Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Методика применения танцевально-хореографических упражнений для формирования осанки детей дошкольного возраста

Диссертация: Методика применения танцевально-хореографических упражнений для формирования осанки детей дошкольного возраста
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Теоретические основы исследования базируются на современных положениях теории физической культуры (Л.П. Матвеев, 2002; Ю. Ф. Курамшин, 2004), основных положениях теории и методики физической культуры дошкольников (А.В. Кенеман, Д. В. Хухлаева, 1985; С. О. Филиппова, 2008) — теории классического танца (А.Я. Ваганова, 1980; В. А. Звёздочкин, 2003; А. С. Фомин, 2005; Н. П. Базарова, В. П. Мей, 2006… Читать ещё >

Методика применения танцевально-хореографических упражнений для формирования осанки детей дошкольного возраста (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. ПРОБЛЕМА ПРИМЕНЕНИЯ ТАНЦЕВАЛЬНО ХОРЕОГРАФИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ
  • ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОЙ ОСАНКИ
    • 1. 1. Факторы, влияющие на формирование осанки у дошкольников
    • 1. 2. Применение педагогических технологий с целью формирования правильной осанки в дошкольных учреждениях
      • 1. 2. 1. Анализ педагогических технологий, применяемых, на занятиях физическими упражнениями с дошкольниками
    • 1. 3. Возможность применения танцевально-хореографических упражнений для формирования осанки у дошкольников
      • 1. 3. 1. Классический экзерсис, как средство формирования правильной осанки у дошкольников
      • 1. 3. 2. Оздоровительные аспекты занятий хореографией и танцем
    • 1. 4. Повышение интереса к двигательной деятельности средствами хореографии и танца
  • Глава 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Методы исследования
    • 2. 2. Организация исследования
  • Глава 3. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ТАНЦЕВАЛЬНО ХОРЕОГРАФИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ
  • ФОРМИРОВАНИЯ ОСАНКИ У ДЕТЕЙ 5−6 ЛЕТ
    • 3. 1. Теоретическое обоснование методики
    • 3. 2. Структура и содержание программы «КЛАСС» с элементами хореографии и классического танца
      • 3. 2. 1. Содержание учебно-практического материала программы «КЛАСС», направленной на формирование правильной осанки
    • 3. 3. Технология формирования правильной осанки у дошкольников средствами хореографии и классического танца
    • 3. 4. Требования к организации и проведению занятий по программе «КЛАСС»
  • Глава 4. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ ПРИМЕНЕНИЯ ТАНЦЕВАЛЬНО-ХОРЕОГРАФИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОСАНКИ У
  • ДОШКОЛЬНИКОВ 5−6 ЛЕТ
    • 4. 1. Изучение средств и методов, применяемых для формирования осанки у дошкольников
    • 4. 2. Изменение состояния опорно-двигательного аппарата у детей дошкольного возраста в ходе педагогического эксперимента
    • 4. 3. Изменение показателей формирования сводов стопы у дошкольников 5−6 лет в процессе педагогического эксперимента
    • 4. 4. Сравнительный анализ уровня заболеваемости
    • 4. 5. Изменение показателей физической подготовленности детей 5−6 лет, участвующих в педагогическом эксперименте
    • 4. 6. Мониторинг эмоционального состояния дошкольников в ходе педагогического эксперимента
    • 4. 7. Результаты исследования физического развития детей
  • ВЫВОДЫ

Сохранение и укрепление здоровья ребёнка является основой его полноценного развития. К сожалению, сегодня забота о здоровье дошкольников отходит на второй план в связи с тем, что происходит значительное увеличение интеллектуальной и психо-эмоциональной нагрузки дошкольников в учебно-воспитательном процессе.

Ситуация усложняется тем, что состояние здоровья детей, по данным официальной статистики, ухудшается. За последние 10 лет заболеваемость детей до 14 лет увеличилась на 36,2% (О.В. Шарапова, 2005; В. И. Стародубов, А. А. Баранов, В. Ю. Альбицкий, 2005; А. А. Баранов, JI.C. Намазова, В. Ю. Альбицкий, А. Г. Ильин, 2008 [151]).

Более 50% дошкольников имеют функциональные отклонения в состоянии организма, из них 30−40% детей — со стороны опорно-двигательного аппарата (плоскостопие, нарушение осанки, сколиоз). В то же время Т. С. Грядкина (2008) подчеркивает принципиальный момент — реальный уровень нарушения осанки у дошкольников выше, чем данные официальной статистики. При более тщательном обследовании нарушения осанки диагностируются у 40−45% дошкольников.

Между тем, общеизвестно, насколько важна правильная осанка в жизнедеятельности дошкольника. Именно на данном возрастном этапе, когда происходит формирование опорно-двигательного аппарата, закладываются основы функциональных возможностей организма, актуальной является задача формирования правильной осанки, поиска эффективных средств и методов для её решения.

Традиционным средством формирования правильной осанки принято считать лечебную физическую культуру (ЛФК). Средства ЛФК, как и всё в медицине, многократно исследованы и признаны эффективными. В то же время необходимо подчеркнуть, что появление рекомендаций по коррекции осанки у дошкольников вышеуказанными средствами, не снижает остроты ситуации, так как на протяжении последних десятилетий наблюдается устойчивая тенденция увеличения числа детей, имеющими нарушения осанки.

Помимо этого, в результате исследований С. О. Филипповой (2002), А. А. Потапчук (2005) было установлено, что на занятиях ЛФК, проводимых в дошкольных образовательных учреждениях, наблюдается снижение интереса у детей к двигательной деятельности лечебного характера в связи с её однообразием.

Данные обстоятельства заставляют искать новые подходы и определять такие средства физического воспитания, которые, действуя на мотивационно-эмоциональную сферу, создают стойкий интерес у детей к двигательной деятельности и положительно влияют на формирование осанки. Мы убеждены, что к таким средствам целесообразно отнести танцевально-хореографические упражнения, которые не только развивают двигательную сферу, но и оказывают достаточно широкий спектр воздействия на личность ребёнка в целом.

С помощью таких упражнений решаются различные задачи физического воспитания: формирование культуры движений, развитие гибкости, совершенствование координации, укрепление «мышечного корсета», профилактика плоскостопия. Таким образом, танцевально-хореографические упражнения с успехом могут использоваться как средство физического воспитания дошкольников.

Необходимо отметить, что танцевально-хореографические упражнения исторически считаются эффективным средством формирования правильной осанки. Философами Древней Греции Гиппократом, Платоном и многими другими была приведена веская аргументация значения танца и его влияния на организм человека.

В настоящее время опыт выдающихся российских педагогов в области танца (А.А. Сапогов, 2003; Ю. И. Громов, 2006 [115]), специалистов в области физической культуры (С.Б. Шарманова, 2001; О. С. Васильев, 2007), врачей-ортопедов (J.S. Hafiler, 2007) свидетельствует,. что танцевально-хореографические упражнения оказывают серьёзнейшее воздействие на формирование осанки.

Тем не менее, ряд вопросов остаётся открытым. В частности, не исследовано влияние танцевальных хореографических упражнений на опорно-двигательный аппарат дошкольника, не разработана методика применения танцевально-хореографических упражнений для формирования осанки у детей дошкольного возраста, отсутствует единая точка зрения на особенности преподавания танцевально-хореографических упражнений в дошкольном учреждении.

До сих пор нет методических разработок, в которых описывалось бы использование традиционного метода обучения классическому экзерсису с учётом возрастных и индивидуальных возможностей дошкольников.

Таким образом, с одной стороны, назрела необходимость научного обоснования эффективности использования танцевально-хореографических упражнений для формирования правильной осанки у дошкольников, с другой стороны, отсутствуют разработки, в которых ведущим звеном является применение танцевально-хореографических упражнений, что и определяет актуальность нашего исследования.

Гипотеза исследования — предполагается, что применение специально подобранных танцевально-хореографических упражнений с учетом возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста позволяет повысить эффективность педагогических воздействий, направленных на формирование у них правильной осанки.

Объект исследования — формирование осанки детей дошкольного возраста.

Предмет исследования — танцевально-хореографические упражнения, обеспечивающие правильное формирование осанки у дошкольников 5−6 лет.

Цель исследования — разработка методики применения танцевально-хореографических упражнений для формирования осанки у дошкольников и оценка эффективности её использования в физкультурно-оздоровительной работе дошкольных учреждений.

Задачи исследования:

1. Изучить проблему применения танцевально-хореографических упражнений для формирования осанки у дошкольников.

2. Определить танцевально-хореографические упражнения, соответствующие анатомо-физиологическим особенностям детей дошкольного возраста с учётом их влияния на формирование правильной осанки.

3. Разработать и экспериментально проверить методику применения танцевально-хореографических упражнений, направленных на формирование осанки у детей 5−6 лет.

Теоретические основы исследования базируются на современных положениях теории физической культуры (Л.П. Матвеев, 2002; Ю. Ф. Курамшин, 2004), основных положениях теории и методики физической культуры дошкольников (А.В. Кенеман, Д. В. Хухлаева, 1985; С. О. Филиппова, 2008) — теории классического танца (А.Я. Ваганова, 1980; В. А. Звёздочкин, 2003; А. С. Фомин, 2005; Н. П. Базарова, В. П. Мей, 2006; Ю. И. Громов, 2006; G. Cecchetti, 2007), научных положениях о реализации оздоровительной направленности в физическом воспитании дошкольников (Г.Г. Лукина, 2003; В. Г. Алямовская, 2005), результатах исследования проблемы формирования опорно-двигательного аппарата у детей (И.К. Шилкова, А. С. Большев,.

Ю.Р. Силкин, Ю. А. Лебедев, Л. В. Филиппова, 2001; Е. Н. Фокина, 2002; А. А. Потапчук, 2005; В. А. Кашуба, 2003; В. В. Клёстов, 2005), о влиянии физических упражнений на формирование опорно-двигательного аппарата дошкольников (М.И. Фонарёв, 1983; В. А. Епифанов, 2007), общих методологических принципах педагогики — единство процессов обучения, образования и воспитания.

Научная новизна:

— разработана методика с позиций влияния танцевально-хореографических упражнений на формирование правильной осанки и повышения мотивации к двигательной деятельности у дошкольников 5−6 лет;

— доказана целесообразность использования танцевально-хореографических упражнений для формирования осанки дошкольников;

— установлена динамика формирования правильной осанки у дошкольников при использовании танцевально-хореографических упражнений;

— определены особенности содержания занятий по хореографии и танцу для формирования правильной осанки и повышения интереса к физическим упражнениям;

— выявлено изменение отношения детей к различным видам занятий на основе метода эмоционально-цветовой аналогии с целью устранения психологического напряжения, негативных эмоций, застенчивости, страхов, влияющих на формирование правильной осанки.

Теоретическая значимость проведённого исследования заключается в том, что получены результаты, дополняющие систему знаний в области формирования правильной осанки у дошкольников при помощи танцевально-хореографических упражнений:

— дано теоретическое обоснование и определена целесообразность использования танцевально-хореографических упражнений не только для формирования осанки, но и для физического развития, становления форм и функций детского организма, и как следствие, формирование здоровья;

— на основе теоретического анализа выявлены наиболее значимые упражнения классического экзерсиса с учётом их влияния на формирование осанки дошкольников и обобщены методические приёмы обучения экзерсису на основе комплексного подхода в зависимости от индивидуальных анатомо-физиологических и психологических особенностей детей 5−6 лет, что позволяет расширить теоретическую базу подготовки специалистов по физической культуре дошкольников.

Теоретические результаты проведенного исследования обобщают и систематизируют знания о факторах, влияющих на формирование осанки, в частности, необходимость использования доступных и эмоционально-привлекательных средств и методов формирования правильной осанки у дошкольников с помощью танцевально-хореографических упражнений.

Научное обоснование реализуемой методики обеспечивает планомерность, целостность педагогического процесса, соответствие физических нагрузок анатомо-физиологическим и психологическим особенностям занимающихся.

Практическая значимость работы заключается в том, что:

— разработана и обоснована методика применения танцевально-хореографических упражнений, направленных на формирование осанки у дошкольников 5−6 лет;

— сформулированы методические рекомендации по применению и обучению танцевально-хореографическим упражнениям для детей.

5−6 лет с целью формирования правильной осанки, что способствует реализации индивидуально-дифференцированного подхода с учётом состояния опорно-двигательного аппарата каждого занимающегося;

— конкретизированы элементы экзерсиса с учётом их влияния на формирование осанки дошкольников;

— обобщены методические приёмы обучения классическому экзерсису дошкольников на основе комплексного подхода в зависимости от индивидуальных анатомо-физиологических и психологических особенностей детей 5−6 лет;

— результаты исследования показывают широкие возможности танцевально-хореографических упражнений, которые могут решать задачи лечебной гимнастики при нарушениях осанки у детей на фоне положительного, эмоционально окрашенного настроения, выраженного в интересе к двигательной деятельности;

— разработаны методические рекомендации «Элементы классического экзерсиса, применяемые на занятиях с детьми 5−6 лет с целыо формирования правильной осанки», «Методические рекомендации и материалы к проведению занятий по программе «КЛАСС»;

— проведён анализ педагогических технологий, применяемых в практике физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста, с позиции изучения их возможного влияния на формирование правильной осанки.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Танцевально-хореографические упражнения являются эффективным средством формирования осанки у детей 5−6 лет, так как положительно влияют на состояние опорно-двигательного аппарата.

2. Методика применения танцевально-хореографических упражнений для формирования правильной осанки у дошкольников предполагает:

— использование танцевальных движений и упражнений классического экзерсиса, соответствующих анатомо-физиологическим особенностям детей старшего дошкольного возрастапартерного экзерсиса, позволяющего уменьшить статическую и динамическую нагрузку, в первую очередь на стопу, нагружая при этом в значительной мере мышцы туловища и ног;

— учёт состояния опорно-двигательного аппарата и особенности биомеханики движений детей дошкольного возраста при выборе содержания занятий;

— специфику проведения занятий в дошкольном учреждении, предполагающей включение специальных упражнений и творческих заданий для поддержания интереса у детей к двигательной деятельности.

Достоверность результатов и основных выводов диссертации обеспечивается:

— опорой на теоретические основы теории и методики физической культуры детей дошкольного возраста;

— основными положениями теории классического танца;

— использованием комплекса взаимодополняющих методов исследования, адекватных поставленным задачам;

— применением математического анализа в обработке полученных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные теоретические положения исследования, ход эксперимента, его результаты и выводы докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры теории и методики физической культуры РГГТУ им. А. И. Герцена (2006 — 2009), научно-практической конференции «Герценовские чтения» (2006), международной научно-практической конференции «Мир детства и образование» (2009).

Апробация результатов исследования проходила на различных уровнях системы дополнительного образования.

1. Участие в семинарах повышения квалификации педагогов и руководителей хореографических коллективов Санкт-Петербурга, 2006 — 2009 гг.- Волгограда, 2006 г.- Саратова, 2006 г.- Великого Устюга, 2009 г.

2. Проведение международных мастер классов: Финляндия, 2006 г.- Прага (Чехия), 2006 г.- Ялта (Украина), 2007 г.- Карловы Ва-ры (Чехия), 2008 г.

Результаты исследования были внедрены в физкультурно-оздоровительную работу с дошкольниками 5−6 лет, посещающими: 1) ГДОУ детский сад № 106 компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников Невского административного округа Санкт-Петербурга, 2) студию оздоровительной и спортивной аэробики ООО «АССоль», 3) спортивно-хореографический коллектив «Шалуньи» НОУ «УЦФ «НАТАЛИ», 4) студию бального танца «Лира» НП «Фитнесс-Стиль», а так же использованы в учебном процессе НОУ «Учебный центр фитнеса «НАТАЛИ» при подготовке студентов, обучающихся по профессиональной образовательной программе «Современные методы преподавания ритмики, танцевально-ритмической гимнастики, основ хореографии и танца для дошкольных учреждений», что подтверждается актами о внедрении.

Структура и объём диссертации. Диссертация состоит из четырёх глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Основная часть работы изложена на 184 страницах машинописного текста, включая 10 таблиц и 16 рисунков.

Список литературы

насчитывает 201 наименование, из них 14 — зарубежных авторов, в работе содержится 9 приложений.

ВЫВОДЫ.

1. Анализ литературы показал, что проблема формирования правильной осанки у дошкольников не теряет своей остроты до настоящего времени. Увеличение роста нарушений опорно-двигательного аппарата вынуждает педагогов искать новые средства в работе с дошкольниками. В результате исследования научно-методической литературы было установлено, что в настоящее время к танцевально-хореографическим упражнениям наметился активный интерес как к средству многофункционального воздействия на человека, в том числе на детей первого десятилетия жизни.

2. Изучение средств и методов, используемых для формирования осанки, в процессе основных и дополнительных занятий физическими упражнениями с детьми дошкольного возраста показало: а) недостаточную эффективность занятий по ЛФК в дошкольном учреждении, что связано со снижением интереса у детей к двигательной деятельности лечебного характераб) малую результативность дополнительных занятий с элементами хореографии и классического танца, в связи с тем, что во многом представляют слепок с профессиональной хореографической системы для образования взрослых, как по методическим принципам обучения, так и по овладению технологией танцевального искусства. •.

3. Разработанная методика применения танцевально-хореографических упражнений направлена на формирование правильной осанки у детей 5−6 лет и предполагает три этапа. Выделение этапов определялось трудностью постановки правильного положения туловища, головы, рук и ног, которая находится в прямой зависимости от площади опоры тела, сложности координации движений, от изменения положения общего центра тяжести тела. Учёт особенностей каждого этапа позволяет осуществить выбор упражнений классического экзерсиса, в зависимости от объективных и субъективных факторов.

Цель педагогического воздействия на первом этапе: формирование правильной осанки в свободных позициях ног у опоры. Здесь внимательно изучаются анатомо-физиологические и психологические особенности личности каждого ребёнка.

Цель педагогического воздействия на втором этапе: формирование динамического стереотипа правильной осанки в условиях выполнения упражнений классического экзерсиса в центре зала.

Цель педагогического воздействия на третьем этапе: стабилизирование навыка сохранения правильной осанки в различных условиях деятельности.

4. Включение танцевально-хореографических упражнений в экспериментальную методику в качестве управляющего воздействия выявило достоверное влияние на динамику показателей, характеризующих правильную осанку дошкольника. У детей, занимавшихся по программе «КЛАСС», улучшилось состояние осанки по показателям:

— «нарушение осанки во фронтальной плоскости» с 62,5% до 25,0% (с 10 чел. до 4 чел.), «нарушение осанки в сагиттальной плоскости» — не выявлены, «асимметрия положения головы» — не выявлены;

— сводов стопы с 37,5% до 12,5% (с 6 чел. до 2 чел.), «О — образная» деформация голеней — не выявлена.

5. Сравнение результатов изменения показателей «нарушение осанки во фронтальной плоскости», «асимметрия положения головы», состояние сводов стопы в экспериментальной группе с такими же показателями в контрольных группах № 1 и № 2 доказывает эффективность предлагаемой методики, а именно: 1) уменьшилось количество нарушений осанки во фронтальной плоскости у детей ЭГ с 62,5% до 25,0% (с 10 чел. до 4 чел.), у детей КГ № 1 и № 2 соответственно с 56,25% до 31,25% (с 9 чел. до 5 чел.) и с 68,75% до 43,75% (с 11 чел. до 7 чел.), 2) не выявлен признак нарушения осанки «асимметрия положения головы» в ЭГ. В КГ № 1 этот показатель снизился с 12,5% до 6,25%, в то время как в КГ № 2 он остался неизменным — 18,75%, 3) улучшилось состояние сводов стопы у детей ЭГ, уменьшилось количество нарушений с 37,5% до 12,5% (с 6 чел. до 2 чел.), «О-образная» деформация голеней, зафиксированная у девочки ЭГ, в конце педагогического эксперимента не выявлена. В КГ № 1 количество нарушений уменьшилось с 50,0% до 31,25% (с 8 чел. до 5 чел.). У детей КГ № 2 этот показатель остался неизменным — 37,5%.

6. Специально организованные экспериментальные занятия по программе «КЛАСС» оказали положительное воздействие на уровень развития физических качеств, сформированность двигательных навыков дошкольников.

Сравнение среднегрупповых результатов отражающих уровень развития физических качеств и сформированности двигательных навыков в экспериментальной и контрольных группах показало, что по абсолютному большинству показателей преимущество оказалось за детьми ЭГ. Достоверность различий р<0,05.

7. Занятия по экспериментальной методике влияют и на улучшение показателей здоровья, что отражается:

— в продолэ/сительности заболевания детей. Сравнительный анализ уровня заболеваний показал, что в КГ № 1 процент заболеваемости к весне доходит до 37,5%, а в КГ № 2 соответственно до 50,0%, в то время как роста заболеваемости в ЭГ не наблюдается. У детей ЭГ заболеваемость не превышает 12,5%;

— в уменьшении количества пропущенных занятий детьми. В ЭГ прослеживалось значительно меньше количество человек, которые пропустили занятия по болезни более 2-х недель — 6,25%, в КГ № 1 и № 2 соответственно 25,0% и 31,25%.

8. Сравнение результатов изменения состояния сводов стопы, полученных в ЭГ с такими же показателями детей, посещающих специальные занятия ЛФК, свидетельствуют, что плоскостопие в процессе роста ребёнка и некоторые формы «О-образных» ног путём постоянного применения целенаправленных средств хореографической подготовки, могут быть частично исправлены на занятиях хореографией, что делает экспериментальную методику целесообразной для внедрения в физкультурно-оздоровительную практику дошкольных учреждений.

Практические рекомендации.

1. Формировать осанку у дошкольников при помощи танцевально-хореографических упражнений необходимо поэтапно, начиная с первых дней обучения.

Цель педагогического воздействия на первом этапе: формирование правильной осанки в свободных позициях ног у опоры. Здесь внимательно изучаются анатомо-физиологические и психологические особенности личности каждого ребёнка, а занимающиеся дети знакомятся с элементами положения тела во время выполнения марша, бега, прыжков, упражнений на полу, в простейших движения экзерсиса стоя у опоры и на середине зала.

Цель педагогического воздействия на втором этапе: формирование динамического стереотипа правильной осанки в условиях выполнения упражнений классического экзерсиса в центре зала. Это один из самых трудных этапов формирования осанки у дошкольников, который имеет некоторые особенности — при выполнении упражнений экзерсиса в центре зала тяжесть тела находится на опорной ноге, другая (работающая) — в динамике на полу. Более сложным вариантом этого этапа является выполнение движений, когда работающая и опорная ноги находятся в динамике, при этом, как правило, все движения комбинируются с полуприседом (demi plie). На данном этапе продолжается работа по укреплению «мышечного корсета», профилактике плоскостопия и исправлению функциональных нарушений в осанке у дошкольников.

Цель педагогического воздействия на третьем этапе: стабилизирование навыка сохранения правильной осанки в различных условиях деятельности. На третьем этапе закрепляется и совершенствуется стереотип правильной осанки, выработанный ранее.

2. Реализовывать индивиду ал ьно-дифференцированный подход с учётом состояния опорно-двигательного аппарата каждого занимающегося на каждом этапе формирования осанки, применяя разные уровни методики применения танцевально-хореографических упражнений для детей 5−6 лет.

3. Следовать методическим правилам применения танцевально-хореографических упражнений в структуре занятия:

— упражнения выполнять в определённом порядке, с постепенным включением в работу всех групп мышцвыворотные позиции ног заменить свободными, исключить такие сложные позиции, как пятая и четвёртаявыполнять упражнения классического экзерсиса с 1-й позиции, так как это менее сложно для дошкольников;

— применять упражнения подготовительного раздела классического экзерсиса, которые на начальном этапе занятий способствуют общему физическому развитию дошкольника;

— соблюдать ограничения амплитуды движения в шейном и поясничном отделах.

4. На начальном этапе обучения необходимо:

— применять минимум танцевальных элементов при максимальной возможности их сочетаний;

— использовать упражнения подготовительного раздела классического экзерсиса, способствующие укреплению мышечной системы, формированию правильной осанки, развитию чувства равновесия, координации движений, скорости реакции, двигательной памятиобучать навыку рационального отталкивания и мягкого приземления с целью защиты локомоторной системы дошкольника от повреждений;

— давать упражнения для рук, содействующие развитию подвижности в суставах, пластичности, координации движений.

5. Следует учитывать, что упражнения battement tendu [батман тандю], battement frappe [батман фраппе] изучаются только в сторонуdemi plie [деми плие], grand plie [гранд плие] по всем позициямbattement tendu jete [батман тандю жете] по «точкам», с паузамиrond de jamb par terre [ронд де жамб пар тер] по «частям» с фиксацией положенияreleve [релеве] на средних полупальцахbattement picce [батман пике] в сторону и вперёд.

6. В каждое занятие для поддержания интереса к двигательной деятельности, а, следовательно, и к процессу овладения навыком правильной осанки, целесообразно включать упражнения, направленные на развитие творческой фантазии у дошкольников.

7. Занятия по данной программе должны проводиться в танцевальном или спортивном зале, отвечающем всем гигиеническим требованиям. Наличие специальных станков и зеркал в зале необязательно, но желательно. Следует обращать внимание на внешний вид занимающихся детей.

8. По мере освоения хореографического материала дети должны участвовать в танцевальных мероприятиях различного масштаба.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Н. А., Храмцов П. И. Физическое развитие и состояние здоровья старших дошкольников компенсирующих ортопедичес-ских групп // Гигиена и санитария. 2007. № 2. С. 45−47.
  2. Н.А. Балет. Танец. Хореография: краткий словарь танцевальных терминов и понятий. СПб.: Лань- ПЛАНЕТА МУЗЫКИ, 2008.416 с.
  3. В. Физкультура в детском саду: теория и методика организации физкультурных мероприятий. М.: Чистые пруды, 2005. 32 с.
  4. .А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: пособ. для студ., аспирантов и препод, ин-тов физ. кул-ры. М.: ФиС, 1978. 223 с.
  5. Н.П., Мей В.П. Азбука классического танца. Первые три года обучения: учеб. пособ. 3-е изд., испр. и доп. СПб.: Лань, 2006. 240 с.
  6. Баранов, А.А. XII Конгресс педиатров России «Актуальные проблемы педиатрии» // Режим доступа: URL: http://www.pediatr-russia.ru/pediatr/kongress 12/index.html (дата обращения 25 мая 2008).
  7. Т. К. Азбука хореографии. М.: Рольф, 1999. 272 с.
  8. А.К., Куприна Н. К. Влияние музыки и движения на психофизическое состояние человека // Музыка и танец: вопросы взаимод. Матер. Всерос. науч.-практ. конф. Майкоп, 2004. С. 214−217.
  9. О.Е., Румянцева В. А. Гипермобильность суставов в детском возрасте // Педиатрия. 2001. № 1. С. 68 — 77.
  10. JI.H. Танцы разных народов. М.: «Молодая гвардия», 1958. 276 с.
  11. А.И. Ритмическая мозаика: учеб. пособ. СПб.: Лань, 2000. 60 с.
  12. П.П., Васюкова В. И., Лескова Г. П. Общеразвиваю-щие упражнения в детском саду: кн. для воспитателя дет. сада. М.: Просвещение, 1990. 175 с.
  13. А.Я. Основы классического танца: учебник. 5-е изд. Л.: Искусство, 1980. 192 с.
  14. Е.Н. Физкультурно-оздоровительные занятия с детьми 5−7 лет. М.: ТЦ Сфера, 2006. 128 с.
  15. Е.Д. Танец: учеб. пособ. для театр, вузов. М.: Искусство, 1968. 247 с.
  16. Т.И. Тем, кто хочет учиться балету. Правила приёма детей в балетные школы и методика обучения классическому танцу: уч.-мет. пособ. М.: «ГИТИС», 1994. 160 с.
  17. Т.К. Секрет танца. СПб.: Диамант, Золотой век, 1997. 480 с.
  18. О.С. Вопросы коррекции нарушения осанки // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. 2007. № 4. С. 57−61.
  19. С.Т., Горбатенко С. А., Синха П. Р. Состояние системы гемокоагуляции при сколиозе // Сб. трудов по ортопедии НИДОИ им. Турнера. Л., 1993. С. 117.
  20. Н.В. Экзерсис на полу для подготовки к занятиям классическим танцем. М.: МГАХ, 2004. 86 с.
  21. A.M. Медико-психологическая характеристика нарушений осанки у детей и подростков: автореф. дис. канд. мед. наук. М., 2008. 27 с.
  22. JI.H. Воспитание двигательной культуры дошкольников: учеб.-метод. пособ. М.: АРКТИ, 2005. 108 с.
  23. JI.H. Формирование здоровье сберегающего образовательного пространства // Дошкольное воспитание. 2006. № 3. С. 117−125.
  24. И.М. Пропедевтика детских болезней / под ред. И. М. Воронцова, А. В. Мазурина. СПБ.: Медицина, 2000. 432 с.
  25. Врождённые и приобретённые деформации у детей и подростков: пособ. для врачей / М. П. Конюхов, Ю. А. Лапкин, И. Ю. Клычкова, Л. А. Дрожжина. СПб.: МАЛО, 2000. 66 с.
  26. С.В. Актёрский тренинг. Гимнастика чувств. СПБ.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009. 377 с.
  27. Л.Д., Овсянкин В. А. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: пособ. для педагогов дошк. учрежд. М.: ВЛАДОС, 1999. 176 с.
  28. М.С., Носова Н. Г., Конторович А. Е. Принципы профилактики прогрессирования плоскостопия у детей и подростков // Медицинская помощь. 2003. № 5. С. 41−45.
  29. Л.Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких: пособ. для родит, и воспит. М.: Мозаика-Синтез, 2006. 72 с.
  30. Г. П. Методика преподавания народного танца. Упражнения у станка: учеб. пособие для вузов. М.: ВЛАДОС, 2003. 208 с.
  31. O.K. Методы оценки и коррекции осанки // Физическая культура: учеб. пособ. / под ред. доцента Е. В. Харламова. М.: ИКЦ МарТ- Ростов н/Д: МарТ, 2005. Гл. 3. С. 211 226.
  32. Е.Н. Детские танцы из классических балетов: хрестоматия. СПб.: СПбГУП, 2000. 288 с.
  33. Т.С. Здоровье сберегающее и здоровьеформирующее физическое воспитание в дошкольном образовательном учреждении // Дошкольная педагогика. 2008. № 2. С. 6−11.
  34. Т.А. Дифференцированная коррекция нарушений осанки у детей 6−7 лет средствами оздоровительной физической культуры: дис. канд. пед. наук. Краснодар, 2005. 174 с.
  35. Детский фитнес: учеб. пособ. / сост.: В. Левицкий, И. Шиврина, С. Колосова, Н. Мелашенко, О. Бабич. М.: УиЦ «ВЕК», 2006. 160 с.
  36. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др. Изд. 2-е. СПб.: Акцидент, 1996. 224 с.
  37. Деформация позвоночника: учеб. пособ. / В. М. Шаповалов, К. А. Надулич, А. К. Дудаев, Н. М. Ястребсков. СПб.: МАПО, 2000. 50 с.
  38. Е.В., Ермаков Д. А., Иванникова О. В. Азбука танцев. М.: ACT- Донецк: Сталкер, 2005. 286 с.
  39. В.А., Голубева Л. Г. Растём здоровыми: пособ. для восп., родит, и инструкт. физкультуры. М.: Просвещение, 2002. 110 с.
  40. В.И. Лечебная физкультура и врачебный контроль: учебник для студ. вузов. М.: Медицинское информационное агентство, 2006. 598 с.
  41. В.А. Лечебная физическая культура и массаж: учебник. М.: ГЭОТАР-МЕД, 2004. 560 с.
  42. В.А. Лечебная физическая культура и спортивная медицина. М.: ГЭОТАР-МЕД, 2007. 568 с.
  43. И.Е. Методика совершенствования тренировочного процесса танцоров 7−9 лет на основе использования средств хореографии: автореф. дис. канд. пед. наук. Хабаровск, 2005. 25 с.
  44. О.В. Школа танцев для детей. Ростов н/Д.: Феникс, 2003. 224 с.
  45. Здоровый дошкольник: социально-оздоровительная технология XXI века / сост.: Ю. Е. Антонов, М. Н. Кузнецова, Т. Ф. Саулина. М.: АРКТИ, 2000. 88 с.
  46. Здоровьеформирующее физическое развитие. Развивающие двигательные программы для детей 5−6 лет: пособ. для пед. дошк. учрежд. / сост.: И. К. Шилкова, А. С. Болыпев, Ю. Р. Силкин, Ю. А. Лебедев, Л. В. Филиппова. М.: ВЛАДОС, 2001. 336 с.
  47. Здоровье с детства: образовательная программа по развитию двигательной активности детей в учреждениях специального и дополнительного образования / авт.- сост.: Г. П. Кожевникова, В.В. Не-чепуренко, В. В. Скрипниченко. СПб.: СПбАППО, 2006. 60 с.
  48. Е.П. Психология физического воспитания: учеб. для инст. и фак-в физ. культ. Изд. 2-е, испр. и доп. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. 486 с.
  49. А.С., Герасимова Т. С. Синдром дисплазии соединительной ткани. Взгляд педиатра // Российский педиатрический журнал. 2007. № 5. С. 27 30.
  50. Т.Ю. Эффективность использования биомеханической и электростимуляции для профилактики и коррекции у детей 5−7 лет в условиях дошкольного учреждения: автореф. дис.. канд. биол. наук. Москва, 2005. 25 с.
  51. М.Ю. Быть здоровыми хотим: Оздоровительные и познавательные занятия для детей подготовительной группы детского сада. М.: ТЦ Сфера, 2004. 384 с.
  52. А.В., Хухлаева Д. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: учеб. для студ. пед. инст. Изд. 3-е, испр. и доп. М.: Просвещение, 1985. 271 с.
  53. В.В. Формирование осанки: способы оценки, технологии коррекции нарушений: автореф. дис. канд. пед. наук. Пермь, 2005. 23 с.
  54. Н.Е., Соковикова Н. В. Проблемы определения целей и задач в любительской хореографии // Проблемы танцевальной педагогической деятельности: Психолого-педагогич., регион, и методологич. аспекты. Новосибирск: ЦЭРИС, 2002. С. 39 — 45.
  55. И.М., Правдов М. А. Биомеханика двигательной деятельности дошкольников // Теория и методика физической культуры дошкольников: учеб. пособ. для студ. фак-ов физич. культ. / под ред. С. О. Филипповой, Г. Н. Пономарёва. СПб.: ВВМ, 2004. С. 150 168.
  56. О.С. Лечебная физкультура для дошкольников (при нарушениях опорно-двигательного аппарата): пособ. для инструкт. ЛФК. Изд. 2-е. М.: Просвещение, 2005. 112 с.
  57. Г. А., Кузнецов B.C. Физическая культура. Ритмические упражнения, хореография и игры: метод, пособ. Изд. 2-е, стереотип. М.: Дрофа, 2004. 96 с.
  58. И.Н. Здоровье сберегающие технологии в дошкольных образовательных учреждениях / URL: http://wvvw.pedsovet.org/forum/index.php?act=Attach&tupe==post&id=335 (дата обращения 15 декабря 2007)
  59. Е. Г. Биомеханика хореографических упражнений: учеб. пособ. Л., 1972. 100 с.
  60. И.С. Осанка: Воспитание правильной осанки. Лечение нарушений осанки. СПб.: КОРОНА принт, 2001. 150 с.
  61. И.С. Осанка: Воспитание правильной осанки. Лечение нарушений осанки. Изд. 2-е. СПб.: КОРОНА принт, 2003. 176 с.
  62. Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль: Академия Развития, 1996. 208 с.
  63. Курамшин Ю. Ф. Теория и методика физической культуры: учебник. Изд. 2-е, испр. М.: Советский спорт, 2004. 464 с.
  64. КурнаеваН.В. Хореография для дошкольников: из опыта работы: метод, пособ. / под общ. ред. Н. П. Ивановой, Т. Ю. Фоминой. Ульяновск: ИПК ПРО, 2001. 68 с.
  65. Л., А.С. Фомин. Балетмейстер, музыка, танец. М.: Западно-Сибирское книжное издательство, 1973. 63 с.
  66. И.П. О здоровье дошкольников. Родителям и педагогам / сост. Н. В. Нищева. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. 208 с.
  67. Л.М. Классический танец: учеб. пособ. для первого года обучения. Экзерсис у станка. Хабаровск: Изд-во ХГТУ, 2003. 102 с.
  68. М.В. Гимнастика в хореографической школе. М.: Терра-Спорт, 2001.96 с.
  69. С.Г. Формирование осанки и комплексное развитие способностей детей 5−6 лет средствами художественной гимнастики: дис. канд. пед. наук. Хабаровск, 2000. 182 с.
  70. С.Г., Леонова Л. В. Гимнастика: учеб. пособ. Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2004. 108 с.
  71. Лечебная физическая культура: справочник / под ред. В. А. Епифанова. М.: Медицина, 2004. 592 с.
  72. Лечебная физкультура и массаж. Методики оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста: практ. пособ. / Г. В. Каштанова, Е. Г. Мамаева, О. В. Сливина, Т. А. Чуманова — под общ. ред. Г. В. Каштановой. М.: АРКТИ, 2006. 104 с.
  73. Лечебная физическая культура в педиатрии / Л. М. Белозёрова, Л. Н. Власова, В. В. Клёстов, З. Г. Нуретдинова, А. Б. Сиротин, Н.В. Со-ломатина. Ростов н/Д: Феникс, 2006. 222 с.
  74. Т.С. Принципы оздоровительной тренировки //Теория и практика физической культуры. 2002. № 8. С. 6−13.
  75. Т.С., Сиднева Л. В. Аэробика: в 2 т. Т. Н. Частные методики. М.: Федерация аэробики России, 2002. 216 с.
  76. И.Д., Фонарёв М. И. Лечебная физическая культура при заболеваниях позвоночника у детей. Изд. 2-е. Л., 1988.
  77. Г. Г. Профилактика и коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата дошкольников в процессе физического воспитания: дис.. канд. пед. наук. СПб, 2003. 151 с.
  78. Е.К. Философия танца: монография. СПб: Изд-во СПбГУ, 2008. 129 с.
  79. Г. Г., Семёнова Т. В. Профилактика нарушений осанки у детей 5−6 лет средствами фитбол гимнастики // Актуальные вопросы физической культуры детей дошкольного возраста: Сб. науч.-метод. трудов. СПб.: Белл, 2004. Вып. 3. С. 121−126.
  80. А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. М.: Педагогика, 1988. 128 с.
  81. М.Р. Проблемы плоскостопия у детей и взрослых // Медицинская помощь. 2001. № 1. С. 24−28.
  82. З.С., Голубева Л. Г. Оздоровление и реабилитация часто болеющих детей в дошкольных учреждениях. М.: ВЛАДОС, 2004. 270 с.
  83. Малевская-Малевич Е. А. Народные танцы в репертуаре детских хореографических коллективов: современное состояние // Хореография: история, теория, практика. М.: Университет Н. Нестеровой, 2006. С. 50−56.
  84. Л.П. Теория и методика физической культуры: учебник для высших спец. физкульт. учебн. заведений. Изд. 2-е, испр. и доп. М., 2002. 520 с.
  85. Н.Н. Формирование осанки у младших школьников с нарушением зрения в процессе занятий физическими упражнениями в специальной (коррекционной) школе: автореф.. канд. пед. наук. СПб, 2004. 20 с.
  86. Ю.В., Менхин А. В. Оздоровительная гимнастика: теория и методика. Ростов н/Д: Феникс, 2002. 384 с.
  87. Н.К. Программа хореографического кружка (альтернативная программа по предмету «физическая культура»). СПб.: ДДТ, 2003. 50 с.
  88. М.С. Анатомия и физиология человека. М.: Медицина, 1972. 231 с.
  89. И.В., Евдокимова Т. А. Лечебная гимнастика при нарушениях осанки у детей. М.: Эксмо- СПб.: Сова, 2003. 128 с.
  90. И.В., Евдокимова Т. А. Гимнастика для детей. М.: Эксмо- СПб.: Сова, 2004. 128 с.
  91. Н. В. Игровая деятельность в двигательном режиме дня старших дошкольников как средство формирования физической культуры личности: автореф.. канд. пед. наук. М., 2009. 24 с.
  92. О.Н. Профилактика плоскостопия и нарушений осанки в ДОУ: из опыта работы. Воронеж: ТЦ Учитель, 2005. 109 с.
  93. Н. В балет принимаете? // Студия Пяти-па. 2005. № 3. С. 22−23.
  94. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика: учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб. завед. / Е. А. Медведева, Л. Н. Комиссарова, Г. Р. Шашкина, О.Л. Сергеева- под ред. Е. А. Медведевой. М.: Академия, 2002. 224 с.
  95. .Б. Формирование профессионально значимых педагогических качеств учащихся специализированных колледжей (балетных школ): автореф.. канд. пед. наук. 2008. 27 с.
  96. Н.Б. Конспекты-сценарии занятий по физической культуре для дошкольников: учеб.-метод. пособ. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. 160 с.
  97. Н.Н. Организационно-методические аспекты физкультурно-оздоровительной работы с детьми 5−7-летнего возраста: автореф. дис. канд. пед. наук. Самара, 1999. 25 с.
  98. А.Г. Игровой стретчинг: методика работы с детьми дошк. и младшего школ, возраста. СПб., 2005. 63 с.
  99. Нарушения осанки у детей / С. М. Чечельницкая, А. Г. Румянцев, А. А. Михеева, С. А. Орленко, A.M. Волков, С. М. Бубновский, Б. А. Поляев, В. Г. Финангин, О. А. Лайшева. Ростов н/Д: Феникс, 2009. 286 с.
  100. О.Н. Плоскостопие это не пустяк. СПб.: Невский проспект, 2002. 128 с.
  101. А.С. Методика развития координационных способностей дошкольников с применением элементов спортивных бальных танцев: дис.канд. пед. наук. Белгород, 2006. 160 с.
  102. Новая технология коррекции тяжёлых форм косолапости у детей / О. В. Кожевников, И. С. Косов, И. В. Грибова, А. В. Иванов, С. А. Михайлова, Л. К. Каджая // Вестник травматологии и ортопедии. 2009. № 1. С. 58−64.
  103. , Ж. Ж. «Письма о танце» / пер. с фр. А.Г. Мовшенсо-на. Л.- М.: Искусство, 1965. 376 с.
  104. Т.А. Инновационная деятельность по физической культуре в дошкольных учреждениях Санкт-Петербурга / Здоровье и физическая активность подрастающего поколения России: матер, науч. прак. конф. СПб, 2002. С. 160 — 162.
  105. Основы подготовки специалистов-хореографов. Хореографическая педагогика: учеб. пособ. / под ред. Ю. И. Громова. СПб.: Изд-во СПбГУП, 2006. 632 с.
  106. Т.В., Изаак С. И., Комиссарова Е. Н. Антропологический мониторинг дошкольников: учеб. пособ. / под общ. ред. С. И. Изаак. М.: Физическая культура, 2005. 110 с.
  107. Повреждения и заболевания опорно двигательного аппарата у детей: учеб.- метод, пособие / Ю. И. Позникин, И. И. Мирзоева, К. С. Соловьёва, Т. А. Давыдова. Венгрия: Гедеон Рихтер, Папирус, 1999. 600 с.
  108. Е.А. Танцевально-двигательная подготовка как фактор модернизации содержания физкультурного воспитания детей 5−6 лет: автореф.. канд. пед. наук. Краснодар, 2003. 26 с.
  109. С. А. Стимуляция двигательной активности: монография. М.: Физическая культура, 2006. 256 с.
  110. Поль Брэгг С. Здоровье и долголетие. / пер. с анг. М.: Грэгори, 1997.416 с.
  111. A.A., Дидур М. Д. Осанка и физическое развитие детей. Программы диагностики и коррекции нарушений. СПб.: Речь, 2001. 166 с.
  112. А.А., Т.С. Овчинникова Т.С. Двигательный игротре-нингдля дошкольников. СПб.: Речь, 2002. 176 с.
  113. , А.А. Средства лечебной физкультуры в управлении физическим состоянием дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата: автореф. дис. д-ра мед. наук. СПб, 2005. 36 с.
  114. Ю.С. Понятие «педагогическая технология» в области физической культуры дошкольников // Актуальные вопросы физической культуры детей дошкольного возраста: сб. науч.-метод. раб. СПб.: БЕЛЛ. 2004. С. 38 42.
  115. Ю.С. Влияние инновационных педагогических технологий на физическую подготовленность дошкольников // Матер, итог, науч.-практ. конф. профес.-преподават. состава СПб ГУФК им. П. Ф. Лесгафта за 2005 год. СПб. 2006. С. 86.
  116. С.С. Преемственность в проведении физкультурных занятий в детском саду и начальной школе // Инструктор по физкультуре. 2008. № 1. С. 98−108.
  117. Программа воспитания и обучения в детском саду / отв. ред. М. А. Васильева. М.: Просвещение, 1985. 176 с.
  118. Приказ Минздрава РФ от 30.12.2003 года № 621 «О комплексной оценке состояния здоровья детей».
  119. JI.E. Некоторые аспекты методики работы с детьми в хореографическом коллективе: учеб. пособ. Тамбов: Изд-во Тамб. унта, 2001. 84 с.
  120. Т.В., Беликова А. Н., Кветная О. В. Учите детей танцевать: учеб. пособ. М.: ВЛАДОС, 2003. 256 с.
  121. Ретроспективный анализ традиционных и нетрадиционных танцевально-гимнастических оздоровительных систем: метод, пособ. / сост.: Т. С. Лисицкая, В. А. Головина, Б. К. Ивлев. Изд-во РХТУ им. Д. И. Менделеева, 2005. 40 с.
  122. В. В. Некоторые аспекты философии танца//Образование в культуре и культура образования: матер. Всерос. науч. конф. Новосибирск: НИИ философии образования, 2002. С. 140−148.
  123. В. В. Танец как фактор эволюции человеческой культуры: дис. д-ра культурологических наук. Барнаул, 2006. 403 с.
  124. С.Д., Фиш Э.М. Ритмика. Музыкальное движение. М.: Просвещение, 1972. 334 с.
  125. С. Гимнастика для детей с нарушением осанки// Дошкольное воспитание. 2008. № 7. С. 103−110.
  126. Е.Г., Кузнецова М. Ю. Программное обеспечение дошкольных учреждений по физическому воспитанию // Актуальные вопросы физической культуры детей дошкольного возраста: сб. науч.-метод. труд. СПб: Белл, 2004. С. 10−15.
  127. , Е.Г., Кузьмина С. В. Танцы на мячах: оздоровит.-развивающ. прогр. по фитбол-аэробике для детей дошк. и мл. школ, возр. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2006. 31 с.
  128. Е.Г. Концептуальные основы подготовки специалистов по фитнесу в современных социокультурных условиях: Монография. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. 394 с.
  129. А.А. Гармония духа материи. СПБ.: Гиперион, 2003. 352 с.
  130. Н.В. Педагогическая система формирования основ здорового образа жизни детей в дошкольных образовательных учреждениях: дис. д-ра пед. наук. Волгоград, 2006. 398 с.
  131. Сказочный театр физической культуры: физкул. занят, с дошкольниками в музыкальном ритме сказок / Н. А. Фомина, Г. А. Зайцева, Е. Н. Игнатьева, С. С. Чернякина. Волгоград: Учитель, 2004. 96 с.
  132. C.JI. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2006. 272 с.
  133. И.В. Ритмическая гимнастика как фактор формирования здорового образа жизни: Дис.канд. пед. наук. СПб, 2000. 151 с.
  134. А.С., Сологуб Е. Б. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: учебник. М.: Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2001.520 с.
  135. Состояние здоровья детей как фактор национальной безопасности / А. А. Баранов, Л. А. Щеплягина, А. Г. Ильин, В. Р. Кучма //
  136. Российский педиатрический журнал. 2005. № 2. С. 4 — 8. t
  137. Е.А. Вариативность содержания региональной программы по физической культуре дошкольников (на примере Санкт-Петербурга): автореф. дис. канд. пед. наук. СПб, 2007. 22 с.
  138. Справочник по детской лечебной физкультуре / под ред. М. И. Фонарёва. М.: Медицина, 1983. 360 с.
  139. К.С. Собрание сочинений. Т. 3. М.: Искусство, 1955. С. 35, с. 37−38.
  140. И.В. Интеграция умственного и двигательного развития дошкольников 5−7 лет в процессе физического воспитания: дис. канд. пед. наук. Тюмень, 2004. 141 с.
  141. И.В. Физическое воспитание: инновационные технологии // Дошкольное воспитание. 2008. № 6. С. 41−43.
  142. И.В. Музыка в физическом воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание. 2008. № 4. С. 62−65.
  143. В.И., Баранов А. А., Альбицкий В. Ю. Концепция Федерального атласа «Региональные факторы и особенности состояния здоровья детского населения Российской Федерации» // Педиатрия. 2005. № 1. С. 10−13.
  144. М.В. Биомеханика хореографических упражнений: тексты лекций для студ. спец-ти 53 000 всех форм обучения Хабаровск: Изд-во Тихоокеан. гос. ун-та, 2006. 128 с.
  145. Теория и методика физической культуры дошкольников: учеб. пособ. для студ. фак-тов физич. культуры / под ред. С. О. Филипповой, Г. Н. Пономарёва. СПб.: ВВМ, 2004. 514 с.
  146. Теория и методика физической культуры дошкольников: учеб. пособ. для студ. акад., универ-тов, инст. физич. культ, и фак-тов физич. культ, пед. ВУЗов / под ред. С. О. Филипповой, Г. Н. Пономарёва. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, М.: ТЦ СФЕРА, 2008. 656 с.
  147. Т.С. Народные танцы: уч. пособ. для высш. и сред, уч. завед. иск. и культ. М.: Искусство. 330 с.
  148. О.В. Развитие психофизической культуры дошкольников средствами хореографии // Детский тренер. 2007. № 3. С. 49−52.
  149. К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 3−5 лет. Конспекты занятий и развлечений. Игры и тренинги: пособ. для воспит. и инструкт. по физк-ре. М.: ГНОМ и Д, 2004. 104 с.
  150. С.О. Физическая культура в системе образования дошкольников: монография. СПб.: Северная полиграфия, 2002. 336 с.
  151. .Е., Сайкина Е. Г. «СА-ФИ-ДАНСЕ». Танцевально-игровая гимнастика для детей: учеб. метод, пособ. для пед. дошк. и шк. учр. СПб.: Детство-пресс, 2000. 352 с.
  152. .Е., Сайкина Е. Г. Лечебно профилактический танец «ФИТНЕСС-ДАНС»: учеб. — метод, пособ. для студ. физк. и пед. универ. и спец. по физ. культ, в дошк. и шк. учр. СПб.: Утро, 2005. 276 с.
  153. П.Я., Мухсен С. Патогенез дыхательных и гемодинамических нарушений у больных сколиозом // Избранные вопросы детской травматологии и ортопедии. Киев, 1997. С 26−28.
  154. Н. Некоторые аспекты разработки примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования // Дошкольное воспитание. 2008. № 8. С. 13−15.
  155. . А. Двенадцать месяцев: по мотивам чешской народной сказки и одноимённой пьесы С. Маршака / авт.-сост. М. Франгопуло, J1. Энтелис. JL: Советский композитор, 1960. С. 54−57.
  156. Е.Н. Хореография в общеобразовательной школе как средство гармонизации развития личности: дис. канд. пед. наук. Тюмень, 2002. 195 с.
  157. А.С. Танец в системе воспитания и образования: учеб. пособ. Т. I: природа, теория и функции танца. Новосибирск: Новосибирский полиграф комбинат, 2005. 624 с.
  158. Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: учеб. для уч-ся педучилищ. Изд. 3-е, перераб. и доп. М.: Просвещение, 1984. 208 с.
  159. В.Н., Шапошникова В. И. Музыка как фактор повышения эффективности занятий спортом // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. № 5. С. 62−63.
  160. Чистякова В. J1. Методика воспитания двигательных способностей у девочек и мальчиков 4−7 летнего возраста на основе дифференцированного подхода // Сб. науч. тр. СПб., 2005. С. 94−96.
  161. С.Б. «Любимые игрушки». Применение средств художественной гимнастики в физическом воспитании детей дошкольного возраста: учеб. метод, пособ. Челябинск: Изд-во УралГАФК, 2001. 264 с.
  162. М.И. Комплексная физическая реабилитация детей, больных бронхиальной астмой, с использованием танцевальных упражнений: автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 2004. 23 с.
  163. О.В. Региональная политика в области охраны здоровья детей // Педиатрия. 2005. № 1. С. 5−9.
  164. В.Н., Ермак Н. Н., Шишкина В. А. Физическое воспитание дошкольников: учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб. завед. Изд. 2-е. М.: Академия, 1997. 192 с.
  165. В.Н., Ермак Н. Н., Шишкина В. А. Физическое воспитание дошкольников. Практикум: пособ. для сред. пед. учеб. завед. Изд. 3-е., стереотип. М.: Академия, 1999. 176 с.
  166. Г. Ортотрофия. М.: Молодая гвардия, 1992.
  167. И., Колосова С., Мелашенко Н. Детский фитнес . Киев, 2005. 155 с.
  168. И.А. Хореография в спорте. Ростов н/Д.: Феникс, 2004. 224 с.
  169. А.Н. Бальный танец. Бытовая хореография России, конец XIX века начало XX века. М.: Балет: Один из лучших, 2005. 84 с.
  170. А.Г. Врачебно-педагогический контроль и средства восстановления в системе физического воспитания и спорта: учеб. пособие. СПб.: ИД «Комильфо», 2008. 215 с.
  171. Г. А., Парамонова Н. Д. Детская хореотерапия в профилактике и лечении сколиоза // Сб.: Человек и его здоровье. Травматология, ортопедия, протезирование, биомеханика, реабилитация инвалидов. Материалы Конгресса. СПб, 1998. С. 153.
  172. Экспресс ортезирование в профилактике и комплексном лечении патологии опорно-двигательного аппарата и сосудистой системы нижних конечностей: пособ. для врачей / Н. С. Петрова, В .Я. Малый, В. П. Мельников. СПб.: Изд-во МАЛО, 2006. 40 с.
  173. Arbeau Thoinot Orchesography / translated by Mary Stewart Evans, with a new introduction and notes by Julia Sutton. Dover publications, inc. New York, 1967. 266 pp.
  174. Bradford D.S. Neurological complications in Scheuermann’s disease. J. Bone Joint Surg., 1969, 51A. 567 pp.
  175. Cecchetti G. Classical dance a complete manuale of the Cecchetti Method. Gremese editor, 2007. 504 pp.
  176. Clippinger K. Dance anatomy and kinesiology. Human Kinetics Publishers, 2006. 532 pp.
  177. Davies G., Reid L. Effect of scoliosis on growth of alveoli and pulmonary arteries and on the right ventricle. A. D. Child, 1971. PP. 623−632.
  178. Hall F. An Anatomy of Ballet. Anchor Press, 1953. 303 pp.
  179. Hammond S.N. Ballet Basics. Mayfield Publishing, 1993. 169 pp.
  180. Hafiler J. S. Telo of the dancer: a medical sight at dances and trainings. New York, 2007. Ill pp.
  181. Kids on the ball: using Swiss balls in a complete fitness program /Anne Spalding, Linda Kelly, Janet Santopietro, Joanne Posner-Mayer. Human Kinetics, 1999. 224 pp.
  182. Laws K. Physics and the Art of Dance: understanding movement. USA: Oxford University Press, 2008. 288 pp.
  183. Paskevska A. Ballet: From the first plie to mastery. An eight year course. Princeton Book Company, 1988. 531 pp.
  184. Stallibrass A. The Self-Respecting Child. A Study of Children’s Play and Development. Henguin Books, 1977. 21 pp.
  185. Franklin E. Conditioning for Dance. Human Kinetics Publishers, 2003.216 pp.
  186. Whitebread D. Teaching and learning in the early years / edition. RoutlecgeFalmer Taylor& Francis Group, 2003. 221 pp.
  187. Композиция танца это организация его выразительных средств. В каждом танце имеются свои особенности в композиционном построении.
  188. Архитектоника — построение танца. Архитектоника выявляет композицию танца, его смысловую основу, способствует эмоциональному восприятию танца.
  189. Форма танца внешнее решение танца, выражающее конкретное содержание.
  190. Лексика (язык) танца содержит движения рук, головы, туловища, позы.
  191. Стиль танца включает выразительные средства и приёмы для конкретного танца.
  192. Характер музыкального сопровождения для упражненийклассического экзерсиса (по А. И. Шнпилнной, 2004)
  193. Упражнения Музыкальное сопровождение
  194. Demi plie деми плие ¾ вальс 4/4 — адажио
  195. Grand plie гранд плие ¾ вальс 4/4 — адажио
  196. Releve релеве ¾ вальс 4/4 — адажио
  197. Battement tendu батман тандю 2/4 полька 4/4 — адажио
  198. Battement frappe батман фраппе 2/4 полька 4/4 — марш
  199. Passe пассе ¾ вальс 4/4 — адажио
  200. Developpe девелопе ¾ вальс 4/4 — адажио
  201. Picce пике 2/4 марш 4/4 — полька
  202. Por de bra пор де бра ¾ вальс 4/4 — адажио
  203. Rond de jamb par terre ронд де жамб пар тер ¾ вальс 4/4 — адажио
  204. Allegro аллегро 2/4 полька 4/4 — марш
  205. Голова сопровождает движение кисти. Мышцы туловища должны быть подтянуты. Это достигается за счёт собранности ягодичных мышц и мышц брюшного пресса. Плечи и лопатки сильно опущены. Подбородок чуть приподнят.
  206. При музыкальном размере 4/4 рог de bra выполняют на два такта (8 счётов), в дальнейшем на один такт.
  207. По мере изучения движения выполняются слитно, без пауз. Изученные формы рог de bras можно дополнять наклонами туловища в стороны, переводами одной или обеих рук по разным позициям (из II п. в III, из III п. в I и т. д.).
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!