Формирование интеллектуальных умений у будущих специалистов социальной работы
Диссертация
Текущее психологическое сопровождение процесса обучения реализует следующие функции: развивающую, стимулирующую, диагностическую, коррекционную. Большую роль в организации психологического сопровождения интеллектуально-развивающего обучения играют средства психодиагностики. Содержание диагностических процедур ориентировано на обогащение представлений студентов о себе, своих познавательных… Читать ещё >
Список литературы
- Абдуллина, O.A. Личностно-ориентированная технология обучения: проблемы и поиски /О.А.Абдуллина, А. А. Плигин //Наука и школа. 1998.-№ 4.-С. 34−36
- Акимова, М.К. Психологическая коррекция умственного развития школьников /М.А.Акимова, Т. В. Козлова. М., 2000. — 160 с.
- Акимова, М.К. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. /М.А.Акимова, Т. В. Козлова. М.: Знание, 1992. — 78с.
- Аксенова, Г. И. Студент как субъект образовательного процесса. /Г.И.Аксенова. М., 1998. — 89с.
- Алексеева, М.И. Мотивация учения студентов и удовлетворенность выбором вузом. /М.Й.Алексеева. Москва- Одесса, 1986 г.-401с.
- Амонашвили, Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса /Ш.А.Амонашвили. Минск, 1990. — 560с.
- Амонашвили, Ш. А. Основания педагогики сотрудничества /Новое педагогическое мышление/Ш.А. Амонашвили. — М.: Педагогика, 1989. -289с.
- Андреев, В.И. Педагогика высшей школы: Инновационно-прогностический курс /В.И.Андреев. Учебное пособие. Казань: Центр инновационных технологий, 2006. — 500с.
- Аникеенко, В.А. Самостоятельная работа студентов и формы ее контроля /В.А.Аникеенко. Пути совершенствования учебного процесса в вузе. Саратов, 1993. — С. 28−34.
- Анцыферова, Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности /Л.И.Анцыферова //Психологический журнал. 1991. -№ 8−9.-29с.
- Аритова, О.Н. Влияние мотивации на структуру целеполагания /О.Н.Аритова //Вестник МГУ сер. Психология. 1998. — № 4. — С. 184−196.
- Арушанян, Ж.В. Теоретические основы формирования общеучебных умений в условиях профессионального учебного заведения /Ж.В.Арушанян //Альманах «Новые педагогические исследования». М.: ИСОМ, 2003. — 124с.
- Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы /С.И.Архангельский. Учебное пособие. -Высшая школа, 1980. — 368с.
- Асеев, В.Г. Мотивация учебной деятельности и формирование личности / В. Г. Асеев. М., 1976. — 208с.
- Атутов, П.Р. Технология и современное образование /П.Р.Атутов //Педагогика. 1998. — № 2. — С. 12−14.
- Афанасьева, Г. Н. Структура управляющей деятельности преподавателя в организации СРС /Г.Н.Афанасьева, Г. И. Мелешкова. Использование в учебном процессе высшей школы методов активного обучения. Л., 1990. — С. 73−78.
- Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект /Ю.К.Бабанский. М., 1977. — 340с.
- Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований /Ю.К.Бабанский. — М.: Педагогика, 1982. -192с.
- Бадмаев, Б.С. Психология и методика ускоренного обучения /Б.С.Бадмаев. М., 2002. — 272с.
- Басов, Н.Ф. Основы социальной работы: Учеб. пособие /Под ред. Н. Ф. Басова. М.: Издат. центр «академия», 2004. — 288с.
- Березин, Н.Я. Реферативная форма обучения как средство активизации самостоятельной работы студентов младших курсов /Н.Я.Березин //Самостоятельная работа студентов в условиях перестройки учебного процесса. Челябинск, 1988.-С. 162−165.
- Берулава, М.Н. Общие дидактические подходы к гуманизации образования /М.Н.Берулава //Педагогика. 1994. — № 5. — С.21−25.
- Беспалько, В.П. О критериях качества подготовки специалистов /В.П.Беспалько //Вестник высшей школы. 1988. — № 1. — С.3−8.
- Бодалев, A.A. Личность и общение /А.А.Бодалев. М.: Педагогика, 1983.-271с.
- Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования /Е.В.Бондаревская //Педагогика. 1997. -№ 4.-С.11- 17.
- Борисова, Н.В. Контекстное обучение в системе повышения квалификации /Н.В.Борисова. Непрерывное образование: методология и практика. Сервис: в помощь слушателям факультета новых методов и средств обучения. -М.: «Знание», 1990. -215с.
- Бочарова, В.Г. Педагогика социальной работы /В.Г.Бочарова. М.: МНИП «Экоперспектива», 2000. — 174с.
- Брунер, Дж. Психология познания /Дж.Брунер. М.:Прогресс, 1977.-412с.
- Брушлинский, A.B. Психология мышления и проблемное обучение /А.В.Брушлинский. М., 1983. — 318с.
- Бушин, Н.И. Подготовка конкурентоспособных специалистов в системе профессионального образования /Н.И.Бушин, Т. Г. Дружинина. -Уфа, 2003.- 187с.
- Валеева, Н.Ш. Психология и культура умственного труда /Н.Ш.Валеева, Н. П. Гончарук. Учебное пособие. Казань, Изд-во КГТУ, 2001.- 160с.
- Валеева, Э.Р. Педагогические условия формирования интеллектуальных умений студентов /Э.Р.Валеева, Н. П. Гончарук //Вестник казанского технологического университета. 2006 — № 6. — С. 217−221.
- Валеева, Э.Р. Педагогические условия формирования рефлексивных умений студентов /Э.Р.Валеева //Образовательные технологии в системе непрерывного профессионального образования: традиции и инновации.- Казань: Изд-во КГТУ, 2006. С. 144−148.
- Валеева, Э.Р. Учебное сотрудничество как способ развития личностно-центрированного взаимодействия студентов /Э.Р.Валеева //Конфликты в социальной сфере и их регулирование. Казань: Изд-во Печатный двор, 2008. — С. 118−127.
- Ваник, Д.М. Профессиональная подготовка учителей и проблемы мотивации достижения и контроля действий /Д.М.Ваник, Ф. Манн //Вопросы психологии. 1989. -№ 3.-С133−141.
- Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход /A.A. Вербицкий. М., 1991. — 204с.
- Вербицкий, A.A. Проблема трансформации мотивов в контекстном обучении /А.А.Вербицкий, Н. А. Бакмаева //Вопросы психологии. 1997. — № 4.-С. 214−218.
- Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека /В.К. Вилюнас. М., 1998. — 283с.
- Воронцова, В.Г. Аксеологические аспекты готовности учителя к решению проблем гуманизации образования /В.Г. Воронцова. Гуманизация образования. СПб., 1994. — С. 15−36.
- Выгодский, JI.C. Умственное развитие детей в процессе обучения /Л.С. Выгодский. -М., 1985.- 132с.
- Выготский, JI.C. Мышление и речь. /Л.С.Выготский. М.: Педагогика, 1982. — 167с.
- Газизова, А.И. Внеконтекстное обучение как способ формирования профессионально значимых логических умений для правоохранительной деятельности /А.И.Газизова //Автореф. дис. канд. пед. наук. Казань, 2001. — 20с.
- Галустов, P.A. Творческие проекты студентов: Учеб.-метод. пособие для технол.-экон. Факультетов /Р.А.Галустов, Н. И. Зубов. Брянск: Изд-во Брян. гос. пед. ун-та: Науч.-метод. центр «Технология», 1999. — 151 с.
- Гальперин, П.Я. Введение в психологию /П.Я. Гальперин. Учебное пособие для вузов. 3-е изд. — М.: Книжный дом «Университет», 2000. -336с.
- Гальперин, П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка /П.Я.Гальперин //Вопросы психологии. 1996. — № 1 — С. 15−25.
- Гамезо, М.В. Старший дошкольник и младший школьник. Психодиагностика и коррекция развития /М.В.Гамезо, В. С. Герасимова, Л. М. Орлова. М.: Институт практической психологии- Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.-256 с.
- Ганченко, И.О. Развитие личности педагога в системе непрерывного профессионального самообразования /И.О.Ганченко. -Ставрополь, 2004. 271с.
- Гельфман, Э.Г. Психологическая основа конструирования учебной информации (проблема интеллектоемких технологий преподавания) /Э.Г.Гельфман, М. А. Холодная, Л. Н. Демидова //Психологический журнал — 1976. № 6. — С.35−45.
- Гилфорд, Д. Структурная модель интеллекта. /Д.Гилфорд. М.: Прогресс, 1965. — 186с.
- Гирфанова, Е.Ю. Стимулирование исследовательской деятельности студентов /Е.Ю.Гирфанова, П. Н. Осипов. Казань: РИЦ «Школа, 2006. — 156с.
- Гончарук, Н.П. Теоретические проблемы интеллектуально-развивающего обучения в техническом вузе /Н.П.Гончарук. Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2003. — 216 с.
- Гончарук, Н.П. Технологическое обеспечение интеллектуально -развивающего обучения /Н.П. Гончарук. Учебное пособие. Казань: Изд-во КГТУ, 2004.- 180с.
- Гончарук, Н.П. Формирование базовых интеллектуальных умений у студентов технических вузов /Н.П.Гончарук. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 2002.-184с.
- Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: перспективы развития /Под ред. Я. И. Кузьминой, Д. В. Пузанкова, И. Б. Федорова, В. Д. Шадрикова. -М., 2004. -93с.
- Гребенюк, О.С. Формирование интереса к учебной и трудовой деятельности у учащихся средник и проф-тех училищ /О.С. Гребенюк. М., 1986.-267с.
- Гудков, С. Н. Активизация творческой самостоятельной работы студентов /С.Н.Гудков //Методы совершенствования учебно-воспитательного процесса в вузе. 1993. — № 6 — С. 30−32.
- Гуревич, K.M. Умственное развитие школьников: критерии и нормативы /К.М.Гуревич, Е. И. Горбачева. -М., 1992. -436с.
- Гурье, Л.И. Интегративные основы инновационного образовательного процесса в высшей профессиональной школе /Л.И.Гурье, А. А. Кирсанов, В. В. Кондратьев. Монография. М.: ВИНИТИ, 2006. — 218с.
- Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения /В.В. Давыдов. -М.: 1986.-315с.
- Давыдов, B.B. Виды обобщения в обучении /В.В. Давыдов. -М.: Наука, 1972.-366с.
- Давыдов, В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении /В.В.Давыдов. Томск, 1992. — 323с.
- Дакупин, P.C. Использование активных методов обучения /Р.С.Дакупин //Вестник высшей школы. 1993. -№ 8. — С. 197−205.
- Данильчук, В.И. Личностный подход в системе принципов педагогического образования. Подготовка учителя в педагогическом колледже: проблемы технологии /В.И.Данильчук, В. В. Сериков. Волгоград: 1996.- 184с.
- Данилюк, А .Я. Теория интеграции образования /А.Я.Данилюк. -Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 2000. 440с.
- Демидова, Т.Е. Профессиональное общение социального работника /Т.Е.Демидова. М.: Союз, 1994. — 347с.
- Диагностика интеллекта и мотивации абитуриентов и студентов технических вузов с целью их профориентации. Л.: ЛИСИ, 1990. — 51с.
- Дружинин, В.Н. Когнитивные способности. Структура, диагностика, развитие /В.Н.Дружинин. М.-СПб.: ИМАТОН, 2001. — 190с.
- Дьяченко, В.И. Сотрудничество в обучении /В.И.Дьяченко. — М.: Просвещение, 1991. 185с.
- Дьяченко, М.И. Психологическая готовность /М.И.Дьяченко, Л. А. Кандыбович. М.: Наука, 1986. — 176с.
- Занков, Л.В. Обучение и развитие /Л.В.Занков. М.: Педагогика, 1975.-264с.
- Захарова, Л.Н. Личностные особенности, стили поведения и типы, профессионально самоидентификации студентов педагогического вуза /Л.Н.Захарова //Вопросы психологии. 1998. — № 2. — С. 355−358.
- Зеер, Э.Ф. Психология личностно ориентационного профессионального образования /Э.Ф.Зеер. Екатеринбугр: Изд-во Ур. ГППУ, 2000.-218с.
- Зимняя, И.А. Профессиональные роли и функции социального работника. Общие проблемы подготовки специалиста /И.А.Зимняя //Российский журнал социальной работы. 1995. -№ 1. — С. 34−42.
- Зимняя, И.А. Подготовка социального работника как многоуровневый процесс /И.А.Зимняя //Актуальные проблемы состояния и перспектив социальнойработы в России. Вып. 6. М., 1992. — 384с.
- Зиновьев, А. Логический интеллект. Введение /А.Зиновьев //Социально-гуманитарные знания. 2005. -№ 1. — С. 169−180.
- Зинченко, В.П. Психологические основы педагогики. (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина В.В. Давыдова) /В.П.Зинченко — М.: Гардарики, 2002. — 431с.
- Зинченко, В.П. Человек развивающийся. Очерки российской психологии /В.П.Зинченко, Е. Б. Моргунов М., 1994. — 106с.
- Зуева, М.В. Совершенствование организации учебной деятельности школьников на уроках химии /М.ВЗуева. М: Просвещение, 1989.-160с.
- Иванов, В.Г. Методологические и методические основы профессионально-педагогической подготовки преподавателя высшей технической школы /В.Г.Иванов, А. А. Кирсанов, Л. И. Гурье, И. Я. Курамшин. Коллективная монография. Казань: КГТУ, 1997. — 238с.
- Ильясов, И.И. Структура процесса учения /И.И.Ильясов. М., 1995.- 168с.
- Ительсон, Л.Б. Лекции по общей психологии /Л.Б.Ительсон. -Минск, 2000. 896с.
- Кабанова-Меллер, Е. Н Учебная деятельность и развивающее образование /Е.Н.Кабанова-Меллер. М., 1981. — 276с.
- Калмыкова, З.И. Педагогика гуманизма (Новое в жизни, науке, технике. Педагогика и психология) /З.И.Калмыкова. М., 1990. — 79с.
- Калмыкова, З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости /З.И.Калмыкова. -М.: Педагогика, 1975. — 276с.
- Карпов, A.B. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики /А.В.Карпов //Психологический журнал. 2003. Т.24 — № 5. — С.45−57.
- Казанцева, JI.A. Дидактические основы применения исследовательского метода в условиях гуманизации образования /Л.А.Казанцева. Автореф. дис. док. пед. наук. Казань, 1999. — 34с.
- Катайцева, H.A. Формирование готовности студентов педагогических вузов к аналитической деятельности /Н.А.Катайцева. Автореф. дис. канд. пед. наук. Курган, 1997. — 23с.
- Качество знаний учащихся и пути его совершенствования. /Под ред. М. Н. Скаткина, В. В. Краевского. М.: Педагогика, 1978. -208с.
- Кириллова, Г. Д. Теория и практика урока в условия развивающего обучения /Г.Д.Кириллова. М., 1980. — 185с.
- Кирсанов, A.A. Методологические проблемы создания прогностической модели специалиста /А.А.Кирсанов Казань, 2000. — 228с.
- Козаков, В.А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методичекое обеспечение /В.А.Козаков. Киев, 1990. -246с.
- Колесникова, И.А. Основы андрагогики /И.А.Колесникова, А. Е. Марон. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М., Издательский центр «Академия», 2003. — 240с.
- Колотев, A.A. Общая теория интеллекта. /А.А.Колотев. СПб.: Пушкин, 2006. — 206с.
- Комусова, Н.В. Развитие мотивации к овладению профессией в период обучения в вузе /Н.В. Комусова. Л.: 1983. — 401с.
- Кондратьев, B.B. Фундаментализация профессионального образования специалиста в технологическом университете /В.В.Кондратьев. Казань: КГТУ, 2000. — 323с.
- Коржуев, A.B. Рефлексия и критическое мышление в контексте задач высшего образования /А.В.Коржуев, Е. Л. Рязанова //Педагогика — 2002. -№ 1- С. 18−22.
- Косова, М.А. Формирование рефлексивных умений в процессе профессиональной подготовки социальных работников /М.А.Косова. Автореф. дис. канд. пед. наук. Ульяновск, 2003. — 23 с.
- Краснорядцева, О.М. Особенности профессионального мышления в условиях психодиагностической деятельности /О.М.Краснорядцева. -Барнаул, 1998.-258с.
- Кулюткин, Ю.Н. Психология обучения взрослых /Ю.Н.Кулюткин. -М., 1985.-284с.
- Ладенко, И.С. Рефлексивное развитие познавательно творческой активности /И.С.Ладенко. Препринт. — Новосибирск, 1990. — С. 46−52.
- Лазаревский, C.B. Формирование общеучебных интеллектуальных умений у старшеклассников /С.В.Лазаревский. Автореф. дис. канд. пед. наук. -Киев, 1990.-24с.
- Лапкин, М.М. Мотивация учебной деятельности и успешности обучения студентов в вузе /М.М.Лапкин, Н. В. Яковлева //Психологический журнал.- 1996.-№ 4.-С. 173−178.
- Лейтес, Н.С. Умственные способности и возраст /Н.С.Лейтес. М.: Педагогика, 1971. — 137с.
- Леонтьев, A.A. Технология развивающего обучения /А.А.Леонтьев. -М.: Баллас, 1987. Вып. 2. С. 11−19.
- Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность /А.Н.Леонтьев. -М., 1975.-365 с.
- Лернер, И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории /И.Я.Лернер. М., 1982. — 308с.
- Личностно-ориентированное обучение: Хрестоматия для студентов гуманитарных факультетов высших учебных заведений /сост. Е. О. Иванова, И. М. Осмоловская. М.: СГУ, 2005. — 263 с.
- Лошкарева, H.A. Формирование общеучебных умений и навыков как составная часть целостного учебно-воспитательного процесса /H.A.Лошкарева. Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1990. — 33 с.
- Ляудис, В.Я. Инновационное обучение и наука: научно -аналитичесий обзор /В.Я.Ляудис. М., 1992. — 203с.
- ПЗ.Ляудис, В. Я. Формирование учебной деятельности студентов /В.Я.Ляудис. М.: Изд-во МГУ, 1976. — 240 с.
- Ляшенко, А.И. Организация и управление социальной работой в России /А.И.Ляшенко. М.: Наука, 1995. — 426с.
- Макаренко, А.К. Сочинения в 7 т. т.5.
- Маркова, А.К. Психология профессионализма /А.К. Маркова. М., 1997.- 138 с.
- Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте /А.К. Маркова. М.: Просвещение, 1983. — 95 с.
- Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении /A.M. Матюшкин. -М., 1972. 206 с.
- Матюшкина, М.Д. Образование взрослых: социальные ожидания /М.Д. Матюшкина. Андрагогика. Материалы к глоссарию. Вып. 2. СПб.: ГАППО, 2005.-312 с.
- Матюшкина, М.Д. Основные характеристики образования взрослых /М.Д.Матюшкина. Андрагогика. Материалы к глоссарию. Вып.1. /Науч. ред. С. Г. Вершловского и др. СПб.: СПбАППО, 2004. 192 с.
- Махмутов, М.И. Педагогические технологии развития мышления учащихся /М.И. Махмутов, Г. И. Ибрагимов. Казань, 1993. — 88 с.
- Махмутов, М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории /М.И. Махмутов. М.: Педагогика, 1975. — 368 с.
- Менчинская, H.A. Проблема учения и умственное развитие школьника /Н.А.Менчинская. М. Педагогика, 1989. — 364 с.
- Методы психологической диагностики. Выпуск 1. /Под ред. В. Н. Дружинина, Т. В. Галкиной. — М.: ИПРАН, 1993. — 85с.
- Милерян, Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений / Е. А. Милерян. М.: Педагогика, 1973. — 90 с.
- Митина, JI.M. Психология развития конкурентоспособной личности /JI.M. Митина. М.- Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. -203с.
- Моделирование педагогических ситуаций. /Под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. -М.: Педагогика, 1981. 120с.
- Найн, A.A. Теория и практика рефлексивного управления учебной деятельностью студентов /А.А.Найн. Автореф. дис. докт. пед. наук. М. 2001.-35с.
- Немов, P.C. Психология. т. З / Р. С. Немов. М.: Просвещение, 1994.-508с.
- Нестерова, Н.Б. Ценностное отношение студентов к учебным дисциплинам как фактор успешности /Н.Б.Нестерова. М., 1984. — 167с.
- Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под ред. Е. С. Полат. М., 2002. — 272с.
- Общая психология. Учебное пособие /под ред. А. В. Петровского. -М., 1986.- 155 с.
- Околелов, О.П. Оптимизационные методы дидактики /О.П.Околелов. М., 2000. — С.21−26.
- Оконь, В. Введение в общую дидактику /В. Оконь. Пер. с польск. -М.: Высшая школа, 1990. 382с.135.0нушкин, В. Г. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии / В. Г. Онушкин, Е. И. Огарев. С.-Пб.- Воронеж, 1995. -232с.
- Орлов, Ю.М. Потребностно-мотивационные факторы эффективности учебной деятельности студентов вуза /Ю.М.Орлов. М., 1984.-385с.
- Основы психологии. Практикум. /Ред.-сост. Л. Д. Столяренко. Ростов н/Д.: Феникс, 2000. — 576 с.
- Павленок, П.Д. Основы социальной работы: Учебник 3-е изд /П.Д.Павленок. — М.:ИНФРА-М, 2006. — 560с.
- Педагогика: педагогические теории, системы, технологии /Под ред. С. А. Смирнова. М., 2001. — 512с.
- Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений /В.А.Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. -М., 1997. 512с.
- Пиаже, Ж. Психология интеллекта /Ж.Пиаже. М.: Просвещение, 1969.-245с.
- Пиаже, Ж. Избранные психологические труды /Ж.Пиаже. М., 1994.-680с.
- Пидкасистый, П.И. Организация деятельности ученика на уроке /П.И.Пидкасистый, Б. И. Коротяев. М., 1985. — 168с.
- Полат, Е.С. Новые педагогические технологии /Е.С.Полат. М., 1997.-311с.
- Полат, Е.С. Метод проектов: типология и структура /Е.С.Полат //Лицейское и гимназическое образование. 2002. — № 9. — С. 9−17.
- Посталюк, Н.Ю. Творческий стиль деятельности: педагогический аспект /Н.Ю.Посталюк. Казань, 1989. — 195с.
- Проблемы профессиональной подготовки специалистов в вузах. Проблемы отбора и профессиональной подготовки специалистов в вузах /Под ред. Н. В. Кузьминой. Л., 1970. — 304с.
- Психологический словарь /Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Педагогика — Пресс, 1996. -440с.
- Ратанова, Т.А. Психодиагностические методы изучения личности / Т. А. Ратанова, Н. Ф. Шляхта. М: Флинта, 1998. — 264 с.
- Раустова, Э.Н. Доминирующие ценности ориентации у студентов МГУ /Э.Н.Раустова //Социология. 1995. — № 4. — С. 137−143.
- Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога: В 2 кн. /Е.И.Рогов. Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста.- М.: Владос, 1999.-384 с.
- Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии /С.Л.Рубинштейн. -М., 1989.-409с.
- Рыбакова, H.A. К вопросу о профессиональном воспитании: путеводитель профессионального становления социального работника /Н.А.Рыбакова //Российский журнал социальной работы. 1996. — № 1. -С.37−51.
- Рындак, В.Г. Методологические основы образования /В.Г.Рындак.- Оренбург: Изд. Центр ОГАУ, 2000. 192с.
- Сапожникова, Т.Н. Формирование культуры умственного труда как фактор допрофессиональной педагогической подготовки лицеистов /Т.Н.Сапожникова. Дис. на соиск. степ. канд. пед. н. Ярославль, 2001. -234с.
- Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии /Г.К.Селевко. — М.: Народное образование, 1998. 226с.
- Семенов, И.Н. Системный подход к изучению и организации продуктивного мышления /И.Н.Семенов. Исследование проблем психологии творчества. -М., 1983. С. 27−61.
- Сенько, Ю.В. Педагогика понимания /Ю.В.Сенько. М.: Дрофа, 2007.- 189с.
- Сериков, В.В. Образование и личность: Теория и практика проектирования педагогических систем /В.В.Сериков. М., 1999. — 272с.
- Сериков, Г. Н. Образование: аспекты системного отражения /Г.Н.Сериков. Курган, 1997. — 464с.
- Сикорская, Г. А. Формирование интеллектуальных умений старшеклассников в довузовском образовании: На опыте университетской школы /Г.А.Сикорская. Дис. на соиск. уч. степ. канд. пед. н. Оренбург, 2004.-244с.
- Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований /М.Н. Скаткин. -М., 1989. 102с.
- Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики /М.Н.Скаткин. М.: Педагогика, 1994. 96с.
- Сластенин, В.А. Ведущие тенденции развития дополнительного образования взрослых /В.А. Сластенин //Научно-методический журнал. -2000. -№ 1. С. 4−12.
- Смирнов, A.A. Проблемы психологии памяти /A.A. Смирнов. М., 1966.-268 с.
- Смолкин, A.M. Методы активного обучения /А.М.Смолкин. М., 1991.-235с.
- Соловьева, Т. А. Теоретические основы интеллектуально-развивающего образовательного процесса в начальной школе /Т.А.Соловьева. Дис. на соиск. уч. степ. докт. пед. н. М.: СПб, 2000. — 424с.
- Стернберг, Р.Д. Триархическая теория интеллекта /Р.Д.Стенберг //Иностранная психология. 1996. — № 6 — С.54−61.
- Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко. Ростов-н/Д.: Феникс, 1997. — 736с.
- Субетто, А.И. Квалитология образования /А.И.Субетто. м., 2000. — 220с.
- Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология /Н.Ф.Талызина. М., 1998.-322 с.
- Тихомиров, O.K. Психология мышления /О.К.Тихомиров. М.: Издательство МГУ, 1984. — 306с.
- Толлингерова, Д.А. Психология проектирования умственного развития детей/Д.А.Толлингерова, Д. М. Голоушова. М.: Прага, 1994. — 238с.
- Топчий, JI.B. Профессионализм в социальной работе: проблемы, состояние и перспективы формирования /Л.В.Топчий //Семья в России. -1996. -№ 1.~ С. 17−24.
- Тягуненко, В.В. Проектирование и реализация технологий формирования рефлексивных умений учащихся профессиональных учебных заведений /В.В.Тягуненко. Дис. на соиск. уч. степ. канд. пед. н. М.: СПб, 2001.-224с.
- Усова, A.B. Дидактические основы формирования у студентов обобщенных умений и навыков /А.В.Усова. Совершенствование педагогической работы в вузе. Челябинск: ЧПИ, 1979. — 168с.
- Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения/ К. Д. Ушинский. В 6 т. М.: Педагогика, 1988. — 412с.
- Фаизов, Ф.Х. Социальная потребность образования взрослых в условиях рыночных реформ /Ф.Х.Фаизов. Материалы международной науч.-практ. конф. 2000. — 332с.
- Фельдштейн, Д.И. Психология взросления структурно-содержательные характеристики развития личности /Д.И.Фельдштейн. Избранные труды. М.: МПСИ Флинта, 2004. — 383с.
- Фирсов, М.В. Теория социальной работы: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений /М.В.Фирсов, Е. Г. Студенова. М.: Гуманит изд. Центр ВЛАДОС, 2001. — 432с.
- Халперн, Д. Психология критического мышления /Д.Халперн. -СПб.: Изд-во «Питер», 2000. 512с.
- Харламов, И.Ф. Педагогика: Учеб. пос. 3-е изд., перераб. и доп. /И.Ф.Харламов. М.: Юристъ, 1997. — 512 с.
- Холодная, M.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования /М.А.Холодная. СПб.: ИЗд-во Питер, 2002 — 272с.
- Холостова, Е.И. Профессиональный и духовно — нравственный портрет социального работника /Е.И.Холостова. М., 1992. — 214с.
- Хон, P.JI. Педагогическая психология. Принципы обучения /Р.Л.Хон. М.: Деловая книга, 2002. — 736с.
- Хуторской, A.B. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения /А.В.Хуторской. М.: Владос, 2000. — 320 с.
- Хуторской, А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения /А.В.Хуторской. М: Изд-во МГУ, 2003. — 416с.
- Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования. /А.В.Хуторской. М.: ИОСО РАО, 2002. — С. 135−157.
- Цветкова, Т.К. Исследования учебного сотрудничества в педагогической психологии США /Т.К.Цветкова //Вопр. психол. 1999. -№ 2. — С. 148−154.
- Цукерман, Г. А. Виды общения в обучении /Г.А.Цукерман. -Томск, 1993.-203с.
- Чуприкова, Н.И. Психология умственного развития: Принцип дифференциации / Н. И. Чуприкова. М.: Столетие, 1997. — 356с.
- Шадриков, В.Д. Способности, одаренность, талант /В.Д.Шадриков. -М.: Наука, 1991.-212с.
- Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека /В.Д.Шадриков. -М.: Логос, 1996. 164с.
- Шакуров, Р.Х. Личность: психогенез и воспитание /Р.Х.Шакуров. Казань: Центр инновационных технологий, 2003. — 305с.
- Шакуров, Р.Х. Эмоции. Личность. Деятельность: механизмы психодинамики /Р.Х.Шакуров. Казань, 2001. — 180с.
- Шапиро, Б.Ю. Предметно профессиональная подготовка социальных работников: задачи, содержание, организация /Б.Ю.Шапиро. Социальная работа. Вып. № 5 — М., 1992. — 257с.
- Шевеленкова, Т.Д. О личностной характеристике социального работника /Т.Д.Шевеленкова. Социальная работа. Вып. № 5 М., 1992. -153с.
- Шмелева, Н.Б. Профессиональная подготовка студентов -будущих специалистов по социальной работе /Н.Б.Шмелева //Российский журнал социальной работы. 1998. -№ 1. — С. 100−104.
- Шмелева, Н.Б. Формирование и развитие социального работника как профессионала /Н.Б.Шмелева. Учебное пособие. М., 2005. — 196с.
- Шорникова, Г. Н. Развитие интеллектуальных умений учащихся в образовательном процессе /Г.Н.Шорникова. Дис. на соиск. уч. степ. канд. пед. н. — Томск, 2001.- 177с.
- Штейнмец, А.Э. Психологическая подготовка к педагогической деятельности /А.Э. Штейнмец. Калуга, КГПУ, 2003. — 278с.
- Шухарева, О.Н. Социальная работа как социокультурный феномен /О.Н.Шухарева. Социально-экономические и технические системы: Электронное периодическое издание. Набережные Челны: Камская инженерно-экономическая Академия ИНЭКА, 2006. — 282с.
- Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе /Г.И. Щукина. М., 1979. — 318с.
- Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды /Д.Б.Эльконин. М.: Педагогика, 1989. — 560с.
- Эрдниев, П.М. Системность знаний и укрупнение дидактических единиц /П.М. Эрднев //Советская педагогика. 1975. — № 4 — С. 72−80.
- Юцявичене, П.А. Теория и практика модульного обучения /П.А.Юцявичене. Каунас, 1989. — 236с.
- Юшкова, JI.Б. Структура и динамика познавательных интересов студентов вуза в зависимости от их представлений о цели обучения /Л.Б.Юшкова. Л., 1988. — 356с.
- Якиманская, И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе /И.С.Якиманская. — М., 1996. — 326с.
- Якиманская, И.С. Развивающее обучение /И.С.Якиманская. М.: Педагогика, 1979. — 144с.
- Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека /П.М.Якобсон. М., 1969. — 358с.
- Якунин, В.А. Педагогическая психология /В.А.Якунин. С-Пб., 1998.-295с.
- Educating /Harper Collins editor with Judith Olson-Fallon. London, 1995.-207p.
- Kneller, G. F. The art of science and creativity /G.F.Kneller. N.Y., 1965.-233p.
- Neef Josef. Sketch of a Plan and Method Education /N.Josef. New York, 1969. — 124p.