Роль занятий по изобразительной деятельности в подготовке детей к обучению в школе

1. Мнение педагогов и психологов о значении изобразительной деятельности в воспитании и обучении детей

Определение значения изобразительной деятельности в воспитании и обучении детей с научной точки зрения в контексте педагогики и психологии обучения и воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста актуально в настоящее время потому, что современная российская система образования и воспитания остро нуждается в надлежащем научном обеспечении и своевременном практическом осуществлении «развивающей технологии дошкольного обучения и технологии развивающего обучения в начальной школе» [11, с. 186−192].

Уникальное педагогическое наследие позволяет прибегнуть к следующим позициям:

1. К. Д. Ушинский, отстаивая необходимость психологической подготовки ребенка к обучению, подчеркивал, что «дитя… мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще, и тот напрасно и вредно насиловал бы детскую природу, кто захотел бы заставить ее мыслить иначе» [15, с. 266].

2. В. А. Сухомлинский, описывая в главе «Каждый ребенок — художник» («Школа радости») поведение рисующих шестилеток, делает вывод о том, что «детский рисунок, процесс рисования — это частица духовной жизни ребенка. Дети не просто переносят на бумагу что-то из окружающего мира, а живут в этом мире, входят в него, как творцы красоты, наслаждаются этой красотой» [14].

3. В. Б Косминская, основатель современной теории и методики изобразительной деятельности в детском дошкольном учреждении, утверждала: «Занятия по изобразительной деятельности, кроме выполнения учебных задач, являются важным средством всестороннего развития детей. Обучение рисованию, лепке, аппликации, конструированию способствует умственному, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию дошкольников. Изобразительная деятельность тесно связана с познанием окружающей жизни» [8].

Российская наука в последней четверти ХХ века обратила пристальное внимание на содержание и значение изобразительной деятельности в воспитании и обучении детей дошкольного и младшего школьного возраста. Так, труды Казаковой Р. Г., посвященные изобразительной деятельности детей во 2-й младшей, в средней, в старшей, в подготовительной к школе группах детского сада (1975 — 1998 годы издания); Сакулиной Н. П. (1964 — 1982 годы издания); Комаровой Т. С. (1979 — 1990 годы издания); Ветлугиной Н. А., Ростовцева Н. Н. (1990 год издания); Дороновой Т. Н., Якобсон С. Т. (1992 год издания) — базовая основа для развития теории и методики изобразительной деятельности в детском саду на основании безоговорочного признания важности, необходимости, незаменимости изобразительной деятельности для всестороннего воспитания личности дошкольного возраста с целью полноценной подготовки к ее обучению и воспитанию в младших классах школы.

В ХХI веке отечественная наука значение изобразительной деятельности в воспитании и обучении детей дошкольного возраста рассматривает как многогранное и очень значимое для современного гражданского общества явление. Такой подход включает в себя: 1) утверждение, что в изобразительной деятельности дошкольников имеется большой потенциал для долгосрочной перспективы развития детского творчества в масштабах страны [13]; 2) утверждение, что эстетическое воспитание, получаемое ребенком в процессе изобразительной деятельности, является крепким связующим звеном между дошкольными учреждениями и начальной школой; 3) научно обоснованные авторские программы художественного воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста (например, программа «Цветные ладошки» [10]) с акцентом на подготовительную к школе группу.

Вполне очевидно, что от основ педагогической психологии К. Д. Ушинского до современной отечественной науки принципиальная сущность прогрессивной позиции ученых выражается в том, что надлежащим образом организованная изобразительная деятельность детей дошкольного возраста выполняет как учебные задачи, рассчитываемые на перспективу обучения в школе, так и задачу всестороннего развития личности ребенка на дошкольном этапе его социализации.