Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Влияние сверстников на процесс социализации подростки

Дипломная: Влияние сверстников на процесс социализации подростки
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Таким образом, понятие «социализация», ориентированное на такие сложные философские категории, как «общество» и «индивид», направлено на проблемы как практического, так и общетеоретического характера, что обусловливает внимание к нему не только в рамках педагогики, но и других наук, прежде всего в философии и психологии. Хотя семья она обычно рассматривается как первичный и наиболее мощный агент… Читать ещё >

Влияние сверстников на процесс социализации подростки (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ВНЕ СЕМЬИ
    • 1. 1. Понятие социализации и ее значение для развития ребенка
    • 1. 2. Особенности современной социализации
    • 1. 3. Основные факторы социализации
  • Выводы по первой главе 2
  • ГЛАВА 2. РОЛЬ СВЕРСТНИКОВ В СОЦИАЛИЗАЦИИ РЕБЕНКА
    • 2. 1. Группа сверстников как институт социализации
    • 2. 2. Дружба и ее роль в социализации
    • 2. 3. Отношения со сверстниками как ступени социализации
  • Выводы по второй главе 5
  • ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СВЕРСТНИКОВ НА ПРОЦЕСС СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКА
    • 3. 1. Программа и этапы экспериментального исследования влияния сверстников на процесс социализации подростка
    • 3. 2. Результаты экспериментального исследования
  • ученической группы
  • Выводы по третьей главе 5
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
  • ПРИЛОЖЕНИЯ

1.1. Понятие социализации и ее значение для развития ребенка

Социализация — это процесс, посредством которого ребенок усваивает поведение, навыки, мотивы, ценности, убеждения и нормы, свойственные его культуре, считающиеся в ней необходимыми и желательными. Агентами социализации выступают люди и социальные институты, включенные в этот процесс, — родители, сиблинги, сверстники, учителя, представители различных общественных организаций, телевидение и другие СМИ[1, c.134]. Все эти факторы, несомненно, очень важные, и все они могут оказывать на ребенка большое влияние. Все же первым фактором социализации является семья, она выступает на первых порах значимой частью мира ребенка. Затем такой важной частью социализации становятся сверстники.

Хотя семья она обычно рассматривается как первичный и наиболее мощный агент социализации, играющий ключевую роль в формировании личностных черт и мотивов; в руководстве социальным поведением; в передаче ценностей, веры и норм, свойственных данной культуре в дальнейшем она утрачивает свое решающее значение.

Цель социализации, т. е. личностные качества, которые должен приобрести ребенок, и социальное поведение, которое он должен усвоить, ;

варьируют от одной культуры к другой, точно так же как и методы, используемые для социализации ребенка. Например, в американской культуре ценятся такие качества, как независимость, уверенность в себе, высокий интеллект, уважительность, популярность, целеустремленность и умение защищать свои права. В японской культуре, наоборот, ценится преданность своей группе и общности, эмоциональная сдержанность, сговорчивость, готовность долго и упорно работать для достижения отдаленной цели, обходительность и скромность. Руководствуясь представлениями о значении социальной группы, японские родители нередко для контроля поведения ребенка пытаются его пристыдить; например, они могут спросить у своего ребенка о том, что подумают другие люди, глядя на его поведение и этим самым социализировать его.

Таким образом, понятие «социализация», ориентированное на такие сложные философские категории, как «общество» и «индивид», направлено на проблемы как практического, так и общетеоретического характера, что обусловливает внимание к нему не только в рамках педагогики, но и других наук, прежде всего в философии и психологии.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Е.В. Социальная психология. — М.: Эсмо, 2003.- 103 с.
  2. В. Мораль и социальная психика. — М.: Знание, 1978. — 200 с.
  3. А. В. Социализация ребенка в детских общественных организациях (вопросы теории и методики). — Ярославль, 1999. — 135 с.
  4. .З., Иванов В. Д. Основы педагогики. — М.: Знание, 2000. -200 с.
  5. Л.С. Педагогическая психология. — М.: Эсмо, 1996. -300 с.
  6. Л.С. Проблемы возраста. — М.: Наука, 1984. -78 с.
  7. В. Молодежь в условиях социально-экономического кризиса и позиция учительства // Народное образование. — 1999. — № 10. — С 15−18.
  8. . Что такое психология. — М.: Знание, 1992. — 134 с.
  9. Н.Ф. «Социализация школьников как педагогическое явление». — М.: Эсмо, 1998. — 140 с.
  10. Донцов А. И. Проблемы групповой сплочённости.- М.: Знание, 1977. -135 с.
  11. Дж. Дьюи. Психология и педагогика мышления. — М.: Юнити-Дана, 1999. -130 с.
  12. А.И. Психология коллектива. — М.: Знание, 1984. — 200 с.
  13. Н.П., Карпец И. И., Кудрявцев В. Н. Генетика, поведение, ответственность. — М.: Наука, 1989. — 200 с.
  14. А., Фаин А. Эта непонятная молодежь. Проблемы неформальных молодежных объединений. — М.: Наука, 1990. -134 с.
  15. И.П. Методика коммунарского воспитания. — М.: Эсмо, 1992. -200 с.
  16. В. Т. Социальная активность и детское, молодежное движения // Кн. Открытые воспитательные системы: проблемы и пути решения. — Минск, 1995. — 207 с.
  17. Кон И. С. Психология старшеклассников. — М.: Наука, 1980. -134 с.
  18. Кон И. С. Психология ранней юности. — М.: Знание, 1989. — 156 с.
  19. А.И. Введение в социологию. — М.: Наука, 1995. — 145 с.
  20. В. Неформальные самодеятельные объединения. — М.: Знание, 1989. № 6. -С 23−26
  21. Д. Социальная психология. — СПБ.:Нева, 1997. — 138 с.
  22. Г. Трагическая мудрость философии. — М.: Наука, 1995. -165 с.
  23. А.В. Социальная педагогика. — М.: Психология, 2000. -201 с.
  24. А.В. Социализация и «смутное время». — М.: Наука, 1991. -156 с.
  25. Р.С. Психология. — М.: Политиздат, 1990. -176 с.
  26. Неформальные объединения вчера, сегодня… Завтра? / Под ред. В. Семенова. — М.: Прогресс, 1988. -200 с.
  27. Л. И. Школа и среда. — М.: Наука, 1985. -205 с.
  28. О детских и молодежных объединениях. Методические рекомендации Министерства образования РФ от 28.09.1999, № 9 // Народное образование. — 2000. — № 4—5.
  29. О подростковом жаргоне // Вожатый века. — 2001- № 1.- С. 33.
  30. Л. Самоутверждение: пути истинные и ложные. — М.: Наука, 1987. -201 с.
  31. А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. — М.: Прогресс, 1982.
  32. А.В., Шпалинский В. В. Социальная психология коллектива. — М.: Наука, 1978. -300 с.
  33. А. В. Развитие личности в системе межличностных отношений — М.: Социальная психология. М., 1987.
  34. Популярная психология: Хрестоматия. — М.: Прогресс, 1990. -109 с.
  35. Психология развивающейся личности. Под ред. А. В. Петровского. — М.:1997.
  36. М. Н. К проблеме соотнесенности интрагруппового статуса развивающейся личности и этапа ее вхождения в ученическую группу. Социально-психологические проблемы образования: вопросы теории и практики. Вып. 6. М. — М.: 2006
  37. А.А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. — М.: Питер, 2001
  38. К. О соотношении понятий «социализация» и «развитие личности»: Гуманизация и гуманитаризация образования. — М.: «Alma mater» («Вестник высшей школы»). — 2003. — № 7. — С. 32−35.
  39. М.Е. Статусно-релевые отношения и интрагрупповое структурирование в ученических группах. Учебно-методическое пособие — М.: Компания Спутник, Москва, 2005
  40. М.Е. Среднестатусный подросток в системе межличностных отношений школьного класса. — М.: Москва, 2002.
  41. А.Л. Социальная психология. — М.: Эсмо, 2004. -200 с.
  42. Г. Социализация, воспитание, развитие : современная наука о понятиях. Воспитание школьников. — М.: 1999. — № 6. — С.2−7.
  43. Семейное воспитание. Краткий словарь. — М., 1990. -327 с.
  44. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности/ В. А. Ядов. — 3-е изд., испр. — Москва: Омега-Л, 2007. — С 123.
  45. А. В. Подросток в неформальной группе. — М.: Знание, 1991. — № 2. -С 46−49
  46. Ф.А., Богомолов Л. И. Неформальные группы. Юношеская субкультура // В кн. Введение в педагогическую специальность. Лекции-диалоги. — М.: Юнити-дана, 1996. С. 40—44
  47. Философский словарь. — М., Политиздат, 1983. — 321 с.
  48. А.Г. Социология воспитания. — М., Политиздат, 1990. -167 с.
  49. К., Линсдей Г. Теория личности. — М.: Юнити, 1997. — 154 с.
  50. .Ю. Психология семейных отношений. — М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000 — 234с.
  51. Т. Социальная психология — М.: Юнити, 1992.- 467 с.
  52. Г. Эриксон Детство и общество — СПб.: Нева, 1996, с. 367 — 368.
  53. А.Г. Основы социологии. Курс лекций.- М.: Общество «Знание» России, 1994
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!