Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Физическое воспитание учащихся 5-9 классов национальных школ на основе традиций народов Севера: Ханты и манси

Диссертация: Физическое воспитание учащихся 5-9 классов национальных школ на основе традиций народов Севера: Ханты и манси
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Предложенный программный материал содержит в своей структуре сисI тему упражнений для учащихся 5−9 классов, составленную по принципам этнокультуры. Данная методика прошла апробацию в школах Ханты-Мансийского округа и достигла поставленной цели, подтвердив гипотезу об эффективности учебного процесса с внедрением элементов национальных видов спорта, танцев, народных игр, состязаний и самобытных… Читать ещё >

Физическое воспитание учащихся 5-9 классов национальных школ на основе традиций народов Севера: Ханты и манси (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. Основные подходы к разработке программного материала по физическому воспитанию в отечественном образовании
    • 1. 1. История разработки программного материала по физическому воспитанию школьников в отечественном образовании
    • 1. 2. Современные национально-региональные подходы в содержании программ по физическому воспитанию учащихся
  • Глава II. Методы и организация исследования
    • 2. 1. Методы исследования
    • 2. 2. Организация исследования
  • Глава III. Традиционные средства физического воспитания народов Севера и их этнопедагогическое значение
    • 3. 1. Этнопедагогические особенности физического воспитания детей народов ханты и манси
    • 3. 2. Классификация традиционных средств физического воспитания народов Севера
    • 3. 3. Роль и место традиционных средств в системе физического воспитания
  • Глава IV. Экспериментальное обоснование внедрения в учебный процесс национальных школ традиционных средств физического воспитания народов Севера
    • 4. 1. Предпосылки разработки программы по физическому воспитанию на основе традиций народов Севера
    • 4. 2. Разработка и внедрение в учебный процесс национальных школ программы по физическому воспитанию учащихся 5−9 классов, основанной на традиционных средствах
    • 4. 3. Экспериментальное обоснование результатов исследования
  • Выводы

Актуальность исследования определяется тем, что национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта по физическому воспитанию должен учитывать региональные, национальные условия и традиции развития культуры (М.Я. Виленский, Е. Н. Литвинов, Б. И. Туркунов, В. И. Лях, Л. Б. Кофман, Г. Б. Мейксон, Ю. Д. Железняк, Й.М. Турев-ский, Е. Г. Горбачев, А. П. Матвеев, Ю. К. Гавердовский, А. Ю. Малофеев, В. Н. Непопалов, Т.В. Петрова).

Российская образовательная система в настоящее время переходит в новое качество — к образовательному федерализму, в основу которого положены два процесса: регионализация и интеграция образования.

Регионализация образования предполагает активизацию самосознания растущего человека не только как россиянина вообще, но и как жителя конкретного региона, адаптированного к его социальным, экономическим, этническим и климатическим условиям.

Малочисленные народы ханты и манси в процессе своего исторического развития и существования, в ситуации экстремальных природно-климатических условий, тяжелого и сложного характера труда при занятиях охотой, рыболовством, оленеводством создали собственную традиционную физическую культуру. Она выражена в системе традиционных компонентов (игры, состязания и самобытные физические упражнения, национальные виды спорта, закаливание) и является составной частью народной культуры.

Культуре и быту народов ханты и манси уделено значительное внимание в исследованиях Е. В. Айпина, П. Бахлыкова, И. Н. Гемуева, Л. А. Ибрагимовой, В. П. Красильникова, В. М. Кулемзина, И. В. Лукиной, Н. И. Новиковой, А. И. Пика, В. И. Прокопенко, А. Рейсон-Правдина, М. А. Сергеева, З. П. Соколовой, Е. Шмидта и др.

Несмотря на многочисленность исследований культуры народов ханты и манси, остается практически не освещенным такой ее важный компонент, как система традиционного физического воспитания. Этими народами за свою многовековую историю создан и сохранен уникальный этнопедагогический потенциал в области физического воспитания, который может составить основу учебно-воспитательного процесса учащихся национальных школ.

Таким образом, наблюдается противоречие между необходимостью использования традиционных средств физического воспитания народов Севера и отсутствием программно-методического обеспечения, их использования в учебно-воспитательном процессе национальных школ. Проблема исследования заключается в том, будет ли расширение содержания, обогащение предмета «Физическая культура» национальными традициями способствовать совершенствованию процесса физического воспитания школьников.

Цель исследования заключается в совершенствовании физического воспитания школьников 5−9 классов национальных школ на основе традиций народов Севера.

Объект исследования: процесс физического воспитания учащихся национальных школ.

Предмет исследования: содержание физического воспитания учащихся 5−9 классов на основе традиций народов Севера ханты и манси.

Гипотеза исследования заключается в том, что совершенствование процесса физического воспитания школьников национальных школ традиционными средствами физического воспитания будет эффективным, если:

— выявлены, отобраны и систематизированы средства физического воспитания с этнокультурным содержанием;

— сложившаяся система традиционного физического воспитания народов Севера (ханты и манси) будет использоваться в образовании и воспитании для подготовки физически и духовно развитой личности;

— разработана программа по физическому воспитанию для национальных школ на основе традиций народов Севера.

Исходя из определения цели и формулировки гипотезы, в исследовании были поставлены следующие задачи:

1. Раскрыть сущность современных подходов к разработке программ по физическому воспитанию учащихся с учетом национально-региональных традиций.

2. Выявить этнопедагогические особенности физического воспитания народов ханты и манси.

3. Разработать содержание физического воспитания учащихся, основанное на традициях народов Севера (ханты и манси).

Экспериментально проверить эффективность применения традиционных средств физического воспитания народов Севера в учебно-воспитательном процессе по предмету «Физическая культура».

Теоретико-методологической основой исследования являются:

— теория содержания общего образования, разработанная в трудах В. В. Краевского, Н. В. Сушковой, согласно которой в основе обоснования содержания образования должны быть положения о единстве содержательной и процессуальной сторон обучения;

— концепции физического воспитания и обязательного минимума содержания среднего образования П. Ф. Лесгафта, Л. П. Матвеева, Ю. Д. Железняка, В. И. Ляха, Б. А. Ашмарина;

— этнопедагогические концепции физического воспитания народов Севера В. Ф. Афанасьева, В. Г. Богораза, В.И. Про-опенко, В. П. Кочнева, З.П. Ва-сильцова, В. П. Красильникова, Н. И. Шамаева, Х. Д. Ооржака, Г. Н. Мыза-на, А. Л. Бугаевой;

— региональные подходы в образовании Г. Н. Волкова, В. Ф. Башарина, Л. А. Валовича, Г. В. Мухамедзяновой.

Научная новизна работы состоит в следующем:

— выявлены этнопедагогические особенности физического воспитания малочисленных народов Севера ханты и манси;

— экспериментально доказана эффективность физического воспитания, основанного на специфическом материале, содержание которого включает игры, состязания, самобытные физические упражнения, национальные виды спорта, танцы и средства закаливания народов Севера ханты и манси;

— теория и практика физического воспитания дополнена новым уникальным содержанием в виде самобытного опыта физического воспитания I коренных народов Севера ханты и манси. Теоретическая значимость результатов исследования обусловлена определением содержания физического воспитания учащихся 5−9 классов основанного на традициях народов ханты и манси, что является вкладом в развитии теории физического воспитания народов Севера в системе общего среднего образования.

Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы работы могут быть рекомендованы: учителям и инструкторам для использования при планировании и построении учебно-воспитательного процесса по предмету «Физическая культура» для учащихся национальных школдля использования в лекционном и практическом курсах на факультетах физической культуры и спорта педагогических вузов, в колледжах, в институтах повышения квалификации.

Достоверность и обоснованность научных результатов и выводов исслеI дования обеспечивается методологическим подходом к решению поставленной проблемы, соблюдением логической последовательности исследования, комплексом научных методов исследования, корректной обработкой эмпирических данных.

Апробация и внедрение работы. Основные положения диссертационного исследования были апробированы и внедрены на II и III региональных научно-практических конференциях (г. Сургут, 2001;2002 гг.) — Второй окружной конференции молодых ученых ХМАО (г. Сургут, 2002 г.) — Всероссийской научно-практической конференции «Совершенствование системы физического воспитания и оздоровления детей, учащейся молодежи и других категорий населения» (г. Сургут, 2002 г.) — Региональной научно-практической конференции «Региональный компонент в системе общего и профессионального образования ХМАО» (г. Нижневартовск, 2003 г.), а также апробированы и внедрены в учебно-воспитательный процесс по физическому воспитанию в национальной школе г. Лянтора.

База исследования. Базой опытно-экспериментальной работы была национальная школа города Лянтора.

На защиту выносятся следующие основные положения:

— выявленный специфический физкультурно-спортивный опыт коренного населения ХМАО составляет основу разработанной программы по физическому воспитанию учащихся 5−9 классов национальных школ, использование которой способствует более целенаправленной подготовке учащихся к жизнедеятельности и профессиональному труду в суровых условиях Севера;

— процесс физического воспитания учащихся национальных школ необходимо строить на основе комплексного воздействия и применения традиционных игр, состязаний, самобытных физических упражнений, национальных видов спорта, средств закаливания, танцев народов Севера, так как отдельные компоненты физического воспитания народов ханты и манси имеют разную педагогическую направленность и решают разные задачи;

— использование традиционных средств физического воспитания народов Севера способствует эффективности физического воспитания учащихся малочисленных народов Севера.

ВЫВОДЫ.

1. Анализ научной, методической литературы и официальных документов показал, что содержание физического воспитания учащихся общеобразовательных школ позволяет использовать специфику регионального (национально-регионального) компонента с учетом климатогеографи4 ческих, этнических и социально-экономических особенностей каждого субъекта Российской Федерации.

2. Установлено, что в процессе многовековой истории народов Севера ханты и манси сложилась традиционная физическая культура, которая должна быть использована в современной системе физического воспитания школьников ХМАО-Югра.

3. Выявлены этнопедагогические особенности процесса обучения средствами физического воспитания народов ханты и манси: общее ознакомление с изучаемыми игровыми действиями (создание представления) — разучивание игрового действиясовершенствование технических и тактических действий, проводимых в играх, состязаниях и самобытных физических упражнений, национальных видов спортаприменение на практике (в промысловой деятельности, в быту, в спортивных состязаниях и др.) приобретенных знаний, умений и навыков.

4. Результаты анализа специальной литературы, учета мнений специалистов, народных сказателей и учащихся положены в основу учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию учащихся 5−9 классов общеобразовательных учреждений Ханты Мансийского авто4 номного округа — Югра, который составляют игры, самобытные физические упражнения, состязания, национальные виды спорта, танцы, средства закаливания и специальные знания.

5. Педагогический анализ работы в предложенном направлении показал, что игры, состязания, самобытные физические упражнения, национальные виды спорта и танцы соответствуют местным природным особенностям, а также помогают сохранить культурное наследие народа, и в этом видна целесообразность использования их в учебном процессе по физической культуре в школах Ханты-Мансийского округа. Популярность таких национальных видов спорта, как «Северное многоборье» (прыжки через нарты, метание топора на дальность, метание тынзяна на хорей, тройной прыжок с отталкиванием двух ног, бег с палкой), национальная борьба «Нюлталх'и», «Стрельба из лука» и других, должна способствать вовлечению школьников в регулярные занятия физической культурой.

Использование традиционных средств физического воспитания в проI грамме по физической культуре учащихся 5−9 классов включает в себя следующие разделы:

• основы знаний: знакомит с историей народной физической культуры (игры, танцы, обряды) — с возникновением физических упражнений у народов Севераих применением для подготовки воинов, охотниковс национальными обычаями и традициями народов ханты и мансис его героико-богатырским эпосом;

• практические умения и навыки: физические упражнения национальных видов спорта «Северное многоборье" — «Нюлталх'и» (борьба) — стрельба из лука, движения танцевального фольклора «Танец с двумя стрелами», «Медвежья пляска" — игры и упражнения для умственного развития «Торэх» (устный счет) — нравствекно-эстетического развития «Рат хар» (очаг), «Каслты» (переезд) — упражнения для развития скоростно-выносливых способностей «Эй кур нэвэр» (скачки на одной ноге), «Чевэр лэк» (заячьи прыжки), «Неверты» (прыжки) — игры для развития координационных способностей бег по-медвежьи, охотники и уткиигры для развития выносливости бег на подволоках, охота на песцов и др.;

• основы гигиены: гигиена физических упражнений, оказание первой помощи при травмах, утренняя гигиеническая гимнастика, средства закаливания.

7. На основании изучения результатов педагогического эксперимента установлено, что рациональное построение уроков с комплексным использованием традиционных подвижных игр, танцев, состязаний, самобытных физических упражнений, национальных видов спорта, средств закаливания привело к достоверному повышению показателей физической подготовленности (Р<0,05 — 0,001). Учащиеся 5−9 классов экспериментальных классов в подавляющем большинстве показателей по физической подготовленности выше, по сравнению со своими сверстниками из контрольных классов. I.

8. Полученный в ходе эксперимента материал показал, что чередование традиционных средств с базовым программным материалом оптимизирует учебный процесс, оказывает широкое образовательное, воспитательное и оздоровительное влияние, активно развивает физические данные и моральные качества, что выражается в качественных показателях успеваемости по предмету «Физическая культура» (Р<0,05 -0,001).

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Обобщение литературных источников, педагогического опыта, программно-нормативных документов, результатов нашего исследования позволяет рекомендовать к использованию в учебном процессе традиционных средств физического воспитания, которые способствуют повышению уровня физической подготовленности, физического развития и степени сформированно-сти мотивационной сферы учащихся 5−9 классов.

1. Разработанное содержание физического воспитания программы рекомендуется использовать как на уроках физической культуры, так’и во внеклассной работе, в физкультурно-оздоровительных мероприятиях с учащимися 5−9 классов.

2. Разработанное содержание программы физического воспитания рекомендуется использовать в качестве основы для профессиональной деятельности на курсах повышения квалификации учителей общеобразовательных школ Ханты-Мансийского Округа.

3. Считаем целесообразным, использовать для обучения студентов факультетов физической культуры, в рамках дисциплины «Теория и методика физического воспитания», планирование национально-регионального компонента по физическому воспитанию учащихся 5−9 классов в учебно-воспитательном процессе школ ХМАО.

4. Большинство традиционных средств физического воспитания имеет сходство с легкой атлетикой, гимнастикой, спортивными играми и лыжной подготовкой, что способствует сокращению времени на формирование двигательных умений и навыков учащихся. Так, например, при обучении отдельным видам легкой атлетики можно применять такие средства как «Скачки на одной ноге», «Заячьи прыжки», «Тройной прыжок с одновременным отталкиванием двух ног», «Прыжки через нарты», «Метание топора на дальность» и др. При обучении техническим элементам в спортивных играх — «Выбей чурочку», «Городки», «Без единого промаха» и др. При обучении различным гимнастическим элементам и единоборствам применяются такие средства: «Борьба оленей», «Удержись на бревне», «Качалка на качалке», «Перетягивание палки», «Поднимание партнера лежа на спине» и др. В лыжной подготовке необходимо применять такие средства как «Скороходы-снегоступы», «Бег на подволоках» .

5. Кроме развития физических качеств у учащихся общеобразовательных школ можно с успехом формировать и трудовые навыки, необходимые в быту и в повседневной жизнедеятельности, обучая такими средствами как «Метание тынзяна на хорей», «Бег с палкой по пересеченной местности», «Стрельба из лука в цель» .

6. Народные танцы: «Большой медведицы», «С двумя стрелами», «Ляпин-ский» и элементы фольклорно-спортивных праздников «Медвежья пляска», «Шаманский камланий» и другие способствуют приобщению учащихся к наследию прошлого, формированию координационных способностей и эстетическому воспитанию.

7. Предложенный программный материал содержит в своей структуре сисI тему упражнений для учащихся 5−9 классов, составленную по принципам этнокультуры. Данная методика прошла апробацию в школах Ханты-Мансийского округа и достигла поставленной цели, подтвердив гипотезу об эффективности учебного процесса с внедрением элементов национальных видов спорта, танцев, народных игр, состязаний и самобытных физических упражнений, и может быть рекомендована для общеобразовательных учреждений Ханты-Мансийского округа.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Г. Ш. Национальные виды спорта ненецкого народа. Авто реф. дисс. канд. пед. наук. М., 1962.- 21 с.
  2. Аг-оол Е. М. Разработка вариативной части учебной программы по физической культуре для 1−4 классов с использованием элементов тувинских национальных видов спорта, танцев и народных игр. Дис.канд. пед. наук. — Омск, 1998. С. — 22−23. ,
  3. . В ожидании первого снега. Свердловск: Сред. Урал. кн. изд-во, 1979.-С.121.
  4. . Ханты, или Звезды Утренней Зари. М.: Мбл. гвардия, 1990.-334с.
  5. .У. Вариативность учебных программ по физической культуре. Автореф. дис. канд. пед. наук. С.- П., 1994.- 19 с.
  6. .А. Методика научно-исследовательской работы по физическому воспитанию. М.: Просвещение, 1979. — 152 с.
  7. А.Г. и Певгова Л.В. Игры детей народов Крайнего, Севера. -Л.: Уч. педгиз. 1949.- 72 с.
  8. П.С. Юганские ханты: история, быт, культура. Тюмень: «Софт Дизайн», 1996.-208с.
  9. В.Ф. «Понятие образовательный стандарт средней профессиональной школы» // Специалист .- 1997.- № 2.-С.27−30.
  10. Ю.Белявский Ф. Поездка к ледовитому морю. М.: 1883.-С.73−122.
  11. П.Богораз В. Г. Игры малых народностей Севера /Сборник музея антропологии и этнографии.- М. Л.: изд-во АНСССР, 1949.Т. 11.-С 237−254.
  12. Бугаева A. J1. Прогрессивные идеи и опыт народной педагогики в нравственном воспитании младших школьников (на примере национальных школ народов Крайнего Севера). Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1987.-20 с.
  13. З.Бугаева A.JT. Традиционная педагогическая культура хантов и манси: сущность, методы, тенденции.М., 1994.-152 с.
  14. М.Я., Литвинов Е. Н. Физическое воспитание школьников: вопросы перестройки // Физическая культура в школе.-1990.-№ 12.-С. 2- 7.
  15. М.Я., Литвинов Е. Н., Туркунов Б. И. Базируясь на одном виде спорта // Физическая культура в школе. 1993. — № 2. — С. 13 — 17.
  16. В.В. Технология формирования вариативной части программы по физическому воспитанию учащихся 1−4 ?классов//Автореф. дис.канд.пед.наук. -М.: МГТУ, 2001. -22с.
  17. Г. Н. Этнопедагогическая концепция национальной школы // Национальная школа: конпецция и технология развития: Докл. и материалы междунар. конф., Якутск, 16−21 марта 1993 г. М.: Просвещение, 1993.-С.45−52.
  18. Л. А., Мухаметзянова Г. В. Национальный компонент .образовательных стандартов в средней профессиональной школе.- Казань, 1997.-143с.
  19. Временный государственный образовательный стандарт. ' Общее и среднее образование // Физическая культура. /Авторский коллектив: В. И. Лях, В. Н. Шаулин, Е. Н. Литвинов, Г. Б. Мейксон. М.: ВНИ-ИФК, 1993.-28 с.
  20. Э.Х. Татарские народные традиции физического воспитания и их использование в практике учебно-воспитательной работы. Автореф. дис. кан. пед. наук. Казань, 1973.- 23 с. ,
  21. Л.А., Смирнов И. П. Национальный и региональный компоненты государственного образовательного стандарта .- М.: Изд. дом «Ореол», 1997.-143с.
  22. Г. Природа и человек на крайнем Севере/ Пер. с нем. П. А. Федорова. Спб, 1897.-422с.
  23. И.Н. Мировоззрение манси. Дом и Космос. Новосибирск: Наука Сиб. отд-ние.- 1990. — 230 с.
  24. И.Н., Сагалаев A.M. Религия народа манси. Культовые места.-Новосибирск: Наука, 1986.-191 с. I
  25. А.В. Мифы тайги и тундры/ В сб: Тобольский хронограф, Вып.№ 3. Екатеринбург: ИПП «Уральский рабочий», 1998.- С. 431.
  26. А.В. Говорящие культуры: традиции самодийцев и угров.- Екатеринбург: Изд-во УрО РАН, 1995.- 606 с.
  27. А.В. Историческая типология хозяйства народов Северо- Западной Сибири.- Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та, 1993.- 203 с.
  28. .Р. История физической культуры и спорта: Учеб: пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. — С.179 — 201., С. 6.I
  29. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 33 100- Физическая культура. Квалификация- педагог по физической культуре. М.: 2000.-29 30с.
  30. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности «22 300- Физическая культура и спорт». М.: 1995.- 31с.
  31. И. Игрушки детей Обского Севера // Югра.: Х-Мансийск., -1995. -№ 5. С. С2−6., 33−36.
  32. Дмитриев-Садовников Г. Богатырь реки Сабуна, правого притока реки Ваха//Ежегодник Тобольского губернского музея. 1912. Вып.20. С. 1−6.
  33. Дмитриев-Садовников Г. Вахоский облас// Ежегодник Тобольского губернского музея. 1913 .Вып.21 .С. 1 -10.
  34. Дмитриев-Садовников Г. Лук ваховских остяков и охота с ним// Ежегодник Тоболького губернского музея. 1915.Вып. 26.С.1−22.
  35. А.Ф. Остяки // Югра, 1997.№ 1−2.-С.28−33.
  36. Дунин-Горкавич А. А. Тобольский Север. Этнографический очерк местных инородцев.-М.: Либерия, 1996,-Т.3.-208 с.
  37. Единая Всероссийская классификация по национальным видам спорта северного многоборья./ Сост.: В. Н. Зуев, Г. В. Сысолятин. Тюмень: Изд-воI1. Вектор Бук", 2002.-15 с.
  38. Ю.Д., Туревский И. М., Горбачев Е. Г. Педагогические принципы формирования программ по физической культуре для учащейся молодежи // Теория и практика физической культуры. М., 1989.- № 8.-С. 6−8.
  39. Ю.Д. В новых условиях новая программа // Физическая культура в школе. — М., 1987.- № 10. — С.29.
  40. Ю.Д. Главное образовательная сторона // Физическая культура в школе. — 1965.- № 3.-С. 5−6.I
  41. Завьялов J1.K. Программы физического воспитания // Теория и методика физического воспитания / Под ред. Б. А. Ашмарина. 1990. -Гл.1У, VII.
  42. Закон Российской Федерации «Об образовании». — 4-е изд. М.: ИНФРА-М, 2001.- 53 с.
  43. Закон «Об основах образования в ХМАО» // Собрание законодательств ХМАО. 1997. — № 6. С. 38−49.
  44. В.М. Основы спортивной метрологии. М.: ФиС, 1979.-152с.45.3енько А. П. Представления о сверхъестественном в традиционном мировоззрении обских угров: Структура и вариативность.- Новосибирск: Наука. Сиб. Предприятие РАН, 1997.-160 с.
  45. В.Н. Управление системой соревнований в северном многоборье. Омск: Изд.-во СибГАФК, 1996.- 170 с.
  46. В.Ф. Материалы по этнографии Сибири 18в.- M.,-JI.: Изд-во АН СССР, 1947.-96 с.
  47. JI.A. Формирование духовного мира младших школьников на традициях народной педагогики ханты и манси. Автореф. дис.канд. пед. наук.-М., 1995.- 19 с.
  48. Г. А. Учебные программы // Педагогика школы / Под ред. И. Т. Огород ни кова.- М.: Просвещение, 1978.- С.37−40.
  49. В. Охота на реке пим //Югра, 2000.№ 7.-С.40−41
  50. В.М. Не просто развлечение // Физическая культура в школе, 1966.-№ 8.-С. 6−8.
  51. В.М. Учебная программа основной документ работы по физическому воспитанию в школе // Методика физического воспитания в школе. — М., 1968. — С.44−61.
  52. Комплексная программа физического воспитания учащихся Г 4, 5 — 9, 10−11 классов общеобразовательной школы / Авторы В. И. Лях, Л. Б. Коф ман, Г. Б. Мейксон. — М., 1992. -36 е., 48 е., 35 с.
  53. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1−11 классов общеобразовательной школы.- М., 1987.- 29 с.
  54. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1−11 классов общеобразовательной школы// Физическая культура в школе. 1987.- № 68 С. 26−39.
  55. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1−4, 5−9, 1011 классов общеобразовательной школы. Авторы Лях в.И., Кофман Л. Б., Мейксон Г. Б.- М.: Просвещение .- 36 е., 48 е., 35 с.
  56. Комплексная программа физического воспитания учащихся 5−9 классов общеобразовательной школы. / Авторы В. И. Лях, Л. Б. Кофман, Г. Б. Мейксон.-М., 1992.-48 с.
  57. Концепция развития культуры народов Севера // Югра. Х-Мансийск, 1992,-№ 8.-С. 4.
  58. A.M. Вожак Ивыр: легенда.- Свердловск: Сред.-Уральс. книж. из-во, 1991.-112с.
  59. A.M. Сказки бабушки Аннэ: Сказки и легенды.- Гибтел ДРУК, А-1031 .Вена, Мюнцгассе 6, Австрия, 1993.-117с.
  60. В.Г. Исследование эффективности применения национальных видов спорта, игр и упражнений для рационализации системы физическоговоспитания школьников осетин. Автореф. дис. кан. пед. наук.- JL, 1975.20 с.
  61. В.П. Продолжая традиции предков. Якутск: Сахаполиграфист, 2000.- 32 с.
  62. В.П. Пути повышения эффективности применения традиционных народных упражнений, игр и национальных видов спорта в системе физиIческого воспитания в условия Якутии. Дис. в виде науч. док.- Якутия, 1995 .-27с.
  63. В.П. Игры и состязания в традиционном физическом воспитании хантов. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос.проф.-пед. ун-та, 2002.-121с.
  64. В.П. Этнопедагогические условия использования на родных игр традиционного физического воспитания хантов. 'Автореф. дис. кан. пед. наук. Екатеринбург, 1994.- 19с.
  65. В.М. Человек и природа в верованиях хантов.- Томск: Изд-воf
  66. Томск. Ун-та, 1984.-187 с.
  67. В.М., Лукина Н. В. Высьюганско-Ваховские ханты в конце XIX начале XX в. — Томск: изд-во ТГУ, 1977. — 212 с.
  68. В.М., Лукина Н. В. Знакомьтесь: Ханты. Новосибирск: «Изд-во наука», 1992.- 136с.
  69. Н.В. Очерки культур о генеза народов Западной Сибири. Томск, 1994.-284 с.
  70. Н.В. Мифы, предания, сказки хантов и манси. М., 1990.-567с.4
  71. Н.В. Формирование материальной культуры хантов (Восточная группа).-Томск: Изд-во Томск. Ун-та, 1985.- С. 36,85,361.
  72. Н.В., Кулемзин В. М. Материал по фольклору хантов.-Томск, из-во тоск. ун-та, 1978.-136 с.
  73. Лях В. И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе // Теория и практика физической культуры. 1990.9.-С.10−14.
  74. Лях В. И. Физическое воспитание в общеобразовательных школах западной Европы: состояние и перспективы // Теория и практика физической культуры. 1995. — № 5,6. — С.55−59.
  75. Лях В.И., Кофман Л. Б., Мейксон Г. Б. Концепция физического воспитания и здоровья детей и подростков. М., 1992.- 24 с.
  76. Лях В.И., Кофман Л. Б., Мейксон Г. Б., Копылов Ю. А. Передовой педагогический опыт в физическом воспитании школьников- научный анализ, проблемы, находки. М.: Знание, 1992. — 96 с.
  77. Лях В.И., Мейксон Г. Б. Базовый компонент необходим // Физическая культура в школе. 1991. — № 1. — С. 2−7.
  78. Лях В.И., Мейксон Г. Б. Воспитание, а не только физическая подготовка // Физическая культура в школе. 1991.- № 1.- С. 11.
  79. Лях В.И., Мейксон Г. Б., Копылов Ю. А. Оценка успеваемости по физической культуре // Физическая культура в школе. 1991, — № 11.- С. З — 8.
  80. Методика работы по комплексной программе физического воспитания учащихся 1−11 классов общеобразовательной школы / Под. ред. Г. Б. Мейксона, Л. Е. Любамирского. М., 1987.-129 с.
  81. Методические рекомендации для физкультурных коллективов Ямало-Ненецкого национального округа по национальным видам спорта, (правила соревнований и классификация). Салехард, 1977.- 28 с.
  82. Мифология хантов / В. М. Кулемзин, Н. В. Лукина, Т. А. Молданов, Т. А. Молданова / Научн. Ред. В. В. Напольских.- Томск: Изд-во Том. унта, 2000.-310 с.
  83. Т. Картина мира в песнопениях медвежьих игрищ северных хантов.- Томск: Изд-во Том. ун-та, 1999.-141 с.
  84. .Д. Методика классификации национальных средств физического воспитания для направленного их воздействия в педагогическом процессе // Теория и практика физической культуры. 1987. № 2. С. 10−11.
  85. Г. И. Региональные аспекты развития физкультурного образования на Дальнем Востоке. Автореф. дис. доктора, пед. наук. X абаровск., 1997.-37с.
  86. .Н. Особенности организации учебных занятий по физической культуре с учетом спортивных интересов учащихся 5−9 классов общеобразовательной школы. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1995.-23с.
  87. Н.И. Традиционно-бытовые праздники манси. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1986. — 220с.
  88. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физической культуре // Авт. — сост. А. П. Матвеев, Т. В. Петрова. — 2-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2001. — 160 с.
  89. С.К. История колонизации Сибири/ Под ред. С. Г. Пархимовича.-Тюмень: Изд-во Ю. Мандрики, 1999. Т.-320 с.
  90. С.К. Остяцкая молитва / Под ред. С. Г. Пархимовича.- Тюмень: Изд-во Ю. Мандрики, 1999. Т.1.-400 с.
  91. Л.В. Национальные игры детей народов Севера. Л.: изд-во Глав, сев. мор. пути, 1939.-37с. (
  92. А.И. Сосьвинские манси как этносоциальная общность (XUII-XX вв.). Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1982.- 21с.
  93. В.В. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания.-М.: «ФиС», 1970.-С. 154−169.
  94. В.В. Региональная программа по физическому воспитанию для учащихся 3−5 классов общеобразовательных школ. Норильск- 1991. — С. 36−38.
  95. Н.И. Быстрее, выше, сильнее: Региональная программа по фиIзическому воспитанию для учащихся 3−4(5) классов общеобразовательных школ: Методич. разработ. для регионов Сибири и Крайнего Севера. Норильск, 1996.-46с.
  96. Н.И. Национальное и интернациональное в спорте // Теория и практика физической культуры. 19 73.-№ 5.-С. 6−9.
  97. Примерная программа основного общего образования // Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физической культуре/ Авт.- сост. А. П. Матвеев, Т. В. Петрова.- 2-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2001.- 160 с. I
  98. Примерная учебная программа по физической культуре / Авторы: Гавердовский Ю. К., Матвеев А. П., Малофеев А. Ю., Непопалов В. Н., Петрова Т. В., «Физкультура в школе», № 1,1999, с. 2−7.
  99. Программа «Физическое воспитание учащихся 5−7 классов семилетних и средних школ». М.: Учпедгизд, 1947. — 39 с.
  100. Программа занятий по физической культуре в детских домах, среди пионеров, в школах I и II ступеней и клубах. — Кострома, 1924.
  101. Программа по физической культуре для 1 и 2-го концентров ФЗС и сельской начальной школы. М.- Л.:Учпедгизд, 1932.-56 с. I
  102. Программа по физической культуре для IX X классов общеобразовательной школы. -М.: Просвещение, 1975. — 61с.
  103. Программа по физической культуре для учащихся 1-Л1 классов. Анти-стресовая пластическая гимнастика (АПГ).: Программы общеобразовательных учреждений / М-во образования РФ. М.: Просвещение, 1996.- С. 205−257.
  104. Программа средней школы на 1954−1955 учебный год. Физическая культура. 5−7 классы. -М.: Учпедгизд, 1954. 42 с.
  105. Программа физического воспитания с оздоровительной направленностью для учащихся сельских начальных малокомплектных школ/Автор'Большен-ковВ.Г. М, 1992.- 36 с.
  106. Программа физического воспитания учащихся I — 11 классов с на
  107. Программа физического воспитания учащихся 1−11 классов, основанная на одном из видов спорта (волейбол) / Автор Стенькин И.В.- Новокузнецк: Изд-во НГУУУ, 1995.- 84 с.
  108. Программа физического воспитания учащихся 1−11 классов, основанная одном из видов спорта (баскетбол). Авторы Литвинов Е. Н., Виленский М. Я., Туркунов Б.И.- М. Просвещение. 1993.- 63 с.
  109. Программа-минимум единой трудовой школы I и II ступеней, вып. 2−3. — Л., 1925.
  110. Программы восьмилетней школы. Физическая культура. М.: Просвещение, 1967. — 36 с.
  111. Программы восьмилетней школы. Физическая культура. М.: Просвещение, 1973. — 51 с.
  112. Программы и методические записки единой трудовой школы. Вып. 1−3. М-Л.: Госиздат, 1927- 3 Т. (Наркомпрос РСФСР. Научн. пед. секция ГУСа Главсоцвос.) — Вып. 1: Городские и сельские школы 1-й ступени. Программы, 1927.-302 с.• г
  113. Программы начальной школы // Физкультура. М., 1942. — 47с.
  114. Программы начальной школы. М.: Наркомпросс РСФСР, 1937. — 136 с. (Упр. нач. школы НКП РСФСР).
  115. Программы средней школы на 1960−1961 учебный год. Физическая культура 1−8 классы. М.: Учпедгизд, 1960. — 67 с.
  116. В.И. Игры и национальные виды спорта народностей Севера-нивхов. Научно-методические рекомендации. ГоЬкомспорт РСФСР. -М., 1990.- С. 69.
  117. В.И. Игры и национальные виды спорта нивхов Амура и Сахалина. Екатеринбург, 1993.- С 80−87.
  118. В.И. Материалы возрастных уровней физического ргз вития, двигательной подготовленности и физической работоспособности школьников народов Севера (ханты, манси). Екатеринбург: Изд-во Урал. Гос.пед. ин-та. — 1992. — 90с.
  119. Программа внедрения национально-регионального компонента в базисный учебный план образовательных учебных заведений Ханты-Мансийского Автономного округа. Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 2000. -60 с.
  120. В.И. Традиции физического воспитаний народов Севера. Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 1993.- 109 с.
  121. В.И. Традиции хантыйского народа в физическом воспитании подрастающего поколения // Материалы 5 Виноградских чтений «дети и народные традиции». Челябинск, 1991. — ч.2. — С.219−223.
  122. В.И. Традиционное физическое воспитание нанайцев: игры и состязания. Екатеринбург: Изд-во Урал. Ун-та, — 1992. — 1,12с.
  123. В.И. Ханты: этнопедагогика физического воспитания. Ассоциация «Народная педагогика», М., 1994.-108 с.
  124. Рейнсон-Правдин А. Игра и игрушка народов «обского Севера. Дис. канд ист.наук.-M.-JI., 1944−45.-350 с.
  125. Е.И. История народа манси (вогулов) и его духовная культура (по данным фольклора и обрядов). Сургут: АИИК «Северный Дом», 1993−208 с.
  126. Р. Солнце над снегами: Повести, рассказы. Свердловск, 1986. С. 154.I
  127. В.В., Гудков И. С. Социализм в быту хантов // Советская этнография., 1940. № 4. — С 80.
  128. М.А. Народы обского Севера. Новосибирск: Кн. изд-во, 1953.-С.18.
  129. Н.И. Физическое воспитание учащихся 1−11 классов на основе традиций коренного населения Ханты-мансийского Округа // Авто-реф.дис.канд.пед.наук. -М.: МПУ, 1998. -22с.
  130. У.Т. Путешествие к хантам/ Перевод с нем. и публикация д-ра ист. наук Н. В. Лукиной.-Томск:Изд-во Том. ун-та, 2001−344с.I
  131. З.П. Жилище народов Сибири (опыт типологии).- М.: ИПА «ТриЛ», 1998.-288с.
  132. З.П. Легенды Вут-Ими. Сургут, АИИК «Северней дом» и Сев.- Сибирское региональное книжное изд-во, 1993.-76с.
  133. З.П. Обские Угры (ханты и манси) // Сб. ст. Эстетическая история народов Севера. М., 1982.- С. 44.
  134. З.П. Путешествие в Югру. М.: Мысль, 1982. с. 8−16, 52−58.
  135. З.П. Страна Югория. М.: Мысль, 1976.- 119с.
  136. Г. Остяки. -Л., 1928.-152с.
  137. Ф.Б. Дидактические нормативы состава объяснительной записки. Функции программ и общие нормативы их построения // Теоретические основы содержания общего среднего образования,/ Под ред. В. В. Краевского и др. М.: Педагогика, 1983.
  138. A.M. Игры и игрушки в традиционном воспитании хантыйской семьи.//Народы Северо- Западной Сибири /Под ред. Н. В. Лукиной.-Томск: Изд-во Том. ун-та, 1996. Вып. 3.-С.58−65.
  139. Федеральный закон Российской Федерации «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» // Учит, газета 1996, — 30 января. 1
  140. Е.Г. Историко-этнографические очерки материальной культуры манси.-СПб. 1994.-283с.
  141. Е.Г. Ребенок в традиционной мансийской семье // Традиционное воспитание детей народов Сибири. JL: Наука, 1988. — С.85 — 89.
  142. Е.Г. Элементы традиционного в современных хозяйственных занятиях Северных манси // Культурные традиции народов Сибири. -JI.: Наука, 1986.- С. 140−141.
  143. Т.В. Физическая культура // Программы национальных школ. Начальная школ Крайнего Севера, подготовительный- третий’класс.-JI.: Просвещение, I978.-C. 183−185.
  144. Физическая культура: Общеобразовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы. Под ред. Матвеева А. П. М.: Радио и связь, 1995.- 216с.
  145. А. Носитель света (Памяти С.П. Песикова).// Югра, 1998.-№ 8.-. С. 44.
  146. А.И. Золотой век пима. Сургут: Северо-Сибирское региональное книжное издательство.-1997.- 144с.
  147. Цукор.А. Медвежьи пляски // Югра, 1998 № 7. С.-40. '
  148. М.Б. Ваховские остяки: Этнографические очерки / Под ред. С. Г. Пархимовича.-Тюмень: Изд-во Ю. Мандрики, 2000.--288 с.
  149. Шаулин В, Н., Литвинов Е. Н. Физическое воспитание учащихся: стратегические и тактические задачи // Физическая культура в школе. -1993.-№ 4.-С. 2−5.
  150. В.Н. Образование и общество // Физическая культура в школе. 1991.-№ 10.-С.4−7.
  151. В.Н. Строить новое, не разрушая старого // Физическая культура в школе. 1991. — № 4.- С. 3−7.
  152. В.Н. Урок физической культуры // Физическая культура в школе. 1993.- № 2.- С. 10−13.4
  153. Ю.Н. Земля Югория.- М.: Сов Россия, 1985.-128с. '
  154. Ю.Н. Крик журувля.- Свердловск: Сред.-Урал. кн. изд-во, 1990.-224с.
  155. Е. Традиционное мировоззрение Северных Обских угров по материалам культа медведя. Автореф. дисс. канд. ист. наук.-Jl., 1989.-20 с.
  156. Л.Р. Краткое сообщение об экскурсии на реку Салым Сургутского уезда // Ежегодник Тобольского губернского музея. 1913. Вып. 21 .С. 1415.
  157. П.А. Национальные игры и национальные виды спорта В Не1, нецкой школе-интернате // Просвещение на крайнем Севере: Сборник в помощь учителю начальных школ Крайнего Севера .-Л.: Просвещение, 1983.-№ 20.-С.144−147.
  158. П.А. Пять тундровых лепестков // Северные просторы.-1988.-№ 2.- С.25−26.
  159. В.В. Народная физическая культура одни из основных источников совершенствования уроков физической культуры //'Теория и практика физической культуры. — 1987. — № 6. — С. 16−18.
  160. Brodtmann D/ Schulsport fur das Jahr 2022 // Sportpagagodik. 1992. -№ 6. — S. 5−7.
  161. Ljach W.J. Schulsport in das GUS / Rusland // Sportunterricht. 1992. № 12−8.502−503.
  162. Stubbe G. Theorie in neueren Lehrpiianen fur den Schulsport. Probleme und Perspektiven // Sportunterricht/ - 1994/ - № 2. — S. 61−68.171
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!