Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование готовности будущих экономистов к экологическому менеджменту в системе высшего образования

Диссертация: Формирование готовности будущих экономистов к экологическому менеджменту в системе высшего образования
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Экологический менеджмент — это вид деятельности по руководству людьми в разнообразных организациях, представляющей собой совокупность усилий и действий предприятия, направленных на контроль загрязнений и снижение нагрузки на окружающую среду без ущерба для его экономического развития. Социальная потребность развития экологической культуры, формирования экологического сознания общества, изменения… Читать ещё >

Формирование готовности будущих экономистов к экологическому менеджменту в системе высшего образования (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВ К
  • ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ МЕНЕДЖМЕНТУ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
    • 1. 1. Понятие и сущностные характеристики экологического менеджмента
    • 1. 2. Готовность будущих экономистов к экологическому менеджменту в профессиональной деятельности
    • 1. 3. Модель процесса формирования готовности будущих экономистов к экологическому менеджменту в системе высшего образования
  • Выводы по 1 главе
  • Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВ К ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ МЕНЕДЖМЕНТУ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
    • 2. 1. Организация, ход и анализ результатов экспериментального исследования
    • 2. 2. Педагогические условия формирования готовности будущих ^ экономистов к экологическому менеджменту в системе высшего образования
  • Выводы по 2 главе

Актуальность исследования. Современная социально-экономическая обстановка диктует необходимость поиска новых путей урегулирования взаимоотношений человека и природы. Развитие производства и предпринимательства должно сопровождаться перестройкой экономики в направлении сокращения загрязнения окружающей среды, проведением эколого-экономических экспертиз производственной и другой деятельности, направленной на обеспечение экологической стабильности, в частности экологического менеджмента.

Экологический менеджмент — это вид деятельности по руководству людьми в разнообразных организациях, представляющей собой совокупность усилий и действий предприятия, направленных на контроль загрязнений и снижение нагрузки на окружающую среду без ущерба для его экономического развития. Социальная потребность развития экологической культуры, формирования экологического сознания общества, изменения менталитета современного бизнеса обусловила необходимость формирования нового типа управления и нового слоя управленцев — менеджеров в сфере экологии. Данные проведенных исследований показывают, что значительная часть работников экономической сферы не обладает достаточным уровнем экологической культуры, уровень их готовности к экологическому менеджменту не отвечает требованиям, предъявляемым современным обществом и производством.

Перед высшей школой ставится в качестве приоритетной задача повышения уровня экологической образованности будущих экономистов, придания их экологической подготовке непрерывного и интегрального характера в циклах общенаучных, социально-гуманитарных, общепрофессиональных и специальных дисциплин. В вузе должна осуществляться целенаправленная подготовка специалистов в сфере экономики к экологическому менеджменту в профессиональной деятельности.

Проблемами теории и практики экологического образования занимались А. Ф. Аменд, И. С. Арефьева, Н. А. Бирюкова, Л. О. Бобылева, Э. В. Гирусов, С. Д. Дерябо, М. В. Емельянова, М. А. Ершов, В. К. Журавлев,

A. Н. Захлебный, И. Д. Зверев, К. X. Ибрагимов, Е. Г. Иванова, В. А. Ко-былянский, И. О. Ливчак, О. А. Линенко, Н. Н. Марфенин, О. П. Мелихова,

B. М. Назаренко, Н. Л. Панченко, Л. В. Попова, К. А. Романова, М. В. Рыбакова, С. А. Степанов, М. В. Терешина, Н. Ф. Церцек, А. Н. Чумаков, В. А. Левин и др. Методологические подходы к проблеме интеграции и гуманизации в экологическом образовании исследовались в работах И. Т. Гайсина, А. Я. Данилюка, К. Ю. Колесиной, Л. В. Тарасова и др.

Пути повышения эффективности подготовки студентов — экономистов освещены в работах Л. О. Абрековой, Л. С. Гребнева, В. Г. Гурьяновой, А. П. Егоршина, А. В. Ивашкина, В. И. Иоголевича, И. В. Карнауховой, Н. Г. Николаевой, Е. Е. Румянцевой, Т. И. Усманова, Р. А. Фатхутди-нова, М. М. Юдкевич.

Разработке концепции системы экологического менеджмента посвящены труды Ю. В. Бабиной, М. Бакстер, Г. В. Белова, Е. Н. Бизяркиной, А. И. Бородина, Е. А. Бычковой, Welford R., Л. Т. Главинской, И. П. Гла-зыриной, А. С. Гринина, Т. А. Гусевой, С. Ю. Дайман, Л. Г. Егоровой, О. В. Замятиной, У. Г. Ибатуллина, О. Б. Королевой, Э. М. Короткова, Л. И. Максимова, Е. В. Пашкова, Б. С. Пункевич, О. М. Розенталь, М. В. Рыбаковой, Г. С. Ферару, В. А. Хаймина, А. Е. Хачатурова, Э. Р. Черняховского, В. М. Чижиковой и др.

Значительным потенциалом в формировании готовности к экологическому менеджменту экономистов обладает компетентностный подход к подготовке будущих специалистов. Компетентностное обучение — это обучение, целью которого является формирование у студентов не только знаний и умений, но и особых качеств личности (компетенций), обеспечивающих способность и готовность применять полученные знания в профессиональной деятельности (их компетентность).

Феномен компетенции получил широкую трактовку, как в отечественной, так и в зарубежной науке. Сущность компетентностного подхода и отдельных видов компетенций анализируется в трудах В. М. Авдеева, Н. В. Барановой, JL И. Васильева, Т. В. Гериш, Д. В. Дудко, Э. Ф. Зеера, И. А. Зимней, Э. Г. Кузнецовой, Н. В. Кузьминой, О. В. Ларионовой, А. К. Марковой, Б. Оскарссона, А. А. Петрова, А. Н. Полосина, А. Ф. Присяжной, А. А. Семенова, И. В. Тухмана, А. В. Хуторского, В. Д. Шадрикова.

Выполненный нами анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы, инновационного педагогического опыта (по данным теоретических источников) показал, что, несмотря на многочисленные публикации по проблематике компетентностного подхода в образовании, совершенствования экологического и экономического образования, проблема формирования готовности будущих экономистов к экологическому менеджменту в условиях высшего профессионального образования остаётся малоизученной.

Изучение состояния профессиональной подготовки студентов экономических специальностей показало наличие противоречий:

— между потребностью общества в специалистах, готовых к осуществлению экологического менеджмента, и неготовностью системы высшего профессионального образования к удовлетворению этой потребности;

— между педагогическим потенциалом компетентностного подхода в формировании готовности будущих экономистов к экологическому менеджменту и недостаточной разработанностью теоретических и технологических основ реализации этого потенциала в решении исследуемой проблемы в условиях высшего экономического образования.

Вышеназванные противоречия определили проблему нашего исследования: каковы педагогические условия формирования готовности будущих экономистов к экологическому менеджменту в системе высшего образования?

Целью исследования стало выявление, теоретическое и экспериментальное обоснование педагогических условий формирования готовности будущих экономистов к экологическому менеджменту в системе высшего образования.

Объект исследования: процесс подготовки будущих экономистов к профессиональной деятельности в системе высшего образования.

Предмет исследования: формирование готовности будущих экономистов к экологическому менеджменту в системе высшего образования.

Исследование основано на гипотезе, согласно которой формирование готовности будущих экономистов к экологическому менеджменту возможно, если:

1) теоретически обоснована и внедрена модель процесса формирования готовности будущих экономистов к экологическому менеджменту, включающая целеориентационный (цель, задачи, принципы), содержательный (общепрофессиональные, специальные дисциплины, дисциплины специализации, спецкурс «Экологический менеджмент», производственная практика), процессуальный (организационные формы, методы, приемы, средства обучения) и результативный компоненты;

2) реализуются следующие педагогические условия:

— актуализация экологического компонента профессиональной деятельности экономиста при изучении общепрофессиональных, специальных дисциплин, дисциплин специализации и спецкурса «Экологический менеджмент»;

— использование активных методов обучения и организация самостоятельной познавательной деятельности студентов в рамках кружка «Экономика и экология»;

— включение студентов в деятельность по экологическому менеджменту в процессе прохождения производственной практики;

— осуществление диагностики готовности студентов к экологическому менеджменту.

Цель, предмет и гипотеза определили задачи исследования:

1. Определить сущностно-содержательные характеристики готовности будущих экономистов к экологическому менеджменту в профессиональной деятельности.

2. Определить критерии, показатели и охарактеризовать уровни сформированности готовности будущих экономистов к экологическому менеджменту в профессиональной деятельности.

3. Разработать модель процесса формирования готовности будущих экономистов к экологическому менеджменту в профессиональной деятельности на основе компетентностного подхода.

4. Осуществить экспериментальную апробацию разработанной модели в образовательном процессе вуза.

5. Обосновать педагогические условия формирования у будущих экономистов готовности к экологическому менеджменту в системе высшего образования.

Методологические основы исследования составляют положения философии о человеке как высшей ценности, об универсальной ценности природы, о профессиональной компетенции, об образовании как системе, процессе, результате (Б. С. Гершунский, Э. Н. Гусинский, И. Р. Пригожин, И. Б. Стенгерс, Ю. И. Турчанинова и др.).

Теоретическую основу исследования составили: принципы лично-стно-деятельностного подхода (К. А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, А. А. Бодалёв, JI. С. Выготский, Ю. Н. Емельянов, Б. Ф. Ломов, А. Р. Лурия, С. Л. Рубинштейн, В. Д. Шадриков, Б. Д. Эльконин и др.) — теории компетентностного подхода (В. М. Авдеев, Н. В. Баранова, Л. И. Васильев, Т. В. Гериш, Д. В. Дудко, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, Э. Г. Кузнецова, Н. В. Кузьмина, О. В. Ларионова, А. К. Маркова, А. А. Петров, А. Н. Полосин, А. Ф. Присяжная, А. А. Семенов, А. В. Хуторской, В. Д. Шадриков и др.) — основные положения контекстного (А. А. Бакшаева, А. А. Вербицкий, Т. Д. Дубовицкая, и др.) и междисциплинарного подходов (М. В. Альгина, В. И.

Баран, В. К. Журавлев, В. М. Жураковский, С. П. Мясоедов, Р. Г. Строн-гнн, О. Б. Томилин, Н. Г. Худолий и др.) — исследования, связанные с профессиональной подготовкой экономистов (JI. О. Абрекова, J1. С. Гребнев, В. Г. Гурьянова, А. П. Егоршин, А. В. Ивашкин, В. И. Иоголевич, И. В. Карнаухова, Н. Г. Николаева, Е. Е. Румянцева, Т. И. Усманов, Р. А. Фат-хутдинов, М. М. Юдкевич и др.) — исследования в области интеграции и гуманизации экологического образования (И. Т. Гайсин, А. Я. Данилюк, К. Ю. Колесина, J1. В. Тарасов и др.).

Большое значение для создания экспериментальной модели формирования готовности будущих экономистов к экологическому менеджменту в профессиональной деятельности имели теории экологизации образования (Э. В. Гирусов, С. Д. Дерябо, М. В. Емельянова, М. А. Ершов, В. К. Журавлев, А. Н. Захлебный, И. Д. Зверев, О. А. Линенко, Н. Н. Марфенин, О. П. Мелихова, В. М. Назаренко, Н. Л. Панченко, Л. В. Попова, М. В. Рыбакова, С. А. Степанов, М. В. Терешина, Н. Ф. Церцек, В. А. Ясвин и др.), опыт разработчиков концепции экологического менеджмента (Ю. В. Бабина, М. Бакстер, Г. В. Белов, Л. Т. Главинская, И. П. Глазырина, А. С. Гри-нин, Т. А. Гусева, С. Ю. Дайман, Л. Г. Егорова, О. В. Замятина, Г. С. Фе-рару, В. А. Хаймин, А. Е. Хачатуров и др.).

В целях всесторонней проверки гипотезы и решения поставленных задач был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования: теоретические методы: изучение и анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы, учебных, рабочих программ, учебных пособий по дисциплинам общепрофессиональной, общекультурной и предметной подготовкианализ и обобщение передового опыта преподавателейабстрагированиеидеализациямоделированиеаналогиясравнениеобобщение результатов исследованияэмпирические методы: анкетирование и интервьюирование студентовнаблюдение за учебной деятельностью студентов в аудиторное и внеаудиторное времямоделированиеконстатирующий и формирующий экспериментыбеседы и др.- методы математической и статистической обработки результатов исследования.

Этапы и опытно-экспериментальная база исследования

Исследование проводилось поэтапно с 2004 по 2008 год на базе тор-гово-технологического факультета и факультета экономики и менеджмента Чебоксарского кооперативного института Российского университета кооперации. В исследовании приняли участие 77 студентов и 7 педагогов.

На первом этапе (2004 г.) анализировались теоретические источники по проблеме диссертационного исследования, определялось исходное состояние разработанности выделенной проблемы, уточнялись сущностные характеристики ведущих понятий исследования. Был проведён констатирующий этап эксперимента, направленный на изучение практики подготовки будущих экономистов. Разрабатывалась модель процесса формирования готовности студентов-экономистов к экологическому менеджменту.

На втором этапе (2004;2008 гг.) осуществлялась опытно-экспериментальная работа по реализации в учебно-воспитательном процессе факультета экономики и менеджмента разработанной модели процесса формирования готовности к экологическому менеджменту, выявлялись и обосновывались педагогические условия, обеспечивающие эффективность исследуемого процесса.

На третьем этапе (2008 г.) обрабатывались и обобщались результаты опытно-экспериментальной работы, осуществлялось внедрение в учебный процесс вуза научно-методических рекомендаций по результатам исследования, документальное оформление диссертационного материала.

Научная новизна исследования состоит в следующем: разработана модель процесса формирования готовности будущих экономистов к экологическому менеджменту на основе компетентно-стного подхода, особенностью которой являются наполнение ее компонентов эколого-экономическим содержанием и направленность на формирование у студентов совокупности компетенций, составляющих содержание готовности будущего специалиста к экологическому менеджментувыявлены и научно обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования у будущих экономистов готовности к экологическому менеджменту в профессиональной деятельности (актуализация экологического компонента профессиональной деятельности экономиста при изучении общепрофессиональных, специальных дисциплин, дисциплин специализации и спецкурса «Экологический менеджмент" — использование активных методов обучения и организация самостоятельной познавательной деятельности студентов в рамках кружка «Экономика и экология" — включение обучающихся в деятельность по экологическому менеджменту в процессе прохождения производственной практикиосуществление диагностики готовности студентов к экологическому менеджменту).

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты вносят определенный вклад в теорию и методику профессионального образования. В работе даны сущностно-содержательные характеристики готовности будущего экономиста к экологическому менеджменту с позиций компетентностного подхода как личностно-профессионального качества, включающего совокупность базовых, специальных и частнопро-фессиональных компетенций, убеждения, взгляды, отношения, а также устойчивые мотивы овладения экологическим менеджментом. Выявлены критерии (мотивационно-потребностный, когнитивный, аксиологический, деятельностно-практический) и их показатели, охарактеризованы уровни (низкий, средний, высокий) готовности будущих экономистов к экологическому менеджменту в профессиональной деятельности. Результаты исследования могут служить основой для дальнейшей разработки данной проблемы.

Практическая значимость исследования состоит в том, что теоретические положения и выводы данного исследования послужили основой для научно-методического обеспечения образовательного процесса вуза (программа спецкурса «Экологический менеджмент», методические указания по дисциплинам «Экология», «Природопользование», учебно-методический комплекс «Экология», аттестационные педагогические измерительные материалы по дисциплине «Экология»), что позволяет повысить уровень готовности будущих экономистов к экологическому менеджменту в профессиональной деятельности. Материалы диссертации могут i быть использованы преподавателями экономических дисциплин и экологии, работающими на экономических факультетах, в целях улучшения качества организации учебной деятельности студентов, а также в системе повышения квалификации кадров в сфере экономики и экологии.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются анализом и учётом состояния проблемы исследования в педагогической теории и практикечёткостью и логичностью его исходных параметровметодологически обоснованным подходом к решению поставленной проблемыадекватностью методики исследования поставленным задачамтщательностью анализа хода и результатов исследовательской работысистематической проверкой результатов исследования на разных его этапах.

На защиту выносятся следующие положения: 1. Готовность будущего экономиста к экологическому менеджменту с позиций компетентностного подхода представляет собой интегративное профессионально-личностное качество, включающее совокупность компетенций (базовых, специальных, частнопрофессиональных), убеждения, взгляды, отношения, а также устойчивые мотивы овладения экологическим менеджментом.

Базовые компетенции включают: обладание системой знаний в области экологии, менеджмента и экологического менеджмента, умение взаимодействовать с людьми, гибкость, нестандартность, оригинальность мышления, специальную управленческую подготовку, практическую готовность к оптимальной организации действий в условиях рынка.

Специальные компетенции предполагают владение методологией эффективного управления природопользованием и охраной окружающей среды на предприятии, обеспечения конкурентоспособности и экологической безопасности продукции.

Частнопрофессиональные компетенции включают способность эффективно решать организационно-управленческие, планово-экономические, проектно-экономические и др. задачи эколого-экономической деятельности.

2. Уровень готовности будущих экономистов к экологическому менеджменту в профессиональной деятельности позволяют оценить следующие критерии и показатели:

— мотивационно-потребностный критерий, показателями которого являются эколого-экономические познавательные интересы личностимотивы овладения экологическим менеджментом;

— когнитивный критерий, показателями которого являются объем и качество знаний в области экологии, менеджмента и экологического менеджмента;

— аксиологический критерий и его показатели: принятие общечеловеческих ценностей, понимание абсолютной ценности жизни, универсальной г и личностно-значимой ценности природы, осознание личной причастности к решению экологических проблем;

— деятельностно-практический критерий и его показатели: сформиро-ванность умений планирования, организации и контроля в области экологического менеджмента.

3. Модель процесса формирования готовности будущих экономистов к экологическому менеджменту, представляет собой поликомпонентную структуру, включающую целеориентационный (цель, задачи, принципы), содержательный (общепрофессиональные, специальные дисциплины, дисциплины специализации, спецкурс «Экологический менеджмент», производственная практика), процессуальный (организационные формы, методы, приемы, средства обучения) и результативный компоненты.

4. Эффективность формирования готовности будущих экономистов к экологическому менеджменту в профессиональной деятельности обеспечивается реализацией следующих педагогических условий: актуализацией экологического компонента профессиональной деятельности экономиста при изучении общепрофессиональных, специальных дисциплин, дисциплин специализации и спецкурса «Экологический менеджмент" — использованием активных методов обучения и организацией самостоятельной познавательной деятельности студентов в рамках кружка «Экономика и экология" — включением студентов в деятельность по экологическому менеджменту в процессе прохождения производственной практикиосуществлением диагностики готовности студентов к экологическому менеджменту.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись по следующим направлениям:

— участием автора на Международной научно-практической конференции «Качество науки — качество жизни» (г. Тамбов, 2007 г.), на Межрегиональной научно-практической конференции «Актуальные проблемы укрепления безопасности и правопорядка в условиях современной России» секции «Проблемы экологической безопасности» (г. Чебоксары, 2007 г.), на межвузовской научно-практической конференции «Интеграция науки и практики как механизм эффективного развития экономики» (г. Чебоксары, 2008 г.), на ежегодных научных конференциях Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева, на ежегодных научных конференциях Чебоксарского кооперативного института Российского университета кооперации;

— путём внедрения разработанных учебных материалов в образовательный процесс факультета экономики и менеджмента Чебоксарского кооперативного института Российского университета кооперации;

— материалы исследования нашли отражение в учебно-методических работах, научных статьях (всего 11 работ) автора.

Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Выводы по 2 главе

Экспериментальная проверка эффективности разработанной нами теоретической модели процесса формирования готовности будущих экономистов к экологическому менеджменту, а также выявление и обоснование необходимых для этого педагогических условий осуществлялись в три этапа: констатирующий, формирующий, обобщающий (заключительный).

На констатирующем этапе была осуществлена диагностика исходного уровня готовности будущих экономистов к экологическому менеджменту в соответствии с выделенными критериями и показателями. По итогам предварительной диагностики были выделены группы студентов с низким и средним уровнями готовности к экологическому менеджменту.

Формирующий этап экспериментальной работы был направлен на реализацию модели процесса формирования готовности будущих экономистов к экологическому менеджменту на основе компетентностного подхода, выявление и обоснование педагогических условий, обеспечивающих ее эффективность.

Педагогические условия в рамках нашего диссертационного исследования мы рассматривали как наличие необходимых обязательных требований, выполнение которых позволит обеспечить высокий уровень готовности к экологическому менеджменту.

Обоснование педагогических условий осуществлялось на основе анализа динамики достижений студентов контрольной и экспериментальной групп в процессе поэтапной экспериментальной работы.

Экспериментальная работа была проведена на базе торгово-технологического факультета и факультета экономики и менеджмента Чебоксарского кооперативного института Российского университета кооперации.

Эффективность формирования готовности будущих экономистов к экологическому менеджменту в профессиональной деятельности обеспечивается реализацией следующих педагогических условий:

— актуализация экологического компонента профессиональной деятельности экономиста при изучении общепрофессиональных, специальных дисциплин, дисциплин специализации и спецкурса «Экологический менеджмент»;

— использование активных методов обучения и организация самостоятельной познавательной деятельности студентов в рамках кружка «Экономика и экология»;

— включение студентов в деятельность по экологическому менеджменту в процессе прохождения производственной практики;

— осуществление диагностики готовности студентов к экологическому менеджменту.

Обобщающий этап экспериментальной работы заключался в осуществлении итоговой диагностики, анализе полученных данных, теоретическом обобщении результатов эксперимента и был направлен на анализ результатов проведенного исследования и оценку эффективности разработанной модели процесса формирования готовности будущих экономистов к экологическому менеджменту.

В результате экспериментальной работы произошло значительное повышение уровня готовности студентов к экологическому менеджменту в экспериментальной группе по сравнению с контрольной по выделенным критериям и показателям.

В ходе эксперимента была подтверждена целесообразность выдвинутых нами педагогических условий эффективности реализации модели. Сравнительный анализ эмпирических данных подтвердил выдвинутую в исследовании гипотезу относительно эффективности экспериментальной модели и педагогических условий ее реализации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В исследовании были поставлены задачи, решение которых позволило: определить сущностно-содержательные характеристики готовности будущих экономистов к экологическому менеджменту в профессиональной деятельностиопределить критерии и их показатели, охарактеризовать уровни сформированности готовности будущих экономистов к экологическому менеджментуразработать модель процесса формирования готовности будущих экономистов к экологическому менеджменту в профессиональной деятельности на основе компетентностного подходаосуществить экспериментальную апробацию разработанной модели в образовательном процессе вузаобосновать педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования готовности будущих экономистов к экологическому менеджменту в системе высшего образования.

Экологический менеджмент — это составная часть общей системы управления, которая учитывает и реализует цели охраны окружающей среды и рационального природопользования при планировании, проведении и контроле хозяйственных действий для обеспечения сбалансированного функционирования экосистем и выполнения долгосрочных планов предприятия.

Экологический менеджмент на предприятиях — интегральный процесс управления взаимоотношениями в системе «общество-природа» (управление качеством окружающей среды) с целью гармонизации решений экономических (хозяйственных) и экологических проблем и обеспечения экологической безопасности производств.

Центральное место среди факторов, определяющих развитие на предприятиях системы экологического менеджмента, занимает фактор экологического образования, включающий общее экологическое образование и экологическое образование современного менеджера в направлении овладения экологическим менеджментом.

Включение подготовки к экологическому менеджменту в структуру профессиональной подготовки экономистов — менеджеров обусловлено необходимостью обучения бизнесу с учетом требований экологического законодательства. Обучение новым аспектам управления с учетом экологической составляющей на основе признания главенства экологических законов является в настоящее время необходимым условием совершенствования подготовки специалистов — управленцев-экономистов, менеджеров.

Осуществление поставленных цели и задач обучения экологическому менеджменту возможно при реализации компетентностного подхода к подготовке будущих специалистов.

Внедрение идей компетентностного подхода в российское образование обусловливается процессами интеграции мировой экономики и европейской системы высшего образованиясменой образовательной парадигмы.

Существует большой разнобой в трактовке и разграничении понятий «компетентность» и «компетенция». В работах отечественных авторов термин «компетенция» чаще используют для определения границ области действия специалиста, а «компетентность» — для оценки качества его деятельности. Понятие «компетентность» сложное, интегративное, многофакторное, многоаспектное качество личности. Некоторые исследователи компетентности подчеркивают, что это качество требует как определенного типа мышления (исследовательского, критичного, рефлексивного), так и определенных способностей (творческих). Компетентность состоит не только из набора знаний, навыков и способностей, она напрямую связана с мотивацией работника, с его ценностными установками, межличностными и социальными отношениями.

Основанный на компетентности подход характеризуется как усилением собственно прагматической, так и гуманистической направленности образовательного процесса.

Целью компетентностного обучения является формирование у студентов не только знаний, умений и навыков, но и особых качеств личности компетенций), обеспечивающих способность и готовность применять получаемые знания в профессиональной деятельности (их компетентность).

Компетентности выпускника учебного заведения, а не усвоение «основ наук» — цель и результат деятельности образовательного учреждения. Как пишет И. А. Зимняя, ключевые компетентности являются результативно-целевой основой компетентностного подхода в образовании.

Готовность будущего экономиста к экологическому менеджменту с позиций компетентностного подхода представляет собой интегративное профессионально-личностное качество специалиста, включающее совокупность компетенций (базовых, специальных, частнопрофессиональных), убеждения, взгляды, отношения, а также устойчивые мотивы овладения экологическим менеджментом.

Базовые компетенции включают обладание системой знаний в области экологии, менеджмента и экологического менеджментаумение взаимодействовать с людьми, гибкость, нестандартность, оригинальность мышления, специальную управленческую подготовку, практическую готовность к оптимальной организации действий в условиях рынка.

Специальные компетенции предполагают владение методологией эффективного управления природопользованием и охраны окружающей среды на предприятии, обеспечения конкурентоспособности и экологической безопасности продукции.

Частнопрофессиональные компетенции включают способность эффективно решать организационно-управленческие, планово-экономические, проектно-экономические и др. задачи.

Проведенный нами анализ экологической компоненты профессиональной подготовки студентов Чебоксарского кооперативного института Российского университета кооперации по специализации «Экономика и управление на предприятии» позволил выделить ряд недостатков по данной проблеме: существует противоречие между педагогическим потенциалом компетентностного подхода в формировании готовности будущих экономистов к экологическому менеджменту и недостаточной разработанностью теоретических и технологических основ реализации этого потенциала в решении исследуемой проблемы в условиях высшего экономического образованиясодержание профессионального экономического образования по специализации «Экономика и управление на предприятии (торговля, общественное питание)» не отражает современных аспектов экологического менеджмента в практике ведения бизнесасуществующее нормативно — правовое поле Государственного образовательного стандарта по специальности «Экономика и управление на предприятии (торговля, общественное питание)» не позволяет включить в систему образования все необходимые дисциплины для эффективного формирования готовности студентов к экологическому менеджментунедостаточно обоснована и разработана профессионально — квалификационная характеристика специалиста в области экологического менеджментав профессиональной подготовке будущих экономистов к экологическому менеджменту недостаточно внимания уделяется логике межпредметных связейсодержание образования будущих экономистов не отражает эколого-экономических проблем развития отраслей экономики.

Анализ современного состояния теории и практики экологической подготовки будущих экономистов-менеджеров выявил необходимость формирования готовности студентов к экологическому менеджменту.

Как показала экспериментальная работа, формирование готовности будущих экономистов к экологическому менеджменту будет эффективным, если:

— с учетом имеющихся проблем и противоречий в содержании профессиональной подготовки теоретически обоснована и внедрена модель процесса формирования готовности к экологическому менеджменту, основанная на компетентностном подходеактуализируется экологический компонент профессиональной деятельности экономиста при изучении общепрофессиональных, специальных дисциплин, дисциплин специализации и спецкурса «Экологический менеджмент»;

— используются активные методы обучения и организуется самостоятельная познавательная деятельность студентов в рамках кружка «Экономика и экология»;

— студенты включаются в деятельность по экологическому менеджменту в процессе прохождения производственной практики;

— осуществляется диагностика готовности студентов к экологическому менеджменту.

В настоящем исследовании экспериментальная работа была направлена на апробацию эффективности разработанной модели процесса формирования готовности студентов к экологическому менеджменту, включающей целеориентационный (цель, задачи, принципы), содержательный (общепрофессиональные и специальные дисциплины, спецкурс «Экологический менеджмент», производственная практика), процессуальный (организационные формы, методы, приемы, средства обучения) и результативный компоненты.

Уровень готовности будущих экономистов к экологическому менеджменту в профессиональной деятельности позволяют оценить следующие критерии и показатели:

1) мотивационно-потребностный критерий, показателями которого являются эколого-экономические интересы личностимотивы овладения экологическим менеджментом;

2) когнитивный критерий, показателями которого являются объем и качество знаний в области экологии, менеджмента и экологического менеджмента;

3) аксиологический критерий и его показатели: принятие общечеловеческих ценностей, понимание абсолютной ценности жизни, универсальной и личностно-значимой ценности природы, осознание личной причастности к решению экологических проблем;

4) деятельностно-практический критерий и его показатели: сфор-мироваиность умений планирования, организации и контроля в области экологического менеджмента.

Выявление педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования готовности будущих экономистов к экологическому менеджменту, осуществлялась на основе анализа динамики достижений студентов контрольной и экспериментальной группах в процессе поэтапной экспериментальной работы. Было установлено, что решение исследуемой проблемы обеспечивается реализацией следующих педагогических условий:

— актуализацией экологического компонента профессиональной деятельности экономиста при изучении общепрофессиональных, специальных дисциплин, дисциплин специализации и спецкурса «Экологический менеджмент»;

— использованием активных методов обучения и организацией самостоятельной познавательной деятельности студентов в рамках кружка «Экономика и экология»;

— включением студентов в деятельность по экологическому менеджменту в процессе прохождения производственной практики;

— осуществлением диагностики готовности студентов к экологическому менеджменту.

Проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу, однако следует отметить, что оно не исчерпывает всей полноты изучаемой проблемы. На наш взгляд, наиболее актуальными направлениями дальнейших исследований являются разработка организационно-педагогических условий обеспечения непрерывности формирования готовности специалистов к экологическому менеджменту в вузе и непосредственно в процессе профессиональной деятельностивыявление теоретических и технологических основ интеграции деятельности вуза и производства по совершенствованию эколого-экономической подготовки, как экономистов, так и специалистов в других сферах производства.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Российская Федерация. Законы. О Стратегии социально-экономического развития Чувашской Республики до 2020 года: закон Чувашской республики: принят 20 марта 2007 г… — Чебоксары, 2007. — 82 с.
  2. , Л. О. Формирование готовности личности к экономической деятельности / Л. О. Абрекова, М. Худоянц // Высшее образование в России. 2006. — № 3. — С. 100−102.
  3. Абульханова-Славская, К. А. Диалектика человеческой жизни: Соотношение философского, методологического и конкретно-научного подходов к проблеме индивида / К. А. Абульханова-Славская. М.: Мысль, 1977.-312 с.
  4. , В. М. Компетентностный подход в конструировании современных образовательных моделей / В. М. Авдеев // Социально-гуманитарные знания. 2006. — № 6. — С. 235−240.
  5. , В. А. Очерки экологии человека / В. А. Алексеев. -М.: Логос, 1993. 267 с.
  6. , М. В. Бизнес и вуз : вертикальная интеграция / М. В. Альгина // Высшее образование в России. 2005. — N 12. — С. 9−15.
  7. , А. Ф. Экологическое образование школьников и студентов / А. Ф. Аменд, А. А. Саламатов // Вестник экологического образования в России. 2003.-N 4. — С. 13−14.
  8. , Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. -Л.: Питер, 2000. 288 с.
  9. , В. А. Дидактические основы методы обучения / В. А. Андреев. М.: Логос, 1981. — 126 с.
  10. , В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: основы педагогики творчества / В. И. Андреев. — Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1988. 236 с.
  11. , И. С. Экологическое образование как процесс общения / И. С. Арефьева // Вестник экологического образования. 2005. — № 4 (38).-С. 17−18.
  12. , К. П. «Зеленая» отчетность, или Что такое ISO 14 000? : Система стандартов экологического менеджмента. / К. Аристархов // Текстильная промышленность. 2003. — № 5. — С.17−19.
  13. , А. Стандарт ИСО 14 001 как инструмент менеджмента рисков / А. Атвелл // ИСО 9000 + ИСО 14 000. 2006. — № 3. — С. 5−8.
  14. , А. Н. Болонский процесс в Германии / А. Н. Афанасьев // Высшее образование сегодня. № 5. — 2003.
  15. , Д. И. Преподаватель вуза и инновационные технологии / Д. И. Ахметова // Высшее образование в России. 2001. — № 4. — С. 138−139.
  16. , Ю. К. Педагогика / Ю. К. Бабанский. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1986. — 62 с.
  17. , Ю. В. Экологический менеджмент : учебное пособие для вузов / Ю. В. Бабина, Э. А. Варфоломеева. М.: Соц. отношения, 2002. — 207 с.
  18. , М. Экологический менеджмент : первые шаги / М. Бакстер // ИСО 9000 + ИСО 14 000 +. 2005. — № 2. — С. 14−18.
  19. , Н. А. Психология мотивации студентов / Бакшаев Н. А., Вербицкий А. А. М.: Логос, 2007. — 184 с.
  20. , В. В. Как воспитать идеального менеджера? / В. В. Балашенко, В. А. Романенко // Справочник по управлению персоналом. -2004. № 2. — С.70−83.
  21. , В. И. Методическая система интеграции знаний студентов экономических специальностей / В. И. Баран // Сборник научных статей докторантов, аспирантов и соискателей. Чебоксары, 2005. — Вып. 4. -С. 47−49.
  22. , Г. С. Диалектика перед лицом глобальной экологической ситуации / Г. С. Батищев // Взаимодействие общества и природы: философско-методологические аспекты экологической проблемы. 1986. -вып. 2. — С. 53−81.
  23. , Г. В. Экологический менеджмент предприятия : учеб. пособие / Г. В. Белов. М.: Логос, 2006. — 240 с.
  24. , Ю. А. Активные методы обучения / Ю. А. Бело-копытов // Высшее образование в России. 2004. — № 4. — С. 167−169.
  25. , И. И. Формирование профессиональных компетенций: проблема управления / И. И. Белых // Высшее образование в России.2006.-№ 11.-С. 46−49.
  26. , Е. Н. Сертификация производства по стандартам серии ISO 14 000 / Е. Н. Бизяркина, Е. М. Кривченкова // Экономика природопользования. 2005. — № 1. — С. 72−88.
  27. , Н. А. Особенности экологического образования за рубежом / Н. А. Бирюкова // Педагогика. 2005. — N 7. — С. 89−94.
  28. , И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. М.: Логос, 1973. — 215 с.
  29. , Л. А. О воспитании экологической культуры / Л. А. Бобылева // Высшее образование в России. 2003. — № 5. — С. 132−135.
  30. , А. А. Тектология. Всеобщая организационная наука: В 2 кн. / А. А. Богданов. М.: Экономика, 1989. — 230 с.
  31. , М. В. Информационная среда вуза как фактор формирования информационно-коммуникационной компетентности / М. В. Богданов, Н. Б. Стрекалова // Стандарты и мониторинг в образовании.2007.-№ 3.-С. 33−35.
  32. , JI. Н. Базовые социальные компетенции в курсе обществоведения / Л. Н. Боголюбов // Преподавание истории и обществоз-нания в школе. 2002. — № 9. — С. 4−8.
  33. , О. М. Мотивация получения высшего образования в контексте выбора профессии / О. М. Богословская // Высшее образование в России. 2006. — № 5. — С. 447.
  34. Бодал ев, А. А. Психология общения / А. А. Бодал ев. М. — Воронеж: Мысль, 1996. — 214 с.
  35. , В. А. Компетентностная модель : от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. 2003. -№ 10.-С. 8−14.4
  36. , С. К. Субъект действия, познания / С. К. Б’ондыре-ва. Воронеж, 2001. — 118 с.
  37. , А. И. Методологические основы эколого-экономического управления предприятием / А. И. Бородин // Менеджмент в России и за рубежом. 2006. — № 3. — С. 67−81.
  38. , Е. А. Компетенции: от дифференциации к интеграции / Е. А. Боярский, С. М. Коломиец // Высшее образование сегодня. -2007. № 1.-С. 8−11.
  39. , А. Инновционные образовательные технологии / А. Браун, Дж. Бимброуз // Высшее образование в России. 2007. — № 4. — С. 98−103.
  40. Буланова Топоркова, М. В. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие / М. В. Буланова — Топоркова, А. В. Духавнева, Л. Д. Столяренко. — Ростов н/Д.: Феникс, 2002. — 544 с.
  41. , М. В. Инженерная экология и экологический менеджмент : учебник для вузов / М. В. Буторин — под ред. Н. И. Иванова. -М.: Логос, 2002. -527 с.
  42. , Е. А. Направления совершенствования экологического маркетинг менеджмента / Е. А. Бычкова // Маркетинг. — 2005. — № 3. -С. 72−82.
  43. , JT. И. Компетентностный подход при модульной технологии организации обучения в вузе / JT. И. Васильев, А. Н. Мамцев // Высшее образование сегодня. 2006. — № 12. — С. 40−43.
  44. , В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога / В. Н. Введенский // Педагогика. 2003. — № 10. — С. 51−55.
  45. , А. А. Гуманизация, компетентность, контекст поиски оснований интеграции: философия образования. / А. А. Вербицкий, О. Ларионова// Alma mater. — 2006. — № 5. — С. 19−25.
  46. , А. А. Контекстное обучение в компетентностном подходе : опыт Московского государственного лингвистического университета. / А. А. Вербицкий // Высшее образование в России. 2006. — № 11.-С. 39−46.
  47. , Н. А. Компетентностный подход в образовании -основа подготовки высококвалифицированного специалиста / Н. А. Веселовская // Ректор вуза. 2005. — № 9. — С. 94−96.
  48. , Я. П. Экология: опыт преподавания в экономических и управленческих вузах / Я. П. Вишняков, К. Л. Кирсанов, А. М. Прокопенко // Высшее образование в России. 1996. — № 3. — С. 90−96.
  49. О. В. Компетентностный подход при проектировании образовательных программ : на примере образовательной программы направления «Бухучет, анализ и аудит» уровня бакалавра. / О. В. Волкова // Высшее образование в России. 2005. — № 4. — С. 34−36.
  50. , В. В. Экологическая сертификация / В. В. Вол-ковинский // Партнеры и конкуренты. 2004. — № 11. — С. 37−41.
  51. , Н. А. Экология общая, социальная, прикладная : общеобразовательный курс: учебник для вузов, пособие для учителей / Н. А. Воронков. М.: АГАР, 1999. — 422 с.
  52. , В. В. Технология воспитания: пособие для препод, вузов, студентов и учителей / В. В. Воронов. М.: Шк. пресса, 2000. — 93 с.
  53. , В. А. Экология : словарь-справочник / В. А. Вронский. Ростов н/Д: Феникс, 1997. — 573 с.
  54. , JI. С. О педагогическом анализе педагогического процесса / JI. С. Выготский. JI.: Учпедиз, 1935. — 134 с.
  55. , И. Т. Непрерывность экологического образования / И. Т. Гайсин. Монография.- Казань: Изд-во «Тан-Заря», 2002. — 198 с.
  56. , Т. В. Компетентностный подход как основа модернизации профессионального образования / Т. В. Гериш, П. И. Самойленко // Стандарты и мониторинг в образовании. 2006. — № 2. — С. 11−15.'
  57. , Б. С. Философия образования для XXI века / Б. С. Гершунский. М.: Совершенство, 1998. — 225 с.
  58. , Э. В. Экологическое образование в контексте культуры / Э. В. Гирусов, О. Ф. Титова // Философские науки. 2006. — N 4. — С. 129−137.
  59. , JI. Т. Экологический менеджмент и устойчивое развитие / JT. Т. Главинская // Вестник Московского университета. Серия 6. Экономика. 2005. — № 2. — С. 28−34.
  60. , Н. Г. Экологический аудит: использование корпоративных информационных систем / Н. Г. Гладышев, Д. Е. Быков, Г. JI. Быкова // Экология и промышленность России. 2004. — № 9. — С. 40−45.
  61. , И. П. Экологическая экономика как наука об экологической политике / И. П. Глазырина, П. Седербаум // Экономика природопользования. 2005. — № 1. — С. 4−15.
  62. , Н. И. Содержание и структура подготовки студентов по специализации «Экологический менеджмент в туризме и гостеприимстве» Электронный ресурс.: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08. М.: РГБ, 2003.- 131 с.
  63. , JT. С. Модернизация экономического образования / JT. С. Гребнев // Высшее образование сегодня. 2003. — N 12. — С. 8−15.
  64. , А. С. Экологический менеджмент : учебное пособие для вузов / А. С. Гринин, Н. А. Орехов, С. Шмидхейни. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.-206 с.
  65. , Ю. Е. Мотивация персонала на повышение качества хлебобулочной продукции / Ю. Е. Гупанова // Пищевая промышленность. -2006.-№ 11.-С. 42−43.
  66. , JT. С. Президентская программа подготовки менеджеров как фактор повышения конкурентоспособности экономики региона / JI. С. Гурнева // Проблемы теории и практики управления. 2006. — № 6. — С. 48−58.
  67. , Т. А. Добровольная экологическая деятельность: неиспользуемые возможности / Т. А. Гусева, Е. А. Хачатуров, С. В. Макаров, Е. А. Заика, М. В. Хотулёва. -М.: Социально-экологический Союз, 1999 76 с.
  68. , Э. Н. Введение в философию образования Целевое назначение / Э. Н. Гусинский, Ю. И. Турчанинова. М.: ИКД Логос, 2003. -247 с.
  69. , Л. И. О показателях качества образования / Л. И. Давыдова // Высшее образование в России. 2004. — № 11. — С. 92−96.
  70. , С. Ю. Система экологического менеджмента для практиков / С. Ю. Дайман. М.: Изд-во РХТУ им. Д. И. Менделеева, 2004. -248 с.
  71. , С. Ю. Экологический менеджмент на российских предприятиях : главное для производства безопасные технологии. / С. Ю. Дайман, Я. П. Молчанова, И. А. Ширяева // Экология и жизнь. — 2004. -№ 5.-С. 21−23.
  72. , А. Я. Теория интеграции образования: Монография / А. Я. Данилюк. Ростов-на Дону: изд-во Ростовского Педагогического унта, 2000. — 440 с.
  73. , С. Д. Экологическая педагогика и психология : для студентов вузов / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. Ростов-на Дону: «Феникс», 1996.-477 с.
  74. , А. К. Подготовка специалистов в системе сертификации : (опыт Системы обязательной сертификации по экологическим требованиям) / А. К. Диброва, С. Ю. Грюнталь, А. С. Пешков // Партнеры и конкуренты. 2006. -№ 3. — С. 37−41.
  75. , А. Д. Экология : учебное пособие (новые образовательные технологии) / А. Д. Димитриев. Чебоксары: ЧКИ РУК, 2007. -102 с.
  76. , А. Д. Экология Чувашской Республики / А. Д. Димитриев. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1996. — 283 с.
  77. , Т. Н. Профессионально-ориентированные технологии / Т. Н. Дмитриенко // Высшее образование в России. 2003. — № 3. — С. 159−161.
  78. , А. П. Образовательные ориентации вузовской молодежи в условиях рынка / А. П. Довейко // Высшее образование в России. -2006.-№ 5.-С. 37−44.
  79. , А. Профессиональная компетентность как показатель качества образования / А. Дорофеев // Высшее образование в России. -2005.-№ 4. -С. 30−33.
  80. , И. Н. Экономические и экологические показатели функционирования природо-промышленных систем / И. Н. Дорохов, Фам
  81. Тхань Хай, П. М. Нестеров // Известия высших учебных заведений. Химия и химическая технология. 2003. — Вып. 9. — С. 107−111.
  82. , Т. Д. Диагностика уровня профессиональной направленности студентов / Т. Д. Дубовицкая // Психологическая наука и образование. 2004. — № 2. — С. 5−9.
  83. , А. П. Настоящее и будущее высшего экономического образования России / А. П. Егоршин, Н. О. Аблязова, И. В. Гуськова // Высшее образование сегодня. 2006. -N 7. — С. 26−29.
  84. , М. В. Диагностика экологической воспитанности студентов педагогических вузов : учебно-методическое пособие / М. В. Емельянова, Е. Г. Шаронова, Р. К. Репина. Чебоксары: Чув. гос. пед. унт, 2007.- 105 с.
  85. , О. Р. Управленческая компетентность вузовского руководителя / О. Р. Епишева, В. К. Майер // Высшее образование в России. -2005.-№ 8.-С. 141−145.
  86. , М. А. Проблемы экологического образования в вузе / М. А. Ершов, Н. В. Тупикина // Сборник научно-методических статей преподавателей и аспирантов. Вып. 15. Чебоксары, 2002. — С. 53−55.
  87. , Е. П. Развитие эмоциональной сферы в экологическую подготовку / Е. П. Ефимова // Высшее образование в России. — 2001. -№ 5. — С. 52−54.
  88. , В. К. Межпредметные связи как фактор экологического воспитания в условиях вуза / В. К. Журавлев // Фундаментальные и прикладные исследования. 2005. — № 3. — С. 10−12.
  89. , В. М. «Работа в команде» как педагогический принцип : из опыта Московского автомобильно-дорожного института (ГТУ). / В. М. Жураковский, 3. С. Сазонова // Высшее образование в России. 2005.-№ 8. — С. 3−8.
  90. , О. В. Стандарты ИСО в области защиты окружающей среды / О. В. Замятина, О. В. Самойлова, А. С. Сиденко // Стандарты и качество. 2005. -№ 5. — С. 32−35.
  91. , Б. Г. Управление экологическими системами / Б. Г. Заславский, Р. А. Полуэктов. М.: Наука, 1998.
  92. , А. Н. Рациональное природопользование в условиях глобализации: международная практика и российская действительность / А. Н. Захаров // Внешнеэкономический бюллетень. 2003. — № 8. — С. 3845.
  93. , А. Н. Экологическое образование : проблемы и решения / А. Н. Захлебный, JI. В. Реброва. М.: АГАР, 1992. — 215 с.
  94. , И. Д. Принципы и условия экологического образования в школе и педвузе / И. Д. Зверев, А. Н. Захлебный // Советская педагогика. 1984. — № 12.-С. 133−135.
  95. , Э. Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Ф. Зеер, Э. Р. Сыманюк // Высшее образование в России. 2005. — № 4. — С. 23−30.
  96. , И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя // Ректор вуза. 2005. — № 6. — С. 13−29.
  97. , И. А. Компетентностный подход : каково его место в системе современных подходов к проблемам образования?: (теоретико-методологический аспект) / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. -2006.-N 8.-С. 20−26.
  98. , У. Г. Система экологического менеджмента как инструмент осуществления эффективной природоохранной политики / У. Г. Ибатуллин // Экономика природопользования. 2003. — № 5. — С. 71−79.
  99. , К. X. Эколого-правовое образование в России сегодня и завтра: парадигма инновационного развития / К. X. Ибрагимов // Юридическое образование и наука. 2007. — N 3. — С. 31−33.
  100. , Б. С. Заводскую практику — в экологическую подготовку выпускников / Б. С. Иванов // Высшее образование в России. 2000. -№ 3.-С. 30−33.
  101. , О. Н. Не везет «Природопользованию» в высшей школе / О. Н. Иванов // Высшее образование в России. 2005. — № 8. — С. 154 157.
  102. , Е. Г. Повышение качества экологического образования в России / Е. Г. Иванова, А. В. Шолудякова, Н. В. Данилова // Молодежь и кооперация — 2005: тезисы докладов XXIX итоговой студенческой научной конференции. Чебоксары, 2005. — С. 157−158.
  103. , А. В. Карьерная подготовка менеджера / А. В. Ивашкин, А. Шаповалов // Высшее образование сегодня. 2006. — № 3. — С. 93 -96.
  104. , А. В. Управление безопасностью социально-экономических систем и оценка его эффективности : Монография. М.: Компания Спутник +, 2003. — 442 с.
  105. , О. Г. Оценка качества в распределенных системах обучения: технологический подход / О. Г. Ильченко // Высшее образование в России. 2006. — № 11. — С. 97−103.
  106. Интегрированная система менеджмента в Бразильской компании: на примере предприятий целлюлозно-бумажной промышленности. // ИСО 9000 + ИСО 14 000 +. 2005. — № 3. — С. 33−38.
  107. , В. И. Подготовка менеджеров : психологическая составляющая / В. И. Иоголевич, Н. И. Иоголевич // Высшее образование сегодня. 2007. -№ 4. — С. 167 — 169.
  108. , И. П. Экологический менеджмент природопользования / И. П. Карагодов // Бизнес-информ. 1998. — № 19. — С. 3−7.
  109. , И. В. Подготовка менеджеров туризма / И. В. Карнаухова // Высшее образование в России. 2000. — № 6. — С. 92−95.
  110. , О. С. Специфика компетентностного обучения в филиалах вузов : опыт Красноярского гостехуниверситета. / О. С. Карнаухова, А. И. Перебаева, В. К. Шершнева // Высшее образование в России.2006.-№ 11.-С. 145−146.
  111. , Ю. А. Инновации, интеллект, образование. Монография / Ю. А. Карпова. М.: Изд-во МГУЛ, 1998 215 с.
  112. , А. О. Коммуникационная компетентность цель образовательного процесса / А. О. Каюмов // Высшее образование в России.2007.-№ 6.-С. 151−153.
  113. , В. А. Концептуальные основы экологического образования / В. А. Кобылянский // Экология, культура, цивилизация: хрестоматия по экологическому образованию. В 3 ч. 4.1. Чебоксары, 2004. -С.132−142.
  114. , К. Ю. Компетентностный подход к организации дополнительного педагогического образования в университете / К. Ю. Колесина, В. М. Антипова, Г. А. Пахомова // Педагогика. 2006. — № 8. — С. 57 -62.
  115. Компания «Карана». Сегодня в моде компетентность // Компьютеры в БУ и аудите. 2006. — № 2.- С. 14−17.
  116. , К. Я. Экология и политика / К. Я. Кондратьев, В. И. Данилов Данильян, В. К. Донченко, К. С. Лосев. — СПб.: Научно-исследовательский центр экологической безопасности РАН, 1993. — 214 с.
  117. , А. Р. Развитие профессиональных компетенций с помощью института тьюторства / А. Р. Кондратьева // Человек и труд. -2006.-№ 11.-С. 64−67.
  118. , В. И. Экология : учебник для вузов / В. И. Короб-кин, Л. В. Передельсрй. Изд. 8-е. — Ростов н/Д: Феникс, 2005. — 575 с.
  119. , О. Б. Система экологического менеджмента на предприятии / О. Б. Королева // Стандарты и качество. 2005. — № 4. — С. 32−35.
  120. , Э. М. Концепция экологического менеджмента / Э. М. Коротков // Менеджмент в России и за рубежом. 1998. — № 2. — С. 1223.
  121. , Ф. Маркетинг-менеджмент : анализ, планирование, внедрение, контроль / Ф. Котлер. Л.: Питер, 1999. — 315 с.
  122. , И. В. О коммуникативной компетентности специалистов в условиях глобализации экономики / И. В. Куламихина // Закон и право. 2006. — № 4. — С. 62−64.
  123. Кун, Т. Структура научных революций / Т. Кун. М.: Логос, 1975.-245 с.
  124. , О. В. Компетентность основа контекстного обучения / О. В. Ларионова // Высшее образование в России. — 2005. — № 10. -С. 118−122.
  125. , В. Ф. Воспитание экологической культуры у студентов классического университета : дис. .канд. пед. наук: 13.00.08. / В. Ф. Лашманова. Чебоксары, 2005. — 270 с.
  126. , Ю. П. Теоретические и методические аспекты оценки качества образования в вузе / Ю. П. Леванов, О. В. Литвинова // Фундаментальные и прикладные исследования. 2006. — № 4. — С. 12−22.
  127. , В. С. Государственные образовательные стандарты в системе общего образования: теория и практика / В. С. Леднев, Н. Д. Ни-кандров, М. В. Рыжаков. М.: Логос, 2002 — 217 с.
  128. , И. Я. Дидактические основы. Методы обучения / И. Я. Лернер. М.: Логос, 1981. — 126 с.
  129. , И. О. преподавании курса «Экология» в технических вузах / И. Ливчак // Высшее образование в России. 1995. — № 3. — С. 73−80.
  130. , О. А. Экологическое сознание и культура как цель и результат экологического образования / О. А. Линенко // Высшее образование сегодня. 2008. — N 9. — С. 89−92.
  131. , Ю. И. Унификация представления знаний в дидактических информационных технологиях / Ю. И. Лобанов, О. И. Ильченко // Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. 2006. — № 6. — С. 64.
  132. , Б. Ф. Основы инженерной психологии: учебник для вузов под редакцией / Б. Ф. Ломов. Москва: ВШ, 1986. — 320 с.
  133. , В. И. Пропуск в приличное общество экологический сертификат / В. И. Лукьянова // ЭКОС. — 2003. — № 3. — С.26−29.
  134. , А. Р. Основы нейропсихологии / А. Р. Лурия. М.: Академия, 2008. — 381 с.
  135. , А. Р. Диалог — суть технологий обучения / А. Р. Мад-жуга, С. Еримбетова, Б. Ахметжан // Высшее образование в России. 2004. — № 3. — С. 116−118.
  136. , А. В. Компетентностный подход в проектировании моделей социально-гуманитарной подготовки выпускника вуза / А. В. Макаров // Социально-гуманитарные знания. 2004. — № 6. — С. 46−62.
  137. , Л. И. Диагностический аудит интегрированных систем экологического менеджмента / Л. И. Максимов // Экономика природопользования. 2004. -№ 5. — С. 96−103.
  138. , П. В. Экологическое исследование — новое направление научного знания / П. В. Малиновский. М.: ИНИОН АН СССР, 1987.-218 с.
  139. Манифест Рассела Эйнштейна // Мир науки. — 1979. — № 3. — С. 11.
  140. , В. А. Модели / В. А. Мануйлов // Высшее образование в России. 2004. — № 2. — С. 46−53.
  141. , А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. -М.: Международный фонд «Знание», 1996. 308 с.
  142. , Г. П. Модели подготовки и профессиональной деятельности специалистов / Г. П. Матушанский // Высшее образование в России. 2003.- № 4.- С. 92−95.
  143. , В. И. Экологическое сознание: учебное пособие / В. И. Медведев, А. А. Алдашева. М.: Логос, 2001. — 384 с.
  144. , О. П. Экологическое образование и нравственное воспитание / О. П. Мелихова // Высшее образование в России. 1994. — № 4. — С. 40 — 45.
  145. , В. Г. О возможности приобретения гуманитарных компетенций в вузе / В. Г. Меськов // Высшее образование в России. —2006.-№ 8.-С. 73−83.
  146. , В. Г. Экспериментальное исследование / В. Г. Меськов // Высшее образование в России. 2006. — № 8. — С. 73−83.
  147. , В. А. Основные принципы организации экономической подготовки инженеров-менеджеров / В. А. Минеев, М. П. Волкова, Т. Н. Жидких // Высшее образование в России. 1995. — № 1. — С. 134 — 137.
  148. , Г. М. Экологические проекты российских компаний / Г. М. Мкртчян, И. Ю. Блам // ЭКО: Экономика и организация промышленного производства. 2004. — № 7. — С. 105−117.
  149. , Н. В. Подходы к формированию компетентности будущего специалиста / Н. В. Мосина // Социально-гуманитарные знания.2007.-№ 1. С. 188−190.
  150. , М. И. Сегодня в моде компетентность / М. И. Московчук, М. Гордеев // Компьютер в бухгалтерском учете и аудите. 2006. -№ 2.-С. 14−18.
  151. , С. И. ХАССП и система менеджмента качества: единство или альтернатива? / С. И. Мунтанилов, М. С. Васюков // Стандарты и качество. 2005. -№ 12. — С. 40−41.
  152. , С. П. Национальный проект в сфере образования. Болонская декларация и конкурентоспособность выпускников российской высшей школы / С. П. Мясоедов // Национальные проекты. 2006. — № 5. -С. 57−60.
  153. , В. М. XI Международная конференция по экологическому образованию «На пути к устойчивому будущему: проблемы экологического просвещения и образования» / В. М. Назаренко // Вестник экологического образования в России. 2005. -N 3. — С. 15−16.
  154. , JI. А. Система менеджмента пищевой безопасности: технология разработки / JI. А. Небалуева // Методы менеджмента качества. 2005. — № 8. — С. 23−29.
  155. , П. М. Экономика природопользования и рынок : учебник / П. М. Нестеров, A. JI. Нестеров. М.: Закон и право, ЮНИТИ, 1997.
  156. , Ю. Н. Возможности применения компетентностного подхода при профилировании должности / Ю. Н. Нечепуренко // Человек и труд. 2007. — № 4. — С. 84−86.
  157. , JI. Р. Технология формирования профессиональной компетентности : опыт Казанского гостехнологического университета. / JI. Р. Никитина, Ф. И. Шагеева, В. В, Иванов // Высшее образование в России. 2006. — № 9. — С. 125−127.
  158. , Ю. В. Экология, окружающая среда и человек : учебное пособие / Ю. В. Новиков. 2-е изд., испр. и доп. — М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002.-551 с.
  159. , Н. А. Система тестового контроля / Н. А. Нохрина // Высшее образование в России. 2007. — № 6. — С. 151−153.
  160. , С. М. Толковый словарь русского языка / С. М. Ожегов, Н. Ю. Шведова. М.: Логос, 1993. — 350 с.
  161. , Н. С. Контроль знаний студентов / Н. С. Павлов, А. Р. Артемов, Т. М. Сидорова, В. Ф. Фролов // Высшее образование в России. -2000.-№ 1.-С. 116−121.
  162. , Н. Л. Педагогические условия совершенствования эколого-правового образования: дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Н. Л. Панченко. Чебоксары, 2003. — 220 с.
  163. , В. Н. Экология и природопользование: словарь -справочник / В. Н. Панькова. Новосибирск: Сиб. соглашение, 2000. — 210 с.
  164. , А. В. Социально-психологические механизмы формирования интеллектуально-корпоративной компетентности / А. В. Пасленов / Высшее образование в России. 2007. — № 6. — С. 95−102.
  165. , Н. В. Экономика природопользования и экологический менеджмент: учебник / Н. В. Пахомова, К. К. Рихтер. СПб: Изд-во С.-Петербург, ун-та, 1999. — 314 с.
  166. , Е. В. Международные стандарты ИСО 14 000. Основы экологического управления / Е. В. Пашков, Г. С. Фомин, Д. В. Красный. -М.: ИПК Издательство стандартов, 1997. 464 с.
  167. , С. А. Рефлексия как условие становления компетентного специалиста / С. А. Пеняева // Высшее образование в России. 2007. -№ 4.-С. 31−34.
  168. , JI. В. Экология : учебник / JI.B. Передельский, В. И. Коробкин, О. Е. Приходченко. М.: ТК Велби, изд-во Проспект, 2006. -512 с.
  169. , Р. А. Много ли человеку Земли надо? / Р. А. Перелет // Зелёный мир. 1994. — № 4. — С. 19−31.
  170. , А. А. Основные концепты компетентностного подхода как методологической категории / А. А. Петров // Alma mater. 2005. — № 2. — С. 54−58.
  171. , А. А. Профессиональная компетентность : понятийно-терминологические проблемы / А. А. Петров // Alma mater. 2004. — № 10. -С. 6−10.
  172. , Т. Н. Коммуникативная компетентность педагога-менеджера / Т. Н. Пилыцикова, И. А. Сасова // Стандарты и мониторинг в образовании. 2004. — № 3. — С. 48−50.
  173. , В. В. Обучение и воспитание: комплексный подход / В. В. Полищук // Высшее образование в России. 2005. — № 4. — С. 62−67.
  174. , А. Н. Генезис менеджмента и управления / А. Н. Попов, Ф. Р. Русинов // Высшее образование в России. 1995. — № 2. — С. 64−71.
  175. , В. Н. Непрерывное экологическое образование / В. Н. Попов // Высшее образование в России. 2005. — № 7. — С. 14−17.
  176. , Г. В. Оценка профессиональных компетенций / Г. В. Попов, Т. В. Забегалина, JI. И. Назина // Методы менеджмента качества. -2007.-№ 6.-С. 40−43.
  177. , JI. В. Периоды развития профессионального экологического образования в университетах России / Л. В. Попова // Вестник экологического образования в России. 2008. — N 1. — С. 11−12.
  178. , Б. Н. Концепция риска : новый подход к экологической политике / Б. Н. Порфирьев // США: экономика, политика, идеология. 1998. -№ 11.-С. 15−21.
  179. , И. М. Разработка механизма экологизации экономики на основе внедрения системы экологического управления предприятием / И. М. Потравный, В. Е. Зуев // Экономика природопользования. -2005. -№ 1.-С. 46−55.
  180. , И. Р. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой: пер. с англ. / И. Р. Пригожин, И. Б. Стенгерс. М.: Прогресс, 1986.-432 с.
  181. , А. Ф. Прогностическая компетентность преподавателей и обучаемых / А. Ф. Присяжная // Педагогика. 2005. — № 5. — С. 7178.
  182. , В. Ф. Экология : термины и понятия, стандарты, сертификация, нормативы и показатели: учебное и справочное пособие / В. Ф. Протасов, А. С. Матвеев. М.: Финансы и статистика, 2001. — 205 с.
  183. , В. Ф. Экология, здоровье и охрана окружающей среды в России : учебное и справочное пособие / В. Ф. Протасов. 3-е изд. -М.: Финансы и статистика, 2001. — 671 с.
  184. , Д. П. Двухступенчатая система подготовки специалистов / Д. П. Пузанков, И. Ф. Федоров, В. Н. Шадриков // Высшее образование в России. 2004. — № 2. — С.3−11.
  185. , Б. С. Организация подтверждения соответствия систем управления окружающей средой предприятий / Б. С. Пункевич, В. Н. Фокин // Партнеры и конкуренты. 2004. — № 9. — С. 9−15.
  186. , Б. С. Стандарты ИСО серии 14 000 в действии / Б. С. Пункевич, В. Н. Фокин // Стандарты и качество. 2005. -№ 4. — С. 26−30.
  187. , Б. С. Экологический аудит. Правовая и нормативная основа / Б. С. Пункевич, А. К. Диброва // Стандарты и качество. 2005. -№ 4. — С. 36−40.
  188. , Н. Ф. Природопользование : словарь справочник / Н. Ф. Реймерс. — М.: Мысль, 1990. — 637 с.
  189. , Н. Ф. Экология : теории, законы, правила, принципы и гипотезы / Н. Ф. Реймерс. М.: Журн. «Россия молодая», 1994. — 365 с.
  190. , М. И. Мотивация учебной и коммерческой деятельности студентов / М. И. Рогов // Высшее образование в России. 1998. — № 4. — С. 90−96.
  191. , Г. В. Методика определения компетентности персонала компании при выполнении бизнес-процессов / Г. В. Росс, Д. В. Янкин // Экономический анализ: теория и практика. 2006. — № 10. — С. 23−31.
  192. , С. JI. Основы общей психологии / С. J1. Рубинштейн. Л.: Питер, 2007. — 720 с.
  193. , Е. Е. О содержательности экономического образования в России / Е. Е. Румянцева // Университетская книга. 2006. -N9. -С. 58−62.
  194. , Ф. Р. Время экономистов / Ф. Р. Русинов, М. Магомедов // Высшее образование в России. 1999. — № 2. — С. 111−116.
  195. , М. В. Концептуальные подходы к экологическому образованию / М. В. Рыбакова // Социально-гуманитарные знания. 2003. — N3.-С. 223−233.
  196. , М. В. Экологический менеджмент в России / М. В. Рыбакова, Н. В. Кузнецова // Социально-гуманитарные знания. 2003. — № 4.-С. 157−165.
  197. , Ф. И. Новые тенденции в экологическом образовании / Ф. И. Рыжков, В. А. Томаков, В. Н. Попов, П. В. Кравчук // Высшее образование в России. 1998. — № 2. — С. 65−67.
  198. , Ю. А. Междисциплинарный учебный комплекс / Ю. А. Семин // Высшее образование в России. 2002. — № 1. — С. 107−110.
  199. , В. Р. Интеграционные процессы в сфере образования / В. Р. Сенашенко // Alma mater. 2006. — № 3. — С. 13−19.
  200. , А. В. О моделях деятельности и подготовки специалиста / А. В. Сергеев, Д. И. Исхакова, X. Ф. Ярошевская, А. П. Кочнев // Высшее образование в России. — 2005. № 8. — С. 159−161.
  201. , А. И. О моделях деятельности и подготовки специалиста / А. И. Сергеев, Д. П. Исхакова, X. Р. Ярошевская, А. Н. Кочнев // Высшее образование в России. 2005. — № 8. — С. 159−161.
  202. , О. И. Экономика природопользования : учебное пособие / О. И. Сергиенко. Ростов н/Д: Феникс, 2004. — 316 с.
  203. , Г. П. Экологический аудит : концептуальные и организационно правовые основы / Г. П. Серов. — 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Экзамен, 2000. — 767 с.
  204. , М. М. Теоретические проблемы перехода к устойчивому развитию / М. М. Скибицкий // Вестник экологического образования. 2006.-№ 3. — С. 11−13.
  205. , И. П. Модели обучения / И. П. Смирнова // Высшее образование в России. 2006. — № 3. — С. 96−99.
  206. , Н. Н. Компетентностный подход : проблемы освоения / Н. Н. Соснин // Высшее образование в России. 2007. — № 6. — С. 42−45.
  207. , С. А. Приоритеты экологического образования в интересах устойчивого развития / С. А. Степанов // Вестник экологического образования в России. 2006. — N 4. — С. 3−4.
  208. , Р. А. Экология. Экологические проблемы товароведения: учебное пособие / Р. А. Степень, В. Н. Паршикова. М.: Академия, 2004. — 239 с.
  209. , А. С. Экологические аспекты в бизнес системе / А. С. Стецюк // Управление компанией. — 2005. — № 8. — С. 11−13.
  210. , Р. Г. Интеграция как путь повышения качества и востребованности образования : опыт Нижегородского госуниверситета. / Р. Г. Стронгин, С. И. Гурбатов, А. П. Петров // Высшее образование в России. 2006.-№ 11.-С. 15−28.
  211. , Л. В. Закономерности окружающего мира. В 3-х кн. Кн.З. Эволюция естественно-научного знания / Л. В. Тарасов. М.: ФИЗМАТЛИТ, 2004. — 360 с.
  212. , Н. В. Теоретические и методические основы модуль-но компетентностной технологии обучения / Н. В. Тарасова, С. А. Смирнов // Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. — 2007. — Вып.З. — С. 1−60.
  213. , М. В. Экологическое образование как фактор обеспечения устойчивого развития региона / М. В. Терешина // Экономика природопользования. 2005. -N 1. — С. 15−26.
  214. , О. Б. Образовательные технологии формирования компетенций в системе высшего профессионального образования / О. Б. Томилин, А. В. Бритов, С. И. Демкина // Университетское управление: практика и анализ. 2005. -№ 1. — С. 112−123.
  215. , Ю. Н. Экологическая компонента инженерного образования / Ю. Н. Трофименко // Высшее образование в России. 2005. -№ 7.-С. 17−21.
  216. , Р. А. Концепция подготовки специалистов по менеджменту / Р. А. Фатхутдинов // Высшее образование в России. 1996. — № 4. — С. 31−38.
  217. , Г. С. Тенденции развития системы экологического менеджмента в России / Г. С. Ферару // Экономика природопользования. -2006. -№ 3.-С. 75−94.
  218. Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. М: Логос, 1991.- 197 с.
  219. , Б. К. О встрече американских и советских исследователей экологического сознания / Б. К. Фирсов // Человек в перестройке общественных отношений и институтов обновляющегося социализма. М.: Институт социологии АН СССР, 1991. — С. 11−25.
  220. , Е. В. Экономика природопользования : учебник / Е. В. Фомичева. М.: Дашков и К', 2005. — 395 с.
  221. , Ю. В. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов / Ю. В. Фролов, Д. А. Махотин // Высшее образование сегодня. 2004. — № 8. — С. 34−41.
  222. , Е. С. Экологизация образования в многоуровневой системе / Е. С. Хабарова, И. И. Орлова, В. К. Соломонов // Высшее образование в России. 2002. — № 2. — С. 96−99.
  223. , В. А. Проблемы внедрения и сертификации систем управления окружающей средой на предприятиях России / В. А. Хаймин // Партнеры и конкуренты. 2004. — № 11. — С. 12−17.
  224. , А. Е. Интеграционный менеджмент : проблемы, которые необходимо решать / А. Е. Хачатуров // Менеджмент в России и за рубежом. 2004. -№ 2. — С.9−20.
  225. , Е. Ю. Дискуссия — метод активного обучения / Е. Ю. Хилова // Образовательные инновации в системе высшего профессионального образования: сб. научно-метод. ст. Чебоксары: РИО ЧКИ РУК, 2007.-С. 144−146.
  226. , Е. Ю. Компетенции и компетентностный подход к подготовке специалистов / Е. Ю. Хилова // Интеграция науки и практики как механизм эффективного развития экономики. Чебоксары: РИО ЧКИ РУК, 2008.-С. 508−512.
  227. , Е. Ю. Обучение экономистов экологическому менеджменту / Е. Ю. Хилова // Педагогический процесс: проблемы и перспективы: сб. науч. ст. М. -Чебоксары: АН ЧР, 2007. — С. 127−131.
  228. , Е. Ю. Экологический менеджмент на предприятиях Чувашии / Е. Ю. Хилова, М. А. Ильмурзина // Молодежь и кооперация -2008: мат. Межрег. науч. конф. Чебоксары: РИО ЧКИ РУК, 2008. — С. 197 — 198.
  229. , Е. Ю. Экологическое образование и воспитание в вузе . / Е. Ю. Хилова // Педагогический процесс и особенности его организации в условиях регионально-национального образования: сб. науч. статей. М. Чебоксары: АН ЧР, 2008. — С. 206−212.
  230. , Е. Ю. Экологическое обучение менеджменту инженеров технологов / Е. Ю. Хилова // Семья в России: Научный общественно-политический журнал. — М. -Чебоксары: ЧТУ им. И. Н. Ульянова, 2006. -№ 2. — С. 22−27.
  231. , Н. Г. Многоуровневая профессиональная подготовка в инновационном образовательном учреждении / Н. Г. Худолий // Информатика и образование. 2005. — № 2. — С. 12−16.
  232. , А. Преимущества экологического менеджмента / А. Хуссейни // ИСО 9000 + ИСО 14 000 +. 2005. -N 2. — С. 20−23.
  233. , А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты Электронный ресурс. / А. В. Хутарской: сайт. http: // www.Eidos.ru. — journal — 2002 — 0423. htm.
  234. , Н. Ф. Правовые основы работы в области экологического образования, просвещения и формирования экологической культуры населения в Российской Федерации / Н. Ф. Церцек // Вестник экологического образования в России. 2008. — N 3. — С. 13−16.
  235. , Э. Р. Экологическая безопасность, экологический менеджмент, предпринимательство, рынок / Э. Р. Черняховский // Экономика природопользования. 2004. — № 6. — С. 52−58.
  236. , В. М. Практика сертификации систем управления окружающей средой на предприятии по ГОСТ Р ИСО серии 14 000 / В. М. Чижикова // Стандарты и качество. 2003. — № 2. — С. 88−91.
  237. , А. Н. Глобализация и устойчивое развитие в системе экологического образования / А. Н. Чумаков // Вестник экологического образования в России. 2008. — N 3. — С. 9−12.
  238. , В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В. Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. 2004. — № 8. — С. 26 — 31.
  239. , К. И. Экологическая революция в науке / К. И. Шилин // Наука в социальных, гносеологических и ценностных аспектах. М., 1980.-С. 100−112.
  240. , JI. С. Подготовка менеджеров образования / JI. С. Шипилина // Высшее образование в России. 1999. — № 6. — С. 26−33.
  241. , JI. С. Учебный курс «Основы самоменеджмента» / JI. С. Шипилина // Высшее образование сегодня. 1998. — № 4. — С. 102 109.
  242. , А. П. Тестовый контроль в системе рейтинга / А. П. Щапов, Н. Тихомирова // Высшее образование в России. 1995. — № 3. — С. 100−102.
  243. Экологический менеджмент перспективы и пересмотр документов ИСО/ТК 207 // ИСО 9000 + ИСО 14 000 +. 2004. — № 3. — С. 3−7.
  244. Экология: учебник / ред. Г. В. Тягунов, ред. Ю. Г. Ярошенко. -Изд. 2-е, перераб. и доп. М.: Логос, 2005. — 503 с.
  245. Экология: учебное пособие для вузов / В. В. Денисов, и др., ред. В. В. Денисов. Изд. 2-е, испр. и доп. — Ростов н/Д: МарТ, 2004. — 671 с.
  246. Экология и безопасность жизнедеятельности: учебное пособие для вузов / Д. А. Кривошеин, и др., ред. Л. А. Муравей. М.: ЮНИТИ, 2000. — 447 с.
  247. Экология, охрана природы, экологическая безопасность: учебное пособие / А. Т. Никитин, и др., общ. ред. А. Т. Никитин, С. А. Степанов. М.: Изд-во МНЭПУ, 2000. — 642 с.
  248. , Б. Д. Психолого-педагогическая диагностика : проблемы и задачи. Психодиагностика и школа / Б. Д. Эльконин.- М.: Издательский центр «Академия», 1980. 215 с.
  249. Engel Y. F., Blackwell D. D., Miniard P. W. Consumer behavior. Chic.: C.D.S. 1986.
  250. Welford R. and Goiddson A. Environmental Management and Business Strategy. London: Pitman Publishing, 1993.
  251. Welford R. Environmental Strategy and sustainable Development. The corporate challenge for 21st century. London- New York, 1995.
  252. Структура циклов (дисциплин) подготовки специалистов по специальности «Экономика и управление на предприятии» дневной формы обучения
  253. Показатели Чебоксарский кооперативный институт Российского университета кооперации
  254. Специализация «Экономика и управление на предприятии"1. Шифр специализации 80 502
  255. Продолжительность обучения 5 лет
  256. Общее количество дисциплин 70
  257. Общее количество аудиторских часов 4136 часа1. Количество зачетов 411. Количество экзаменов 32 •1. Структура по циклам:
  258. Гуманитарный и социально-экономический цикл Количество дисциплин. Количество часов В % к общему количеству аудиторских часов 13 1002 24,2
  259. Математический и естественнонаучный цикл Количество дисциплин. Количество часов В % к общему количеству аудиторских часов 8 678 16,4
  260. Цикл общепрофессиональных дисциплин (включая специализацию) количество дисциплин Количество часов В % к общему количеству аудиторских часов 43 2190 53,0
  261. Дополнительные виды подготовки и факультативы Количество дисциплин Количество часов В % к общему количеству аудиторских часов 6 266 6,4
  262. Анкета для определения терминальных и инструментальныхценностей1. Общие вопросы:
  263. Равенство и справедливость для всех
  264. Общая хорошая обстановка в стране
  265. Развитие, самосовершенствование8 Деньги9 Свобода10 Уверенность в себе11 Успех
  266. I. Проранжируйте, пожалуйста, по значимости от 1 (самое значимое) до 10 (самое незначимое) ценности-средства в достижении своих жизненных целей?
  267. Умение довести любое дело до успешного конца
  268. Специальная профессиональная подготовка (знание профильных предметов и смежных отраслей- умение находить информацию- опыт работы по специальности)
  269. Коммуникативные качества (знание корпоративной культуры- навыки управления персоналом- способность обучать других)
  270. Личностные качества (лидерские качества- мобильность и самостоятельность- обучаемость- умение1 находить нестандартные решения (креативность) — дисциплинированность и ответственность)
  271. Добавьте, пожалуйста, дополнительные компетенции специалиста, которым следует уделить дополнительное внимание при подготовке в вузе
  272. П. Проранжируйте, пожалуйста, по значимости от 1 (самое значимое) до 17самое незначимое) следующие компетенции специалиста для Вашего предприятия:
  273. Теоретические и общепрофессиональные знания
  274. Эрудированность и широта образования
  275. Знание рынка и уровень экономического мышления
  276. Знание экологического менеджмента и экологическая воспитанность
  277. Владение компьютером и средствами оргтехники
  278. Владение иностранным языком
  279. Знание профильных предметов и смежных отраслей
  280. Умение находить информацию
  281. Опыт работы по специальности
  282. Знание корпоративной культуры
  283. Навыки управления персоналом
  284. Способность обучать других13 Лидерские качества.
  285. Мобильность и самостоятельность15 Обучаемость
  286. Умение находить нестандартные решения (креативность)
  287. Дисциплинированность и ответственность
  288. Анкета для определения частного коэффициента удовлетворенности студента профессиональной подготовкой в области экологического менеджмента
  289. Критерий удовлетворенности профессиональной подготовкой к экологическому менеджменту Фактическое восприятие респондентом критерия Априорное ожидание респондента относительно критерия1 2 3 41 Теоретическая подготовка 2 Практическая подготовка
  290. Развитие профессиональных навыков
  291. Развитие профессионально-значимых качеств
  292. Информационно-предметное обеспечение
  293. Социальная значимость специальности7 Развитие личных качеств
  294. Продолжение учебы в аспирантуре
  295. Формирование профессионального интереса
  296. Научно-исследовательская работа11 Участие в конференциях 12 Удовлетворение в учебе 1. Продолжение приложения 4
  297. Разделите, пожалуйста, предложенный массив критериев на три равные части в соответствии с ощущаемой оценкой их важности, значимости (градации: „значимость выше средней“, „средняя значимость“, „значимость ниже средней“)
  298. Критерий удовлетворенности профессиональной Подготовкой1 21 Теоретическая подготовка2 Практическая подготовка
  299. Развитие профессиональных навыков
  300. Развитие профессионально-значимых качеств
  301. Информационно-предметное обеспечение
  302. Социальная значимость специальности7 Развитие личных качеств
  303. Продолжение учебы в аспирантуре
  304. Формирование профессионального интереса
  305. Научно-исследовательская работа11 Участие в конференциях12 Удовлетворение в учебезначимость выше средней» «средняя значимость» «значимость ниже средней»
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!