Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Планируемые результаты освоения младшими школьниками синтаксиса русского языка

Дипломная: Планируемые результаты освоения младшими школьниками синтаксиса русского языка
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Гипотеза исследования: если на уроках русского языка целенаправленно использовать комплекс заданий базового и повышенного уровня сложности, это будет способствовать достижению младшими школьниками предметных планируемых результатов освоения синтаксиса русского языка. Актуальность исследования обусловлена потребностью учителей начальных классов в планировании предметных результатов освоения… Читать ещё >

Планируемые результаты освоения младшими школьниками синтаксиса русского языка (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ СИНТАКСИСА РУССКОГО ЯЗЫКА
    • 1. 1. Содержание и функции планируемых результатов начального общего образования
    • 1. 2. Структура планируемых результатов освоения синтаксиса в начальной школе
    • 1. 3. Лингвистические основы изучения синтаксиса русского языка
    • 1. 4. Методика изучения словосочетания и предложения в начальной школе
  • 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ДОСТИЖЕНИЮ ПРЕДМЕТНЫХ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ СИНТАКСИСА МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ
    • 2. 1. Диагностика исходного уровня освоения третьеклассниками синтаксиса русского языка
    • 2. 2. Реализация на уроках русского языка заданий базового и повышенного уровня сложности по достижению предметных планируемых результатов освоения синтаксиса
    • 2. 3. Оценка достижения предметных планируемых результатов по синтаксису русского языка
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ
  • СПИСОК
  • ПРИЛОЖЕНИЕ А
  • ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Изменения в Российском образовании и преобразования в обществе требуют от учителя начальных классов нового подхода к процессу обучения.

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) второго поколения устанавливает во всех общеобразовательных учреждениях три основные группы результатов — личностные, метапредметные и предметные. Планирование педагогом результатов освоения предметных программ начального общего образования становится популярной формой формирования способности и готовности учащихся реализовывать предметные знания, умения и обобщенные способы учебных действий в общеобразовательных школах [31].

Русский язык как учебный предмет занимает особое место в начальном обучении, так как направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Одна из важнейших задач уроков русского языка — формирование у учащихся умения сознательно пользоваться предложением для выражения своих мыслей, и от того, как построено предложение, зависит точность передачи и адекватность восприятия информации. Работа над предложением в начальной школе занимает особое место потому, что на синтаксической основе осуществляется усвоение морфологии и лексики, фонетики и орфографии. Предложение выступает в качестве той основной единицы речи, которая помогает младшим школьникам осознать роль в языке имен существительных, прилагательных, глаголов, местоимений. Суффиксы и окончания, служебные слова, порядок слов и интонация — все это «работает» в предложении и обслуживает внеязыковое содержание.

Изменение целей обучения и появление новых требований к результатам освоения младшими школьниками образовательной программы ФГОС по русскому языку, а также достижения передового опыта учителей оказывают постоянное воздействие на содержание, планирование и организацию занятий по синтаксису русского языка в начальной школе. Педагоги вынуждены планировать результаты деятельности учащихся по синтаксису, что в дальнейшем поможет качественно повысить уровень освоения школьниками основных синтаксических единиц — словосочетания и предложения.

Актуальность исследования обусловлена потребностью учителей начальных классов в планировании предметных результатов освоения младшими школьниками синтаксиса русского языка и разработке специальных заданий, направленных на достижение данных результатов.

Отсюда проблема исследования заключается в противоречии между требованиями Федерального Государственного Образовательного стандарта начального общего образования в области предметных планируемых результатов освоения синтаксиса русского языка и недостаточным опытом современных учителей в области планирования результатов учебной деятельности младших школьников на уроках русского языка.

Цель исследования: разработать и практически реализовать комплекс заданий базового и повышенного уровня, направленных на достижение предметных планируемых результатов освоения синтаксиса русского языка.

Объект исследования: процесс обучения на уроках русского языка в начальной школе.

Предмет исследования: планируемые предметные результаты по синтаксису русского языка.

Гипотеза исследования: если на уроках русского языка целенаправленно использовать комплекс заданий базового и повышенного уровня сложности, это будет способствовать достижению младшими школьниками предметных планируемых результатов освоения синтаксиса русского языка.

Исходя из темы и цели исследования, можно сформулировать следующие задачи исследования:

1. Проанализировать педагогическую и лингвометодическую литературу по проблеме исследования.

2. Описать содержание, структуру и функции предметных планируемых результатов освоения синтаксиса младшими школьниками.

3. Разработать комплекс заданий базового и повышенного уровня сложности, направленный на достижение предметных планируемых результатов освоения синтаксиса русского языка, и экспериментально проверить их эффективность.

Методы исследования: анализ лингвистической и методической литературы по проблеме исследования, естественный педагогический эксперимент, тестирование младших школьников, изучение продуктов деятельности учащихся, методы математической обработки результатов исследования.

База исследования: учащиеся экспериментального 3 «А» класса

(20 человек), контрольного 3 «Б» класса (20 человек) МОУ СОШ № 37 г. Краснодара. Всего 40 учащихся.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В.В. Изучение членов предложения в школе: Пособие для учителя. М., 2007.
  2. В.В., Максимов Л. Ю. Современный русский язык: Синтаксис. Пунктуация. М., 1999.
  3. Г. А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. 3 класс. М.: Владос, 2001.
  4. М.Т. Методика преподавания русского языка. М.: Просвещение, 1990.
  5. В.А. Современный русский язык: Синтаксис. М., 2003.
  6. Е.И. Методика изучения обобщенных синтаксических знаний и формирования синтаксических умений и навыков // Начальная школа. 2008. № 12. С. 28−30.
  7. Н.С., Розенталь Д. Э., Фомина М. И. Современный русский язык. М., 2002.
  8. В.В. Учимся играя. М.: Новая школа, 1994.
  9. Т.В. Педагогическая психология. М., 1995.
  10. Ш. В., Костромина Н. В. Дидактический материал по русскому языку. М.: Просвещение, 1990.
  11. Г. Д., Онипенко Н. К., Сидорова М. Ю. Коммуникативная грамматика русского языка. М., 1998.
  12. Н.К. Лингвистические основы методики работы над синтаксисом // Начальная школа. 2007. № 1. С. 15−17.
  13. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе / под ред. А. Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.
  14. С.В., Лакоценина Т. П. Нетрадиционные уроки в начальной школе (в 2-х частях). Ростов н/Д: «Учитель», 2004.
  15. С.В., Лакоценина Т. П. Современный урок: Проблемные уроки. Ростов н/Д: «Учитель», 2006.
  16. В.И. Развитие речи: теория и практика обучения. М.: Линка-Пресс, 1994.
  17. Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Ярославль, 1997.
  18. В.С., Болдырева-Вараксина А.В. Педагогика начального образования. М.: ИКЦ «МарТ», 2005.
  19. П.С. Принципы изучения грамматики. М, 1991.
  20. Т.А., Ладыженская Н. В., Никольская Р.И.,
  21. Г. И. Детская риторика в рисунках и картинках. М., 1998.
  22. В.В. Развитие памяти и повышение грамотности. М.: Дрофа. 2000.
  23. А.В. Система работы над темой «Главные члены предложения» в начальной школе // Начальная школа. 2004. № 7. С. 19−21.
  24. С.Н. Методом опережающего обучения. М., 1988.
  25. М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах. М.: Академия, 2004.
  26. М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. М.: Просвещение, 1988.
  27. Е.И., Патрикеева И. Е. Деятельностный подход к обучению в начальной школе. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011.
  28. Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи / сост. Т. П. Сальникова. М.: ТЦ «Сфера», 2000.
  29. Е.М. От игры к знаниям. М., 1987.
  30. И.Г. Лингвистическая теория на уроке русского языка в современной школе // Начальная школа: плюс — минус. 2002. № 6. С. 38−44.
  31. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе / под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. М.: Просвещение, 2010.
  32. Планируемые результаты начального общего образования / под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. М.: Просвещение, 2010.
  33. Н.С. Вопросы синтаксиса русского языка // Мысли о русской грамматике. М., 1990.
  34. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения / сост. Е. С. Савинов; под ред. И. А. Сафроновой. М.: Просвещение, 2010.
  35. Примерные программы по учебным предметам / под ред. Л. П. Савельевой. М.: Просвещение, 2010.
  36. Д.Э., Голуб И. Б., Теленкова М. А. Современный русский язык. М., 2003.
  37. Русский язык: Учебно-справочные материалы для 1−4 классов / М. И. Кузнецова. М.; СПб.: Просвещение, 2011.
  38. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения / под ред. М. С. Соловейчик. М.: «Академия», 2000.
  39. Современный русский язык: теория, анализ языковых единиц / под ред. Е. И. Дибровой. М., 2002.
  40. Г. Я. Синтаксическая стилистика: Сложное синтаксическое целое. М., 1999.
  41. М.С. Русский язык в начальных классах. М., 1998.
  42. Т.И. И учеба, и игра: русский язык. Ярославль: Академия развития, 1997.
  43. Теория и практика обучения русскому языку / под ред. Р. Б. Сабаткоева. М.: Академия, 2007.
  44. Л.А. Обучение русскому языку в школе как целенаправленный процесс. М., 2006.
  45. О.В. Справочное пособие по русскому языку: 3−4 класс. М.: Астрель; Владимир, 2010.
  46. О.В., Нефедова Е. А. Самый полный сборник контрольных тестов по русскому языку: 1−4 класс. М.: Астрель; Владимир, 2010.
  47. О.В., Нефедова Е. А. Таблицы по русскому языку для начальной школы. М.: Астрель; Владимир, 2010.
  48. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2011.
  49. Л.А. Обучение русскому языку в современной начальной школе. М., 2002.
  50. Г. П., Терентьева И. Г., Курбатова Н. В. Справочник школьника. М., 2007.
  51. В.В. Технология личностно ориентированного урока. Ростов н/Д., 2003.
  52. Л.В. Языковая система и речевая деятельность. Л., 1993.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!