Формирование готовности будущего учителя к конкурентным отношениям в процессе коммуникативной деятельности
Диссертация
В процессе своего формирования готовность учителя^ к конкурентным отношениям проходит три основных уровня: эмоциональный-(критерии: позитивное эмоциональное восприятие профессиипозитивное эмоциональное отношение к самообразованиюуспешность эмоциональной самопрезентацииинтернализация в области эмоциональных отношений) — деятельност-ный (критерии: наличие выраженных интересов в профессиональной… Читать ещё >
Список литературы
- Аболин, JI.M. Духовно-нравственное развитие личности в событийной деятельности / JT.M. Аболин. Казань: Карпол, 2002. — 228 с.
- Абрекова, JI.O. О формировании готовности, личности к экономической деятельност蕦/ JI.O. Абрекова, М. Худоянц // Высшее образование вРоссии. —2006. -№ 3.- С. юо-юз:
- Агеев, B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы / В. С: Агеев- М.: Изд-во МГУ, 1990. — 239 с.
- Аджиева, Е.М. Педагогические подходы к воспитанию толерантности / Е. М. Аджиева // Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): сб.тр. — М.: Изд-во МПСИ, 2003. — 2-е изд., стер.- С. 216−223.
- Адлер, А. Очерки по индивидуальной психологии / А.Адлер. М.: «Ко-гито-Центр», 2002. — 220 с.
- Андреев, В.И. Педагогический мониторинг качества воспитания<�студентов. в. контексте саморазвития конкурентоспособной личности / В. И. Андреев // Известия Российской Академии образования. 2003. — № 1. — С. 90−95.
- Андреев, В.И. Конкурентология. Учебный курс для творческого саморазвития конкурентоспсобности / В. И. Андреев. — Казань: Центр инновационных технологий, 2004. — 468 с.
- Андреев, В.И.* Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития.- 3-е изд. / В. И. Андреев. Казань: Центр инновационных технологий, 2006.- 608 с.
- Анищенко, B.C. Детерминированный хаос / B.C. Анищенко // Соросов-ский образовательный журнал. |997. — № 6. — С. 70−76.
- Арестова, О.Н. Операциональные.аспекты временной перспективы личности / О. Н. Арестова // Вопросы психологии. 2000. — № 4. — С. 61−73.
- Атоян, В. Р Университеты в современном обществе / В. Р. Атоян, Н. В. Казакова // Высшее образование в России: — 2005. № 4. — С. 3−9.
- Аухадесва, Л.Л. Коммуникативная культура «городских» и""сельских" студентов / Л. А. Аухадеева // Выфшее образование в России: 2006. — № 8- — С. 84−88.
- Барабанова, С.В. Государственное регулирование высшего- образования в Российской Федерации: административно-правовые вопросы / С .В. Барабанова. —Казань: Изд-во Казанского гос. ун-та, 2004. 340 с.
- Батуев, A.C. О соотношений биологического и социального- в природе человека / A.C. Батуев, Л. В. Соколова // Вопросы психологии. 1994. -№ 1. — С.81−92.
- Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. М.: Искусство- 1986.- 445 с.
- Беспалова, Н. В- Особенности подготовки педагогических кадров ¿-в университете / Н. В- Беспалова: дис.канд. пед. наук. Саранск: Мордовский гос. ун-т им. H.H. Огарева, 2003. — 225 с.
- Бодалев, A.A. О взаимосвязи общения и отношения / A.A. Бодалев // Вопросы цсихологии. — 1994. — № 1. — С. 122−127.
- Бойков- В. Э- Ценности и ориентиры общественного сознания! россиян / В. Э: Бойков // Социологические исследования. 2004. — № 7. — С. 46−52.
- Большакова, O.A. Оплачиваемая работа в жизни студентов / O.A. Большакова // Социологические исследования: — 2005. — № 4. — С. 136−139.
- Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной- деятельности / Н.М. Бо-рытко. Волгоград: Перемена, 2001. — 180 с.
- Борытко, Н. М: Этапы конструирования воспитательной деятельности / Н. М. Борытко // Известия* Волгоградского государственного педагогического университета. 2004. — № 1(06). -| С. 57−61'.
- Бушманова, H. BL Социализация и воспитание* в условиях туристско-краеведческой деятельности* / Н. В- Бушманова. Майкоп: Изд-во МГТУ, 2004. -144 с.
- Веряскина, В. Динамика развития человеческого потенциала и приоритеты высшего образования / В. Веряскина // Высшее образование в России. —2005.-№ 2.-С. 29−37.
- Ветров, Ю. Гуманизация и гуманитаризация инженерного образования / Ю. Ветров, А. Ивашкин // Высшее образование в России. 2006. — № 1. — С. 45−50,. {
- Виноградов, B.JI. Теория и технология сплочения класса: Пособие для классных руководителей / B.JI. Виноградов, А. И. Синюк, Р. З. Краснова. Казань: МО РТ, 1998. — 48 с.
- Виноградов, B.JI. Управление сплочением, академических групп, / B.JI. Виноградов: дис.канд. пед. наук. Казань: Казанский гос.пед.ун-т, 1996. — 182 с.
- Винтин, И.А. Особенности социального самоопределения старшеклассников / И. А. Винтин // Социологические исследования. 2004. — № 2. — С. 8693.. j
- Виштак, О.В. Мотивационные предпочтения абитуриентов и студентов / О. В. Виштак // Социологические исследования. — 2003. — № 2. С. 135−138.
- Волкова- H.H. Система профессионального воспитания во внеучебной деятельности / H.H. Волкова // Среднее профессиональное образование: -2002.-№ 4.- С. 50−53.
- Газман, О.С. Неклассическое воспитание: от авторитарной педагогики, к педагогике свободы / О. С. Газман. М.: МИРОС, 2002. — 294 с.
- Галицких, Е.О. Диалог в образовании как способ становления толерантности / Е. О. Галицких М.: Академический Проект, 2004. — 240 с.
- Гиматдинова, Л.Х. Ценности старшеклассников и их удовлетворенность отношениями в различных контактных группах / Л. Х. Гиматдинова, М. Г. Рогов. Казань: Изд-во «Дом печати», 2005. — 32 с.
- Гинзбург, М.Г. Психологическое содержание личностного самоопреде- ¦ ления / М. Г. Гинзбург // Вопросы психологии. 1994. — № 3. — С.' 43−51.
- Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е. И. Головаха. Киев: Наукова Думка, 1988 — 142 с:
- Гомза, Т. А Преподаватель: проблемы самоидентификации:/ Т. А. Гомза //Г
- Высшее образование в России. ?005. -№ 1. — С. 130−133.
- Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М. И. Грабарь, К.А. Краснян-ская. М.: Педагогика, 1977. — 136 с.
- Давыденко, Т. М. Антропологические ценности в подготовке будущего учителя / Т. М. Давыденко, И. В. Ирхина // Высшее образование в России. -2005.-№ 5.-С. 148−151.
- Демакова, И.Д. Функционально-деятельностные характеристики воспитательной деятельности педагога / И. Д. Демакова // Воспитать человека: Iсб.тр.'-М.: Вентана-Графф, 2002.1- С.133−146.
- Джавелл, Л. Организационная психология / Л.Джавелл. СПб.: Питер, 2000. — 560 с.
- Джуринский, А. Н: Модернизация образования* и воспитания в США / А. Н. Джуринский. М.: Изд-во УРАО, 2000. — 93 с.
- Джуринский, А. Н: Поликул^турное воспитание в современном мире / А. Н. Джуринский: -М.: Прометей- 2002. 71 с.
- Джуринский- А. Н: Политкультурное воспитание: сущностью перспективы развития / А.Н., Джуринский//Педагогика: 2002.- № 10. — С. 93−96.
- Довейко, А.Б. Образовательные ориентации вузовской молодежи в условиях рынка / А. Б. Довейко // Высшее образование в России. 2006. — № 5. -С. 37−44.
- Додонов, В.И. Генезис и сущность гуманистической парадигмы как основа образования и воспитания / В. И. Додонов. М.: Ин-т теории образования и педагогики, 2000: — 115 с. I
- Донцов, А.И. Психология коллектива / А. И. Донцов. — М: Изд-во Моск. ун-та, 1984.-208 с.
- Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология. / В. Н. Дружинин. -СПб.: Питер, 2001. 320 с.
- Дудукалов, В.В. Педагогические условия полоролевого воспитания^студентов младших курсов вузов / В. В. Дудукалов. — Волгоград, 2002. — 24 с.
- Духовно-нравственное воспитание в системе образования Российской Федерации: сб.тр. -М.: Самшит-издат, 2002., — 176 с.
- Духовно-нравственное воспитание детей и молодежи. России: комплексное решение проблемы: сб.тр. М.: Планета, 2002. — 63 с.
- Емельянов, С.М. Практикум по- конфликтологии / С. М. Емельянов. -СПб.: Питер, 2000. 368с.
- Ермошин, Г. Т. Высшее образование в правовом поле / Г. Т. Ермошин // Высшее образование в России. 2005. — № 6. — С. 167−168.
- Жураковский, В.М. Модернизация высшего образования: проблемы и. пути их решения / В. М. Жураковский, И. В. Федоров // Высшее образование в России. 2006. — № 1. — С. 3−15.
- Жураковский, В.М. «Работа в команде» как педагогический принцип1/
- B.М. Жураковский, З. Сазонова // Высшее образование в России- — 2005. — № 8.-С. 3−9.
- Зборовский, Г. Е. Профессиональное образование и рынок труда / Г. Е. Зборовский, Е. А. Шуклина // Социологические исследования. 2003. — № 4.1. C. 99−106.г
- Зверева, Н. Подготовка выпускника к социальной и профессиональной мобильности / Н. Зверева, С. Шевченко, О. Каткова // Высшее образование в России. 2006. — № 6. — С. 89−93.
- Звоновский, В. Молодежь рр рынке вторичной занятости / В. Звонов-ский, Р. Белоусова // Вестник общественного мнения. — 2006. № 2(82). — С. 62−72.
- Здравомыслов, А.Г. Социология конфликта / А. Г. Здравомыслов. — М.: Аспект Пресс, 1996. — 317 с.
- Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. М.: Логос, 2001.-384 с.
- Иващенко, Ф.И. Использование прошлых успехов учащихся для повышения их ответственности / Ф. И. Иващенко // Вопросы психологии. 2000. — № 2.-С. 87−93. ,
- Ильин, И.А. О воспитании национальной элиты / И. А. Ильин. М.: Жизнь и мысль, 2001. — 509 с.
- Илясов, Е.П. Трудоустройство и занятость выпускников вузов: система содействия / Е. П. Илясов // Высшее образование в России. 2005. — № 7. — С. 3−14.
- Исмагилова, А.Г. Стиль педагогического общения как метаиндивиду-альная характеристика воспитателя и как фактор развития ребенка / А. Г. Исмагилова // Мир психологии. — 2002. №*1. — С. 195−201.
- Исмагилова, А.Г. Стиль педагогического общения как характеристика развития профессионализма воспитателя / А. Г. Исмагилова // Образование и наука. 2000. -№ 4(6). — С. 177−185.
- Карпушина, JI.B. Структура жизненных ценностей различных групп студентов вузов / Л. В. Карпушина: автореф. дис.канд. психол. наук. Самара: Самарский гос. пед. ун-т, 2003. — с.
- Касимова, З.Ш. Формы организации профессионального обучения и воспитания будущего учителя в педагогическом вузе / З. Ш. Касимова // Воспитательная система педагогического вуза: проблемы становления. — Курск, 2002.-Ч.1.- С. 241−245.
- Клейменов, Н.И. О проблемах духовного воспитания молодежи и нравственного оздоровления общества в России / Н. И. Клейменов. — М.: Изд- во МСХА, 2002.-272 с.
- Ключарев, Г. А. Маргинал с дипломом / Г. А. Ключарев // Высшее образование в России. — 2006. — № 5. —, С. 166−167.
- Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах / Я. Л. Коломинский. Мн.: БГУ, 1996. — 212 с.
- Косогова, A.C. Личностный и карьерный рост студента в контексте воспитания / A.C. Косогова, Н. В. Шишарина // Высшее образование в России. -2005. — № 12. — С.36−40. $
- Котикова, Д.С. Формирование конкурентоспособности личности студента в образовательном процессе вуза / Д. С. Котикова: автореф. дис.. канд. псих. наук. — Нижний Новгород, 20Ш — 24 с.
- Кочетова, A.A. Подготовка м коллективной" педагогической деятельности / A.A. Кочетова // Высшее образование в России. 2005'. — №-8. -С. 151 153. •
- Кравченко, F. B'. Принципы и содержание воспитания достоинства-человека / Г. В. Кравченко // Воспитать человека. М.: Вентана-Графф, 2002. -С.250−256.
- Кричевский, E.JI. Психология малой группы / E.JI. Кричевский- Е.М.
- Дубовская. -М.: МГУ, 1991.-203 с.1
- Ксензова, Г. Ю. Психологические основы воспитательной деятельности учителя / Г. Ю. Ксензова. М: Центр «Пед. поиск», 2004. — 224 с.
- Ксензова, Г. Ю. Психология воспитательных отношений в школе: Дея-тельностно-отношенческий подход в воспитании / Г. Ю. Ксензова. Тверь: Твер. гос. ун-т, 2004. — 165 с.
- Кудрявая, Н. «Универсальный уникум» / Н. Кудрявая // Высшее образование в России. 2006. — № 5. — С. 165−166.
- Кыверялг, A.A. Методы исследований в профессиональной педагогике /
- A.A. Таллин: Валгус, 1980. — 334 с
- Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы и эмоции / А. Н. Леонтьев. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1971. — 40 с.
- Лисаускене, М.В. Новое поколение российского студенчества / М.В. Ли-саускене // Высшее образование в России. 2005. — № 10. — С. 41−47.
- Лисовский, В.Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи) / В. Т. Лисовский // Социологические исследования. — 1998. -№ 5.
- Лифинцева, Н: И. Духовность, культура, образование как ценностные основания воспитательной системы педагогического вуза / Н. И. Лифинцева //
- Воспитательная, система педагогического вуза: проблемы- становления. — Курск, 2002. 4.1. — С. 55- 65.
- Лобачева, Т.И. Воспитание-свободной личности в российской педагогике, (вторая половина XIX-начало XX веков) / Т. И: Лобачева. М.: МПГУ- Белгород: БелГУ, 2001. — 117 с.
- Лох, К. В. Особенности, взаимосвязи характеристик малой группы и эффективности ее деятельности в различных условиях (на материале горноспасательной службы) / К. В. Лох: автореф. дис.канд. психол. наук. — Ярославль, 2001. — 27 с.
- Малинаускас, Р.К. Динамика^ социальной ответственности студентовупедвуза / Р. К. Малинаускас // Социологические исследования. 2003. — № 7.
- Малинаускас, Р: К. Мотивация студентов разных периодов, обучения / Р. К. Малинаускас // Социологические исследования. 2005. — № 2. — С. 134 138. .
- Международная стандартная классификация образования (МСКО). -ЮНЕСКО, 1997.
- Мезинов, В.Н. Формирование конкурентоспсобности будущего учителя в образовательном процессе университета / В. Н. Мезинов: автореф:. дис.. канд. пед. наук. Елец, 2009: — 43 с.
- Миллер, А. Вначале было воспитание / А.Миллер. М.: Акад. Проект, 2003.-462 с.
- Митина-, Л.М. Психология’развития конкурентоспособной личности / Л. М. Митина. М., Воронеж: Московский психолого-социальный институт- МОДЭК, 2002. — 400 с.
- Мониторинг качества воспитания и творческого саморазвития конкурентоспособной личности: сб.тр. Казань- Йошкар-Ола: Центр инновац. технологий, 2004. — 343 с.
- Моросанова, В.И. Диагностика.индивидуально-стилевых особенностей саморегуляции в учебной деятельности студентов / В. И: Моросанова, Р. Р: Сагиев // Вопросы психологии. 1994. — № 5. — С. 134−140.
- Мудрик, A.B. Воспитание в современной России как социальная проблема / A.B. Мудрик // Воспитать человека: сб.тр. М.: Вента-Графф', 2002. -С. 358−364.
- Мудрик, A.B. Общение в процессе воспитания / A.B. Мудрик. М.: Пед. об-во России, 2001. — 319 с.
- Муронов, A.A. Воспитание как деятельность: Опыт соц.-филос. анализа / A.A. Муронов. Барнаул: Изд-во АГИИК, 2003. — 159 с.
- Немов, P.C. Путь к коллективу / P.C. Немов, А. Г. Кирпичник. М.: Педагогика, 1988. — 144 с.
- Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий / Н. Д. Никандров. М.: Пед. об-во России, 2000. — 303 с.
- Никовская, Л.И. Куда идет Россия? Ответ в вопросе / Л. И. Никовская // Социологические исследования^ — 2005. — № 2. — С. 149−152.
- Новая иллюстрированная энциклопедия. Кн.9. — М.: Большая Российская энциклопедия, ООО «ТД «Изд-во Мир книги», 2006. — 256 с.
- Нуриев, Н.К. Инварианты подготовки конкурентоспособных специалистов / Н. К. Нуриев, В. Г. Иванов // Высшее* образование в России. 2005. -№ 5.-С. 53−56.
- Нуриев, Н.К. Оценка уровня конкурентоспособности специалистов / Н. К. Нуриев // Высшее образование в России. — 2005. № 12. — С. 109−114.
- Пашков, А.Г. Воспитательная система педагогического вуза: цели, ценности, содержание деятельности'^'/ А. Г. Пашков // Воспитательная система педагогического вуза: проблемы становления. — Курск, 2002. — 4.1. — С. 4154.
- Петровский, А: В. Личность. Деятельность. Коллектив / A.B. Петровский. -М-: Политиздат, г 1−9821- -255 с:
- Петровский, A.B. Социальная психология коллектива / A.B. Петровский, В. В. Шпалинский. М.: Просвещение, 1978. — 176 с.
- Плотникова, О.В. Самостоятельная работа студентов: деятельностный аспект / О. В: Плотникова, В К. Суханова // Высшее образование в России. — 2005:-№Г.-т С. 178−179:
- Попов, Б.Н. Философия воспитания / B. IL Попов. — М.: Academia- 2000: -63 с.
- Предпринимательские университеты-в инновационной экономике / Под общ. ред. профессора Ю. Б. Рубина. М.: ООО «Маркег ДС Корпорейшн», 2005.-402 с.
- Пригожин, А.И. Современная социология организаций / А. Й. Пригожин. -М.: Интарпракс, 1995. -296 с.
- Проблемы^ образования и воспитания в- контексте гуманистической парадигмы педагогики (конец XIX в. 90-е гг. XX в.): сб.тр. М.: Ин-т теории образования и педагогики РАО. -|2000- - Т.1. — 295 с.
- Путин, В.В. Выступление на VIII съезде Российского союза ректоров / В. В. Путин // Высшее образование в России. 2006. — № 7. — С. 3−6.
- Пястолов, С. М- К вопросу, об оценке качества образования (Опыт эко-нометрического исследования) / С. М. Пястолов // Высшее образование в России. 2005. — № 3. — С. 13−25.
- Разумникова, O.M. Роль оценки дефицита внимания и гиперактивного состояния в процессах обучения и воспитания / О. М. Разумникова, С.А. Fo-лошейкин // Развитие личности и проблемы непрерывного образования: сб. ст.-Новосибирск: НГТУ, 1997. -IC. 190.
- Резник, С.Д. Основы личной конкурентоспособности / С. Д. Резник, A.A. Сочилова. -М.: Инфра-М, 2009 -251 с.
- Рогов, Е.И. Психология человека / Е. И. Рогов. М.: ВЛАДОС, 1999. -320 с.
- Рогов, М. F. Ценности и мотивы личности в системе непрерывного профессионального образования / MJF. Рогов: автореф- дис. .докт. психол. наук. -Ярославль, 1999. -39 с.
- Рюмшина, Л.И. Эмпирическое изучение стилей поведения! педагогов / Л-И. Рюмшина // Вопросы психологии. 2000. — № 1. — С. 142−149.
- Сенашенко, B.C. Дополнительные, образовательные профессиональные программы в структуре вуза / B.C. Сенашенко, В. А. Кузнецова // Высшее образование в России. 2005. — № 9. — С. 39−48.
- Смирнов, Э.А. Теория организации / Э.А. Смирнов- М.: ИНФРА-М, 2000. — 248 с. ' .
- Современный воспитательный процесс: состояние и проблемы («круглый стол») // Социологические исследования- 2005. — № 4. — С. 86−93.
- Г40! Сорокин- F. M- Проблемы- вузовскогозвоспитания- студентов / E. MI Сорог кин. М.: Недра, 2002. — 460 с.
- Сорокин, П.А. Система социологии. Т.1. Социальная аналитика: Учение о строеншгпростейшего (родового) социального явления / П. А. Сорокин. -• М.: Наука, 1993.-447 с.
- Старостина, Т.В. Вузы на рынке образовательных услуг / Т.В. Старостина// Социологические исследования. 2003. — № 4. — С. 121−126.
- Тоффлер, Э. Футуршок / Э/Гоффлер. СПб.: Изд-во «Лань», 1997. — 464 с.
- Третьякова, Т. Н:.Методологические основы, инновационной профессиональной: подготовки будущего специалиста / Т.Н. Третьякова- — Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2000. 198 с.
- Тюнников, Ю.С. Корпоративная культура как фактор конкурентоспособности вуза / Ю. С. Тюнников, М.А.: Мазниченко // Высшее образование в России. 2005. — № 10. — С. 69−11.
- Фатхутдинов, P.A. Конкурентоспособность: экономика, стратегия, управление / P.A. Фатхутдинов. -¡-М.: Инфра-М, 2000. 312 с.
- Филонов, Г. Н. Воспитание в российском обществе: тенденции теории и практики / Г. Н. Филонов. — М.: Гос. НИИ семьи и воспитания, 2000. 197 с.
- Филонов, Г. Н. Воспитание как социально-педагогический феномен. Стратегия развития / Г. Н. Филонов. — М.: Гос. НИИ семьи и воспитания, 2000.-159 с.
- Холмогорова, А.Б. Культура, эмоции и психическое здоровье / А. Б. Холмогорова, Н. Г. Гаранян // Вопросы психологии. — 1999. — № 2. С. 61−73.
- Цветкова, И.В. Школа социального успеха: Развитие воспитания в системе дополнительного образования / И. В. Цветкова. — М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2002. 84 с.
- Ценности гражданского общества и личность / Сост. А.Михайлова. — М.: Гардарики, 2001.-238 с.
- Чалдини, Р. Психология влияния / Р. Чалдини. СПб.: Питер, 2000. — 272 с.
- Чанышева, Г. Г. О коммуникативной компетентности / Г. Г. Чанышева // Высшее образование в России. 2005. — № 2. — С. 148−151.
- Чирков, В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека / В. И. Чирков // Вопросй психологии. 1996. — № 3. — С. 116−130.
- Чупров, В.И. Молодежь в обществе риска / В. И. Чупров, Ю. А. Зубок, К.Уильямс. -М.: Наука, 2001. 230 с.
- Шайхелисламов, Р.Ф. Моделирование процесса управления в автоматизированных образовательных системах / Р. Ф. Шайхелисламов, Ю. С. Иванов. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 2000. — 176 с.
- Шакуров, Р.Х. Личность: функциональный подход / Р. Х. Шакуров // Казанский педагогический журнал «Профессиональное образование». 1999. -№ 4(17).-С. 41−48.
- Шакуров, Р.Х. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив / Р. Х. Шакуров. М: Просвещение, 1990.-208 с.
- Шаповалов, В.И. Конкурентоспособность специалиста / В. В. Шаповалов // Высшее образование в России, j 2005. — № 10. — С. 96−100.
- Шевандрин, Н.И. Выявление уровня развития группы на основе ее цен-ностно-ориентационного единства / Н. И. Шевандрин: автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 1990. 28 с.
- Щербакова, В.П. Особенности адаптации молодежи в период экономических реформ / В. П. Щербакова // Молодежь 97: надежды и разочарования.-М., 1997.
- Щуркова, Н.Е. Новое воспитание / Н. Е. Щуркова. М.: Пед. об-во России, 2000.-116 с.
- Яковлев, Б.П. В коммуникационном ракурсе / Б. П. Яковлев // Высшее образование в России. 2005. — № 1. — С. 180−181.
- Ярмакеев, И.Э. Гуманитарные смыслы педагогического образования / И. Э. Ярмакеев // Высшее образование в России. 2006. — № 1. — С. 41−45.
- Ярмакеев, И.Э. Моделирование личности современного учителя: ценностно-смысловой аспект / И. Э. Ярмакеев. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 2004. — 392 с.
- Ясавеев, И.Г. Конструирование социальных проблем средствами массовой коммуникации / И. Г. Ясавеев. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 2004. -200 с, f
- Anderson R., Manoogian S.T., Reznick J.S. The undermining and enhancing of intrinsic motivation in preschool children // J. Pers. Soc. Psychol. 1976. V. 34. P. 915−922.
- Amabile T.M. Effects of external evalutions on artistic creativity // J. Pers. Soc. Psychol. 1979. V. 37. P. 221−233.
- Amabile T.M. The social psychology of creativity. N.Y.: Springer-Verlag, 1983. i
- Benware C., Deci E.L. Quality of learning with an active versus passive motivational set // Amer. Educat. Res. J. 1984. V. 21. P. 755−765.
- Berlyne D.E. Aesthetics and psychology. N.Y.: Appleton-Crofts, 1971.
- Blanck P.D., Reis H.T., Jackson L. The effects of verbal reinforcement on intrinsic motivation for sex linked tasks // Sex Roles. 1984. V. 10. P. 369−387.
- Cofer C. The history of the concept of motivation // J. History Behav. Scien. 1980. V. 17. P. 48−53.
- Condry J., Chanbers J. Intrinsic motivation and the process of learning // Lepper M.R., Greene D. (eds.) The hidden costs of rewards: New perspectives on the psychology of human motivation. Hillsdale, NJ.: Lawrence Erlbaum Ass., 1978. P. 61−84.
- Danner F.M., Lonky E. A cognitive-developmental approarch to the effects of rewards on intrinsic motivation // Child Devel. 1981. V. 52. P. 1043−1052.
- Deci E.L. Effects of externally mediated rewards on intrinsic motivation // J. Pers. Soc, Psychol. 1971. V. 18. P. ^05−115.
- Deci E.L. et al. When trying to win: Competition and intrinsic motivation // Pers. Soc. Psychol. Bull. 1981. V. 7. P. 79−83.
- Grolnick W.S., Ryan R.M., Deci E.L. The inner resources for perceptions of their parents // J. Educat. Psychol. 1991. V. 83. P. 508−517.
- Harlow H.F. Learning and satiation of response in intrinsically motivated complex puzzle perfomance by monkeys // J. Compar. and Physiol. Psychol. 1950. V. 43. P. 289−294.
- Harter S. Effectance motivation reconsider: Toward a developmental model // Child.Devel. 1978. V. 1. P. 34−64. j
- Harter S. Pleasure derived from cognitive challenge and mastery // Child Devel. 1974. V. 45. P. 661−669.-
- Kruglanski A.W., Friedman I., Zeevi G. The effects of extrinsic incentive on some qualitative aspects of task perfomance // J. Pers. 1971. V. 39. P. 606−617.
- Koestner R. et all Setting limits on. children’s behavior: The differential effects of controlling versus informational styles on intrinsic motivation’and creativity // J. Pers. 1984. V. 52. P. 233−248.
- Mossholder K.M. Effects of externally mediated goal setting on intrinsic motivation: A laboratory experiment // J. Applied Psychol. 1980. V. 65. P. 202−210.
- Reeve J. Understanding motivation and emotion. Orlando, FL: Harcourt Brace College Publ., 1992.-
- Rigby C.S. et al. Beyond the intrinsic-extrinsic dichotomy: Self-determination in motivation and learning.// Motivation and Emotion. 1992. V. 16. N 3. P. 165−185.
- Rotter J. B. Generalized expectancies for internal versus external conyrol of reinforcement / J.B. Rotter // Psychological Monographs. 1966. — V. 80.
- Ryan R.M., Gronlick W.S. Origins and pawns in the classroom: Self-report and projective assessment of individual differences in children perception. Unpubl. ms. Rochester Univ., 1984. j
- Shapira Z. Expectancy determinants of intrinsically motivated behavior // J. Pers. Soc. Psychol. 1976. V. 34. P. 1235−1244.
- Simon T., McCarthy B. Choice and the enhancement of intrimsic motivation. Unpubl. ms. Shef-field, UK: Sheffield Univ., 1982.
- White R.W. Motivation reconsidered: The concept of competence // Psychol. Rev. 1959. V. 66. P. 297−333.
- Zuckerman M. et al. On the importance of self-determination for intrinsically motivated behavior // Pers. Soc. Psychol. Bulh 1978. V. 4. P. 443−446.
- Программа курса «Формирование готовности студентов к конкурентнымотношениям»
- Всего часов — 54 Лекционные 30 Семинарские — 16 Самостоятельная работа — 81. Пояснительная записка
- Формирование у кураторов академических групп единого понимания целей и задач образовательной деятельности в современных условиях высшей школы.
- Определение роли подготовки студентов к конкурентным отношениям • в решении задач высшей шйолы.
- Выявление особенностей коммуникативной деятельности студентов на различных уровнях ее организации.
- Раскрытие состава, структуры и педагогических особенностей процесса формирования у студентов готовности к конкурентным отношениям посредством организации коммуникативной деятельности. I
- Тема Лёкц. (час.) Сем., (час.) Сам. раб! (час.)
- Цели и задачи образовательной-деятельности в современных условиях высшей школы 4 2 ¦ .
- Образовательный процесс в вузе как условие и результат: коммуникативной деятельности педагогического состава и студентов .4 2
- Основные особенности формирования, у студентов готовности к конкурентным отношег ниям 4 2
- Коммуникативная деятельность студентов как диалектически развивающийся процесс 4 '. • 2
- Особенности коммуникативной деятельности. на различных уровнях развития 4 X
- Возможности: коммуникативной деятельности в формировании у студентов готовности к конкурентным отношениям 6 4 6
- Информационной обеспечение процесса, ф ормирования у студентов готовности к конкурентным отношениям 4 2 21. Всего: 30 16 8
- Краткое содержание спецкурса
- Цели и задачи образовательной деятельности в современных условиях высшей школы-
- Образовательный процесс в вузе как условие и результат коммуникативной деятельности педагогического коллектива и студентов.
- Основные детерминанты субъект-субъектного и субъект-объектного коммуникативного взаимодействия. Индивидуальное и коллегиальное взаимодействие. Вариативность коммуникативного взаимодействия с академическими группами и группами по интересам.
- Основные особенности формирования у студентов готовности к конкурентным отношениям.
- Коммуникативная деятельность студентов как диалектически развивающийся процесс.
- Коммуникативная деятельность студентов как объект и предмет педагогического анализа. Взаимосвязь коллегиального и индивидуального в коммуниIкативной деятельности. Динамичность коммуникативного взаимодействия.
- Особенности коммуникативной деятельности на различных уровнях развития.
- Возможности коммуникативной деятельности в формировании у студентов готовности к конкурентным отношениям.
- Оценка коммуникативной-составляющей готовности*, к конку рентным^ отношениям-Анкета
- Я всегда с удовольствием иду в университет
- В университете у меня часто бывают дела после учебы
- Учеба в университете является*для меня значимой ценностью
- Если бы мне пришлось прожить жизнь заново, я бы практически все оставил как есть
- Я полностью удовлетворен отношениями, с педагогами
- В целом я удовлетворен своими учебными успехами
- Я полностью адаптировался к обучению в вузе
- Я стараюсь избегать конфликтов в отношении с сокурсниками, даже если они не правы
- Самое важное в отношениях позитивный эмоциональный настрой. Ради этого можно чем-то и пожертвовать
- Самое главное, чтобы каждый, делал свое дело и не мешал делать дело другим
- Все, что есть у человека — его ценности, его внутренний мир. Нужно это понимать и относиться к этому уважительно-
- В отношениях с товарищами мне не нужно скрывать свои эмоции
- Мои отношения с преподавателями являются абсолютно доверительными и открытыми
- Ни один из преподавателей не вызывает у меня чувства неприязни
- Мне всегда удается всё, за что я-берусь
- Ко мне часто обращаются за консультацией в той области, которой я интересуюсь.
- Окружающие признают мою компетентность в некоторыхтобластях и относятся ко мне р уважением.
- Я никогда не настаиваю на чем-либо, если вижу, что это оскорбит другого человека-
- Если я что-то пообещал другому человеку,.я стремлюсь выполнить это, чего бы мне это ни стоило
- Я всегда готов ответить за то, что делаю- так как мои действия являются следствием моих ценностей?
- Я стремлюсь расписать, свою жизнь на максимально длительный промежуток времени
- Человек не должен? отступать от своих принципов- чего бы-ему это ни стоило
- Я могу отказаться от выгодного предложения, если оно не соответствует моим принципам (взглядам) .
- Я не понимаю шодей, которые учатся не ради знаний, а ради диплома
- Я настолько привык к университету, что кажется, будто я всегда здесь учился ,
- Я живу по принципу: «Делай, что должен, и будь, что будет» .
- В современном мире образование —это> образ жизнш
- Каждый имеет право на собственное мнение.
- Мои отношения с другими в большей- степени зависят от меня самого, а не от окружающих
- Я терпимо отношусь к тем, кто не разделяет моих эмоций
- Я не принимаю принцип: «Когда нельзя, но очень хочется, то можно"36: Для меня учеба основной способ самореализации
- Мне всегда есть что обсудить с товарищами
- В спорах я всегда стараюсь не доказать человеку, что он не прав, а объяснить, почему прав именно я
- Чтобы понять другого человека- нужно попробовать полностью принять его точку зрений?
- В университете есть все возможности для получения? качественного образования
- Я полностью уверен в правильности выбора вуза, в которомучусь
- Моя будущая работа будет обязательно связана с образованием
- У меня есть дома компьютер, и я им активно пользуюсь
- Я использую компьютер ддя поиска необходимой мне информации 5
- Компьютер помогает мне при подготовке к занятиям
- Мой компьютер подключен к интернету, и я общаюсь со своими знакомыми
- Использование интернета позволяет мне сэкономить время
- Общение через интернет помогает найти новых друзей11 731. Ключ к анкетеп/п Наименование показателя Номера вопросов
- Профессиональное самоопределение
- Удовлетворенность обучением 1,6,40 >
- Уверенность в выборе профессии 36,41,42'
- Склонность к проектированию * жизни 18,2 Г, 25
- Готовность к самообразованию
- Отношение- к образованию как образу жизни 3,28,31
- Самостоятельность 19,20,30
- Адаптированность к обучению 4,7,29
- Качество профессиональной подготовки
- Средний балл По данным деканата
- Отношения с преподавателями 5,13,14
- Навыки дискуссионного взаимодействия 22,38,391. Ответственность
- Интернальность в области эмоционально-коммуникативных отношений ! 33,34,35
- Интернальность в области дея-тельностных отношений 15,16,17
- Интернальность в области ценностной составляющей деятельности 24,26,27
- Коммуникативная составляющая конкурентоспособности
- Эмоциональная совместимость 8,9,12
- Деятельностная совместимость 2,10,23
- Ценностная совместимость 11,32,371. ИКТ-компетентност ь
- Использование компьютера при подготовке к занятиям (43,44,45
- Использование компьютера для общения 46,47,48
- Анкета кандидата в эксперты1. Уважаемый (ая)
- Приглашаем Вас в качестве эксперта принять участие в оценке формирования готовности студентов технолого-экономического факультета ЕГПУ к конкурентным отношениям. В случае Вашего согласия просим сообщить некоторые сведения о себе.
- Стаж педагогический работы в школе (лет)
- Стаж педагогический работы в^ вузе (лет)3. Ученая степень4. Ученое звание5. Количество публикаций
- Опыт разработки методических материалов (Да/Нет)
- Знакомы ли Вы со спецификой преподавания «Технологии» в школе
- Наличие опыта использования ИКТ в преподавании1