Формирование адаптируемости учащихся к профессиональным нагрузкам средствами физической культуры

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Выявлены профессиографические особенности трудовой деятельности работников-профессионалов автотранспортных специальностей, обусловливающие направленное использование ценностного потенциала профессиональной физической культуры: выполнение тяжелых и трудоемких операций в условиях «вынужденной» рабочей позызначительность и продолжительность нагрузок мышц верхнего плечевого поясаоднообразие… Читать ещё >

Формирование адаптируемости учащихся к профессиональным нагрузкам средствами физической культуры (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ АДАПТИРУЕМОСТИ
- 1. 1. Физическая культура в системе профессионального образования учащейся молодежи
- 1. 2. Профессиографическая характеристика труда работников автотранспортных специальностей
- 1. 3. Функциональный потенциал ценностей профессиональной физической культуры в процессе формирования адаптируемости
Выводы по первой главе
Глава 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ АДАПТИРУЕМОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ НАГРУЗКАМ
- 2. 1. Методы исследования и диагностика адаптируемости
- 2. 2. Структурно-функциональное моделирование процесса профилированного физического образования
Выводы по второй главе
Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
- 3. 1. Результаты экспериментальной работы (деятельности)
- 3. 2. Сформированное^ основных компонентов адаптируемости учащихся автотранспортного колледжа
- 3. 3. Сравнительный анализ факторных структур адаптируемости учащихся в формирующем педагогическом эксперименте
Выводы по третьей главе

Актуальность исследования. В ряду рассматриваемых современной отечественной педагогикой мер, призванных обеспечить эффективность профессионального образования, формирование адаптируемости учащейся молодежи к профессиональным нагрузкам занимает одно из ведущих мест, что обусловлено ее высокой значимостью для успешного становления личности профессионала и обеспечения возможности полноценной профессиональной самореализации личности (106- 166- 229- 232).

В этой связи особую актуальность приобретает необходимость решения проблемы поиска эффективных мер педагогического воздействия обеспечивающих формирование личностного состояния адаптируемости к профессиональным нагрузкам.

Системный подход к многоаспектной проблеме профессиональной адаптации позволяет утверждать, что в становлении ее сущностных характеристик исключительно высокое значение приобретает необходимость комплексного воздействия на социальную и биологическую сферы личности (Б.Г.Ананьев, Б. Ф. Березин, М.А.Дмитриева). Данное обстоятельство обусловливает необходимость направленного использования ценностей физической культуры как важнейшей детерминанты обеспечения единства социального и биологического в культурном преобразовании личности (Н.И.Пономарев, М. Я. Виленский, В. М. Выдрин, Ю. М. Николаев, В.И. Столяров) в аспекте формирования адаптируемости к профессиональным нагрузкам.

Использование ценностей физической культуры для обеспечения должной подготовленности современного специалиста к осуществлению конкретной профессиональной деятельности получило достаточное обоснование в.

1 В скобках дается ссылка на источник, подробное название которого указано в библиографическом списке. Первое число в скобках означает порядковый номер источника, а второе число после запятой указывает место в источнике (страницы). При ссылке на несколько источников между числами ставится точка с запятой. концепции профессиональной физической культуры (С.С.Коровин), в соответствии с которой призвана обеспечивать единство процессов формирования комплекса профессионально важных двигательных и личностных способностей и важнейших характеристик личности.

Однако в настоящее время практика физического воспитания в профессиональных образовательных учреждениях направлена главным образом на совершенствование системы двигательных способностей учащихся. Вместе с этим, реализации общекультурных функций физической культуры, а также ее воздействию на социальную сферу личности не уделяется должного внимания, что значительно снижает эффективность физкультурных воздействий на процесс становления личности профессионала и специфического личностного состояния адаптируемости к профессиональным нагрузкам.

Таким образом, можно утверждать, что в настоящее время существует целый ряд вполне очевидных противоречий присущих профессиональному образованию, между: а) социальной потребностью совершенствования системы профессионального образования в направлении формирования адаптируемости к профессиональным нагрузкам и неиспользованием ценностного потенциала культуры в этом процессеб) признанием важности целенаправленного формирования адаптируемости к профессиональным нагрузкам и недостаточной разработанностью системы мер педагогического воздействия обеспечивающей ее полноценное формированиев) высоким функциональным потенциалом физической культуры в формировании адаптируемости и неразработанностью программно-содержательного обеспечения процесса становления ее сущностных характеристик.

Разработка и внедрение в педагогический процесс профессионального образования учащейся молодежи профилированного физического образования, направленного на формирование адаптируемости к профессиональным нагрузкам учащихся будет способствовать разрешению вышеозначенных противоречий, а также реализации двух важнейших взаимообусловленных задач профессионального образования: во-первых, формированию личности освоившей ценности культуры обществаво-вторых, достижению высокого уровня профессиональной подготовленности к выполнению функциональных обязанностей в связи с образовательной практикой и конкретной профессиональной деятельностью.

В исследование введено ограничение: обоснование педагогических условий формирования адаптируемости к профессиональным нагрузкам осуществлено на примере учащихся автотранспортных специальностей средних специальных учебных заведений.

Цель исследования — обосновать педагогические условия формирования адаптируемости студентов к профессиональным нагрузкам средствами физической культуры.

Объект исследования — процесс профилированного физического образования.

Предмет исследования — педагогические условия адаптируемости учащихся автотранспортных специальностей к профессиональным нагрузкам.

Гипотеза исследования. Процесс профилированного физического образования будет более эффективным в формировании адаптируемости учащихся автотранспортных специальностей к профессиональным нагрузкам при реализации следующих педагогических условий:

— уточнении основных компонентов адаптируемости к профессиональным нагрузкам, отражающих особенности профессиональной деятельности и обусловливающих основные направления системных педагогических воздействий, ценностями профессиональной физической культуры;

— разработанности структурно-функциональной модели профилированного физического образования, определяющей его целенаправленность и логику реализации;

— подбора программно-содержательного обеспечения процесса направленного использования ценностей профессиональной физической культуры, обусловливающих избирательность воздействий на становление сущностных характеристик адаптируемости к профессиональным нагрузкам.

В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи исследования.

1. Определить совокупность теоретических положений, обосновывающих возможность формирования адаптируемости учащейся молодежи к профессиональным нагрузкам средствами физической культуры.

2. Выявить структуру адаптируемости к профессиональным нагрузкам и содержательные характеристики основных ее компонентовобосновать критерии их сформированности.

3. Разработать структурно-функциональную модель и программно-содержательное обеспечение процесса профилированного физического образования учащихся автотранспортных специальностей.

4. Выявить эффективность педагогических условий в формировании адаптируемости учащихся автотранспортных специальностей к профессиональным нагрузкам.

Методологическую основу исследования составили философские положения единства сознания и деятельности в процессе становления личности (С.Л.Рубинштейн, И.Т.Фролов) — системный и культурологический подходы (В.Г.Афанасьев, И. В. Блауберг, М. Я. Виленский, В. А. Пономарчук, В. И. Столяров, Э.Г.Юдин). Теоретико-методологической значимостью для настоящего исследования обладают современные научные представления об адаптации (А.Б.Георгиевский, Г. И. Царегородцев, В. П. Казначеев, И. Д. Калайков, В.П.Петленко) и профессиональной адаптации (Б.Г.Ананьев, Ф. В. Березин, Е. А. Милерян, М. А. Дмитриева, JI.Г.Дикая, И.А.Жданов), основные положения личностно-деятельностной концепции (А.Н.Леонтьев, М. С. Каган, А.В.Петровский), концепции «переноса» тренированности и навыка (М.М.Боген, В. М. Зациорский, С. Л. Рубинштейн, В.П.Филин), концепции профессионального образования (Б.С.Гершунский, В. С. Леднев, А. Я. Найн, Г. Н.Сериков) и образования в сфере физической культуры (В.М.Выдрин, В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева, М. Я. Виленский, В. И. Лях, В.И.Столяров), концепции профессиональной физической культуры (С.С.Коровин, В.М.Менщиков).

Экспериментальной базой исследования явились Оренбургский автотранспортный колледж и научно-исследовательская лаборатория института физической культуры Оренбургского государственного педагогического университета.

Исследования проводились поэтапно в период с 1998 по 2003гг.

На первом этапе (1998;1999 гг.) анализировалось и обобщалось состояние проблемы в теории и практике педагогики: были изучены литературные данные, нормативные документы, учебная и производственная документацияпроведены анкетный опрос и беседы с работниками автотранспортных предприятий, преподавателями физического воспитания автотранспортного колледжа. Формировались методологические характеристики исследования. Проводился констатирующий педагогический эксперимент, позволивший выявить структуру адаптированности к профессиональным нагрузкам специалистов автотранспортных предприятий, разработать структурно-функциональную модель формирования адаптируемости учащихся автотранспортных специальностей профессиональных образовательных учреждений к профессиональным нагрузкам и определить необходимые для ее реализации ценности профессиональной физической культуры. Проектировались педагогические условия, реализация которых в процессе профилированного физического образования учащихся должна была обеспечить эффективное формирование у них адаптируемости к профессиональным нагрузкам в соответствии с выявленной структурой.

Использовались следующие методы исследования: теоретического анализа и обобщений, педагогического эксперимента, медико-биологической и психофизиологической диагностики, профессиографического и спортографи-ческого исследования, математико-статистического анализа эмпирических данных и моделирования.

На втором этапе (1999;2002 гг.) осуществлен формирующий педагогический эксперимент в соответствии с научно-методическими положениями об экспериментальной работе в сфере образования (Б.А.Ашмарин, М.Н.Скаткин). Основное содержание экспериментальной работы заключалось в проверке действенности педагогических условий формирования адаптируемости к профессиональным нагрузкам. Диагностика сформированности отдельных компонентов адаптируемости к профессиональным нагрузкам осуществлялась в начале, середине и конце каждого учебного года.

Основными методами исследования на этом этапе были: диагностические (психолого-педагогические, медико-биологические и психофизиологические), педагогический эксперимент и математико-статистический анализ эмпирических данных.

На третьем этапе (2002;2003 гг.) полученные результаты анализировались, обрабатывались и систематизировалисьформулировались частные и общие выводыразрабатывались и внедрялись в практику профилированного физического образования учащихся автотранспортных специальностей профессиональных образовательных учреждений методические рекомендации для преподавателей. Осуществлялась подготовка текста и оформление диссертации.

Использовались методы исследования: анализ и обобщение результатов экспериментальной работы, их математико-статистическая обработка.

Научная новизна исследования:

— выявлены профессиографические особенности трудовой деятельности работников-профессионалов автотранспортных специальностей, обусловливающие направленное использование ценностного потенциала профессиональной физической культуры: выполнение тяжелых и трудоемких операций в условиях «вынужденной» рабочей позызначительность и продолжительность нагрузок мышц верхнего плечевого поясаоднообразие и монотонность трудовых операцийработа в условиях воздействия неблагоприятных и вредных факторов внешней средынизкий уровень двигательной активности, при статичности и локальных мышечных нагрузкахнеобходимость длительного поддержания рабочей позыповышенная сложность мыслительных действийвысокая нагрузка на зрительный анализатор;

— уточнена структура адаптируемости к профессиональным нагрузкам, представленная собственно профессиональным, психофизиологическим и профессионально-личностным компонентами;

— обоснован комплекс педагогических условий формирования адаптируемости учащихся автотранспортных специальностей к профессиональным нагрузкам: определение основных компонентов адаптируемостиразработка структурно-функциональной модели профилированного физического образования и подбор программно-содержательного обеспечения процесса использования ценностей профессиональной физической культуры.

Теоретическая значимость работы обусловлена:

— разработанностью структурно-функциональной модели адаптируемости учащихся автотранспортных специальностей к профессиональным нагрузкам, отражающей содержание, логику и этапность реализации ценностей профессиональной физической культуры;

— выявлением основных направлений специальных педагогических воздействий ценностями профессиональной физической культуры в отношении формирования профессионально важных двигательных и личностных качеств и функций, обеспечивающих успешность формирования адаптируемости к профессиональным нагрузкам: психофизического, двигательного и личностного;

— определением дидактических особенностей актуализации ценностного потенциала профессиональной физической культуры в становлении адаптируемости учащихся автотранспортных специальностей к профессиональным нагрузкам, отражающих и обеспечивающих подбор средств, методов и форм организации профилированного физического образования в связи с его общей и профессионально-прикладной направленностью в становлении личности профессионала.

Практическая значимость исследования определяется тем, что:

— определено содержание структурных компонентов адаптируемости к профессиональным нагрузкам: собственно-профессионального, психофизиологического и социально-личностного, ставшее основой подбора видов профилированной физкультурно-спортивной деятельности;

— выявлена совокупность профессионально важных качеств, отражающих адаптируемость к профессиональным нагрузкам и готовность к высокоэффективной профессиональной деятельности;

— определено программно-содержательное обеспечение процесса профилированного физического образования учащихся автотранспортных специальностей профессиональных образовательных учреждений, направленного на становление адаптируемости к профессиональным нагрузкам;

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечена совокупностью исходных методологических и теоретических положенийиспользованием системного, культурологического и личностно-деятельностного подходов к решению поставленной проблемыприменением совокупности методов, адекватных проблеме, объекту, предмету и задачам исследованияподтверждается результатами экспериментальной работы, свидетельствующими об эффективности формирования адаптируемости учащихся автотранспортных специальностей к профессиональным нагрузкам в процессе профессионального образования.

На защиту выносятся следующие положения.

1. Сформированность адаптируемости к профессиональным нагрузкам является одним из важнейших показателей результативности процесса профессионального образования и одним из критериальных показателей профессиональной пригодности работника-профессионала автотранспортных специальностей.

2. Основными компонентами адаптируемости к профессиональным нагрузкам являются собственно профессиональный, психофизиологический и профессионально-личностный, характеризующие соответственно состояние специально-двигательной, психофизической и специально-личностной подготовленности к реализации функциональных обязанностей специалиста автотранспортных предприятий.

3. Успешность формирования адаптируемости учащихся к профессиональным нагрузкам обеспечивается соблюдением комплекса педагогических условий: уточнение ее основных структурных компонентовразработка структурно-функциональной модели профилированного физического образованияподбор программно-содержательного обеспечения процесса направленного использования ценностей профессиональной физической культуры.

4. Целенаправленность и эффективность формирования адаптируемости учащейся молодежи к профессиональным нагрузкам достигается структурно-функциональным моделированием процесса профилированного физического образования.

Личный вклад автора в проведенное исследование заключается в:

— уточнении структуры адаптируемости к профессиональным нагрузкам и ее содержательных характеристик;

— разработке программно-содержательного и методического обеспечения процесса формирования адаптируемости к профессиональным нагрузкам;

— подборе диагностического инструментария оценки состояния сформированное&tradeадаптируемости к профессиональным нагрузкам;

— участии в реализации процесса профилированного физического образования и системы контролирующих мероприятий;

— участии в математической обработке полученных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Промежуточные и окончательные итоги изысканий неоднократно докладывались на заседаниях кафедры теории и практики физической культуры института физической культуры и спорта Оренбургского государственного педагогического университета. Отдельные теоретические, экспериментальные и методические аспекты исследования обсуждались на внутривузовских, региональных (Оренбург), межрегиональных (Москва, Омск, Орел, Оренбург) и международной (Челябинск) научно-практических конференциях по проблемам образования и физической культуры.

Основные результаты теоретико-экспериментальной работы внедрены в образовательную практику Оренбургского государственного университета и Оренбургского автотранспортного колледжалегли в основу содержания курса «Профилированное физическое образование» для учащихся автотранспортных специальностей профессиональных образовательных учрежденийотражены в десяти научных и научно-методических публикациях автора.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, списка использованной литературы, приложений и актов внедрения результатов исследования в практику.

Выводы по третьей главе.

1. Результаты констатирующего педагогического эксперимента по итогам которого выявлялись факторные структуры адаптируемости к профессиональным нагрузкам работников-профессионалов автотранспортных специальностей и учащихся выпускного курса автотранспортного колледжа позволяют утверждать об ущербности существующей практики физического воспитания в профессиональных образовательных учреждениях, а также определяют направленность мер педагогического физкультурного воздействия на процесс формирования специфического личностного состояния адаптируемости учащихся автотранспортных специальностей.

2. Сформированность собственно профессионального, психофизиологического и профессионально-личностного компонентов целостной структуры адаптируемости достигается соблюдением преимущественной направленности профессионально-прикладной физкультурной деятельности. Так, отдельные виды профессионально-прикладной физкультурной деятельности могут быть ориентированы на развитие гибкости, координации движений, быстроты, ловкости, скоростно-силовой подготовленностиповышение общей и специальной выносливости, силовой выносливости мышц спины, рук и ног, чувствительности анализаторов, устойчивости к гипоксии, закаленности, устойчивости и объема внимания, подвижности нервных процессовразвитие настойчивости занимающихсяна формирование умений и навыков коллективных действий, взаимопомощи, сотрудничества, терпеливости, настойчивости, дисциплинированности, настойчивости, организованности, самостоятельности, трудолюбия, целеустремленностина формирование представлений о характере движения в соответствии с его темпом и ритмомна формирование системы отношений к профессиональной и физкультурной деятельности. Теоретическая подготовка в структуре профилированного физического образования направлена на овладение теорией и методикой физической культуры, на становление ЦОЛ в сфере физкультурной деятельности, потребностно-мотивационной сферы, знаний и умений здорового образа жизни.

3. Становление психофизиологического компонента профессиональной адаптируемости учащихся просматривается по результатам психофизической подготовленности. Главным педагогическим условием формирования психофизиологического компонента является профилированная избирательность мер педагогических воздействий в отношении профессионально важных психомоторных качеств, достигаемая за счет специально смоделированного дидактического и программно-содержательного обеспечения процесса профилированного физического образования. Кроме того, к числу дополняющих и усиливающих условий формирования данного компонента адаптируемости следует отнести:

— использование значительных объемов специально разработанных комплексов физических упражнений в составе традиционных и нетрадиционных видов физкультурной деятельности, обеспечивающих срочное и избыточное формирование профессионально важных психомоторных способностей,.

— внедрение и сопряженное использование наряду с традиционными нетрадиционных видов физкультурно-спортивной деятельности, способствующих оптимизации психоэмоционального и функционального состояния в ходе овладения ценностями физической культуры;

— дифференциация профилированного физического образования в соответствии с личностными потребностями и способностями, что позволило за счет избыточного становления генетически обусловленных двигательных способностей в целом достигнуть высокого уровня их развития (в том числе и отстающих);

— широкое использование игрового и соревновательного методов, стимулирующих развитие профессионально важных психомоторных качеств.

4. Собственно профессиональный компонент адаптируемости учащихся отражен в показателях физического развития, прикладной физической подготовленности и сформированности специальных профессиональных двигательных умений и навыков. К числу основных педагогических условий его формирования относятся разработанность структурно-функциональной модели профилированного физического образования, его дидактическое и программно-содержательное обеспечение, дифференциация содержания профилированного физического образования. Эффективность указанных педагогических условий обусловлена соблюдением основных требований к их реализации. К этим требованиям относятся:

— специальный подбор средств и методов физической культуры, направленных главным образом на достижение высокого (избыточного) уровня развития профессионально важных физических качеств, необходимого для эффективного «поддержания» процесса формирования прикладных двигательных умений и навыков;

— формирование комплекса знаний профессионального и физкультурного характера, обеспечивающего необходимую направленность на усвоение ценностей физической культуры;

— использование в процессе теоретических и практических занятий комплексов упражнений, способствующих формированию у студентов умений и навыков самостоятельной психофизической регуляции и аутотренинга;

— целенаправленное воздействие на потребностно-мотивационную сферу личности, что способствует формированию ценностно-ориентационного отношения к физкультурной деятельности;

— широкое использование физических упражнений, способствующих совершенствованию и коррекции телосложения, в соответствии с профессиональными требованиями;

— качественный подбор специальных упражнений и прикладных видов физкультурной деятельности, реализуемый на методологических основах «переноса тренированности» и «переноса навыка», обеспечивающих сформиро-ванность профессионально-прикладных двигательных умений и навыков.

5. Выявление динамики показателей ЦОЛ и ее отношений, а также показателей сформированности комплекса знаний физкультурного характера позволило судить о сформированности социально-психологического компонента адаптируемости, который оказался статистически достоверно выше в опытных группах студентов. Этому, главным образом способствовала переориентация традиционной физической подготовки на процесс профилированного физического образования и его целенаправленность на выявленные структурные компоненты (в частности социально-психологический) адаптируемости, что реа-лизовывалось за счет следующих педагогических условий:

— направленности сопряженной двигательной деятельности и теоретической подготовки на усвоение системыобеспечение свободы выбора форм реализации ЦОЛ в ходе физкультурной деятельности;

— использование нетрадиционных видов физкультурной деятельности усиливающих «включенность» личности в нее и обеспечивающих становление ЦОЛ;

— направленности физкультурной деятельности на становление системы профессионально важных личностных качеств, отражающих черты характера и отношения личностиусиление воздействия на потребностно-мотивационную сферу личности;

— увеличение объема теоретической подготовкиинтеграция его содержания со сведениями о человеке, получаемыми учащимися при изучении различных дисциплин.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Существенным фактором повышения эффективности профессионального образования является достижение учащимися в ходе профессиональной подготовки специфического интегрального состояния адаптируемости к профессиональным нагрузкам, которое, в свою очередь, способствует успешной самореализации личности в профессиональной и повседневной жизни и деятельности. Структура адаптируемости учащихся автотранспортных специальностей профессиональных образовательных учреждений представлена собственно профессиональным, психофизиологическим и профессионально-личностным компонентами, каждый из которых отражает сформированность специфических профессионально важных потребностей и способностей.

2. Методологическую основу процесса направленного использования ценностного потенциала физической культуры в обеспечении результативности профессионального образования составляет профилированное физическое образование, обеспечивающее на основе профессионально-прикладной физкультурной деятельности полноценное становление интегрального состояния адаптируемости к профессиональным нагрузкам (в отношении собственно профессионального, психофизиологического и профессионально-личностного компонентов), как важнейшего проявления сформированности личности профессионала.

3. Разработана модель профилированного физического образования учащихся автотранспортных специальностей, основу которой составляют: социальная и индивидуальная потребность в сформированности адаптируемости к профессиональным нагрузкамфункциональный потенциал ценностей физической культуры в преобразовании учащегося в профессионалапрофилированное физическое образование как наиболее эффективный процесс трансляции ценностей физической культуры в содержание личностидидактическое обеспечение профилированного физического образования в отношении направленного использования ценностей физической культуры с целью становления характерных компонентов адаптируемости к профессиональным нагрузкам. При этом эффективность формирования адаптируемости учащихся автотранспортных специальностей профессиональных образовательных учреждений обеспечивается использованием всего функционального потенциала профилированного физического образования (средств, принципов, методов и форм организации образовательной деятельности учащихся).

4. Основными педагогическими условиями, обеспечивающими эффективность формирования адаптируемости к профессиональным нагрузкам учащихся автотранспортных специальностей, являются: уточнение основных компонентов адаптируемости к профессиональным нагрузкамразработанность структурно-функциональной модели профилированного физического образованияподбора программно-содержательного обеспечения процесса направленного использования ценностей профессиональной физической культуры.

5. Следствием действенности модельного режима профилированного физического образования и его программно-содержательного обеспечения в формировании адаптируемости к профессиональным нагрузкам является прирост следующих показателей в опытных группах учащихся автотранспортного колледжа в сравнении с контрольными. Обобщенные показатели профессионально-прикладной физической подготовленности в опытных группах оказались в целом выше на 5,6%, показатели специальной профессиональной подготовленности — выше на 4,0%, психофизиологической подготовленности — на 12,0%, ценностных ориентаций личности — на 12,3%, отношений личностина 7,8%, комплекса теоретических знаний — на 20,3% (Р0.05).

Показать весь текст

Список литературы

Алексеев А.В. Себя преодолеть / А. В. Алексеев. — М.: Физкультура и спорт, 1985. — 192с.
Амосов Н.М. Энциклопедия Амосова. Алгоритм здоровья / Н. М. Амосов. М.: ACT, 2003. — 590с.
Ананьев Б.Г. Психологическая структура человека как субъекта / Б. Г. Ананьев // Человек и общество / под ред. Б. Г. Ананьева. Л., 1967. -Вып. 2. -С. 4−21.
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. М.: Наука, 2000. — 350с.
Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса / П. К. Анохин. М.: Медицина, 1968. — 46с.
Анохин П.К. Опережающее отражение действительности / П. К. Анохин // Вопросы философии. 1962. — № 7. -С. 36−45.
Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П. К. Анохин. -М.: Медицина, 1975. 448с.
Артамонова В.Г. Вибрационная болезнь / В. Г. Артамонова, Г. Н. Лагутина // Профессиональные заболевания / Н. Ф. Измеров,
A.М.Монаенкова, В. Г. Артамонова и др. // под ред. Н. Ф. Измерова: В 2 т. М.: Медицина, 1996. -Т. 2. — С. 141−161.
Архангельский Ю.А. Охрана труда на предприятиях автомобильного транспорта / Ю. А. Архангельский, Э. И. Коган, В. А. Хайкин. М.: Транспорт, 1979. -208с.
Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте / И. В. Аулик. М.: Медицина, 1979. — 195с.
Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление /
B.Г.Афанасьев. М.: Политиздат, 1981. — 432с.
Афанасьев В.Г. О системном подходе в социальном познании / В. Г. Афанасьев // Вопросы философии. -1973. № 6. -С. 125−138.
Афанасьева Р.Ф. Производственный микроклимат / Р. Ф. Афанасьева, Л. А. Басаргина, А. Е. Малышева, Г. Н. Репин, Ф. М. Шлейфман // Руководство по гигиене труда / под ред. Н. Ф. Измерова. М.: Медицина, 1987. — С. 91−132.
Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б. А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1978. — 223с.
Балакирева Э.В. Современные проблемы и перспективы профессиональной педагогики / Э. В. Балакирева // Актуальные проблемы непрерывного образования. СПб.: Образование, 1995. — С. 102−110.
Бальсевич В.К. Физическая активность человека / В. К. Бальсевич, В. А. Запорожанов. Киев: Здоровья, 1987. — 224с.
Бальсевич В.К. Физическая культура: молодежь и современность / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. -1995. -№ 4. С. 2−7.
Барский К.М. Уроки китайской гимнастики: Вып. 2 / К. М. Барский. -М.: Советский спорт, 1992. — 48с.
Баскетбол: учеб. для вузов физ. культуры / Костинова Л. В., Преображенский И. Н., Портнов Ю. М. и др. / под общ. ред. Ю. М. Портного. М.: Астра семь, 1997. -479с.
Батырев Э.М. Сила залог здоровья: метод, пособие / Э. М. Батырев, А. В. Доронцев, С. Ю. Попов. — Астрахань: Изд-во Астраханской гос. мед. академии, 1997. -28с.
Батышев С.Я. Подготовка рабочих в средних профессионально-технических училищах / С. Я. Батышев. М.: АПО, 1995. — 243с.
Бейтс У.Г. Улучшение зрения без очков по методу Бейтса: пер. с англ. / У. Г. Бейтс. М.: Дефакго, 1990. — 263с.
Белорусова В.В. Нравственное воспитание / В. В. Белорусова // Педагогика / под ред. В. В. Белорусовой, И. Н. Решетень. М.: Физкультура и спорт, 1986.-С. 181−188.
Беляев Г. С. Психогигиеническая саморегуляция / Г. С. Беляев, В. С. Лобзин, И. А. Копылова. Л.: Медицина, 1977. — 160с.
Беляев И.А. Решение проблем профилирования физического воспитания учащихся медицинских училищ: автореф. дис. .канд. пед. наук. Екатеринбург, 1994. — 22с.
Березин Ф.В. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. В. Березин. М&bdquo- 1988. — 126с.
Бернштейн Н.А. Биомеханика и физиология движений / Н. А. Бернштейн. / под ред. В. П. Зинченко. Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. -604с.
Блауберг И.В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. М.: Наука, 1973. — 270с.
Боген М.М. Обучение двигательным действиям / М. М. Боген. М. Физкультура и спорт, 1985. — 192с.
Богачихин М.М. Уроки китайской гимнастики: Вып. 1 / М. М. Богачихин. — М.: Физкультура и спорт, 1990. — 45с.
Бодалев А.А. Психология о личности / А. А. Бодалев. М.: МГУ, 1988. -187с.
Бодибилдинг: Баланс красоты и здоровья: пер. с англ. / Э. Коннорс, П. Гримковски, Т. Кимбер, М.МакКормик. М.: Гранд, 2000. — 173с.
Бодров В.А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности / В. А. Бодров // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала: сб. науч. тр. (институт психологии). -М&bdquo- 1991.-С. 3−26.
Боровикова С.А. Профессиональное самоопределение / С. А. Боровикова // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / под ред. Г. С. Никифорова. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1991. — С. 6−23.
Брехман И.Н. Валеология наука о здоровье / И. Н. Брехман. — М.: Физкультура и спорт, 1990. — 208с.
Бундзен П.В. Современные технологии укрепления психофизического состояния и психосоциального здоровья населения / П. В. Бундзен, О. М. Евдокимов, Л. Э. Унесталь // Теория и практика физической культуры. -1996. -№ 8.-С. 57−63.
Бутин И.М. Лыжный спорт: учеб. пособие / И. М. Бутин. М.: Академия, 2000. — 368с.
Вайнер Э.Н. Валеология: учебник / Э. Н. Вайнер. М.: Флинта. Наука, 2002. -416с.
Вайсман А.И. Гигиена труда водителей автомобилей / А. И. Вайсман. -М.: Медицина, 1988. 187с.
Вайсман А.И. Проблемы автодорожной медицины: сб. науч. трудов /
A.И.Вайсман / Моск. НИИ гигиены, Горькое. НИИ гигиены труда и профзаболеваний / под ред. А. И. Вайсмана. М.: МНИИГ, 1988. — 134с.
Варламов В.А. Что надо знать водителю о себе / В. А. Варламов. М.: Транспорт, 1990. — 191с.
Васюкова B.C. Эргономическая оценка рабочих мест и поз /
B.С.Васюкова, Г. И. Куценко // Труд и здоровье медицинских работников. М.: Медицина, 1985. — С. 39−54.
Введенский Н.Е. Избранные произведения / Н. Е. Введенский. М.-Л., 1952. -438с.
Вейдер Д. Строительство тела по системе Джо Вейдера / Д.Вейдер. -М.: Физкультура и спорт, 1991. 112с.
Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки / Ю. В. Верхошанский. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 331с.
Викулов А.Д. Плавание: учебник / А. Д. Викулов. Ярославль: ЯГПУ, 1999. 156с.
Виленский М.Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях студентов и процесс их формирования / М. Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. -1991. № 11. — С. 27−30.
Виленский М.Я. Физическая культура работников умственного труда / М. Я. Виленский, В. И. Ильинич. М.: Знание, 1987. — 96с.
Виленский М.Я. Формирование мотивационно-ценностных ориентаций учащихся на занятиях физической культурой / М. Я. Виленский, Е. И. Литвинов // Физическая культура в школе. 1990. — № 2. — С. 2−7.
Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни / П. А. Виноградов. М.: Мысль, 1990. — 287с.
Воробьев А.Н. Анатомия силы / А. Н. Воробьев, Ю. Н. Сорокин. М.: Физкультура и спорт, 1980. — 176с.
Воспитание учащихся в процессе трудового обучения / под ред. Т. Н. Мальковской. -М.: Просвещение, 1986. 192с.
Выготский Л.С. Психология / Л. С. Выготский. М.: Апрель-пресс, 2000. 1006с.
Выдрин В.М. Методологические проблемы теории физической культуры / В. М. Выдрин // Теория и практика физической культуры. -1984. № 6. -С. 5−6.
Выдрин В.М. Физическая культура вид культуры личности и общества: опыт историко-методологического анализа проблемы: монография / В. М. Выдрин. СПбГАФК.- СПб., 2004. — 153с.
Гальперин П.Я. Введение в психологию / П. Я. Гальперин. М.: Университет, 1999. — 332с.
Галыгин В.Ф. Психологические исследования и охрана здоровья рабочих / В. Ф. Галыгин // Психологический журнал. -1986. -Т.7. № 1. — С. 14−26.
Гандельсман А.Б. Физиологические основы методики спортивной тренировки / А. Б. Гандельсман, К. М. Смирнов. М.: Физкультура и спорт, 1970. -232с.
Гарбер Е.И. Методика профессиографии / Е. И. Гарбер, В. В. Козача. -Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1992. 196с.
Георгиева И.А. Социально-психологические факторы адаптации личности в коллективе: автореф. дис. .канд. психол. наук. -Л., 1986. 21с.
Георгиевский А.Б. Эволюция адаптаций (историко-методологические исследования) / А. Б. Георгиевский. Л.: Наука, 1989. — 189с.
Гимнастика: учебник / М. Л. Журавин, О. В. Загрядская, Н. В. Казакевич и др. / под ред. М. Л. Журавина, Н. К. Меньшикова. М.: Академия, 2002. — 288с.
Глушко О.В. Труд здоровье водителя автомобиля / О. В. Глушко, Н. В. Клюев. — М.: Транспорт, 1991. — 223с.
Гогунов Е.Н. Психология физического воспитания и спорта: учеб. пособие / Е. Н. Гогунов, Б. И. Мартьянов. М.: Академия, 2002. — 288с.
Годик М.А. Спортивная метрология: учебник / М. А. Годик. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 192с.
Гомельский А.Я. Баскетбол. Секреты мастера. 1000 баскетбольных упражнений / А. Я. Гомельский. М.: Гранд, 1997. — 223с.
Горбов Ф.В. Психоневрологические аспекты труда операторов / Ф. В. Горбов, В. И. Лебедев. М.: Медицина, 1975. — 401с.
Горбунов Г. Д. Психопедагогика спорта / Г. Д. Горбунов. М.: Физкультура и спорт, 1986. — 207с.
Горник В.М. Профессиональные заболевания нервной системы / В. М. Горник. Киев: Здоровья, 1986. — 120с.
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. М. Педагогика, 1986. — 239с.
Давыдовский И.В. Компенсаторно-приспособительные процессы / И. В. Давыдовский // Клиническая медицина. 1962. — № 7. — С. 44.
Дичев Т.К. Проблема адаптации и здоровье человека / Т. К. Дичев, К. Е. Тарасов. М.: Медицина, 1976. — 184с.
Дмитриева М.А. Психологические факторы профессиональной адаптации / М. А. Дмитриева // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / под ред. Г. С. Никифорова. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1991. — С. 4361.
Донская JI.B. Двигательная деятельность человека в условиях механизированного производства / Л. В. Донская. М. Медицина, 1975. — 200с.
Донская Л.В. Психофизиологические аспекты труда работников сферы обслуживания / Л. В. Донская, Э. Э. Линчевский. Л.: Медицина, 1979. — 166с.
Дубров A.M. Обработка статистических данных методом главных компонент/ А. М. Дубров. -М.: Статистика, 1978. 135с.
Дубровский В.И. Спортивная медицина: учебник / В. И. Дубровский. -М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 1998. 480с.
Дуева Л.А. Характеристика промышленных аллергенов / Л. А. Дуева // Профессиональные заболевания. В 2 т. / Н. Ф. Измеров, А. М. Монаенкова,
B.Г.Артамонова и др. // под ред. Н. Ф. Измерова. М.: Медицина, 1996. — Т. 2.1. C. 345−350.
Жданов И. А. Адаптация и прогнозирование деятельности / И. А. Жданов. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1991. — 254с.
Железняк Ю.Д. Волейбол: учебник / Ю. Д. Железняк, А. В. Ивойлов М.: Физкультура и спорт, 1991. — 238с.
Железняк Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учеб. пособие / Ю. Д. Железняк, П. К. Петров. М.: Академия, 2002. — 264с.
Железняк Ю.Д. Спортивные игры: учеб. пособие / Ю. Д. Железняк, Ю. М. Портнов. М.: Академия, 2000. — 520с.
Жуковская В.М. Факторный анализ в социально-экономических исследованиях / В. М. Жуковская, И. Б. Мучник. М.: Статистика, 1976. — 152с.
Зациорский В.М. Вопросы переноса тренированности в двигательных действиях / В. М. Зациорский // Координация двигательных и вегетативных функций при мышечной деятельности. M.-JL: Наука, 1965. — С. 117−133.
Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии: учебник / В. М. Зациорский. -М.: Физкультура и спорт, 1979. 152с.
Зациорский В.М. Физические качества спортсмена / В. М. Зациорский. М.: Физкультура и спорт, 1970. — 199с.
Золина З.М. Физиологические основы рациональной организации труда на конвейере / З. М. Золина. М.: Медицина, 1967. — 154с.
Игнатьева В.Я. Гандбол: учебник / В. Я. Игнатьева, Ю. М. Портнов. М.: Физкультура, образование и наука, 1996. — 313с.
Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология физического воспитания и спорта / Е. П. Ильин. Д.: ЛГПИ, 1979. — 83с.
Ильин Е.П. Методические указания к практикуму по психофизиологии (изучение психомоторики) / Е. П. Ильин. Л.: ЛГПИ, 1981. — 87с.
Ильин Е.П. Психология физического воспитания: учебник / Е. П. Ильин. М.: Просвещение, 1987. — 287с.
Ильинич В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов ВУЗов / В. И. Ильинич. М.: Высшая школа, 1978. — 144с.
Информационно-поисковая система «Профессиография» / О. И. Галкина, Р. Д. Каверина, Е. А. Климов, С. А. Левцева, Е. Н. Пузыревская, И. П. Титова. Л.: Изд-во ЛГУ, 1972. — 304с.
Кабачков В.А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ: метод, пособие / В. А. Кабачков, С. А. Полиевский. М.: Высшая школа, 1991. -222с.
Кабачков В.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка / В. А. Кабачков, С. А. Полиевский // Программа физического воспитания учащихся учебных заведений ПТО. М., 1977. — С. 67−85.
Каган М.С. Система и структура / М. С. Каган // Системные исследования: методологические проблемы. М.: Наука, 1983. — 204с.
Каган М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) / М. С. Каган. М.: Политиздат, 1974. — 328с.
Каганов И.Л. Справочник по санитарии и гигиене на автотранспортных предприятиях / И. Л. Каганов, В. Д. Морошек. Минск: Беларусь, 1991. -286с.
Казначеев В.П. Теоретические основы валеологии / В. П. Казначеев. -Новосибирск: Наука, 1993. 226с.
Калайков И.Д. Цивилизация и адаптация / И. Д. Калайков / пер. с болг. А. М. Бредихина, М. А. Бредихина. М.: Прогресс, 1984. — 240с.
Карпман В.Л. Тестирование в спортивной медицине / В. Л. Карпман, З. Б. Белоцерковецкий, И. А. Гудков. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 208с.
Карповский Г. К. Факторы определяющие отношение студентов к физическому воспитанию / Г. К. Карповский, М. Я. Виленский, Л. В. Павлова // Физическая культура в процессе обучения и профессиональной подготовки будущего учителя. М.: МГПИ, 1982. — С. 147−173.
Карцев И.Д. Физиологические критерии профессиональной пригодности подростков к различным профессиям / И. Д. Карцев, Л. Ф. Халдеева. М.: Медицина, 1977. — 168с.
Климов Е.А. Введение в психологию труда / Е. А. Климов. М.: Культура и спорт, 1998. — 350с.
Климов Е.А. Психология профессионала: Избр. психолог, тр. / Е. А. Климов. Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. — 400с.
Коган Э.И. Охрана труда на предприятиях автомобильного транспорта: учебник / Э. И. Коган, В. А. Хайкин. М.: Транспорт, 1984. — 255с.
Комплексная программа физического воспитания учащихся средних ПТУ. М: Госкомитет СССР по ПТО, 1986. — 71с.
Корнеева JT.H. Профессиональная психология личности / Л. Н. Корнеева // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / под ред. Г. С. Никифорова. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1991. — С. 61−84.
Коробейник А.В. Футбол. Самоучитель игры / А. В. Коробейник. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. 319с.
Коровин С.С. Методологические и психолого-педагогические предпосылки ППФК: учеб.-метод, пособие. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 1997. — 184с.
ИЗ. Коровин С. С. Дидактические основы профессионально-прикладной физической культуры / С. С. Коровин, И. А. Беляев, П. И. Костенок, В. П. Ворошнин. Челябинск: Факел, 1996. — 104с.
Коровин С.С. Профессиональная физическая культура и формирование личности: монография / С. С. Коровин, В. А. Кабачков. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 1998. — 259с.
Коровин С.С. Основы методики физического образования: учеб. пособие / С. С. Коровин, В. М. Менщиков. Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2002. — 160с.
Котик М.А. Природа ошибок человека-оператора: На примере управления транспортными средствами / М. А. Котик, А. М. Емельянов. М.: Транспорт, 1993. -251с.
Крылов А.А. Психомоторика: движения, произвольные реакции, действия, деятельность / А. А. Крылов, Л. А. Головей, Н. А. Грищенко // Практикумпо общей, экспериментальной и прикладной психологии. СПб.: Питер, 2000. — С. 226−279.
Крюкова Д.Н. О значении и некоторых проблемах физиологической оценки рабочей позы при умственном труде / Д. Н. Крюкова, Ю. В. Мойкин, А. С. Побережская, В. И. Тхоревский // Физиологические характеристики умственного труда. М.: Медицина, 1969. — С. 71−73.
Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики / Б. В. Кулагин.-Л., 1984.-С. 101−124.
Курбатова Т.Н. Карта личности / Т. Н. Курбатова // Практикум по общей и экспериментальной психологии / под ред. А. А. Крылова. Л.: Изд-во ЛГУ, 1987.-С. 238−250.
Кухарева Т.А. Адаптация молодых специалистов-инженеров: авто-реф. дис. .канд. психол. наук. Л., 1980. — 23с.
Лакин Г. Ф. Биометрия: учебник / Г. Ф. Лакин. М.: Высшая школа, 1990. — 352с.
Легкая атлетика: учебник / Н. Г. Озолин, Ю. Г. Травин, В. П. Филин и др. / под общ. ред. Н. Г. Озолина. М.: Физкультура и спорт, 1989. — 670с.
Легкая атлетика: учебник / под ред. А. Н. Макарова. М.: Просвещение, 1987. — 304с.
Легкая атлетика: учебник / А. Н. Макаров, П. З. Сирис, В. П. Теннов / под ред. А. Н. Макарова. М.: Просвещение, 1990. — 205с.
Легостаев Г. Н. Результаты применения аутогенной тренировки в учебном процессе со студентами / Г. Н. Легостаев // Теория и практика физической культуры. 1995. — № 4. -С. 16−17.
Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспектива / В. С. Леднев. М.: Высшая школа, 1991. — 224с.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. 304с.
Лобзин B.C. Аутогенная тренировка / В. С. Лобзин, М. М. Решетников. Л.: Медицина, 1986. — 280с.
Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии / Б. Ф. Ломов. М.: Педагогика, 1991. — 296с.
Лубышева Л.И. К концепции физкультурного воспитания студентов / Л.И.Лубышева// Теория и практика физической культуры. 1993. — № 5−6. — С. 15−18.
Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта: учеб. пособие / Л. И. Лубышева. М.: Академия, 2001. — 240с.
Лыжные гонки: учеб. пособие / В. М. Ковязин, П. Г. Смирнов, Г. А. Дорохин. Тюмень: Изд-во Тюмен. Гос. ун-та, 2000. — 151с.
Лыжный спорт: учебник / Ю. А. Абрамов, В. П. Анучин, А. Н. Барышников и др. /под общ. ред. В. Д. Евстратова. М.: Физкультура и спорт, 1989. -318с.
Лях В. И Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе / В. И. Лях // Теория и практика физической культуры. -1990. -№ 9.-С. 10−14.
Мазо Г. Е. Аутогенная тренировка в режиме труда / Г. Е. Мазо. -Минск: Полымя, 1992. 94с.
Малинская Н.Н. Шум, вибрация, ультра- и инфразвук / Н. Н. Малинская, Г. А. Суворов, Л. Н. Шкаринов // Руководство по гигиене труда. В 2 т. / под ред. Н. Ф. Измерова. М.: Медицина, 1987. — Т. 1. — С. 168−205.
Марищук В.Л. Методики психодиагностики в спорте / В. Л. Марищук, Ю. Н. Блудов, В. А. Плахтиенко, Л. К. Серова. М.: Просвещение, 1990. — 256с.
Маркарян Э.С. Интегративные тенденции во взаимодействии общественных и естественных наук / Э. С. Маркарян. Ереван. АН Арм. ССР, 1977. -124с.
Масальгин Н.А. Математико-статистические методы в спорте / Н. А. Масальгин. -М.: Физкультура и спорт, 1974. 148с.
Масленников В.А. Субъективные факторы, влияющие на формирование активного отношения студентов к спорту / В.А.Масленников// Физическая культура в процессе обучения и профессиональной подготовки будущего учителя. М.: МГПИ, 1982.-С. 174−182.
Маслов А.А. Гимнастика цигун / А. А. Маслов. М.: Знание, 1992. -126с.
Матвеев Л.П. Прикладность физической культуры: понятийные основы и их конкретизация в современных условиях / Л. П. Матвеев // Теория и практика физической культуры. 1996. — № 7. -С. 42−47.
Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: учеб. пособие / Л. П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 543с.
Мацкевич А.Л. Специфические характеристики субъекта общения в процессе профессиональной адаптации будущего молодого специалиста: авто-реф. дис. .канд. психол. наук. Л., 1987. — 28с.
Машарова Т.В. Педагогическая технология личностно-ориентированного обучения / Т. В. Машарова. М.: Педагогика-пресс, 1999. -143с.
Медведев В.В. Психические процессы В.В.Медведев // Психология / под ред. В. М. Мельникова. М.: Физкультура и спорт, 1987. — С. 25−71.
Мельников В.М. Психология личности / В. М. Мельников, Л. Т. Ямпольский // Психология / под ред. В. М. Мельникова. М.: Физкультура и спорт, 1987.-С. 71−107.
Месарович М. Основания общей теории систем / М. Месарович // Общая теория систем. -М.: Наука, 1966. 186с.
Милерян Е.А. Эмоционально-волевые компоненты надежности оператора / Е. А. Милерян // Очерки психологии труда оператора / под ред. Е. А. Милеряна. М., 1974. — С. 44−53.
Могендович М.Р. Моторные и висцеральные функции при труде / М. Р. Могендович // Руководство по физиологии труда / под ред. З. М. Золиной, Н. Ф. Измерова. М.: Медицина, 1983. — С. 55−66.
Монаенкова A.M. Пневмокониозы / А. М. Монаенкова // Профессиональные заболевания. В 2 т. / Н. Ф. Измеров, А. М. Монаенкова, В. Г. Артамонова и др. / под ред. Н. Ф. Измерова. М.: Медицина, 1996. — Т. 2. — С. 19−101.
Мошкова И.Н. Психология производственного обучения / И. Н. Мошкова, С. Л. Малов. М.: Высшая школа, 1990. — 207с.
Муравов И.В. Оздоровительные возможности средств физической культуры и потребности общества / И. В. Муравов // Теория и практика физической культуры. 1990. — № 6. — С. 6−8.
Мясищев В.Н. Психология отношений: избр. психол. тр. / В. Н. Мясищев / под ред. А. А. Бодалева. М.: Ин-т практ. психологии, 1998. -362с.
Найн А.Я. Педагогические основы профессионального обучения молодых рабочих / А. Я. Найн. М.: Высшая школа, 1987. — 128с.
Найн А.Я. Прогностическая парадигма гуманизации непрерывного многоуровнего высшего физкультурного образования / А. Я. Найн // Теория и практика физической культуры. 1995. — № 10. — С. 46−47.
Найн А.Я. Какой быть новой педагогике / А. Я. Найн, А. Г. Гостев. -Челябинск: Южно-Уральское книжное изд-во, 1993. 211с.
Небылицин В.Д. Основные свойства нервной системы человека / В. Д. Небылицин. -М.: Просвещение, 1966. 383с.
Немов Р.С. Психология: учебник / Р. С. Немов. М.: Просвещение- Владос, 1994. — 576с.
Никитский Б.Н. Плавание: учебник / Б. Н. Никитский. М.: Просвещение, 1981. -304с.
Николаев Ю.М. Физическая культура: человеческое измерение / Ю. М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 7. — С. 2−7.
Нифонтова JI.H. Физическая культура для людей, занятых малоподвижным трудом / Л. Н. Нифонтова, Г. В. Павлова. М.: Советский спорт, 1993. -46с.
Новиков A.M. Профессиональное образование в России: Перспективы развития / А. М. Новиков. М.: ИЦПНПО, 1997. — 253с.
Овдей С.В. Проблемы социально-психологической и профессиональной адаптации молодых учителей: автореф. дис. .канд. пед. наук. Л., 1978. -26с.
Озолин Н.Г. Молодому коллеге / Н. Г. Озолин. М.: Физкультура и спорт, 1988. -288с.
Окунь Я. Факторный анализ: пер. с польск. / Я.Окунь. М.: Статистика, 1974. — 200с.
Основы математической статистики / под ред. В. С. Иванова. М.: Физкультура и спорт, 1990. — 176с.
Павлов И.П. Полное собрание сочинений. В 6 т. / И. П. Павлов. М.-Л.: АН СССР, 1951−1952.
Панкова В.Б. Заболевания верхних дыхательных путей, обусловленные воздействием различных видов промышленной пыли / В. Б. Панкова // Профессиональные заболевания. В 2 т. / Н. Ф. Измеров, А. М. Монаенкова,
В.Г.Артамонова и др. / под ред. Н. Ф. Измерова М.: Медицина, 1996. — Т 2. — С. 10−19.
Педагогика / под ред. В. В. Белорусовой, И. Н. Решетень. М.: Физкультура и спорт, 1986. — 228с.
Перспективы развития системы непрерывного образования / под ред. Б. С. Гершунского. М.: Педагогика, 1990. — 224с.
Петров П.К. Методика преподавания гимнастики в школе: учебник / П. К. Петров. М.: ВЛАДОС, 2000. — 448с.
Петров П.К. Методика обучения акробатическим упражнениям и прыжкам в школе: учеб. пособие / П. К. Петров, Г. И. Пономарев. Ижевск: Изд-во УдГУ, 1994. — 74с.
Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии: Избр. труды / А. В. Петровский. М.: Педагогика, 1984. — 272с.
Платонов К.К. Психология / К. К. Платонов, Г. Г. Голубев. М.: Высшая школа, 1977. — 247с.
Полиевский С.А. Физкультура и профессия / С. А. Полиевский, И. Д. Старцева. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 160с.
Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры / Н. И. Пономарев. М.: Физкультура и спорт, 1974. — 310с.
Пономарев Н.И. Некоторые аспекты формирования положительного отношения человека к физической культуре / Н. И. Пономарев, В. М. Рейзин // Теория и практика физической культуры. 1993. — № 9−10. — С. 8−10.
Пономарчук В.А. Человек в мире спорта: Проблемы становления личности / В. А. Пономарчук. М.: ФИСО, 1994. — 118с.
Пономарчук В.А. Физическая культура и становление личности / В. А. Пономарчук, О. Я. Аяшев. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 159с.
Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: учеб. пособие / В. Д. Балин, В. К. Гайда, В. К. Гербачевский и др. / под общ. ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. СПб.: Изд-во Питер, 2000. — 560с.
Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Г. С. Никифоров, М. А. Дмитриева, Л. И. Корнеева и др./ под ред. Г. С. Никифорова. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1991. — 152с.
Психофизиологический отбор кандидатов на обучение профессии водителя автотранспортных средств: метод, пособие / Ю. И. Виноградов и др. -Л.: ВНИИ профтехобразования, 1991. 56с.
Приедит А. А. Зависимость некоторых болезненных состояний от рабочей позы / А. А. Приедит // Социальные, гигиенические и организационные аспекты здоровья населения. Рига: РМИ, 1980. — С. 36−38.
Профессиональные заболевания. В 2 т. / Н. Ф. Измеров, А. М. Монаенкова, В. Г. Артамонова и др. / под ред. Н. Ф. Измерова. М.: Медицина, 1996. — Т. 1. -336с.- - Т. 2. — 480с.
Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов / Р. Т. Раевский. М.: Высшая школа, 1985. — 138с.
Робалде А.Л. О личностной адаптации в профессиональной деятельности / А. Л. Робалде // Вестник Ленинградского университета. Сер. 6. — 1986. -Вып. 3.-С.122−144.
Родионов А.В. Психофизическая тренировка / А. В. Родионов. М.: Дар, 1995. -64с.
Рубинштейн С.Л. Основы обшей психологии / С. Л. Рубинштейн / сост. А. В. Брушлинский, К.А.Абдульханова-Славская. СПб.: Питер, 2000. -720с.
Руководство по профессиональным заболеваниям / под ред. Н. Ф. Измерова. М.: Медицина, 1983. — Т. 2. — 382с.
Руководство по физиологии труда / под ред. З. М. Золиной, Н. Ф. Измерова. М.: Медицина, 1983. — 528с.
Садовский В.Н. Основания общей теории систем: логико-методологический анализ / В. Н. Садовский. М.: Наука, 1974. — 279с.
Салов А.И. Охрана труда на предприятиях автомобильного транспорта: учебник / А. И. Салов. М.: Транспорт, 1985. — 351с.
Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности / Н. В. Самоукина. М.: ЭКМОС, 1999. — 352с.
Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме / Г. Селье / пер. с англ. -М.: Медицина, 1960. 126с.
Селье Г. Стресс без дистресса / Г. Селье / общ. ред. Е. М. Креспа. М.: Прогресс, 1982. — 124с.
Сериков В.В. Формирование у учащихся готовности к труду / В. В. Сериков. М.: Педагогика, 1988. — 192с.
Синельников Б.М. Системный подход в научном познании / Б. М. Синельников, В. А. Горшков, В. П. Свечников. М.: Академия, 1999. — 187с.
Сиротин О.А. Психолого-педагогические основы индивидуализации спортивной подготовки дзюдоистов: автореф. дис. .докт. пед. наук / ВНИИФК. М., 1996. — 49с.
Система. Симметрия. Гармония / под ред. В. С. Тюхтина, Ю. А. Урманцева. М.: Мысль, 1988. — 315с.
Смирнов К.М. Особенности влияния на человека утомительной и напряженной работы малых мышечных групп / К. М. Смирнов, Э. А. Калякина, И. М. Панов // Материалы 5 Всесоюзной конференции по физиологии труда. -М., 1967.-С. 281.
Смолевский В.М. Нетрадиционные виды гимнастики / В. М. Смолевский, Б. К. Ивлиев. -М.: Просвещение, 1992. 80с.
Смородинов А.С. Физическая культура в режиме дня работников умственного труда: учеб. пособие / А. С. Смородинов. Воронеж: Изд-во Воронеж. Гос. лесотехн. академии, 1995. — 84с.
Современный словарь по педагогике / сост. Е. С. Рапацевич. Минск: Современное слово, 2001. — 928с.
Соловьева В.П. О дифференцированном подходе к оценке напряженности умственного труда / В. П. Соловьева // Физиология труда: тезисы докладов 7 Всесоюзной конференции по физиологии труда. М., 1973. — С. 332−334.
Спортивная гимнастика / под ред. Ю. К. Гавердовского, В. М. Смолевского. -М.: Физкультура и спорт, 1979. 327с.
Спортивные игры: учебник / под ред. В. Д. Ковалева. М.: Просвещение, 1988. — 304с.
Теория и методика физического воспитания, учеб. пособие / под ред. Б. А. Ашмарина. М.: Просвещение, 1990. — 287с.
Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: Избр. психолог, труды. / Б. М. Теплов / под ред. М. Г. Ярошевского. М.: Ин-т практ. психологии, 1998. — 538с.
Типовая комплексная программа физического воспитания учащихся профессионально-технических училищ. М., 1991. — 72с.
Туревский И.М. Структура психофизической подготовленности учащейся молодежи / И. М. Туревский. Тула, 1993. — 149с.
Фельдштейн Д. И. Психология становления личности / Д. И. Фельдштейн. -М.: Междунар. пед. акад., 1994. 192с.
Физическая культура, практ. пособие / Б. И. Загорский, И. П. Залетаев, Ю. П. Пузырь и др. М.: Высшая школа, 1989. — 393с.
Физическая культура студента: учебник / под ред. В. И. Ильинича. -М.: Гардарики, 2001. 448с.
Филин В.П. Современные методы исследований в спорте / В. П. Филин, В. Г. Семенов, В. Г. Алабин / под ред. В. П. Филина. Харьков: Основа, 1994. — 132с.
Философские проблемы теории адаптации / А. Б. Георгиевский, В. П. Петленко, А. В. Сахно, Г. И. Царегородцев / под ред. Г. И. Царегородцева. -М.: Мысль, 1975. -277с.
Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. М.: Политиздат, 1980. — 444с.
Философский энциклопедический словарь / ред.-сост. Е. Ф. Губский, Г. В. Кораблева, В. А. Лутченко. М.: ИНФРА-М, 1999. — 576с.
Фомин Н.А. Психофизиология здоровья / Н. А. Фомин. Челябинск: РАЕН, 1999. -393с.
Фомин Н.А. Физиология человека / Н. А. Фомин. М.: Просвещение, Владос, 1995. -416с.
Фонарев А.Р. Психология личностного становления профессионала / А. Р. Фонарев. -М.: Ин-т психологии РАН, 1998. 347с.
Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. М.: Академия, 2002. — 480с.
Цагарелли Ю.А. Активациометр универсальный АЦ / Ю. А. Цагарелли. Казань: МО «Акцептор», 1991. — 51с.
Шадриков В.Д. Способности человека / В. Д. Шадриков. Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. — 258с.
Шапкин С.А. Деятельность в особых условиях: Компонентный анализ структуры и стратегий адаптации / С. А. Шапкин, JT.Г.Дикая // Психологический журнал. 1996. — № 1. — С. 19−34.
Шахбазян Г. Ф. Гигиена производственного микроклимата / Г. Ф. Шахбазян, Ф. М. Шлейфман. Киев: Здоровья, 1977. — 135с.
Шварценеггер А. Культуризм для всех / А. Шварценеггер // Сила и красота. -М.: Титан, 1992. С. 171−211.
Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности в педагогической практике / Н. И. Шевандрин. Ростов-на-Дону: РГПИ, 1993. -140с.
Шиянов Е.Н. Развитие личности в обучении / Е. Н. Шиянов, И. Б. Котова. М.: Академия, 1999. — 286с.
Щодро М.В. Системно-структурный подход при исследовании ППФП специалистов морского флота / М. В. Щодро // Теория и практика физической культуры. 1988. — № 11. — С. 3−4.
Ядов В.А. Личность как объект и субъект социальных отношений /В.А.Ядов // Социология и современность. В 2 т. М.: Наука, 1977. — Т. 1. — С. 380−391.
Bates E.M. Stress jf hospital personnel / E.M.Bates, B.N.Moor // Med. J. Austr. 1975. — V. 2. — P. 765−767.
Bugard P. Etude hormonale et metabolique de la fatigne. Personal volant a bard d’avions interconti nentaux / P. Bugard // Ann. Endocr. — 1961. — V. 22. — P. 1008−1016.
Heinzel P. Psychische Beanspychung bei beruflicher Tatigkeit im Kon-sumgutereinzel Handel / P. Heinzel, U. Heinzel, M. Possiger // Z. Jes. Hyg. 1979. -Bd. 25.-N. 12. — S. 881−884.
Soula C. Aspects musculaires, sensoriels, psychologiques et sociaux de la fatique / C. Soula, J. Scherrer, R. Moyneier, et al. // Arch. Mai. Prof. 1961. — V. 22. -p. 419−445.

Заполнить форму текущей работой