Проект, как средство планирования работы в старших группах ДОУ

Эстетическое развитие: • углубленное приобщение к искусству, многообразию художественных образов; • овладение различными видами художественной деятельности; • развитие способности к эстетической оценке.

2.2. Разработка содержания проекта, прогнозирование результатов

Метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения. Алгоритмы действий взрослых и детей строятся с учетом возрастной дифференциации. В современной практике выделяется несколько этапов освоения проектной деятельности, которые необходимо учитывать при выборе и построении модели будущего проекта. Первый этап — 3,5−5 лет Проектная деятельность формируется на подражательно-исполнительном уровне. Активная роль принадлежит взрослому. Особенности проектной деятельности.

Внимательное отношение к потребностям детей, к их интересам помогает достаточно легко определить проблему, «заказываемую» детьми. Таким образом, ребенок среднего дошкольного возраста явно или неявно для себя выступает в качестве заказчика проекта, а осуществление происходит на подражательно-исполнительном уровне (задания, предлагаемые взрослым, помогают ребенку реализовать себя в активной деятельности; увлекает сам процесс совместной деятельности со взрослым). Важно поощрять попытки детей самостоятельно решить проблему. Таблица 6 Алгоритм действий взрослых и детей на первом этапе

ШагиСодержание Первый

Интригующее начало, определение проблемы, отвечающей потребностям детей Второй

Постановка цели проекта, его мотивация

ТретийПривлечение детей к участию в планировании деятельности и реализации намеченного плана Четвертый

Совместное движение взрослых и детей к результату Пятый

Совместный анализ выполнения проекта, переживание результата

Второй этап — 5−6 лет Проектная деятельность переходит на развивающий уровень. Взрослый не только генерирует свои идеи, но и подключается к реализации идей детей. Особенности проектной деятельности. Накапливается определенный социальный опыт: • опыт общения со сверстниками, совместных переживаний; • опыт разнообразной совместной деятельности; • развитие самостоятельности в отношениях со взрослыми и сверстниками; • развитие самоконтроля и самооценки. Развитие проектной деятельности: • принимают проблему, уточняют цель; • самостоятельно находят проблему; • способны выбрать средства для достижения результата. Таблица 7Алгоритм действий взрослых и детей на втором этапе

ШагиСодержание

ПервыйВыделение (взрослым или детьми) проблемы, отвечающей потребностям детей или обеих сторон Второй Совместное определение цели проекта, мотива предстоящей деятельности, прогнозирование результата Третий

Планирование деятельности детьми при незначительной помощи взрослого; определение средств реализации проекта Четвертый

Выполнение детьми проекта, дифференцированная помощь взрослого Пятый

Обсуждение результата: хода работы, действий каждого, выяснение причин успехов и неудач Шестой

Совместное определение перспективы развития проекта Третий этап — 6−7 лет Проектная деятельность достигает творческого уровня. Роль взрослого — развитие и поддержка творческой активности детей, создание условий для самостоятельной проектной деятельности. Особенности проектной деятельности. Высокий уровень интереса к творческому проектированию на базе интенсивного формирования всех сторон личности ребенка. Таблица 8Алгоритм действий взрослых и детей на третьем этапе

ШагиСодержание Первый

Постановка детей в определенные условия; выделение (взрослым или детьми) проблемы, отвечающей потребностям или детей, или обеих сторон Второй

Самостоятельное определение цели проекта, мотива предстоящей деятельности, прогнозирование результата Третий

Планирование деятельности детьми при возможном участии взрослого как партнера; определение средств реализации проекта Четвертый

Выполнение детьми проекта, решение творческих споров, достижение договоренности; взаимообучение, помощь друг другу Пятый

Обсуждение результата: хода работы, действий каждого, выяснение причин успехов и неудач Шестой

Совместное определение перспективы развития опыта Темы проектов, придуманные детьми: • «По следам елочных игрушек»; • «Поющий лес»; • «Новые приключения в Изумрудном городе»; • «Новогодний праздник «. Ориентиры проектирования: 1. Зоны актуального и ближайшего развития воспитанников (применение имеющихся и приобретение новых знаний в разных сферах окружающей действительности). 2. Отношения «ребенок — взрослый»: наблюдение за деятельностью — эпизодическое участие в ней — партнерство — сотрудничество.(Модель информационной карты проекта см. прил 1)2.

3. Рекомендации для воспитателей по составлению плана проекта

Этапы разработки и проведения проекта: • поставить цель, исходя из интересов и потребностей детей; • вовлечь дошкольников в решение проблемы (обозначение детской цели); • наметить план движения к цели (поддержание интереса детей и родителей); • обсудить план с семьями; • обратиться за рекомендациями к специалистам детского сада (творческий поиск); • нарисовать вместе с родителями и детьми план-схему проведения проекта, вывесить ее на видном месте; • собрать информацию, материал (изучение Плана-схемы работы с детьми); • провести занятия, игры, наблюдения, поездки — все мероприятия основной части проекта; • дать домашние задания родителям и детям; • перейти к самостоятельным творческим работам (поиск материала, информации; поделки, рисунки, альбомы, предложения) родителей и детей; • организовать презентацию проекта (праздник, открытое занятие, акция, КВН); составляем книгу, альбом и т. п.; • подвести итоги: выступление на педсовете, семинаре, круглом столе, провести обобщение опыта. Таблица 9Работа над проектом. Распределение деятельности педагога и детей

Этапы проекта Деятельность педагога

Деятельность детей 1 этап

Формулирует проблему, определяет продукт проекта Вводит игровую (сюжетную ситуацию) Формулирует задачи

Вхождение в проблему

Вживание в игровую ситуацию

Принятие задачи

Дополнение задач проекта2 этап

Помогает в решении задачи

Помогает спланировать деятельность

Организует деятельность

Объединение детей в рабочие группы

Распределение ролей3 этап

Практическая помощь

Направляет и контролирует осуществление проекта

Формирование специфических ЗУН4 этап 1. Подготовка к презентации проекта. 2. Презентация.

1. Продукт деятельности готовят к презентации. 2. Представляют (зрителям или экспертам) продукт деятельности.

Особенности работы с детьми в условиях проекта: 1. Глубоко изучить тематику проекта. 2. При составлении совместного плана работы с детьми над проектом поддерживать детскую инициативу. 3. Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к проблеме. 4. Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик.

5. Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на детский личный опыт. 6. Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться. 7. Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом. 8. В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя индивидуальный подход.

9. Развивать творческое воображение и фантазию детей. 10. Творчески подходить к реализации проекта; ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.

11. Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества. 12. Заключительный этап проекта следует тщательно готовить и проводить в виде презентации, шоу, театрализованного действия и т. п.

Методические рекомендации по подготовке к презентации проекта. При подготовке к презентации авторского проекта выступление необходимо построить следующим образом: 1. Кратко, достаточно полно и лаконично (10−12 минут) рассказать о постановке и решении задачи проекта. 2. Продемонстрировать понимание проблемы проекта, собственную формулировку цели и задач проекта, выбранный путь решения. 3. Проанализировать ход поиска решения, аргументацию выбора методов реализации проекта. 4. Продемонстрировать найденное решение.

5. Проанализировать влияние различных факторов на ход работы над проектом. 6. Провести самоанализ успешности и результативности решения проблемы, адекватности уровня поставленной проблемы тем средствам, с помощью которых отыскивалось решение. 7.

Речь должна быть четкой, эмоциональной, органично сопровождаться демонстрацией наглядного материала.

Заключение

Эффективным средством планирования работы в группах ДОУ на современном этапе развития педагогической науки являетсяпроект, который способствует коллективному творчеству детей. Проектный метод используется чаще всего с целью формирования общеучебных умений и навыков, научения детей совместной деятельности, сотрудничеству в группах ребенок-ребенок, ребенок-педагог, ребенок-родитель. Особенностью проектного метода является то, что педагог выступает ведомым своими детьми, подчиняется их желаниям, наблюдая и направляя деятельностьдетей в нужное русло. Применяя в планировании своей работы метод проектной деятельности, педагог должен отойти от традиционных взглядов на воспитание и обучение детей и встать нановую позицию — сотрудника в совместной деятельности. Современное понимание проекта — это ограниченное во времени целенаправленное изменение отдельной системы с установленными требованиями к качеству результатов, возможными рамками расхода средств и ресурсов и специфической организацией. Позиция, роль и функции педагога, использующего проект, как средство планирования работы: - понимание ребенка как исследователя, у которого есть свои цели и мнение;

обосновать необходимость проекта не только перед своими коллегами, но и перед родителями, которые должны принимать активное участие в планировании работы в ДОУ. - педагог опирается на интересы детей, их способности и потребности, наимеющийся у детей опыт, на наличие ресурсов, для реализации проекта. —  педагог направляет и контролирует процесс планирования работы, при этом непрямо воздействуя на ребенка.

педагог на протяжении всей работы над проектом поддерживает интерес ребенка к деятельности, создает условия для получения знаний, распределяет нагрузку в ходе работы и так далее; способствует тому, чтобы дети желали работать в проекте. Таким образом, значимым фактором для успешного использования проекта является правильно выбранная тактика поведения педагога, выраженная в организации и планировании работы в группах ДОУ. Список использованной литературы

Евдокимова Е. Проект как мотивация к познанию / Е. Евдокимова //Дошкольноевоспитание. — 2003. —№ 3 — С. 14−19.Куликовская И. Э., Совгир Н.

Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольной-возраст: учеб.

пособие. М.: Педагогическое общество России, 2003. — 80 с. Новиков А. М., Новиков Д. А.

Образовательный проект (методология образовательной деятельности). М.: Эгвес, 2004. — 120 с. Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: пособие для учителей и студентов педагогических вузов. М.: АРКТИ, 2003. —

112 с. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Авт.-сост.: Л. С. Киселева. М.: Аркти, 2003.— 96 с. Савенков А. И.

Маленький исследователь. Как научить ребенка приобретать знания. Ярославль: Академия развития, 2002. — 160 с. Савенков А.

И. Учебное исследование в детском саду: вопросы теории и методики / А. И. Савенков // 2000. — № 2.— С. 10−15.Флегонтова Н. П.

" Метод проектов" в педагогике Джона Дьюи / Н. П. Флегонтова // Ребенок в детском саду. — 2003. — №

4. — С. 44−46.Приложение 1Модель информационной карты проекта

Информационная карта проекта

ДОУ №___________г.______________________________________________ области 1. Полное название проекта: ______________________________.

2. Автор проекта (Ф. И. О): ______________________________.

3. Руководитель проекта (Ф. И. О): _________________________.

4. Кадры:______________________________________________. 5. Район, город, представивший проект: _____________________.

6. Адрес организации: ___________________________________.

7. Телефон: ____________________________________________.

8. Вид, тип проекта: ______________________________________.

9. Цель, направление деятельности проекта: _________________________________________________________________________.

10. Краткое содержание проекта: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

11. Место проведения: ____________________________________.

12. Сроки проведения:_____________________________________.

13. Количество участников проекта: (взрослые и дети) __________.

14. Возраст детей:________________________________________. 15. Форма проведения: ____________________________________.

16. Ожидаемые результаты (продукт проекта):__________________________________________________________________________________________________________________________________.