Преодоление нарушений голоса при функциональной дисфонии у дошкольников 5-6 лет

Введение

Актуальность темы настоящей работы обусловлена тем, что за последние годы резко возросло число лиц с функциональными причинами нарушения голоса, что связано, по мнению многих исследователей, с увеличением нагрузки на нервную систему, психику человека. Нарушения голоса, затрудняющие речевое общение, снижают работоспособность и создают угрозу профессиональной непригодности. Специализированная помощь при этих заболеваниях способствует восстановлению голосовой функции и возвращению людей к трудовой деятельности.

Голос имеет важное социальное значение в развитии ребенка, в формировании его как личности, в общении со сверстниками и взрослыми. Нарушения голосообразования влияют на развитие речи, нервно-психическое состояние, затрудняют коммуникацию, нередко являются причиной неполноценности голосового аппарата взрослого человека.

В логопедической литературе проблема дисфоний рассматривается как самостоятельная патология и в связи с другими речевыми расстройствами, в структуре которых имеются нарушения просодического компонента. Процент нарушений голоса среди детей дошкольного и младшего школьного возраста с такими видами речевой патологии, как ринолалия, заикание, дизартрия, алалия достигает 41% .

Исследования в области социальной психологии, психолингвистики и логопедии убедительно доказывают, что нарушение коммуникативной функции речи вызывает изменение в развитии и протекании всех, обусловленных ею психических процессов.

Доминирующим в отечественной фониатрии остается медицинское воздействие, а психологическим и педагогическим методам отводится второстепенная роль. Несмотря на достижения современной дидактики, применение компьютерных технологий, использование технических средств обучения (О.И.Кукушкина, О. С. Орлова, Е.Е.Шевцова), методики логопедического воздействия не всегда эффективны, рассчитаны, главным образом, на устранение функциональных и органических нарушений голоса у взрослых и не могут быть в полной мере использованы в работе с детьми. Необходимо проведение поисковых исследований, направленных не только на коррекцию нарушенных функций, но и на разработку эффективных мер предупреждения голосовых расстройств.

Проблема настоящего исследования заключается в том, что анализ специальной литературы позволил выявить противоречия между:

— объективной значимостью проблемы нарушений голоса у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста и недостаточной разработанностью данного вопроса в отечественной логопедии;

— наличием ценного педагогического и медицинского опыта по нормализации голоса у детей при различных нарушениях фонации и отсутствием научно-обоснованной модели, позволяющей проводить коррекционно-логопедическую работу по исправлению нарушений у детей с узелками голосовых складок;

— возможностями повышения эффективности раннего выявления и коррекции нарушений голоса у детей с узелками голосовых складок (в рамках диспансеризации, при помощи цифровых и компьютерных технологий) и отсутствием взаимосвязанной работы врача и логопеда.

Таким образом, существующие противоречия, недостаточная теоретическая разработанность проблемы и ее несомненная практическая значимость определяют актуальность исследования.

Цель настоящей дипломной работы — определить оптимизацию работы по преодолению нарушений голоса при функциональной дисфонии у дошкольников.

Объект исследования: процесс преодоления нарушений голоса при функциональной дисфонии.

Предмет исследования: комплекс психологических условий и пути оптимизации работы по преодолению нарушений голоса при функциональной дисфонии.

Задачи исследования:

1. Изучить специальную психолого — педагогическую и методическую литературу.

2. Рассмотреть и оценить состояние разработанности данной проблемы в практической деятельности.

3. Разработать и апробировать систему специальных коррекционных упражнений по преодолению нарушений голоса.

Гипотеза исследования: процесс преодоления нарушений голоса при функциональной дисфонии у дошкольников 5 — 6 лет будет осуществляться успешно при условии:

— индивидуального характера содержания системных коррекционных упражнений;

— комплексного подхода (воспитатель, музыкальный руководитель, родители) в коррекционной работе.

Научная новизна исследования: в настоящей дипломной работе сформулированы основные принципы преодоления нарушений голоса при функциональной дисфонии у дошкольников 5 -6 лет, а также разработана программа логопедической работы на основе указанных принципов.

Методологическую основу исследования составили фундаментальные положения науки о языке как общественном явлении, диалектическом единстве речевого и психического развития ребенка (Л.С.Выготский, А. А. Леонтьев, А. Р. Лурия, А. Н. Леонтьев, Н.И.Жинкин); современные представления о структуре речевого дефекта, учения о психофизиологических механизмах формирования речевых и двигательных функций (Л.И.Белякова, Н. А. Бернштейн, М. М. Кольцова, А. Н. Леонтьев, И.П.Павлов); современные концепции о физиологических механизмах голосообразования и развития голосовой функции у детей .

Положения, выносимые на защиту:

1. Система коррекционных занятий, сформированная на комплексной системе принципы работы по преодолению нарушений голоса при функциональной дисфонии, позволяет преодолеть указанные нарушения.

2. При формировании системы занятий следует учитывать, что Отрицательное влияние на формирование слого-ритмической стороны устной речи оказывают: отсутствие целевой направленности при работе над формированием слитного с ударением произношения; неправильный образец речи педагога; недостаточная работа педагога над формированием естественного темпа произношения слов.

3. Качество звукопроизношения зависит от следующих основных условий: от сроков начала работы над звуком; от соблюдения последовательности и систематичности в работе над звуками; от образца речи педагога. Соблюдение оптимума по этим параметрам позволяет наиболее эффективно проводить коррекционную работу.