Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Психолого-педагогическая коррекция агрессивного поведения младших школьников с ЗПР средствами музыкотерапии

Дипломная: Психолого-педагогическая коррекция агрессивного поведения младших школьников с ЗПР средствами музыкотерапии
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В апробации и внедрении авторской коррекционно-развивающей программы «Музыкотерапия как метод психокоррекции агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста с замедленным темпом психического развития» и методических рекомендаций к ней в практику работы «Кошкинской специальной (Коррекционной) образовательной школы-интерната № 1». Внедрение результатов исследования… Читать ещё >

Психолого-педагогическая коррекция агрессивного поведения младших школьников с ЗПР средствами музыкотерапии (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • 1. Теоретический анализ проблемы агрессивного поведения младших школьников с задержкой психического развития
    • 1. 1. Понятие агрессивного поведения в психолого-педагогической литературе
      • 1. 1. 1. Проблемы агрессивного поведения, в работах зарубежных и отечественных ученных
      • 1. 1. 2. Виды и формы детской агрессивности
      • 1. 1. 3. Причины возникновения детской агрессивности
    • 1. 2. Особенности проявления агрессивности в младшем школьном возрасте
      • 1. 2. 1. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста
      • 1. 2. 2. Психолого-педагогические особенности младших школьников с замедленным психическим развитием
    • 1. 3. Музыкотерапия, как метод коррекции эмоциональных отклонений детей
      • 1. 3. 1. Общее представление о музыкотерапии
      • 1. 3. 2. Основные направления музыкальной терапии и их коррекционное воздействие на младших школьников с замедленным психическим развитием
  • Выводы по первой главе
  • 2. Экспериментальное исследование процесса воздействия музыкотерапии на детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития с повышенным уровнем агрессивности
    • 2. 1. Организация и процедура исследования
    • 2. 2. Методы и методики исследования
      • 2. 2. 1. Методика «Несуществующее животное»
      • 2. 2. 2. Методика «Кинетический рисунок семьи»
      • 2. 2. 3. Диагностика состояния агрессивности (опросник Басса-Дарки)
    • 2. 3. Результаты исследования
      • 2. 3. 1. Результаты описательной статистики
      • 2. 3. 2. Результаты сравнительного анализа
      • 2. 3. 3. Результаты корреляционного анализа
  • Выводы по второй главе
  • 3. Коррекционно-развивающая программа «Музыкотерапия как метод психокоррекции агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста с замедленным темпом психического развития»
    • 3. 1. Концепция коррекционно-развивающей программы «Музыкотерапия как метод психокоррекции агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста с замедленным темпом психического развития»
    • 3. 2. Коррекционно-развивающая программа «Музыкотерапия как метод психокоррекции агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста с замедленным темпом психического развития»
  • Выводы по третьей главе
  • Заключение
  • Список использованных источников
  • Приложения

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

1. Рассмотрены и проанализированы наиболее часто встречающиеся в настоящее время формы проявления агрессивности в поведении детей младшего школьного возраста.

2. Обоснована необходимость использования инновационных методов и приемов музыкальной терапии в образовательном процессе с целью повышения эффективности коррекции, профилактики агрессивности у детей младшего школьного возраста с замедленным темпом психического развития.

3. Разработана программа коррекции и профилактики агрессивного поведения детей младшего школьного возраста с замедленным темпом психического развития.

Практическая значимость исследования заключается:

1. В апробации и внедрении авторской коррекционно-развивающей программы «Музыкотерапия как метод психокоррекции агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста с замедленным темпом психического развития» и методических рекомендаций к ней в практику работы «Кошкинской специальной (Коррекционной) образовательной школы-интерната № 1» .

2. Результаты исследования могут быть использованы:

— учителями начальной школы с целью повышения результативности учебно-воспитательного процесса;

— школьными психологами в процессе консультирования и коррекции эмоциональных состояний детей.

Внедрение результатов исследования: коррекционно-развивающая программа «Музыкотерапия как метод психокоррекции агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста с замедленным темпом психического развития» внедрена в практику работы «Карпинской специальной (Коррекционной) образовательной школы-интерната № 1»

Показать весь текст

Список литературы

  1. М., Бэйкер П. Как работать с агрессивными детьми. — М.: Катарсис, 1997. — 280 с.
  2. А.Ю., Демикова Н. С., Морозов С. А. Основы генетики и наследственные нарушения у детей. — М.: Академия, 2003. — 224 с.
  3. В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. — М.: Мысль, 1986. — 157 с.
  4. С.А. Основы превентивной психологии.- М.: Социальное здоровье России, 1994. — 278 с.
  5. П.П. Психология младшего школьника. — М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: Модэк, 2006. — 632с.
  6. С.Ю. Коррекционная педагогика.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. -356 с.
  7. Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения.- М.: Педагогика, 1990. -140 с.
  8. Г. В., Захарова Е. И., Карабанова О. А. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков.- М.: Академия, 2002. — 416 с.
  9. Р., Ричардсон Д., Агрессия. — СПб.: Питер, 1998. — 336 с.
  10. К. Жить с агрессивными детьми.- М.: 1991. — 145 с.
  11. Т.А., Лебединская К. С., Мачихина В. Ф. Отбор детей во вспомогательную школу. — М.: Просвещение, 1983. — 117 с.
  12. Т.А., Певзнер М. С. О детях с отклонениями в развитии.- М.: Просвещение, 1973. — 165 с.
  13. Е.М. Трудные дети или трудные родители. — М.:Профиздат, 1992.- 96 с.
  14. Воспитание трудного ребенка: дети с девиантным поведением /под ред. М. И. Рожкова.- М.: Владос, 2006. -239 с.
  15. Т.Б., Дородницына Л. Н. Причины агрессивного поведения у младших школьников и подростков. // psyinfo.ru/ru/service/conf/asoc.php
  16. А.Д., Лифинцева Н. И., Ялпаева Н. В. Основы коррекционной педагогики /под ред. В. А. Сластенина. — М.: Академия, 1999. -280 с.
  17. А.Л. Музыкальная психология.- М.: NB МАГИСТР, 1993. — 190 с
  18. И. Работа школы с детьми группы риска // Воспитание школьников.- 2002.- № 7.- с.21−24
  19. Н.А. Влияние когнитивных процессов на проявление агрессивности в детском возрасте. // Вопросы психологии. 2000. № 1. — С.53−57.
  20. С.Н. Дети и психология агрессии. // Школа здоровья. 1995. Т.2. № 3. — С.35−49.
  21. А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка.- М.: Просвещение, 1986. — 128 с.
  22. З.Н. Психологические условия возникновения и коррекции агрессии у подростков.- М.: 2002. — 187 с.
  23. И.В. Влияние переживаний на развитие личностной идентичности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.- М.: Просвещение, 2001. — 265 с.
  24. А.И., Немудрая Е. Ю., Моисеева С. А. Этапы работы по коррекции девиантного поведения //Вестник института развития образования и воспитания подрастающего поколения при ЧГПУ. Сер. Профилактика девиантного поведения/под ред. А. Ф. Аменд. -2003. -№ 17. -с.140 -147.
  25. В.П. Педагогическая коррекция.- М.: Просвещение, 1994. -223 с.
  26. Ю.А. Социальная психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов.- М.: Сфера, 2004. -192 с.
  27. Н.В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению/характер, коммуникабельность / популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1997. -240 с.
  28. С.Л. Детская агрессия.- М.: Питер, 2004.- 244 с.
  29. Коррекционная педагогика в начальном образовании /под ред. Г. Ф. Кумариной.- М.: Академия, 2001. -320 с.
  30. Д., Кратчфилд Р., Ливсон Н. Нравственность. Агрессия. Справедливость / под ред. А. М. Матюшкина — М.: Просвещение,
  31. — 206 с.
  32. Н.Л. Развитие эмоционального мира детей.- Ярославль: Академия развития, 1996. — 208 с.
  33. .А. Социально-трудовая адаптация детей группы социального риска.- Курган: 1995. — 187 с.
  34. Л.Н. Психолого-педагогическая коррекция детской агрессивности // Начальная школа.- 1999.- № 3.- с.24−26
  35. И. Коррекционно-психологические упражнения и игры для детей с агрессивным поведением // Воспитание школьников.- 2002.- № 10.- с.31
  36. Д. Эффект Моцарта // Древнейшие и самые современные методы использования таинственной силы музыки для исцеления тела и разума. — Минск. — 1999
  37. Л.Д., Арттерапия детской агрессивности // Начальная школа. -2001.- № 2.- с. 26−28
  38. Н.Д. Психическое состояние агрессии // Вопросы психологии.- 1997.- № 6.- с.82
  39. А.А. Учителю о психологии младшего школьника. — М.: Просвещение, 1977. — 213с.
  40. Е.М., Московкина А. Г. Основы генетики: клинико-генетические основы коррекционной педагогики и специальной психологии.- М.: Владос, 2001. — 368 с.
  41. B.C. Возрастная психология. — М.: Академия, 2006. — 608с.
  42. .И. Развитие личности учащихся вспомогательной школы.- М.: 1986. — 97 с.
  43. Э.Ш. Психологический анализ поступков ученика.- М.: Просвещение, 1991. — 124 с.
  44. Р.В. Практическая психология в начальной школе.- М.: Сфера, 1996. — 240 с.
  45. В. Окна в мир ребенка.- М.: Класс, 1997. -248 с.
  46. А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся // Вопросы психологии.- 1994.- № 3.- с.61−68
  47. О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I -VIII видов: Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования РФ № 48 от 04.09.1997 // Вестник образования, справочно-информационное издание МО РФ.- 1997.- № 11-с.3−6
  48. А.В., Проблема развития личности с позиций социальной психологии // Вопросы психологии.- 1984.- № 4.- с. 61
  49. И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике.- М.: Владос, 2002. -352 с.
  50. В.И. Музыкальная психология: Учебное пособие для студентов и преподавателей. — М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 1997. — 384 с
  51. В. И. Музыкальная психотерапия: Теория и практика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2000. — 176 с
  52. К.Н. Психология возрастных кризисов.- М.: 2000.- 234 с.
  53. Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других.- М.: Аст — пресс, 1997. — 376 с.
  54. А.М., Толстых Н. Н. Дети без семьи.- М.: Педагогика, 1990. — 160 с.
  55. Психологическая профилактика недисциплинированного поведения учащихся / под ред. Л. Н. Проколиенко, В. А. Татенко.- Киев: Вища школа, 1989. -254 с.
  56. Л. Становление образа жизни с детского до юношеского возраста.- М.: 1987. — 235 с.
  57. Рабочая книга школьного психолога /под ред. И. В. Дубровиной.- М.: Международная педагогическая академия, 1995. — 376 с.
  58. Развитие личности ребенка: Пер. с англ. /под ред. А. М. Фонарева.- М.: Прогресс, 1987. -272 с.
  59. М. Помощь трудным детям.- М.: Прогресс, 1987.-248 с.
  60. К. Взгляд на психотерапию.- М.: Становление человека, 1994. -243 с.
  61. А. Агрессия и агрессивность личности.- СПб. 1996. -159 с.
  62. Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, коррекционные программы.- М.: Новая школа, 1995. -144 с.
  63. А.А., Вострокнутый В. М. Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. -М.: Новая школа, 1995.- 178 с.
  64. Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции.- М.:Новая школа, 1996.- с.163
  65. Н., Тест «Рука» //Школьный психолог.- 1999.- № 6 — с.8−9
  66. Н., Семаго М. Теория и практика оценки психического развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст.- СПб.: Речь,
  67. — 384 с.
  68. Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. — Ростов — на — Дону: Феникс, 2004. — 160 с.
  69. Социально — психологический диагностико — коррекционный инструментарий: для школьных психологов и учителей начальных классов системы компенсирующего обучения / под ред. С. А. Беличевой.- М.: Социальное здоровье России, 1999. -198 с.
  70. Специальная педагогика / под ред. Н. М. Назаровой.- М.: Академия, 2001−395 с.
  71. Л.Д. Детская психодиагностика и профориентация.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2000−468 с.
  72. Н.М. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста.- М.: Новая школа, 1986.- с.132
  73. И. Школьники с девиантным поведением: особенности воспитания //Воспитание школьников.- 2002.-№ 10.- с.44−48
  74. И.А. Девиантология.- М.: Академия, 2004. -356 с.
  75. И.А. Психология детей с нарушениями поведения: пособие для психологов и педагогов. — М.: Владос, 2004. — 351с.
  76. М.И. Психогимнастика.- М.: Просвещение, 1990. -143 с.
  77. В.М. Клиника интеллектуальных нарушений.- М.: Академия, 2004. -204 с.
  78. Л.М. Психолого-медико-педагогическая консультация.- М.: Академия, 2001. — 387 с.
  79. Шпаргалка для родителей/ популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1997. -248 с.
  80. В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности: методологические проблемы социальной психологии.- М.: Наука,
  81. — 264 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!