Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Эстетическое воспитание младших школьников посредством занятий хореографии

Дипломная: Эстетическое воспитание младших школьников посредством занятий хореографии
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Открыто немало танцевальных студий, школ и ансамблей, регулярно проводятся всевозможные фестивали, конкурсы. Детей, желающих научиться танцевать, становится все больше благодаря тому, что хореография позволяет ребенку выделиться из толпы, поверить в свои силы, поднять самооценку. Ежегодно тысячи любителей танца приходят в хореографические коллективы, студии. Многие детские танцевальные коллективы… Читать ещё >

Эстетическое воспитание младших школьников посредством занятий хореографии (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава I. Теоретические основы хореографии в эстетическом воспитании младших школьников
    • 1. 1. Эстетическое воспитание в младшем школьном возрасте
    • 1. 2. Истоки возникновения и развития хореографии
    • 1. 3. Занятия по хореографии как средство эстетического воспитания детей младшего школьного возраста
  • Выводы по первой главе
  • Глава II. Экспериментальная работа по эстетическому воспитанию младших школьников посредством занятий хореографии
    • 2. 1. Определение уровня эстетического развития учащихся младшего школьного возраста
    • 2. 2. Реализация программы танцевального коллектива «Карамелька»
    • 2. 3. Анализ результатов экспериментальной работы
  • Выводы по второй главе
  • Заключение
  • Список использованной литературы
  • Приложение

Введение

Актуальность исследования. Одной из важных задач сегодняшнего дня является подготовка детей к жизни, воспитание как личности. Ребенок не готовится жить он живет, и каким он вырастет во многом зависит от окружающей его эстетической среды. Ребенку от природы даны эстетические интересы и очень важно их поддержать, сделать так, чтобы с годами огонек разгорался ярче и ярче.

В последние годы возросло внимание к проблемам теории и практики эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, т. е. как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.

Эстетическое воспитание детей и подростков средствами искусства всегда было актуальной проблемой. Значение его неизмеримо возросло в современных условиях развития общества, когда воспитательная система во многом разрушена, когда продолжается девальвация нравственных ценностей. Эстетическое воспитание средствами искусства способствует формированию идеалов, нравственно воспитывает (через эстетические проявления этического), делает человека душевно чутким к другим людям, нетерпимым к проявлениям безнравственности и безвкусицы; формирует направленность интересов; вырабатывает иммунитет к уродливым проявлениям действительности; развивает способность творить по законам красоты; порождает высокие эстетические и нравственные запросы; пробуждает потенциальные возможности каждого человека, о которых он часто и не подозревает.

Практические наблюдения и теоретические обоснования многих ученых свидетельствуют о том, что различные виды искусства живопись, скульптура, музыка, хореография и др., пробуждая творческую энергию человека, обладают колоссальными возможностями педагогической и психологической поддержки, стимулируют личностный рост, являются источником физического, нравственного и эстетического развития ребенка.

Хореография искусство, любимое детьми. Умение чувствовать, понимать музыку и красиво двигаться неотъемлемая часть общей культуры, к которой нужно приобщаться с юных лет. Занятия хореографией, благодаря своей универсальности, очень важны для воспитания подрастающего поколения: дети совершенствуются духовно, физически и интеллектуально. Становясь пластичнее, вырабатывают эстетику движений, благодаря дисциплине во время занятий развивают самоконтроль и ответственность. Одно время в стране наблюдался общий спад интереса к хореографическому творчеству, но этот этап удалось преодолеть, и сегодня танец «на подъеме».

Открыто немало танцевальных студий, школ и ансамблей, регулярно проводятся всевозможные фестивали, конкурсы. Детей, желающих научиться танцевать, становится все больше благодаря тому, что хореография позволяет ребенку выделиться из толпы, поверить в свои силы, поднять самооценку. Ежегодно тысячи любителей танца приходят в хореографические коллективы, студии. Многие детские танцевальные коллективы приобрели большую популярность не только в нашей республике, но и за ее пределами. Телевидение широко показывает детскую самодеятельность, знакомит с детскими танцевальными коллективами. Глядя, с какой легкостью и мастерством танцуют дети на сцене, мы забываем, что за этим стоит каждодневный труд их самих и их педагогов.

Из всего вышесказанного, можно предположить, что, приобщая младшего школьника к богатейшему опыту человечества, накопленному в искусствах, можно воспитать высоконравственного, образовательного, разносторонне развитого современного человека.

Это предположение и определило тему нашего исследования: «Эстетическое воспитание младших школьников посредством занятий хореографии».

Объект исследования процесс эстетического воспитания младших школьников.

Предмет исследования занятия хореографией как средство повышения эффективности эстетического воспитания младших школьников.

Цель выявить влияние занятий хореографией на эстетическое воспитание младших школьников.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

— изучить психологическую, педагогическую, методическую литературу по проблеме исследования;

— изучить историю хореографии и опыт национальных культур для эффективности в эстетическом воспитании младших школьников;

— разработать программу обучения хореографии в детском танцевальном коллективе «Карамелька»;

— проведение и анализ результатов педагогического эксперимента.

В качестве гипотезы послужило следующее предположение: процесс развития эстетического воспитания младших школьников будет наиболее эффективным, если создать условия для занятия хореографией, приобщить детей к прекрасному, учитывать половозрастные особенности учащихся.

В исследовании были использованы следующие методы исследования:

— анализ психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования;

— наблюдение в исследуемых классах;

— тестирование и анализ диагностики;

— педагогический эксперимент.

Методологическая основа исследования: рабты по истории развития хореографии В. Пасютинской, А. Г. Лукиной, методические рекомендации А. Б. Баранова, Л. В. Ковинько, А. А. Борзовой, В. И. Уральской, Т. В. Пуртовой, А. Н. Беликовой, О. В. Кветной, педагогические опыты Ф. В. Исаркиной, М. С. Максимовой, Л. Н. Богатковой, А. Я. Вагановой, Е. Д. Васильевой, М.В. Васильевой-Рождественской, Т. А. Устиновой, Т. С. Ткаченко, Р. С. Стручковой, А. Н. Шульгиной, методики преподавания по хореографии Г. П. Гусева, Т. Барышниковой, Н. Базаровой, В. Мей, Р. Л. Череховской.

Практическая значимость исследования заключается в том, что выявлены рациональные педагогические условия, обеспечивающие эффективность эстетического воспитания детей младшего школьного возраста посредством занятий хореографии, которые могут быть использованы студентами, учителями, работниками дополнительного образования в практической деятельности.

Базой экспериментально-практической работы являлась Кысыл-Сырская средняя школа Вилюйского улуса. В ходе эксперимента участвовали учащиеся 3−4 классов в количестве 28 детей.

Структура дипломной работы. Работа состоит из двух глав, введения, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Е.М. Учить детей творчеству./ Е. М. Алексеева //Дополнительное образование, 2003. — № 7.- с.23−25.
  2. И.А. Отбор детей в хореографическое училище./ И. А. Баднин // Охрана труда и здоровье артистов балета. М.: 1987. 189 с.
  3. Н.П., Мей В.П. Азбука классического танца./ Н. П. Базарова, В. П. Мей. Л.- М.: Искусство, 1983.- 207с.
  4. А.Б. Развитие артистизма у детей в детских хореографических коллективах./А.Б.Баранов //Дополнительное образование, 2003. — № 11. 12−13 с.
  5. М. Форум: сплав творчества, поиска опыта, вдохновения./ М. Басина //Дополнительное образование, 2003. — № 11. 12−15 с.
  6. И.И., Дорохов Р. Н. Физическое развитие школьников 8 17 лет в связи с индивидуальными темпами роста и формирования организма./ И. И. Бахрах, Р. Н. Дорохов. // Медицина, подросток и спорт. Смоленск, 1975. 167с.
  7. С.И., Ломова Т. П., Соковнина Е. Н. Музыка и движение./ С. И. Бекина, Т. П. Ломова, Е. Н. Соковнина. М.: Просвещение, 1981.- 158с.
  8. А. Давайте танцевать!/ А. Беликова М.: Молодая гвардия, 2000.- 285с.
  9. К. Искусство танца / Пер. с фр. О. Н. Брошниковского // Классики хореографии. М.- Л., 1937. 203 с.
  10. Л.Д. Классический танец. История и современность. М., 1987. 134 с.
  11. Л.Д. Кружковая работа./ Л. Д. Бобылев // начальная школа, 1990. — № 9.- с. 60−62.
  12. Ю.Б. Эстетика./ Ю. Б. Бореев. М.: Высш. шк., 2002. 511с.
  13. А.Я. Основы классического танца./ А. Я. Ваганова. Л., 1934. 456 с.
  14. В.А. Эстетическое воспитание младших школьников./ В.А.Вагина// Народное образование Якутии, 1995. — № 4. с.67−69.
  15. Васильева Рождественская М. В. Историко-бытовой танец./ М. В. Васильева Рождественская- М., 1968. 178 с
  16. А.П. Цирк это удаль и детский задор./А.П.Вигуль //Дополнительное образование, 2006. — № 4. с. 37.
  17. В.Г. Акселерация роста и развития детей./ В. Г. Властовский. М.: Изд-во МГУ, 1976. 126 с.
  18. А.В. Роль учреждения дополнительного образования в развитии творческих способностей ребенка./ А. В. Ворстер //Дополнительное образование, 2006. — № 2. с.12−14.
  19. Л.С. Психология искусства./ Л. С. Выготский. М., 1968.- 317с.
  20. С.Н. Анатомия и физиология человека (возрастные особенности с основами школьной гигиены)./ С. Н. Гальперин. М., 1974. 138 с.
  21. М.В., Герасимова B.C., Орлова Л. М. Старший школьник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. /М.В. Гамезо, B.C. Герасимова, Л. М. Орлова. М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. 256 с.
  22. Д. Развитие эмоциональной сферы ребенка./Д. Гоулман. //Первое сентября. 2002. — № 5. с.14−15.
  23. Е.В. Джазовые танцы./ Е. В. Диниц М.: Изд-во АСТ, 2004. — 62с.
  24. И.В. и др. Психология: Учебник для студентов сред. пед. заведений. 2-е издание, стереотип./ И. В. Дубровина и др. М:. Издательский центр «Академия», 2002. 464 с.
  25. Т.А. Духовно-нравственное воспитание детей и подростков./Т.А.Жданова //Дополнительное образование, 2004. — № 8. с.30−32.
  26. Е.В. Основы народно-сценического танца./ Е. В. Зайцев. Киев.: Мистецтво, 1975.- 219 с.
  27. А.В. Психология действия./А.В. Запорожец. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. 736 с.
  28. А.В. О соотношении этических знаний учащихся и их нравственно-эмоционального опыта./А.В. Зосимовский. //Психология учебной деятельности школьников. М.: Педагогика, 1992. 143 с.
  29. О.В. Классические танцы: Танго и медленный вальс./ О. В. Иванникова. М.: Изд-во АСТ, 2003.- 74с.
  30. О.В. Латиноамериканские танцы: Румба и ча-ча-ча./ О. В. Иванникова. М.: Изд-во АСТ, 2003.- 63с.
  31. Л. Приглашение к танцу./ Л.Кассиль. М.: Молодая гвардия, 1966.- 208с.
  32. А.А. Основы русского народного танца./ А. А. Климов. М.: Изд-во МГИК, 1994. с. 167 с.
  33. Л.В. Воспитание младшего школьника./ Л. В. Ковинько. — М.: Изд-во «Академия», 1998.- 288с.
  34. В.С. 100 уроков классического танца./ В. С. Костровицкая. Л., 1981. 167 с.
  35. В. Разрешите пригласить./ В. Кудрякова. М.: Советский композитор, 1977.-122с.
  36. А.В., Ширяев А. В., Бочаров А. И. Основы характерного танца./ А. В. Лопухов, А. В. Ширяев, А. И. Бочаров. М.-Л., 1939. 178 с.
  37. А. Г., Сивцева М. З., Макарова Р. П. Алгыс. Якутские танцы./ А. Г. Лукина, М. З. Сивцева, Р. П. Макарова. Якутск.: Кн. изд-во, 1992. — 144с.
  38. М.С. Школа полного дня./М.С.Максимова //Дополнительное образование, 2003. — № 10. 36−39
  39. О.П. Возникновение и развитие эмоциональной зависимости в свете психологических теорий./О.П. Макушина. //Человек, познание, культура — 2000. № 5. — С. 206 220.
  40. Е.В. Сборник программ дополнительного образования./ Е. В. Марзоев. Центр «Океан», 2001.- 95с.
  41. З.С., Баднин И. А. Медицинское и социально-психологические аспекты отбора детей в хореографическое училище./ З. С. Миронова, И. А. Баднин. //Повреждения и заболевания опорно-двигательного аппарата у артистов балета. М., 1976. 178 с.
  42. Митрохина М. С «Адекарды» — школа акварели./ М. С. Митрохина //Дополнительное образование, 2005. — № 1. с. 50−53.
  43. B.C. Психология детства и отрочества. Учебник для студентов психолого-педагогических факультетов вузов./B.C. Мухина. М.: Институт практической психологии, 1998. 488 с.
  44. Т., Плетнев Л. Я танцевать хочу./ Т. Павлова, Л.Плетнев. М.: Молодая гвардия, 1996.-157с.
  45. Л.М. Развитие творческого воображения детей./ Л. М. Пакша. // Начальная школа 2005 № 12 с. 40−44
  46. В.М. Волшебный мир танца./ В. М. Пасютинская. М.: Просвещение, 1985.- 223с.
  47. Л. Танцуем, играем и поем./ Л. Плетнев М.: Молодая гвардия, 2000.-176с.
  48. Популярная психология для родителей./под ред. А. А. Бодалева, А. С. Спиваквской, Н. Л. Карповой. М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. 400 с.
  49. Т.В., Беликова А. Н. Кветная. Учите детей танцевать.Т. В. Пуртова, А. Н. Беликова. М.: Владос, 2003.-254с.
  50. Н.Н. Оазис прекрасного./Н.Н.Семенова //Дополнительное образование, 2003. — № 10. 61−64.
  51. С.А., Котова И. Б., Шиянова Е. Н. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие./ С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянова. М.: Изд-во «Академия», 2001. — 512с.
  52. В.Ю., Фабиан Э. М. Ритмическая гимнастика./ В. Ю. Сосина, Э. М. Фабиан. Киев, 1990. — 254с.
  53. Л. Новые бальные танцы./ Л. Степанова М.: Советская Россия, 1969.- 123с.
  54. Н.И. Классический танец./ Н. И. Тарасов. М., 1971. 175 с.
  55. Т.С. Народный танец./ Т. С. Ткаченко. М., 1954. -234 с.
  56. Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии./ Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина. М.: Просвещение, «Владос», 1995. 249 с.
  57. Формирование личности: проблем комплексного подхода в процессе воспитания школьника. /под.ред. Г. Н. Филонова. М., «Педагогика», 1983. с.50
  58. И.И. Методика работы педагога дополнительного образования. Учеб. пособие./ И. И. Фришман. М.: Изд-во. «Академия», 2001. 160с.
  59. И.Ф. Педагогика: Учеб. Пособие./ И. Ф. Харламов М.: Гардарики, 2002.- 519с.
  60. Т.В. Мастер-класс в ансамбле народного танца «Россиянка». / Т. В. Хорошилова //Дополнительное образование, 2006. — № 3. с. 36−41.
  61. Р.Л. Танцевать могут все./ Р. Л. Череховская. — Минск.: Изд-во «Народная асвета», 1937.- 192с.
  62. О.А. Детская психология: Теоретический и практический курс: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений./ О. А. Шаграева. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. 368 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!