п. Метод организации общественно полезной деятельности формирует у детей ценные мотивы и способы общественного поведения. К методам стимулирования деятельности относятся поощрение, наказание и «взрыв». Целью поощрения и наказания является формирование определенных нравственных качествхарактера и поведения ребенка. Однако данная цель достигается различными путями: поощрение выражается в одобрениипоступков и действий, дает им положительную оценку, наказание напротив, осуждает неправильные поступки и действия, дает им отрицательную оценку.
Поощрение направлено на подкрепление положительных действий, поступков ребенка. Замечания, поощрения и успехи связаны с чувством удовлетворения от собственной деятельности, с закреплением положительных действий и стимулированием новых. Наказание оказывает сдерживающее влияние на негативное поведение ребенка. Оно связано с отрицательным самочувствием ребенка, неприятным переживанием совершенного им действия либо поступка. Поощрение и наказание напоминают ребенку о существующей связи между поступком и его последствиями, то есть поощрение — удовлетворение, наказание — неудовлетворенность, стыд. Метод «взрыва», разработанный А. С. Макаренко, используется, когда другие методы не эффективны. «
Взорваться" должен не внутренний мир воспитанника в целом, а его испорченные отношения с обществом и коллективом. «Взрыв» предполагает доведение конфликта личности с коллективомдо предела, при этом четко ставится альтернатива: измениться, чтобы стать уважаемым членом коллектива, либо уйти из него, чтобы стать объектом презрения товарищей. Отличительной чертой метода является полная неожиданность для ребенка и высокий эмоциональный заряд, который может просто «взорвать» ложную позицию, занятую ребенком, однакопри этом требуется не только разрушить старую, но и создать новую позицию.
3 Методы социально-психологической помощи в социальной педагогике
К методам социально-психологической помощиотносятся: психологическое консультирование, социально-психологический тренинг, аутотренинг, деловая игра и др. Психологическое консультирование — это непосредственная работа с людьми, которая направленна на решение различного рода психологических проблем, связанных с трудностями в межличностных отношениях, где основным средством воздействия является беседа, построенная определенным образом. Целью психологического консультирования является помощь клиенту в решении его проблемы. Осознать и изменить малоэффективные модели поведения, для того, чтобы принимать важные решения, разрешать возникающие проблемы, достигать поставленных целей, жить в гармонии с собой и окружающим миром. По направленности цели психологического консультирования разделяют на цели, связанные с исправлением (коррекцией) и цели, связанные с обеспечением роста и развития, хотя такое разделение не всегда возможно произвести достаточно чётко. Аутотренинг — психотерапевтический метод, который предполагает обучение клиентов мышечной релаксации, самовнушению, развитию концентрации внимания и силы представления, умению контролировать непроизвольную умственную активность. Это специальныйкомплекс упражнений, которые основаны на саморегуляции поведения и самовнушении. Этот метод используется человеком для управления собственными психическими состояниями и поведением.
Социальному педагогу следует помнить, что выбор приемов аутогенной тренировки строго индивидуален для каждого клиента. Социально-психологический тренинг представляет собой совокупность групповых методов формирования умений и навыков самопознания, общения и взаимодействия людей в группе. Это организация с помощью специальных методик внутригруппового взаимодействия в целях развития личности и совершенствования групповых отношений в направлении развития у человека рефлексии, коммуникативных способностей, навыков, умения адекватно воспринимать себя и окружающих. Базовыми средствами социально-психологического тренинга являются групповая дискуссия и ролевая игра в различных их модификациях и сочетаниях. Данный метод применяется как в целях формирования и совершенствования общей коммуникативной готовности личности, так и для выработки специфических коммуникативных навыков у представителей тех профессий, которые предполагают интенсивный контакт с другими людьми. Деловая игра — форма воссоздания предметного и социального содержания определенной деятельности, моделирования системы отношений, характерных для данного вида практики. Проведение деловой игры представляет собой развертываниеособой деятельности участников на имитационной модели.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В настоящей работе было определено, что методы социальной педагогики — это способы взаимосвязанной деятельности социального педагога и ребенка, способствующие накоплению позитивного социального опыта, содействующего социализации либо реабилитации ребенка.
В своей работе, социальные педагоги широко применяют методы, используемые в педагогике, социальной работе и психологии, объединив их в три большие группы: методы исследования, методы воспитания и методы социально-психологической помощи. Использование и применение социальным педагогом того или иного метода должно зависеть от конкретной социально-педагогической ситуации, умения им ориентироваться в сложившейся ситуации, арсенала приемов, которые специалист имеет в запасе, а также мотивов поведения ребенка. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫБатыгин Г. С. Лекции по методологии социологических исследований. Учебник для студентов гуманитарных вузов и аспирантов. — М.: Аспект-Пресс, 1995. — 286 с. Галагузова М. А., Галагузова Ю. Н., Штинова Г. Н., Тищенко Е. Я., Дьяконов Б. П. Социальная педагогика: курс лекций.Учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений — М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 416 с. Кармадонов О. А. Методы исследования социальной практики: учеб.
метод. пособие. — Иркутск: Иркут. ун-т, 2006. ;
59 с. Кушнер Ю. З. Методология и методы педагогического исследования (учебно-методическое пособие). — Могилев: МГУ им. А. А. Кулешова, 2001. — 66 с. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб.
для студ. пед. вузов / Под ред. В. А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. -
200 с. Никитина, Л. Е. Социальная педагогика: Учебное пособие для вузов. / Л. Е. Никитина — М.: Академический Проект — 2003.- 273 с. Татарова Г. Г. Методология анализа данных в социологии (введение) / Учебн. пособие для вузов. — М.: Издательский дом «Стратегия», 1998. — 224 с. Федотова Л. Н. Анализ содержания — социологический метод изучения средств массовой коммуникации.
— М.: Научный мир, 2001. — 214 с. Наука «Педагогика «Социальная педагогика «МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ — Материал из Электронной энциклопедии [Электронный ресурс] URL:
http://murzim.ru/nauka/pedagogika/socialnaja-pedagogika/26 280-metody-socialnoy-pedagogiki.html (дата обращения: 09.
03.2013).
