Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Адаптация специалистов физической культуры и спорта в современных социально-экономических условиях

Диссертация: Адаптация специалистов физической культуры и спорта в современных социально-экономических условиях
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

На третьем этапе (сентябрь 2000 г. — июнь 2001 г.) проверяли и уточняли данные, полученные на втором этапе. Особое внимание было уделено исследованию качества довузовской и вузовской подготовки, послевузовской переподготовки и повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту. На данном этапе исследования было опрошено 279 студентов на предмет выявления престижа профессии… Читать ещё >

Адаптация специалистов физической культуры и спорта в современных социально-экономических условиях (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава.
  • Организационно-методические аспекты сферы физической культуры и спорта в современных социально-экономических условиях
  • Физическая культура и спорт в современных условиях

Потребность в высококвалифицированных специалистах по физической культуре и спорту, проблемы их подготовки в современных условиях Место и роль специалистов по физической культуре и спорту в современных условиях Резюме

Глава 2. Теоретические и методологические основы исследования проблемы адаптации

2.1. Историко-теоретический анализ исследования адаптации

2.2. Социальная адаптация

2.3. Профессиональная адаптация

2.3.1. Сущность профессиональной адаптации

2.3.2. Функции профессиональной адаптации

2.3.3. Структура профессиональной адаптации

2.3.4. Общая характеристика механизмов профессиональной адаптации

2.4. Резюме

Глава

Исследование процесса профессиональной адаптации специалистов по физической культуре и спорту

Особенности адаптации выпускников специалистов по физической культуре и спорту

Призвание специалистов по физической культуре и спорту

Экспертная оценка проблем профессиональной адаптации специалистов по физической культуре и спорту

Исследование профессионального самоопределения студентов

Резюме

Выводы

Актуальность исследования. Человечество вступило в III тысячелетие. Однако как показывает «. анализ развития различных цивилизаций с древнейших времен. до наших дней, процесс адаптации человека в процессе своего филогенетического и онтогенетического развития осуществлялся весьма непросто. Жизнедеятельность человека носила экстремальный характер, особенно в переходные периоды развития общества». «В настоящее время, когда принципиально изменилась парадигма общественной жизни, а императивом, стимулирующим адаптационные процессы как у общества, так и у отдельного индивида, являются рынок, демократические процессы, возникает острая необходимость не только в исследовании деятельности человека в экстремальных условиях, но и в подготовке к ним» (Калмыков C.B., 1998).

Естественно, в развитии общества нового тысячелетия неизмеримо повысились требования к человеку. Определяющим для успешной его адаптации и жизнедеятельности в современных социально-экономических условиях является состояние здоровья (Дудина Е.А., 1999). А поскольку одним из показателей здоровья человека является уровень его физического развития, которое, как известно, в большей мере зависит от физической и двигательной активности, то совершенно очевидно, что значение физической культуры и спорта возрастает и на современном этапе развития общества приобретает особую остроту.

В связи с этим одной из главных задач общества становится подготовка высококвалифицированных специалистов по физической культуре и спорту. Между тем из года в год их профессиональная деятельность все более усложняется, что приводит к возникновению ряда проблем. Особую актуальность получает профессиональная адаптация специалистов по физической культуре и спорту, являющаяся важнейшей характеристикой их деятельности (Бабушкин Г. Д., 1991). Вместе с тем в современной научной литературе данная проблема изучена мало, не нашла достаточной разработанности, отсутствуют концептуальные методические рекомендации, все это и определяет необходимость ее постановки на сегодняшний день1 .

Адаптация специалистов по физической культуре и спорту сегодня должна быть возведена в ранг актуальных научных проблем современного общества, прежде всего, благодаря своей практической значимости, ибо аспекты ее решения могут быть спроецированы на адаптацию специалистов других отраслей и общества в целом.

Таким образом, актуальность нашего исследования обусловлена недостаточной разработанностью данной проблемы и насущной необходимостью повышения эффективности деятельности специалистов по физической культуре и спорту в современных социально-экономических условиях.

Объектом исследования является деятельность специалистов по физической культуре и спорту.

Предметом исследования является процесс адаптации выпускников факультета физической культуры в современных социально-экономических условиях.

Цель работы. Оптимизация адаптации специалистов по физической культуре и спорту в современных социально-экономических условиях.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что выявление особенностей адаптации выпускников факультета физической культуры позволит внести необходимые коррективы в систему подготовки специалистов по физической культуре и спорту, способствующие повышению эффективности их деятельности в современных социально-экономических условиях.

Задачи исследования.

1. Изучить организационно-методические аспекты сферы физической культуры и спорта в современных условиях.

2. Провести теоретический анализ проблемы профессиональной адаптации. Попытка исследовать процесс адаптации и на ее основе разработать программу управления этим процессом выполнена В. Я. Касяном в 1983 г. при работе с преподавателями физического воспитания вузов [110].

3. Определить особенности адаптации специалистов по физической культуре и спорту.

4. Выявить основные проблемы профессиональной адаптации специалистов по физической культуре и спорту.

5. Разработать рекомендации, позволяющие оптимизировать процесс адаптации и повысить эффективность деятельности специалистов по физической культуре и спорту в современных социально-экономических условиях.

Методы исследования. Для решения поставленных задач в ходе исследования применялись следующие методы: анализ психолого-педагогической и социологической литературы, документальных материалов, в том числе и текущей учебной документацииопросные — анкетирование, интервьюирование, беседыобсервационные — прямое и косвенное наблюдениепрогностическиеметод экспертных оценок, обобщение независимых характеристик, шкалирование, ранжирование, метод моментальной структуры Лазарсфельда и др.- математической статистики. Обработка количественной информации была произведена по специально разработанной компьютерной программе.

Представленная совокупность методов дала возможность получить достоверную информацию о реальных проблемах профессионального становления и адаптации специалистов по физической культуре и спорту. Вся методика исследования строилась на таких принципах, как единство замысла, взаимодополняемость методик, взаимоконтролируемость, динамичность, конструктивность.

Эмпирической базой работы являются результаты исследования, проведенного на материалах факультета физической культуры Бурятского государственного университета (до 1995 г. — Бурятского государственного педагогического института им. Д. Банзарова), выпускники которого трудятся на всей территории Республики Бурятия и за ее пределами.

Организация исследования. Исследование проводилось поэтапно.

На первом поисково-теоретическом этапе (1998;1999 гг.) было проведено теоретическое осмысление проблемы исследования, проводился историкотеоретический анализ современного состояния проблемы, определялись исходные позиции исследования, гипотезы и организация. Большое место на данном этапе занимали анализ и обобщение научно-методической литературы по интересующей нас проблеме, проводилось длительное наблюдение за деятельностью абитуриентов, студентов и выпускников факультета физической культуры Бурятского государственного университета. Был разработан инструментарий исследования — анкета (приложение I).

На втором этапе (сентябрь 1999 г. — сентябрь 2000 г.) было проведено исследование профессиональной адаптации специалистов по физической культуре и спорту — выпускников факультета физической культуры. Для данного исследования нами из всех высших учебных заведений России, готовящих специалистов по физической культуре и спорту, был выбран факультет физической культуры БГУ, а из всего количества выпускников факультета физической культуры отобраны только те, которые окончили факультет в период с 1990 по 1999 г. включительно (592 человека). Причем выбор последних был вызван тем, что этим специалистам пришлось учиться, устраиваться на работу, работать, проходить переподготовку и повышать свою квалификацию в переходный кризисный период развития общества, т. е. не в самых благоприятных социально-экономических условиях. Затем был применен сплошной метод анкетного опроса выпускников — специалистов по физической культуре и спорту. Объем выборки составил 417 человек, что соответствует чуть более 70% от генеральной совокупности (распределение респондентов см. в приложении II, № 1). В число опрошенных по разным причинам не попало 175 человек1.

Кроме того, на данном этапе было опрошено 42 преподавателя, выступающих в качестве компетентных экспертов на предмет профессиональной адаптации и подготовки специалистов по физической культуре и спорту (приложение I, № 9). Также в ходе исследования было опрошено 325 абитуриентов и студентов на тему «Профессиональная направленность» (приложение I, № 3−4).

1 Их можно условно поделить на три группы: первая — 7 человек, которые умерли (трагически погибли) — по вторую и третью группы (168 человек) попадают те, кого не удалось разыскать, и те, кто выехал за пределы республики.

На третьем этапе (сентябрь 2000 г. — июнь 2001 г.) проверяли и уточняли данные, полученные на втором этапе. Особое внимание было уделено исследованию качества довузовской и вузовской подготовки, послевузовской переподготовки и повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту. На данном этапе исследования было опрошено 279 студентов на предмет выявления престижа профессии (приложение 1, № 5) — 263 студента — с целью выявления качества подготовки (приложение 1, № 6) — 35 студентов — об организации практик (приложение 1, № 7) — 6 преподавателей, выступающих в качестве компетентных экспертов, на предмет определения места, проблем организации и проведения практик (приложение 1, № 10) — 14 студентов подготовительного отделения (приложение 1, № 8) — 12 преподавателей, выступающих в качестве экспертов, о выявлении места подготовительного отделения в системе подготовки физкультурных кадров (приложение 1, № 11) — 27 выпускников факультета физической культуры — слушателей курсов Бурятского института повышения квалификации работников образования (БИПКРО) (приложение 1, № 2) — 3 работника БИПКРО, выступающих в качестве компетентных экспертов, по проблемам переподготовки и повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту (приложение 1, № 12).

На четвертом (июнь 2001 г. — сентябрь 2001 г.) заключительно-обобщающем этапе была проведена окончательная систематизация, обработка и интерпретация результатов исследования, проверка отдельных положений и выводов, обсуждение практических рекомендаций, разработанных на основании результатов исследования, оформление данной диссертационной работы.

Достоверность научных результатов обеспечена репрезентативностью выборки, длительным характером исследования, в процессе которого было проведено несколько серий эмпирических исследований, направленных на подтверждение или опровержение фактов, полученных в предыдущих исследованиях, что позволило собрать необходимый статистический материал. Обобщающие выводы делались на основе количественного и качественного анализа теоретического и экспериментального материалов. Практические рекомендации разрабатывались исходя из необходимости и целесообразности, строго опираясь на результаты исследования и мнения всех его участников, включая экспертов, руководителя и автора данного исследования.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

•определены особенности адаптации специалистов по физической культуре и спорту;

•выявлены основные проблемы профессиональной адаптации специалистов по физической культуре и спорту;

•предложены организационно-методические меры, направленные на совершенствование системы подготовки специалистов по физической культуре и спорту в структуре классического университета.

Практическая значимость состоит в том, что результаты данной диссертационной работы направлены на повышение уровня профессиональной адаптации специалистов по физической культуре и спорту. Разработанные практические рекомендации внедрены в практику подготовки специалистов по физической культуре и спорту.

Апробация работы. Диссертационная работа обсуждена на совместном заседании кафедр факультета физической культуры Бурятского государственного университета (теоретических основ физического воспитания, спортивных дисциплин, национальных видов спорта, физического воспитания) и по итогам обсуждения рекомендована к защите. Основные идеи и положения прозвучали на 3 научно-практических конференциях в 2000 — 2001 гг. По теме диссертационного исследования было опубликовано 7 работ (тезисы и статьи) в различных научных изданиях.

Положения, выносимые на защиту:

Современная социально-экономическая ситуация обуславливает необходимость поиска эффективных путей профессиональной адаптации специалистов по физической культуре и спорту.

2. Основным направлением в исследовании процесса профессиональной адаптации является определение удовлетворенности и выявление трудностей деятельности специалистов по физической культуре и спорту.

3. Одной из особенностей адаптации является отток специалистов по физической культуре и спорту в другие сферы деятельности.

4. Основными проблемами профессиональной адаптации специалистов по физической культуре и спорту являются: неудовлетворенность заработной платой, материально-технической базой и уровнем профессиональной подготовки.

Структура и объем диссертации

Диссертация состоит из введения, 3 глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, указателя списка литературы и приложений. В нее входит 32 таблицы, 36 рисунков, 12 анкет.

Список литературы

включает в себя 304 источника.

ВЫВОДЫ

1. Анализ литературных источников, результаты проведенного исследования свидетельствуют о кризисном состоянии сферы физической культуры и спорта. Противоречия, существующие между требованиями и условиями деятельности специалистов по физической культуре и спорту, обусловливают необходимость поиска эффективных путей профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.

2. Теоретический анализ проблемы профессиональной адаптации показал, что наиболее перспективным направлением в исследовании процесса адаптации необходимо считать изучение удовлетворенности и выявление трудностей деятельности специалистов по физической культуре и спорту.

3. Проведенные исследования выявили, что недостаточный уровень материального стимулирования и снижение интереса к здоровому образу жизни приводят к оттоку специалистов по физической культуре и спорту в другие сферы деятельности. Из числа опрошенных выпускников по полученной в вузе специальности работают всего 28,17%- 54,81% трудоустроились и работают не по специальности полученной в вузе- 17,02% - вообще не трудоустроены.

4. В ходе исследования установлено, что основными проблемами профессиональной адаптации специалистов по физической культуре и спорту являются:

•неудовлетворенность заработной платой;

•отсутствие должной материально-технической базы (инвентаря, оборудования и пр.);

•нехватка теоретических знаний и практических навыков, вызванные проблемами довузовской подготовки, организацией учебного процесса в вузе;

•трудности, связанные с трудоустройством специалистов;

•трудности, связанные с проблемами переподготовки и повышения квалификации.

5 .Разработана система практических рекомендаций, направленных на оказание эффективной научно-методической и организационной помощи специалистам по физической культуре и спорту с целью создания условий для успешной их адаптации в современных социально-экономических условиях.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Успешность совершенствования системы физкультурно-педагогического образования обусловлена переходом на университетскую систему подготовки кадров и зависит от качества профессионального отбора, качества учебного процесса, опирающегося на фундаментализацию, гуманизацию и гуманитаризацию образования, от совершенствования переподготовки и повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту. В связи с этим нами предлагаются следующие меры:

1. Разработать Государственный образовательный стандарт для факультета физической культуры в рамках классического университета и его методическое обеспечение, предусматривающие фундаментализацию, гуманизацию и гуманитаризацию образования.

2. Ввести в практику подготовки специалистов по физической культуре и спорту многоуровневую систему, отвечающую международной стандартной классификации, включающую:

• первый уровень — бакалавриат (незаконченное высшее — более 2 лет, базовое высшее образование — 4 года);

• второй уровень — полное высшее образование (дипломированный специалист — 5 лет, магистр — 6 лет);

• третий уровень — послевузовское образование (переподготовка, повышение квалификации, аспирантура, докторантура).

3. Ввести обязательную довузовскую начальную профессиональную подготовку. На наш взгляд, наиболее оптимальным как для абитуриента, так и для системы образования подходом обеспечению деятельности на этапе довузовской подготовки будет создание физкультурно-педагогических классов при факультете физической культуры Бурятского государственного университета.

4. Увеличить набор студентов и повысить конкуренцию при обучении, что даст возможность избежать ошибок при отборе абитуриентов, а уже студентам — проявить себя во время обучения. Предложение — обучение построить на конкуренции — означает повышение активности студентов. Последняя (активность студентов) необходима, поскольку ее наличие при обучении подразумевает получение качественных знаний, а знания, в свою очередь, влияют на успешность профессиональной адаптации специалистов.

5. Увеличить время, отводимое на проведение практик, изменить порядок их прохояедения студентами, что позволит повысить уровень профессиональной подготовки.

6. Ввести курс по выбору «Профессиональная адаптация специалистов по физической культуре и спорту», поскольку ознакомление студентов с трудностями деятельности специалистов позволит избежать проблем профессиональной адаптации.

7. Ввести систему квалификации с присвоением разряда (юридически). Главная задача, которую предстоит решать в ближайшее время — это активизация и стимулирование студентов для приобретения качественных знаний. Система квалификации выпускников с присвоением разряда предусматривает выдачу диплома и сертификата. При этом диплом свидетельствует о получении специальности, а сертификат (см приложение III) подтверждает уровень знаний, выражающийся в присвоении разряда (юридически).

Ее применение связано с возможностью перестройки существующего контроля и оценивания качества результатов обучения. Это попытка указать на необходимость отказа от идеи среднего уровня (или одинакового) в основном получаемого образования, вместо которого предлагается изменение перспектив: когда речь идет о подготовке, акцент переносится на развитие личности студента его знаний и навыков, а также на итоговую задачу, в центре которойвозможность получения высокого разряда на выпуске и обеспечение тем самым способности конкурировать на рынке труда в современных условиях.

8. Обеспечить трудоустройство студентов — выпускников. Реализация данного предложения позволит:

• обеспечить желающих выпускников работой по соответствующей специальности;

• обеспечить сферу физической культуры и спорта необходимыми кадрами, что, в свою очередь, создаст условия для нормального функционирования сферы.

9. Создать на факультете физической культуры кафедру (подготовки) переподготовки и повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту. Организация этого подразделения в структуре факультета физической культуры позволит пересмотреть уровень подготовки выпускаемых кадров и внести коррективу в работу специалистов — выпускников прошлых лет. Кроме того, данная кафедра будет нести непосредственную ответственность и за выполнение таких функций, как: •профессиональная ориентация молодежи- •довузовская начальная профессиональная подготовка- •организация и проведение педагогической и других видов практик- •трудоустройство студентов — выпускников, осуществление методической и других видов помощи на данном этапе;

•осуществление контроля занятости выпускников — специалистов по физической культуре и спорту;

•переподготовка и повышение квалификации специалистов по физической культуре и спорту.

В целом плюсы данного варианта очевидны: преемственность в обучении, научно-методическая помощь специалистам по физической культуре и спорту со стороны вуза и т. д.

Показать весь текст

Список литературы

  1. О., Маркова Н. Инновации и стандарты. Мониторинг педагогического образования // Высшее образование в России. -1999 .- № 5. — С.78−82.
  2. А.Ш. Социологические исследования процесса профессиональной адаптации студенчества: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1987. — 26с.
  3. О.В. Педагогическое стимулирование как средство всестороннего развития личности будущего учителя: Автореф. дис.. .. канд.пед.наук. Киев, 1989.-24с.
  4. Д.А. О понятии адаптации. Исследование адаптации к условиям учебы в вузе // Человек и общество: Сб.науч. раб. JL, 1973. — № 13. — С.65−66.
  5. И.П., Ржанникова О. В. Детерминанты Авторитета педагога // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 1. — С.24−26.
  6. JI.M. Формирование педагогического призвания у студентов // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. — Я., 1974. С. 208.
  7. В.Т. Теоретические основы и прикладные аспекты профессиональной адаптации преподавателей высшей школы: Автореф. дис.. .. д-ра пед. наук. -Ростов н/Д., 1997.-43с.
  8. .А. Профессиограмма учителя физической культуры // Методическая разработка. Хабаровск, 1991. — С. 6−15.
  9. .А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании (пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физической культуры). М.: Физкультура и спорт, 1978. — 223с.
  10. П.Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения. М.: Педагогика, 1977. -С. 102.
  11. Г. Д. Актуальные проблемы профессионального становления и воспитания специалистов по физической культуре и спорту // Теория и практика физической культуры. 1991. -№ 7. — С. 11−15.
  12. И.А. Социально-психологическая адаптация молодых рабочих в производственном коллективе: Автореф. дис... канд. психол. наук. J1., 1985. -21с.
  13. В.И., Блудов Ю. М., Плахтиенко В. А. Прогнозирование в спорте. -М.: Физкультура и спорт. 1986. — 191с.
  14. В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. — № 2. — С. 13−18.
  15. В.К., Лубышева Л. И. Перспективы освоения ценностного потенциала. Тула: Физическая культура и спорт, 1994. — С. 3−10.
  16. А.Г. Высшее физкультурное образование: Автореф. дис.. .. д-ра пед. наук. М., 1996. — 46с.
  17. А.Г. 30 лет по пути развития высшего физкультурного образования // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 3. — С.2−6.
  18. А.Г. Новые условия новые кадры физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры. — 1995. — № 12. — С.2—4.
  19. А.Г. Высшее физкультурное образование (проблемы и решения): Автореф. дис.. д-ра пед. наук. М., 1996. — 57с.
  20. В.Н. Динамика первичной производственной адаптации молодых рабочих на промышленном предприятии: Автореф. дис.. .. канд. психол. наук. -М., 1986.-22с.
  21. П.Г. Социально-психологические факторы адаптации молодого специалиста в научном коллективе: Автореф. дис.. .. канд. психол. наук. М., 1985.-23 с.
  22. В.А. Педагогические условия фасилитации социальной адаптации старшеклассников средствами физической культуры: Автореф. дис.. .. канд. пед. наук. Ярославль, 1997. — 19с.
  23. В.M. Проблемы подготовки физкультурных кадров в новых социально-экономических условиях реорганизации общества // Теория и практика физической культуры. 2000. — № 5. — С. 11−13.
  24. Ю.М., Плахтиенко В. А. Личность в спорте. М.: Советская Россия, 1987.- 160с.
  25. М.М. Физическое совершенствование как основное понятие теории физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1995. — № 5. -С. 18−20.
  26. Большая советская энциклопедия.- М., 1969.-Т. 1.-С.216.
  27. Е.П. Педагогические условия социальной адаптации безработной сельской молодежи к рынку труда: Автореф. дис.. .. канд. пед. наук. Ярославль, 1998. — 18 с.
  28. Бровина J1.B. Роль профессиональной ориентации студенчества в процессе формирования специалистов // Социально-профессиональная ориентация молодежи в условиях развитого социализма. М., 1977. — 154с.
  29. Е.А. Философские проблемы в советской психологии. М., 1972. -С.303.
  30. Л. Человек, культура и образование в корпусном социуме // Alma Mater. 1997.-№ 4.-С. 11−17.
  31. B.JI. Социально-философский анализ адаптации человека в условиях научно-технического прогресса: Автореф. дис.. .. канд. филос. наук. Киев, 1988.- 17с.
  32. И.А. Проблемы адаптации научных и инженерных кадров: Автореф. дис.. .. канд. филос. наук. М., 1984. — 18с.
  33. Ю.В. Горизонты научной теории методологии спортивной тренировки // Теория и практика физической культуры. 1998. — № 7. — С. 4154.
  34. Т.С. Социально-психологическая адаптация лиц с психическими расстройствами невротического типа: Автореф. дис.. .. канд. психол. наук. -М., 1996. 20с.
  35. H.H. Физическая культура личности. М.: Физическая культура и спорт, 1989.-С.20.
  36. Л.М. Роль семьи в социальной адаптации больных эндогенными психическими расстройствами юношеского возраста: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1995. 19с.
  37. П.А. Социокультурные аспекты пропаганды здорового образа жизни, физической культуры и олимпизма // Социокультурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни. М., 1996. — С. 21−32.
  38. A.A., Кырге П. К. Гормоны и спортивная работоспособность. М.: Физкультура и спорт, 1983. — 159с.
  39. Е.В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям: Автореф. дис.. .. канд. психол. наук. ~ СПб., 1994. ~ 16с.
  40. Ю. Профессиональное образование в отрасли физической культуры в свете социальной адаптации специалистов // Современные образовательные направления в физической культуре: Сб. науч. тр. СПб., 2000. — 282с.
  41. В.В. Разрушенная пирамида Кубертена // Теория и практика физической культуры. 1991. -№ 2. — С. 15−18.
  42. H.JI. Удовлетворенность учителей физической культуры своей профессией и условиями работы // Психофизические аспекты спортивной и учебной деятельности: Межвуз. сб. науч. тр. JL, 1987. — С.99−104.
  43. Т.А. Методические предпосылки и опыт разработки отбора к профессии учителя: Автореф. дис... канд. пед. наук. JL, 1977. — 16с.
  44. В.М. Введение в специальность: Учебное пособие для ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1974. — 159с.
  45. Высшее образование в XXI веке: подходы и практические меры // Aima mater. 1998. -№ 11. — С.3−9.
  46. А.H. Особенности социальной адаптации детей-сирот с нарушениями интеллекта: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1997. — 16с.
  47. Х.М. Профессионально-трудовая и социальная адаптация глухих в условиях Узбекистана: Автореф. дис.. .. канд. пед. наук. — М., 1990. 15с.
  48. И.А. Социально-психологические факторы адаптации личности в коллективе: Автореф. дис.. .. канд. психол. наук. Л., 1986. — 18с.
  49. И.Г., Зубарев Ю. А., Шамардин А. И. Роль инновации в спортивной педагогике // Теория и практика физической культуры. 1998. — № 4. — С. 24−26, 39−42.
  50. A.B. Социальная адаптация сельских мигрантов в городе: Автореф. дис... канд. филос. наук. М., 1988. — 25с.
  51. E.H. Мартьянов Б. И. Психология физического воспитания и спорта. -М.: Академия, 2000. 288с.
  52. Голдшмидт Дитрих. Университет как учреждение: современные проблемы и возможные тенденции развития // Высшее образование в Европе. 1984. — Т.9, № 4. — С.73−76.
  53. О.Н. Концепция фундаментального естественно-научного курса в новой парадигме образования // Высшее образование в России. 1994. — № 4. — С.23−27.
  54. В.Д. Физическая культура в системе социальной деятельности: Автореф. дис.. .. д-ра филос. наук. СПб., 1995. — 37с.
  55. В.И. Физическое воспитание как фактор социальной адаптации студентов в вузе и молодых специалистов в трудовом коллективе. Малаховка, 1983.-23 с.
  56. Н.В. О рынке труда выпускников вузов // Социологические исследования. 1997.-№ 3. — С. 105−112.
  57. JI.A. Социальная адаптация в современных условиях // Социологические исследования. 1994. -№ 7−8. — С.3−16.
  58. А. К вопросу о реформировании высшей школы // Высшее образование в России. 1999. — № 5. — С. 10−12.
  59. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования: Изд-во официальное. М.: Госкомитет РФ по высшему образованию, 1995.-383с.
  60. В.И. Концепция физкультурного образования // Теория и практика физической культуры. 1998. -№ 1. — 60 с.
  61. Ю., Давыдов В., Зинченко В., Никандров Н., Поляков Н., Шадриков В. Изменение в содержании и оценке качества образования и образовательных технологий // Aima mater. 1998. — № 3. — С. 17−21.
  62. С.И. Спорт и маркетинг. M.: ВАГРИУС, 1995. — 303с.
  63. A.A., Исаев A.A. Педагогическое мастерство тренера. M.: Физкультура и спорт, 1981.-375с.
  64. A.M. Перспективы модульной технологии педагогического контроля // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 12. — С.24.
  65. A.M. Комплексный программированный контроль педагогических знаний // Теория и практика физической культуры.-1991. № 7. — С. 19−21.
  66. Т.Г. Методологические и социальные аспекты проблемы адаптации человека: Автореф. дис.. .. канд. филос. наук. М., 1973. — 21с.
  67. Т.Г. Социально-философские проблемы адаптации, выживания человека и современная экология: Автореф. дис.. .. д-ра филос. наук. М., 1990. -32с.
  68. Е.П. Социально-правовые аспекты трудовой занятости населения в современной России: Автореф. дис.. .. канд. филос. наук. Ростов н/Д, 1998. -26с.
  69. Е.А. Эволюционный подход в системе оценки адаптивных возможностей организма человека // Теория и практика физической культуры. 1999. -№ 5.-С. 14−16.
  70. A.A. Активизация студентов физкультурного вуза // Теоретико-методические основы совершенствования учебно-воспитательного процесса винститутах и техникумах физической культуры: Тез. докл. всесоюзн. науч.-практ. конф. Волгоград, 1989. — 192с.
  71. Г. С. Социально-психологическая адаптация молодых офицеров (на материале внутренних войск МВД России): Автореф. дис.. .. канд. психол. наук. -СПб., 1995.-20с.
  72. С.П., Колодий О. В., Костюченко В. Ф. Специальное профессиональное образование в вузах физической культуры в современных условиях (проблемы, технологические исследования) // Теория и практика физической культуры. -1996.-№ 8.-С. 2−24.
  73. В.А. Факторы трудовой адаптации выпускников средних школ и ПТУ к конкретной производственной деятельности: Автореф. дис... канд. пед. наук.-М., 1984, — 16с.
  74. Н.Г. Педагогические условия активизации процесса адаптации студентов первокурсников к учебной деятельности в институтах физической культуры: Автореф. дис.. .. канд. пед. наук. — СПб., 1998. — 21с.
  75. Я. Физкультура и спорт как средство социальной интеграции и адаптации инвалидов: Автореф. дис.. канд. пед. наук. ~ М., 1994. 21с.
  76. Ю.Д. Целостная профессиональная деятельность как системообразующий фактор построения обучения специалистов по физической культуре и спорту в вузе // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 12. — С. 17−20.
  77. С.П. Педагогические условия социальной адаптации курсантов военно-экономического вуза: Автореф. дис.. .. канд. пед. наук. Ярославль, 1996.-22с.
  78. В.И. Концептуальная схема повышения социально-экономической эффективности физкультурно-спортивного движения // Теория и практика физической культуры. 1991. — № 9. — С. 24−26.
  79. В.И. Основы менеджмента: Учебное пособие. Малаховка: МО-ГИФК, 1994.-284с.
  80. В.И. Спорт помощник в труде. — М.: Физкультура и спорт, 1971−72с.
  81. В.И., Камалетдинов В. Г. Социально-педагогическая система производственной физической культуры // Социально-педагогические аспекты физической культуры и спорта: Сб. науч. тр. Челябинск, 1994. — С.73−93.
  82. Г. А. Профессиональная направленность студенческой молодежи // Социологические исследования профессиональной ориентации молодежи. М., 1975.- 123 с.
  83. В. Компетентность. Инициатива. Ответственность // Высшее образование в России. 1997. -№ 3. — С. 5−6.
  84. Л.И. Процесс адаптации учащегося при переводе его в новый ученический коллектив городской школы: Автореф. дис.. .. канд. пед. наук. -Киев, 1988.-22с.
  85. Г. К. Потребностно-мотивационная сфера физического воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1993. — № 7. — С. 23−24.
  86. Ю.В., Лихолай В. П. Социально-профессиональное самоопределение как важнейший фактор формирования личности молодого специалиста // Социально-профессиональная ориентация в условиях развитого социализма. -М., 1977.- 154с.
  87. Н.Н., Маслов В. И. Путь к идеалу высшего физкультурного образования // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 3−4. — С. 2−8.
  88. О.И., Кряжева И. К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности // Психологические механизмы регуляции поведения. М., 1979.-С.220−231.
  89. Ю.А., Шамардин А. И. Особенности применения основных форм и методов проблемного обучения в процессе активизации познавательной деятельности студентов институтов физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1995. -№ 12. — С.9−13.
  90. A.B. Физическая подготовка как фактор социально-психологической адаптации курсантов вуза в период общевойсковой подготовки: Автореф. дис... канд. пед. наук. СПб., 1998. — 25с.
  91. Г. Образование и его место в жизни общества // Aima mater. 1996. -№ 1. — С. 17.
  92. Д.И., Марьяновская И. А. Профессиональное самоопределение студенчества // Социологические исследования профессиональной ориентации молодежи.-М., 1975.- 123с.
  93. А.П. Готовить современных российских интеллигентов // Высшее образование в России. 1993. — № 4. — С. 158−160.
  94. Т.А., Левин А. Я. Мотивация учебной деятельности студентов // Психологические механизмы регуляции поведения и оптимизации трудовой и учебной деятельности: Межвуз. сб. Горький, 1987. — С.77−82.
  95. Г. От педагогической парадигмы к образовательной // Высшее образование в России. 2000. — № 1.- С. 64−69.
  96. М.Н. Использование самооценки студентов в определении уровня сформированное&trade- педагогических умений // Психофизиологические аспекты спортивной и учебной деятельности. — JI., 1987. С. 126−138.
  97. В.И. Социальная адаптация детей-сирот: Автореф. дис.. .. канд. филос. наук. М., 1997.- 22с.
  98. Э.А. Личность в условиях общественного кризиса: Автореф. дис.. .. канд. филос. наук. М., 1998. — 22с.
  99. В.А. Подготовка физкультурных кадров к работе в условиях рынка // Современные проблемы и концепции развития физической культуры и спорта: Сб.тр. Челябинск, 1997. — С.59−70.
  100. C.B. Индивидуальная деятельность человека в экстремальных условиях в контексте дихотомии «Восток-Запад» // Восток-Запад: Проблемы физической культуры и спорта: Сб.науч.тр Улан-Удэ, 1998. — Вып.1. ~ 176 с.
  101. M.А. Педагогические условия социальной адаптации умственно отсталых школьников средствами физической культуры: Автореф. дис.. .. канд. пед. наук. Ярославль, 1998. — 19с.
  102. В.Г. Физкультурно-спортивное движение: управление и пути совершенствования // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 4. -С. 19−20.
  103. В.Г., Малышкин В. В., Кабанов С. С., Косинок М. С., Исаев И. П. Физическое воспитание как фактор адаптации в условиях районов Крайнего Севера // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 12. — С. 19−23.
  104. H.A. Физкультурно-спортивное знание как фактор физической реабилитации и социальной адаптации слабослышащих учащихся специальной школы: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1998. — 26с.
  105. Т.В., Толстов С. Н. Социально-экономическая характеристика хронической патологии детей и подростков // Физическая культура и спорт учащейся молодежи в развивающемся мире: Материалы междунар. науч.- практ. конф. Шуя, 1996. — 203с.
  106. C.B. Социальные проблемы занятости и безработицы (на материалах Приморского края): Автореф. дис.. .. канд. филос. наук. М., 1998. -20с.
  107. А.Д. Очерки социальной психологии / БГУ- ИГУ- Иркутск, 1998.-325с.
  108. В.Я. Процесс адаптации преподавателей физического воспитания вузов к профессиональной деятельности: Автореф. дис.. .. канд. пед. наук. -Омск, 1983.- 17с.
  109. Ш. Кинелев В. Г. Государственная политика развития высшего образования // Высшее образование в России. 1993. — № 1. — С. 33−38.
  110. В.Г. Объективная необходимость. История, проблемы и перспективы реформирования высшего образования России. М.: Высшая школа, 1995. -328с.
  111. ПЗ.Кинелев В. Г. Фундаментализация университетского образования // Высшее образование в России. 1997.-№ 4.-С.6−13.
  112. Н.И. Организационно-экономические основы адаптации учебного заведения профессиональной школы к региональному рынку труда: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1995. — 16с.
  113. В.П. Основные направления научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ по проблемам массовой физической культуры на 19 911 995 гг. // Теория и практика физической культуры. 1991. — № 1. — С.5−7.
  114. А.Г. Социально-педагогический мониторинг показателей физической активности, состояния здоровья и культурного развития школьников // Теория и методика физической культуры. 1998. — № 6. — С. 2−7.
  115. Кон И. С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. — 383с.
  116. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года // Теория и практика физической культуры. 2001. -№ 4.-С.2−8.
  117. T.JI. Структура процесса адаптации молодых специалистов // Актуальные проблемы науки. Ростов н/Дону, 1970. — 111с.
  118. В.Ю. Социально-трудовая адаптация выпускников специальных школ (на материале Лит. ССР): Автореф. дис.. .. д-ра пед. наук. М., 1987. -35с.
  119. JI.B. Классификация адаптаций // Словарь основных понятий. Новосибирск, 1996.
  120. JI.B. Социология адаптаций: вопросы теории, методологии и методики: Дис... д-ра социол. наук в форме научного доклада. Новосибирск, 1998. -68с.
  121. Е.Ю. Индивидуально-психологические особенности больных с приобретенными пороками сердца в процессе их социальной адаптации: Автореф. дис.. .. канд. психол. наук. JL, 1991. — 27с.
  122. А.Я. Тренер: деятельность и личность: Учеб. пособие. М.: Терра спорт, 2000. — 120с.
  123. В.Ф. Концепция специального профессионального образования в вузах физической культуры в современных условиях: Автореф. дис.. .. д-ра пед. наук. СПб., 1997. — 39с.
  124. А.И. Подготовка воспитателей детских садов со специализацией «Руководитель физического воспитания в дошкольных учреждениях» // Дети и здоровье: Материалы науч.- практ. конф. по проблемам дошкольного воспитания. Омск, 1993. — С. 8−13.
  125. О.В. Адаптация пожилых людей к современной социальной ситуации: Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 1996. — 16с.
  126. Краткий словарь по социологии. М., 1989. — С. 318−319.
  127. .А. Управление социально-трудовой адаптацией воспитанников детских домов: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Челябинск, 1996. — 21с.
  128. A.B. Педагогические условия социальной и профессиональной адаптации молодых рабочих в производственных коллективах: Автореф. дис... канд. пед. наук. М., 1989. — 23с.
  129. В.В. Актуальные проблемы спортивного менеджмента // Теория и практика физической культуры. 1995. -№ 8. — С. 18−22.
  130. В.В. Оптимизация системы управления отраслью физическая культура и спорт в России в рыночных условиях // Теория и практика физической культуры. 2000. — № 6. — 56с.
  131. В.В. Социально-педагогические аспекты предпринимательской деятельности в сфере физической культуры и спорта: Автореф. дис.. .. д-ра пед. наук. -М., 1993.-46с.
  132. B.C., Кузнецова В. А. О соотношении фундаментальной и профессиональной составляющих в университетском образовании // Высшее образование в России. 1994. — № 4. — С.36−40.
  133. Е.С. Основы социальной психологии. Д., 1967. — 126с.
  134. Н.В. Очерки психологии труда учителя. Д., 1967. — С.10−11, 63.
  135. Н.В. Формирование педагогических способностей. Л., 1961. — С. 27, 72−91.
  136. Д.Д., Куликова Л. М. Подготовка и переподготовка специалистов в области физического воспитания детей дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры 2000. — № 4. — С. 17−19.
  137. Л.М. Управление спортивной тренировки: системность, адаптация, здоровье. М.: Физкультура, образование, наука, 1995. — 11с.
  138. Г. М. О формировании личностных качеств будущих специалистов // Высшее образование в России. 1994. — № 2.- С.103−105.
  139. H.A. Региональная направленность специальной подготовки физкультурных кадров в системе высшего профессионального образования: Авто-реф. дис... канд. пед. наук. Хабаровск, 1998. — 24с.
  140. П. Латентно-структурный анализ и теория тестов // Математические методы в социальных науках. М., 1973. — С. 42−53.
  141. В.И. Личность в экстремальных условиях. М.: Политиздат, 1989. -303с.
  142. А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1977. — 304с.
  143. В.Т. Советское студенчество: Соц. очерки. М.: Высшая школа, 1990.-302с.
  144. Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. -М., 1992.- 123с.
  145. Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры, спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры и спорта 1997. — № 6. — С. 11−15.
  146. Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: Автореф. дис. д-ра пед. наук.-М., 1992.-58с.
  147. Л.И., Грузных Г. М. Теоретико-методологическое обоснование физкультурного воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1991. — № 6. — С. 9−12.
  148. Н.П. Производственная адаптация молодых рабочих в условиях перестройки: Автореф. дис.. д-ра филос. наук. -М., 1989. 36с.
  149. Лях В.И., Копылов Ю. А., Малыхина М. В., Протченко Т. А., Полянская Н. В. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации // Теория и практика физической культуры. 1998.-№ 9.-С. 49−51.
  150. Лях В. И. Мейксон Г. Б., Кофман Л. Б. Концепция физического воспитания и оздоровления детей и подростков. М., 1992. — 24с.
  151. С.М. Проблема социальной адаптации студентов к учебному процессу (конкретно-социологический анализ): Автореф. дис.. .. канд. филос. наук. Минск, 1986. — 22с.
  152. Э. Основные проблемы педагогики спорта: Вводный курс. М., 1995.-С. 24.
  153. Д.В. Поиск продолжается . (К 40-летию Омского государственного института физической культуры) II Теория и практика физической культуры. 1991. — № 7. — С.2−5.
  154. Г. Я. Мотивация выбора профессии учителя физической культуры среди выпускников школ Хабаровского края // Проблемы развития физической культуры и спорта на Дальнем Востоке: Тез. докл. Всесоюз. науч.-практ. конф. -Хабаровск, 1980.-С. 130−132.
  155. Э.С. Вопросы системного исследования общества. М.: Знание, 1972.-С. 41−42.
  156. А.П. Физическая культура личности как проблема педагогики // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. М., 1998. — № 2. — С.10−12.
  157. Л.П. Категория «Развитие», «Адаптация» и «Воспитание» в теории физической культуры и спорта (давно не стареющие и новые идеи) // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 1. — С. 2−11.
  158. Л.П., Меерсон Ф. З. Принципы теории тренировки и современные положения теории адаптации к физическим нагрузкам // Очерки по теории физической культуры. М., 1984. — С.54.
  159. А. Ориентация учащихся специализированной средней школы на профессиональное образование // Социально-профессиональная ориентация молодежи в условиях развитого социализма. М., 1977. — 154с.
  160. Н.П. Психогенные реакции у военнослужащих в период адаптации к военной службе (клинико-психологический аспект): Автореф. дис.. .. канд. психол. наук. СПб., 1992. — 24 с.
  161. Ф.З., Пшенникова М. Г. Адаптация к стрессовым ситуациям и физическим нагрузкам. М.: Медицина, 1988 — 256с.
  162. О., Яковлева А. Модель специалиста (К вопросу о гуманизации образования) // Высшее образование в России. 2000. — № 5.- С. 19−25.
  163. С.П. Концепция естественно-научного образования: цели и структура // Высшее образование в России. -1993. № 1. — С.50−55.
  164. И.А. Понятие и структура социальной адаптации: Автореф. дис.. .. канд. филос. наук. Л., 1974. — С.7.
  165. O.A. Социальные функции физической культуры. Хабаровск, 1980. — С.136−138.
  166. O.A. Философско-социологические исследования физической культуры и спорта: Ежегодник. Хабаровск, 1988. — С.51−66.
  167. Ю.А. Междисциплинарные исследования // Социология. М., 1991. — Т.З. — С.5.
  168. .С., Майнулов В. Ф. Концепция развития высшего образования в Российской Федерации // Высшее образование в России. -1993. № 2. — С.37−50.
  169. А.Г. Профессиональная адаптация выпускника педагогического вуза: Дис.. д-ра пед. наук. Киев, 1983. -445с.
  170. М.П. История медицины. М., 1961. — С.36.
  171. Г. И. Профессиональная адаптация студентов младших курсов педагогического вуза: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1985. — 16с.
  172. С.Д. Психолого-педагогические основы игровых методов подготовки кадров: Автореф. дис.. д-ра пед. наук. М., 1989. — 46с.
  173. Ю.М. Физическая культура: человеческое измерение // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 7. ~ С.2−7.
  174. A.B. Социальная адаптация в условиях аномии общества: Автореф. дис.. канд. филос. наук. Волгоград, 1998. — 28с.
  175. A.M. Проблемы гуманизации профессионального образования // Специалист. 1999. — № 7. — С.2−6.
  176. Новые ценности образования: тезаурус для учителей школ и школьных психологов. М., 1995. — 113с.
  177. H.H. Межличностные отношения. Л., 1979. — С.93.
  178. C.B. Проблемы социально-психологической и профессиональной адаптации молодых учителей: Автореф. дис.. .. канд. пед. наук. Л., 1978. -24с.
  179. .И., Ерунов В. П., Ушаков А. Н. Гибкая система подготовки специалистов // Высшее образование в России. 1994. — № 4. — С.98−99.
  180. Д.В. Социальная адаптация личности: структура и механизмы. -Смоленск, 1985. С.53−61.
  181. М.Е., Хромина Т. В. Исследование мотивации учебной деятельности студентов института физической культуры: Материалы науч. и метод, конф. по итогам работы за 1991−1992 гг. Хабаровск, 1993. — С.28−34.
  182. Н.С. Социально-психологическая адаптация молодежи к рыночной экономике: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1997. — 23с.
  183. Т.П. Педагогические основы социальной адаптации подростков с отклонениями в развитии: Автореф. дис... канд. пед. наук. М., 1997. — 19с.
  184. И.П. Полное собрание сочинений. М.- Л., 1951- Т. И, Кн.2. — С.418.
  185. И.П. Полное собрание сочинений. М.- Д., 1951. — T. III, Кн.1. -С.38.
  186. И.П. Полное собрание сочинений.- М.- Д., 1951. T.IV. — С. 22−23.
  187. С.Е. Основы теории адаптации и спортивная тренировка // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 1. — С.12−17.
  188. Т.А. Жизненные планы выпускников педагогического колледжа и их реализация // Социологические исследования. ~ 1996. № 6. — С. 82−86.
  189. .Д. Социальная психология как наука. Д., 1967. — С.118.
  190. Педаяс М.-И.Я. Роль различных факторов развития в профессиональной адаптации учителя: Автореф. дис. канд. пед. наук. Тарту, 1973. — 44с.
  191. Пенья-Пенья А. Р. Трудовое воспитание как фактор производственной адаптации молодых специалистов (на примере сахарной промышленности Республики Куба): Автореф. дис... канд. филос. наук. М., 1988. — 29с.
  192. .М. Психологические особенности адаптации студентов педагогических вузов к познавательной деятельности в процессе профессиональной подготовки: Автореф. дис.. .. канд. психол. наук. М., 1986. — 16с.
  193. Р., Дулина Н., Токарев В. О главной цели образования // Высшее образование в России. 1998. — № 3. — С.40−46.
  194. О.В. Теоретические основы подготовки студентов к профессиональной деятельности учителя физической культуры: Автореф. дис.. .. д-ра пед. наук. СПб., 1996. — 48с.
  195. О.В. Пути повышения уровня профессиональной подготовки и трудовой адаптации глухих: Автореф. дис.. .. канд. пед. наук. М., 1991. -14с.
  196. В.Н. Адаптация в спорте. Киев: Здоровье, 1988. — 216с.
  197. Т.С. Дидактические затруднения учителей и пути их преодоления // Советская педагогика. -1980. № 3 — С. 83, 87, 89.
  198. Г. Н. Государственные образовательные стандарты в области физической культуры и спорта: проблемы и перспективы усовершенствования // Теория и практика физической культуры. 2000. — № 12. — С. 9−14.
  199. Г. Н. Личностно-ориентированное обучение как фактор совершенствования подготовки специалиста по физической культуре // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 12. — С.32−34.
  200. В.Г. Социокультурные ориентации и адаптация молодежи к общественным преобразованиям в современной России: Автореф. дис. д-ра филос. наук. Екатеринбург, 1997. — 48с.
  201. В.Л. Профессиональная адаптация молодых офицеров Военно-Морского Флота и пути ее оптимизации: Социологический анализ: Автореф. дис. канд. филос. наук. М., 1994. — 20с.
  202. Психология: Словарь / Под ред. A.B. Петровского, М. Г. Ярошевского. М., 1990.-C.il.
  203. В.Ф. О функциях высшего образования в условиях демократизации общества II Высшее образование в России. 1994. — № 1.- С. 154−160.
  204. Н.Э. Профессионально-педагогический потенциал специалиста по физической культуре и его формирование в условиях высшего педагогического образования: Автореф. дис. д-ра пед. наук. СПб., 1996 — 39с.
  205. Л.М. Социальная адаптация личности в коллективе: Автореф. дис.. .. канд. филос. наук. Томск, 1973. — 15с.
  206. A.A. К проблеме социальной адаптации личности // Вестник Санкт-Петербургского государственного университета. Сер.6. 1995. — Вып. З (№ 20). — С.74−79.
  207. Г. А., Дорошенко A.C., Литвинов С. Н. Профориентация школьников по физической культуре и спорту через учебно-производственный комбинат: Материалы науч.- метод, конф. по итогам работы за 1991 1992 гг. — Хабаровск, 1993. — С.152−157.
  208. M.B. Теоретико-методологические проблемы исследования социальной адаптации (информационный подход): Автореф. дис.. .. канд. филос. наук. -Новосибирск, 1995.-С. 16.
  209. Т.И. Изменение системы личностных характеристик в процессе адаптации студентов: Автореф. дис.. канд. психол. наук. Л., 1987. — 16с.
  210. С.А. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов вузов физической культуры: Автореф. дис.. .. канд. пед. наук. Краснодар, 1996.-24с.
  211. Л. О системных основах подготовки специалистов // Alma Mater.1997.-№ 7.-С. 8−9.
  212. Е.П. Дидактическая адаптация выпускника педагогических вузов (на материале обучающей дидактики молодых учителей иностранных языков): Автореф. дис.. канд. пед. наук. Киев, 1988. -25с.
  213. В.А. Роль университетов в формировании естественно-научного образования // Высшее образование в России. 1993. -№ 1.~ С.38−44.
  214. В.А., Белокуров В. В., Сушко В. Г., Шикин Е. В. Университетское образование: приглашение к размышлению. М., 1995. — 352с.
  215. В.А. Адаптация молодых специалистов на промышленном предприятии и пути ее оптимизации: Автореф. дис.. .. канд. психол. наук. Л., 1987.- 16с.
  216. Л.К. Социально-ценностная ориентация молодежи Бурятии в условиях перестройки // Социальная структура и образ жизни населения Бурятии. Улан-Удэ, 1990. — 126 с.
  217. В.Е. Особенности социально-психологической адаптации лиц с невротическими реакциями: Автореф. дис.. .. канд. психол. наук. Л., 1989. -17с.
  218. H.A. Социальная адаптация личности в коллективе // Социологические исследования 1980. -№ 3. — С. 44−51.
  219. H.A. Социальная адаптация личности в трудовом коллективе: Автореф. дис.. .. канд. филос. наук. Л., 1974. — 28с.
  220. И.Д. Интеграция науки и спортивной практики в совершенствовании профессиональной подготовки студентов физкультурных учебных заведений: Автореф. дис.. .. д-ра пед. наук. М., 1998. — 48с.
  221. В.П. Управление процессом профессиональной адаптации молодых педагогов в среднем профпедагогическом училище: Автореф. дис.. .. канд. пед. наук. Казань, 1984. — 15с.
  222. JI.A. Современная западная социология // Словарь. М., 1990 — С. 316−317.
  223. С.Г. Управленческие отношения в сфере физической культуры и спорта в условиях перехода к рыночной экономике: Автореф. дис.. .. д-ра пед. наук.-СПб., 1995.-46с.
  224. В., Сенаторова Н. Университеты как учебно-методические центры // Высшее образование в России. 1997. — № 3 — С. 24−36.
  225. В., Казарин Л., Кузнецова В. О подготовке педагогических кадров в классических университетах // Высшее образование в России. -1995. — № 3- С. 54−57.
  226. В., Чистова И., Кузнецова В., Казарин Л. Дополнительное образование: идеи и решения // Высшее образование в России. 2000. — № 5. — С. 13−18.
  227. .К. Социально-психологическая адаптация молодых солдат к военной службе: Автореф. дис.. .. канд. психол. наук. -М., 1989. 22с.
  228. С.Г. Отражение роли здоровьесбережения в подготовке специалистов по физической культуре // Теория и практика физической культуры. -2000.-№ 4.-С. 14−16.
  229. И.М. Избранные произведения. М., 1952. — Т.1. — С. 533.
  230. A.B. Психологические особенности адаптации студентов в сфере познания и общения в вузе: Автореф. дис.. .. канд. психол. наук. Л., 1985. -16с.
  231. O.A. Интегративный подход к воспитанию дошкольников // Физическое воспитание детей дошкольного возраста: проблемы и перспективы: Тез. докл. регион, науч.- практ. конф. Челябинск, 1999. — С.81−82.
  232. И.Г. Социально-педагогические условия адаптации бывших военнослужащих и членов их семей: Автореф. дис.. .. канд. пед. наук. М., 1998.-24с.
  233. М.И. Проблемы адаптации молодых сельских учителей: Дис.. .. канд. пед. наук. Новосибирск, 1975. — 155с.
  234. В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М.: Просвещение, 1976. — 160 с.
  235. С.А., Погудин С. М., Долганова И. В. Значение диагностики индивидуальных особенностей студентов вузов физической культуры для повышения качества их профессиональной подготовки // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 12. ~ С. 36−41.
  236. Социальные исследования: построение и сравнение показателей. М: Наука, 1978. — С. 15.
  237. А.Н. Средства физической культуры в социальной адаптации школьников олигофренов: Автореф. дис.. .. канд. пед. наук. — М., 1996. -27с.
  238. С.А. Способы адаптации у бездомных в современном российском обществе: Автореф. дис.. канд. соц. наук. -М., 1996. 14с.
  239. М.П. Исследование процесса становления и организации труда молодого учителя: Автореф. дис... канд. пед. наук. М., 1971. — С. 20.
  240. А.П. Психосоматическая адаптация молодого учителя: Автореф. дис... канд. психол. наук. JL, 1983. — 17 с.
  241. Т.С. В поисках путей повышения эффективности управления высшим физкультурным образованием // Физическая культура и спорт: история, современность, перспективы. Улан-Удэ, 1998.-С. 101−102.
  242. А.Д. Целостность естественно-научного образования // Высшее образование в России. -1994. -№ 3 С. 50.
  243. Ю.В. Мотивы занятий оздоровительным бегом // Теория и практика физической культуры. 1975. — № 5. — С. 44.
  244. Г. М. Культурно-просветительская деятельность как фактор социальной адаптации воспитанников детских домов. Л., 1990. — 16с.
  245. В.И. Путь к профессии учителя физической культуры // Физическая культура и спорт учащейся молодежи в развивающемся мире: Материалы меж-дунар. науч.-практ. конф. Шуя, 1996. — С. 187.
  246. В.Э. О соответствии содержания вузовского образования реальной деятельности молодого учителя // Адаптация выпускника высшей школы к работе на селе: Сб.тр. Барнаул, 1981.-С. 11.
  247. А.Ф., Тихонов В. А. и др. Профессиональная ориентация сельской школьной молодежи и ее социально-экономическая обусловленность // Опыт социально-экономического изучения профессиональной ориентации сельской молодежи. Ростов н/Д, 1974. — 162с.
  248. В.Н. Теоретические основы педагогического стимулирования: Ав-тореф. дис.. д-ра пед. наук. М., 1997. — 32с.
  249. Тер-Ованесян A.A. Педагогические основы физического воспитания. М.: Физическая культура и спорт, 1978. — 206с.
  250. Л.Б. Социально-экономическая адаптация различных демографических типов семей в условиях реформ: Автореф. дис.. .. канд. психол. наук. -М., 1996.- 17с.
  251. A.B. Анализ современных целевых установок по вопросу о содержании и наиболее эффективных формах обучения в физкультурных вузах // Теория и практика физической культуры 1997. — № 1. — С. 5−7.
  252. О.П., Нагайцева C.B. Деловые имитационные игры в учебном процессе специализации «Волейбол» // Теория и практика физической культуры. ~ 1997.-№ 1.-С. 7−9.
  253. А. Высшее образование: системный подход // Высшее образование в России. 1999. — № 4, — С. 42−48.
  254. В.А. Повышение психосоциальной адаптивности подростков специальными физическими упражнениями: Автореф. дис.. .. канд. пед. наук. -Краснодар, 1998.-25с.
  255. В.В. Учительство в ситуации социальных перемен (социальный анализ): Автореф. дис.. .. д-ра филос. наук. СПб., 1995 — 40с.
  256. К.Г. Профессионально-педагогическая адаптация молодого учителя к работе в условиях рыночных отношений: Автореф. дис.. .. канд. пед. наук. -Челябинск, 1995. -24с.
  257. Управление процессом адаптации организма спортсменов высокой квалификации: Сб. науч. тр. Киев: КГИФК, 1992. — 188с.
  258. В.Б. Педагогические проблемы выявления и развития у старшеклассников призвания к профессии учителя: Автореф. дис... канд. пед. наук. -М., 1967.-69с.
  259. Физическая культура студента: Учебник / Под ред. В. И. Ильинича. М.: Гардарики, 1999.-448с.
  260. П.Н. Проблема социального и биологического в философии и социологии // Биологическое и социальное в развитии человека. М., 1977. -С.8−18.
  261. Философская энциклопедия. М., 1967 — Т.4. — С.369.
  262. Философские проблемы теории адаптации / Под ред. Г. И. Царегородцева. -М.: Мысль, 1975.-276с.
  263. С.И. Формирование готовности специалиста физической культуры к педагогической самореализации: Автореф. дис.. .. канд. пед. наук. -СПб., 1997.-23с.
  264. H.A., Вавилов Ю. Н. Физические основы двигательной активности. -М.: Физкультура и спорт, 1991. 223с.
  265. Ф.Р. Социальное образование // Социологические исследования. -1994.-С. 62−70.
  266. Н.Д. Довузовская подготовка в многоуровневой структуре физкультурного образования: Автореф. дис.. .. канд. пед. наук. Краснодар, 1997. -24с.
  267. Л.И. Роль физического воспитания в адаптации студентов к условиям вуза: Автореф. дис... канд. пед. наук. Л., 1984. — 20с .
  268. .К. Технология теоретической профессиональной подготовки в системе специального физкультурного образования: Автореф. дис.. .. д-ра пед. наук. М., 1996. — 60с.
  269. .К. Научно-методические основы оптимизации обучения в системе высшего физкультурного образования: Учебное пособие М., 1991. — С. 1426.
  270. A.B. Физическая культура как основа здорового образа жизни сегодня и . в XXI веке // Теория и практика физической культуры 1991. — № 1. — С. 2−4.
  271. Н., Каган В. Высшая школа XXI века: проблема качества // Высшее образование в России. 2000. — № 1. — С. 19.
  272. В.Д. Физическая культура в социальных процессах. М., 1995. — 168с.
  273. Ю.К., Баландин В. А., Курдюков Б. Ф., Яцик В. З., Банникова Т. А. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 3. — С.54−58.
  274. H.H. Довузовская подготовка важный этап профессионального физкультурного образования // Теория и практика физической культуры. -1998. -№ 4. — С.54.
  275. H.H. Подготовка специалистов как фактор и условия совершенствования физкультурно-спортивной деятельности в современном обществе // Теория и практика физической культуры.- 1998. № 11/12. — С.24−27.
  276. В.Т. Теоретические основы формирования профессиональной готовности специалистов в системе физкультурно-педагогического образования: Автореф. дис.. д-ра пед. наук. М., 1995. — 34с.
  277. Т.М. Профессиональная адаптация выпускника университета к деятельности учителя средней общеобразовательной школы: Автореф. дис.. .. канд. пед. наук. -М., 1989. 16с.
  278. Г. М. Адаптация первоклассников к педагогическому процессу школы: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Минск, 1987. — 17с.
  279. А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя в системе высшего педагогического образования. Л.: Просвещение, 1968.-266с.
  280. А.И. Формирование личности учителя советской школы в системе высшего педагогического образования: Автореф. дис.. .. д-ра пед. наук. Л., 1968.
  281. В.В. Психолого-педагогические проблемы профессиональной адаптации выпускников средних общеобразовательных школ на производстве: Автореф. дис.. .. канд. психол. наук. Тбилиси, 1988. — 23с.
  282. О.Л., Шалгин А. Н. Совершенствование общепедагогической подготовки студентов факультета физической культуры // Теория и практика физической культуры. 2000. — № 12. — С. 15−17.
  283. П.А. Профессиональная адаптация молодого учителя сельской школы в процессе стажировки: Автореф. дис.. .. канд. пед. наук. М., 1983. -17с.
  284. Шефер Герхард. Соотношение фундаментального и специального образования в университетах будущего // Высшее образование в России 1994. — № 4. -С. 61−66.
  285. Ю.П. Отношение студентов к профессии учителя физической культуры на современном этапе развития общества // Современные образовательные направления в физической культуре: Сб. науч. тр. СПб., 2000. — 282 с.
  286. Ю.О. Социально-педагогическая адаптация детей-сирот в условиях учреждений начального профессионального образования: Автореф. дис... канд. пед. наук. Челябинск, 1997. — 25с.
  287. М.И. Подготовка специалистов по массовой физкультурно-оздоровительной работе на современном этапе: Материалы науч. и метод, конф. по итогам работы в 1991—1992 гг.- Хабаровск, 1993. С.181−184.
  288. Ясная J1.B. Социология. М., 1991. — Т. З. Междисциплинарные исследования.-С. 190−192.
  289. Dictionary of Sociology. Ed. by H.D. Uitchell, London, Routledge and Kegan Paul.- 1968, p.3.
  290. Lederberg J. The genetics of human nature, p. 384.
  291. Selye H. Syndrome produce by diverse nouos aqent // Nature, 1936. v 138, p32.
  292. Selye H. The physiology of exposure to stress Mon treal, 1950.
  293. Selye H. Annual report on stress .- V. 5.- NY, 1956.
  294. Selye H. Stress in health and disease-NY, 1976.
  295. Selye H. Nenropeptides and stress-NY, 1989.
  296. Skinner B. Beyoud Freedom and dignity. NY, 1971.
  297. G.S. Hall, G. Lindrey. The ories of Personality.- NY L, 1957 — p. 262−264.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!