обрабатывать ее с помощью современных компьютерных технологий, создает языковую среду, способствующую возникновению естественной потребности в общении на иностранном языке. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫКлейменова Н. М. Использование активных приемов обучения на занятиях по французскому языку со студентами // Иностр. языки в школе. — 2011.

— № 1. — С. 66−69.Корытная М. Л. Современные технологии обучения иностранным языкам как средство повышения качества учебного процесса.

http://rgf.tversu.ru/node/472Малинина М. Ф. Немецкий? Почему бы и нет! (Формирование мотивации изучения немецкого языка в общеобразовательной школе). — Конкурс инновационных разработок «Школа — 2009». Номинация «Инновации в обучении». — Воркута, 2009

Рогова Г. В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г. В. Рогова, Ф. М. Рабинович, Т. Е. Сахарова. — М.: Просвещение, 1991

Журналы «Иностранные языки в школе»

http://festival.1september.ru/articles/572 095/

http://festival.1september.ru/articles/608 872/

http://metodisty.ru/m/gnews/group/nemeckii_yazyk_dlya_vunderkindov/news/ispolzovanie_proektnoi_tehnologii_vo_vneklassnoi__rabote_po_nemeckomu_yazyku_v_srednei_shkole_/

http://nsportal.ru/shkola/administrirovanie-shkoly/library/sovremennye-vospitatelnye-tekhnologii

http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/proektnaya-deyatelnost-uchashchikhsya-osnova-vneklassnoi-raboty-po

http://pedsovet.org/component/option, com_mtree/task, viewlink/link_id, 49 786/Itemid, 118/

http://school-box.ru/obrazovatelnye-statyi/interesno-ob-obrazovanii/598-vneklassnaya-rabota-po-nemezkomu-yaziku.html

http://www.dioo.ru/fakultativnaya-rabota.htmlПриложениеQuiz «Verwandtschaftsbezeichnungen», «Die Familie"1. Frau, die ein oder mehrere Kinder geboren hat und erzieht, ist… a) die Mutterb) die Tante c) die Erzieherin2. D er Ehemann der Tochter ist… a) der Stiefsohn b) der Adoptivsohn c) der Schwiegersohn3. «M uhme» ist die veraltete Bezeichnung fur… a) die Mutterb) die Tante c) die Schwester4. D iese Bedeutung hat das Wort «die Base» nicht. a) die Nichte b) die Coisine c) die Schwester5. D

er Neffe ist… a) der Sohn des Bruders b) der Bruder der Tante c) der Sohn meiner Eltern6. G rosstante ist… a) eine großwüchsige Dameb) die Schwester der Oma oder des Opas c) eine berühmte Verwandte7. W elche Bezeichningen sind synonym? a) Onkel, Oheim b) Bruder, Cousinc) Schwester, Schwägerin8. D er Bruder meines Großonkels, für den meine Kinder Enkelkinder sind, ist… a) mein Opa b) mein Großonkelc) mein Urgroßvater9. D

ie Kinder einer Familie sind… a) Säuglinge b) Geschwister c) Teenager10. W er machte dem Aschenputtel das Leben zur Holle, nachdem seine leibliche Mutter gestorben war und sein Vater eine andere Frau geheiratet hatte? a) Die Rabenmutter b) die Schwiegermutter c) die Stiefmutter11. «Nesthäkchen» ist die Bezeichnung… a) für das jüngste und verwohnte Kindin einer Familie b) für ein Problemkind c) für ein unerzogenes Kind