Отклонения в поведении поведение как результат взаимодействия с окружающей средой

Введение

Различные недостатки в поведении сдерживают становление произвольности — важного качества личности, мешают успешной деятельность, затрудняют ее освоение, отрицательно сказываются на отношениях с другими людьми.

Трудности в становлении произвольного поведения нередко обусловлены отсутствием или задержкой становления соответствующих возрасту ребенка интегративных личностных новообразований. Это сопровождается появлением негативных черт личности, таких, как замкнутость, скованность, конформность, безынициативность, робость, неуверенность в себе, сверхпослушание или, наоборот, импульсивность, непоседливость, безудержность, агрессивность. Как следствие, появляются трудности в принятии и сохранении цели поведения; затрудняется осуществление контроля своего поведения, его последствий; неспособность правильно оценить результаты своего поведения, внести в него необходимые коррективы; неспособность вести себя в соответствии с заданным образцом, правилом.

Глава 1. ПРИЧИНЫ И ТИПЫ НАРУШЕНИЙ ПОВЕДЕНИЯ Л. С. Выготский, П. П. Блонский, А. С. Макаренко, подчеркивали важность воспитания произвольного поведения.

Разнообразные отклонения в поведении — по-прежнему одна из актуальных проблем современной психологии. Причины отклонений в поведении разнообразны, однако все они могут быть классифицированы в две группы.

В некоторых случаях нарушения поведения имеют первичную обусловленность, т. е. определяются особенностями индивидных, в том числе нейродинамических, свойств ребенка: нестабильностью психических процессов, психомоторной заторможенностью или, наоборот, психомоторной расторможенностью. Эти и другие нейродинамические расстройства обнаруживают себя преимущественно в гипервозбудимом поведении с характерными для такого поведения эмоциональной неустойчивостью, легкостью перехода от повышенной активности к пассивности и, наоборот, от полного бездействия к неупорядоченной активности.

В других случаях нарушения поведении являются следствием неадекватного (защитного) реагирования на те или иные затруднения жизни или на не удовлетворяющий стиль взаимоотношений с другими людьми. Поведение ребенка при этом отличается нерешительностью, пассивностью или негативизмом, упрямством, агрессией. Наличие отрицательных переживаний и аффектов неизбежно ведет к срывам поведения, является поводом для возникновения конфликтов со сверстниками и взрослыми. Предупреждение нарушений в поведении детей, отнесенных в эту группу, довольно легко осуществимо в тех случаях, когда взрослые обращают внимание уже на первые такие проявления. Необходимо также, чтобы даже незначительные конфликты и недоразумения были разрешены.

Нередко плохое поведение возникает от недостаточно насыщенной различными видами деятельности среде. Нарушения в поведении также возможны из-за незнания правил поведения.

Предупреждение и исправление такого поведения возможно, если целенаправленно формировать познавательную активность, включая его в разнообразные виды деятельности, конкретизировать правила и соблюдать единую систему требований к выполнению этих правил.

Типичные нарушения поведения — это гиперактивное поведение (обусловленное преимущественно нейродинамическими особенностями ребенка), а также демонстративное, протестное, агрессивное, инфантильное, конформное и симптоматическое поведение (в возникновении которых определяющими факторами являются условия обучения и развития, стиль взаимоотношений со взрослыми, особенности семейного воспитания).