Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Особенности художественно — изобразительной деятельности дошкольников

Курсовая: Особенности художественно — изобразительной деятельности дошкольников
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Введение. Список литературы. Заключение. Этапы развития детского рисунка. ГЛАВА 1. Теоретические основы исследования художественно — изобразительная деятельность детей дошкольного возраста1. 1. Особенности художественно — изобразительной деятельности дошкольников. Развитие изобразительных навыков старших дошкольников на занятиях по рисованию. ГЛАВА 2. Натюрморт как средство развития… Читать ещё >

Особенности художественно — изобразительной деятельности дошкольников (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • ГЛАВА 1. Теоретические основы исследования художественно — изобразительная деятельность детей дошкольного возраста
    • 1. 1. Особенности художественно — изобразительной деятельности дошкольников
    • 1. 2. Этапы развития детского рисунка
  • ГЛАВА 2. Натюрморт как средство развития художественно-изобразительных умений детей старшего дошкольного возраста
    • 2. 1. Организация педагогической работы по ознакомлению детей с натюрмортом
    • 2. 2. Развитие изобразительных навыков старших дошкольников на занятиях по рисованию
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Актуальность исследования. В формировании личности ребенка неоценимое значение имеют разнообразные виды художественно-творческой деятельности: рисование, лепка, вырезание из бумаги фигурок и наклеивание их, создание различных конструкций из природных материалов и т. д.

Такие занятия дарят детям радость познания, творчества. Испытав это чувство однажды, малыш будет стремиться в своих рисунках, аппликациях, поделках рассказать о том, что узнал, увидел, пережил.

Изобразительная деятельность ребенка, которой он только начинает овладевать, нуждается в квалификационном руководстве со стороны взрослого.

Характерная особенность искусства — отражение действительности в художественных образах, которые действуют на сознание и чувства ребенка, воспитывают в нем определенное отношение к событиям и явлениям жизни, помогают глубже и полнее познавать действительность. Влияние искусства на становление личности человека, его развитие очень велико. Душа ребенка предрасположена к восприятию прекрасного, ребенок способен тонко чувствовать живопись.

Произведения живописи, богатые по своему идейному содержанию и совершенные по художественной форме, формируют художественный вкус, способность понять, различить, оценить прекрасное не только в искусстве, но и в действительности, в природе, в быту. Живопись воссоздает все богатство и многообразие мира. Средствами живописи воссоздается реальный мир с пространственной глубиной, объемом, цветом, светом, воздухом.

Изобразительная деятельность дошкольников как вид художественной деятельности должна носить эмоциональный, творческий характер. Педагог должен создавать для этого все условия: он прежде всего должен обеспечить эмоциональное, образное восприятие действительности, формировать эстетические чувства и представления, развивать образное мышление и воображение, учить детей способам создания изображений, средствам их выразительного исполнения.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать. М.: Московский психолого-социальный институт, изд-во «Флинта», 2001.
  2. Д. Б. Психология творческих способностей. М., 2002.
  3. Л. С. Педагогическая психология. Проблема одаренности и индивидуальные цели воспитания. М., 1991, гл. XVII -с.345−349.
  4. Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психол. очерк: Кн. для учителя. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 1991. — 93 с.: ил.
  5. Возрастная и педагогическая психология: Учебник/ В. В. Давыдов, Т. В. Драгунов, Л. Б. Ительсон и др.; Под. Ред.А. В. Петровского — М.: Просвещение, 1979 г (стр.5−6)
  6. В.Н. Психология общих способностей. СПб., 2000.
  7. О.М., Кириллова А. И. О некоторых особенностях развития воображения. Вопросы психологии. № 2 1980г.
  8. Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. М., 1961.-223с.
  9. Исследование проблем психологии творчества. /Отв. ред. Я. А. Пономарев. М.: Наука, 1983.
  10. Искусство в жизни детей: Опыт художественных занятий с младшими школьниками/ А. П. Ершова, Е. А. Захарова, Т. Г. Пеня и др. — М.: Просвещение, 1991 г (стр.24−25, 26−29)
  11. Т. Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. М., 1983
  12. В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности. М., 1959 — 299с.
  13. А.Г. К вопросу о структуре способности к изобразительной деятельности // Проблемы способностей, М., 1962.
  14. Т. С. Дошкольный возраст: проблемы развития художественно-творческих способностей.// Дошкольное воспитание. 1998, № 10. — с.65−67
  15. Л. Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. — СПб.: Речь, 2003. — 256 с.
  16. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З. Н. Ступеньки к творчеству: художественное развитие ребенка в семье. М., 1987., с. 28.
  17. Мелик-Пашаев А. А. Психологические проблемы эстетического воспитания и художественно-творческого развития школьников.// Вопросы психологии. 1989, № 1.
  18. Л.Найниш, А. Борисов, В. Горбунова, С. Шибанов «Можно ли научить рисовать любого?"// АLMA MATER, № 8, 2000 г (стр.3−4)
  19. ПавловД. Методические разработки по использованию компьютера в образовании. — Челябинск: Челябинский областной институт усовершенствования учителей, 1992.
  20. И. И. Новый подход к развитию творчества у дошкольников// Вопросы психологии. 1990, № 1.
  21. Ю. А. Воображение и способности. М.: Знание, 1982.
  22. Л. Развиваем творческую активность дошкольников. — Дошкольное воспитание. — 1996 № 5. стр. 21−27.
  23. Психологическая диагностика: Учебное пособие/ Под ред. К. М. Гуревича и Е. М. Борисовой. — М.: Изд-во УРАО, 1997. — 304 с.
  24. Психология художественного творчества: Хрестоматия / К. В. Сельченок. Мн., 1999.
  25. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности. Моляко В. А. Вопросы психологии.№ 5, 1994 г., стр. 86−95.
  26. Н.В. Проблемы и поиски в изучении художественных способностей. Художественное творчество. Сборник. — Л., 1983, с.105−122.
  27. С. Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории. Психология индивидуальных различий. Хрестоматия./Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. — М.: ЧеРо, 2000. — 776с. — с. 200−210
  28. С. «Тайна детского рисунка»//Няня, № 9, 1997 г (стр.18−20)
  29. В.А. Природа детского рисунка (психолого-педагогический аспект): Монография. — Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2000. — 183с.
  30. . М. Проблемы индивидуальных различий. М, 1961, с. 9−20.
  31. Фолькельт Г. «Экспериментальная психология дошкольника»
  32. М.-Л.: Гос. изд-во, 1930 г (стр. 8−10)
  33. Формирование творческих способностей: сущность, условия, эффективность. Сб. науч. тр. Свердловск. СИПИ, 1990г
  34. Т.М. Художественная одаренность будущих учителей изобразительного искусства. Постановка проблемы. Психология. 2003, № 2.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!