Создание видеоуроков и теоретические основы работы со списками в Excel

Что такое видеоурок, какова его значимость

Видео обучение — одна из форм дистанционного обучения. Представляет собой набор систематически подобранных видео уроков, по какой-либо теме, снятых с озвучиванием на видеокамеру, либо записанных с экрана монитора с помощью специальных программ для захвата видео (напр. Camtasia Studio). Для повышения наглядности нередко применяется компьютерная анимация, в том числе интерактивная. Распространяются по сети через тематические сайты, или через почту на переносных носителях информации (DVD, переносные жёсткие диски). В отличие от дистанционного обучения, предполагающего регулярный контроль со стороны учебного заведения, выполнение упражнений, контрольных заданий и получение аттестата, видео обучение чаще применяется для самообразования.

Видео обучение известно достаточно давно. Например, ещё в 30-х годах XX века его применяли для обучения пилотов самолётов в Советском Союзе и Германии. Были созданы студии для съёмок учебных фильмов (Центрнаучфильм, Киевнаучфильм, Леннаучфильм, Союзвузфильм). В 60х — 80х годах в СССР университетские лекции периодически транслировались по телевидению.

Несмотря на высокую эффективность (усвоение видеоинформации со звуковым сопровождением = 51% после первого же просмотра, против 9% для печатного текста и 17% для аудиозаписи), данная методика не получала широкого распространения до 2000;х годов в основном по техническим причинам:

Дороговизна и (или) небольшой объём записываемой информации на существовавших в то время носителях (киноплёнка, видеокассеты, магнитные дискеты), а также сложность и неудобство их использования (например, копирования и перемотки на нужное место); громоздкость и малый срок службы. Сложность эксплуатации, неудобство, дефицитность и высокая цена воспроизводящей аппаратуры того времени (киноаппараты, видеомагнитофоны, слабые персональные компьютеры первых выпусков, стационарные телевизоры).

Появление и широкое внедрение в наши дни ёмких и недорогих носителей информации, таких как DVD и Blu-Ray, доступных проигрывателей для них, мощных персональных компьютеров и скоростного интернета возрождает интерес к видео обучению. Появление дешёвых фото и видео камер, а также простых в освоении программ для монтажа видео, графики, звука и создания двух/трёх мерной анимации привело к тому, что практически любой человек может создать видео пособие по теме, в которой он хорошо разбирается. напр. Видео курс по рыбной ловле, по программированию, по естественным наукам и т. п.

В развитых странах изготовление и продажа видео пособий давно превратилось в домашний бизнес. Изложение материала в них ведется, как правило, не сложным академическим языком, «на пальцах», что ещё больше облегчает и ускоряет обучение.

Сравним обычный и автоматизированный урок информатики с использованием компьютерных технологий, выявим их преимущества и недостатки, а так же выделим конкретные факты, позволяющие оценить, насколько один урок отличается от другого.

Стандартный автоматизированный урок, как и обыкновенный, начинается с приветствия учащихся и организационного момента. Т. е. учитель приходит в класс здоровается, объявляет тему урока и рассказывает, как будет проходить урок, за что учащиеся получат отметки. Обычно все ученики получают отметку за урок. Отметка выставляется не только по теории, а как совокупная отметка за теорию и за практику. Заметьте, сам факт того, что ученики уже знают, что будут работать на конкретный результат, мотивирует их к предстоящей работе. Как видим, пока различий с обыкновенным уроком нет.

Следующий этап — вводный контроль или проверка (зачастую она выступает и актуализацией знаний учащихся). Здесь применяется компьютерное тестирование, которое позволяет нам за короткий срок качественно проверить знания всех учащихся. Это занимает примерно 5−10 минут, в зависимости от количества вопросов в тесте. Сам же тест ограничен по времени, поэтому здесь затратить более 10 минут урока никак не получится. При стандартном опросе за это время мы сможем задать максимум по одному вопросу каждому ученику, но зато выслушаем его мнение. А оценить их старания будет довольно сложно, т.к. оценивать по одному вопросу не имеет смысла. Мы видим только ориентир. Если будем задавать больше вопросов — потратим гораздо больше времени. Как видим, тестовая проверка более качественная, т.к. в ней мы задали 10 вопросов каждому и потратили на это немного времени. При этом заметьте, учителю не нужно спрашивать, оценивать, что-то выдумывать. Нужно просто временно внести результаты теста в электронный журнал или просто использовать для дальнейшего оценивания результаты теста, полученные в таблице. Примерно 7 минут при этом учитель совершенно свободен и может потратить их на продумывание возникающих по ходу особенностей. При этом мы можем значительно повысить накопляемость отметок.

Далее идет этап формирования новых знаний или закрепления уже имеющихся. В стандартном уроке учитель начинает рассказывать, рисовать на доске таблицы, использовать презентации, отвечает на возникающие вопросы. Здесь довольно сложно определить: сколько времени понадобится на объяснение, не уйдет ли оно в сторону, не упустим ли некоторые ключевые моменты, будет ли оно достаточно наглядным. Все это спорно и для автоматизированного предоставления учебного материала с помощью видео урока. Но здесь мы точно знаем время объяснения, точно не упустим ключевых моментов, точно не уйдем в сторону при объяснении. Почему? Все очень просто. Когда мы записываем видео урок, мы не надиктовываем все сразу, мы можем нажать на паузу и продумать дальнейшую фразу, при необходимости можем заменить неправильное выражение. Все это позволяет нам избежать некоторые вышеназванные пункты.

Видео урок — это фрагмент готового объяснения на 7−12 минут. Далее, конечно же, при возникновении вопросов после просмотра видео урока, мы отвечаем и поясняем некоторые моменты. В видео уроке мы можем намного нагляднее показать работу прикладных программ, т.к. имеем больше инструментов для этого. Заметьте опять, насколько легче учителю. Он снова получает примерно 10 минут свободного времени, которое может потратить, например, на подготовку следующего этапа, практической работы. Или вовсе разделить учащихся на группы и, пока одна из них получает теорию (видео урок), со второй заниматься практикой, беседой по теме или подтянуть отстающих.

Далее идет практика. Вот этот этап мало чем отличается от стандартного. Разве что после более наглядного объяснения у учеников возникает меньше вопросов. Учитель выступает в роли консультанта, помогая ученикам в непонятных моментах. Но здесь очень важным является то, что используя современные компьютерные технологии, в частности программу NetOpSchool, мы получаем шикарные возможности по управлению со своего рабочего места. Экономим время на перемещение, более наглядно указываем на ошибки и при необходимости со своего компьютера можем их исправить, можем общаться в аудио, видео или простом чате. Ну и естественно мониторить работу учащихся на всей её протяженности и таким образом уже представлять, кто на какую отметку работает.

Отметка выставляется каждому ученику как среднее арифметическое от отметки за тест и отметки по практике. Хотя в любом случае получаем среднее арифметическое, как и в предыдущем случае. Очень часто уставшие на предыдущих этапах урока учителя во время практики «халявят», т. е. объяснил, дальше сами разбирайтесь, кто не понял, я не виноват. Ну, пусть не все время, но частично мы чувствуем себя свободными на этом этапе, хотя это мы можем объяснить как педагогический ход.

Задаем домашнее задание. Здесь отличий нет. Разве что ребятам интересно получать «домашку» в виде сообщения на компьютере, которое мы можем отправить с помощью программы NetOpSchool, а не просто написать его на доске.

Автоматизированный урок с использованием компьютерных технологий имеет ряд преимуществ:

• 1) Урок не стандартный (не такой как все остальные уроки) — а значит уже интересный!
• 2) Все ученики знают, что получат отметку — работают на результат.
• 1) Учитель освобождает себе около 20 минут урока, что позволят избежать перегрузки и провести наиболее важные этапы (такие как практика) более продуктивно.
• 2) Вы не упустите ничего, дадите все, что запланировано;
• 3) Вы точно знаете, сколько времени займет объяснение нового материала;
• 4) Весь материал будет хорошо структурирован;
• 5) Вы не уйдете от темы при объяснении;
• 6) Весь материал вы предоставите максимально наглядно;
• 7) Вам не нужно будет объяснять каждый раз одно и то же, вам достаточно будет включить нужный урок с объяснением;
• 8) Свои видеоуроки вы сможете использовать где угодно и когда угодно;
• 9) Вы можете дать уроки своему ученику для просмотра дома;
• 10) Вы можете провести дополнительные занятия затратив при этом только свое время, но не силы.

Недостатки видео уроков:

• 1) При демонстрации видео урока мы частично теряем обратную связь.
• 2) Возможно, периодически вы будете находить ошибки в своих уроках, которые нужно будет исправлять;
• 3) Создание хорошего видео урока, несмотря на все блага, которые он преподносит, требует довольно много сил и времени;

Можно использовать проектор при демонстрации видео или компьютеры с наушниками и так же использовать программу NetOpSchool, которая позволяет передавать картинку с учительского монитора на мониторы учащихся.

Уже многое было написано о плюсах, которые нам дает использование видео уроков на уроке информатики. Но вот сам по себе напрашивается вопрос. Каким должен быть видео урок, что бы его можно было максимально удобно использовать на уроке? Почему возникает такой вопрос? А потому что, когда начинаешь использовать видео уроки на практике, мы сталкиваемся с рядом проблем. Поэтому у людей, которые разрабатывают или собираются разрабатывать собственные видео уроки, появляются эти вопросы.

• · Сколько времени оптимально должен длиться видео урок?
• · Нужна ли в видео уроке встроенная физкультминутка?
• · Какая музыка должна сопровождать физкультминутку?
• · Урок лучше делать для фронтального или индивидуального просмотра?
• · Нужно ли в самом видео уроке задавать домашнее задание?
• · Нужно ли делать отдельные видеофрагменты для повторения?
• · Нужно ли встраивать в видео уроки вопросы или даже тесты, которые будут обеспечивать обратную связь?

Видео урок по информатике не должен превышать 10−14 минут, потому что, в этом случае чаще всего не хватает время на практику, да и внимание учащихся больше времени не удерживается. Но здесь можно выделить возрастные рекомендации. Например, для учащихся помладше нужно делать видео уроки короче, для старших классов можно разделить теорию и практику, поэтому видео урок можно сделать, немного длиннее. Хотя школьная программа построена таким образом, что это не всегда удается. Дело в том, что много материала мы должны дать и останавливаемся перед выбором или убрать часть материала или потратить больше времени на объяснение. Но оптимально время видео урока не более 10−14 минут.

Физкультминутки можно убрать или установить возможность выбора в видео уроке. Т. е. урок останавливается в определенном моменте и предлагается продолжить просмотр или выполнить упражнения физкультминутки. Но физкультминутка не всегда удобна, потому, что неизвестно когда она должна быть. Ведь просмотр видео урока можно сделать и вначале и в конце урока. Поэтому физкультминутку нужно выделить как отдельный фрагмент урока, т. е. исключить её из самого видео урока. Можно сделать отдельное меню с физкультминутками и включать их по мере необходимости, а можно и вовсе просто провести физкультминутку без каких либо заставок, т.к. отдыхать во время них особенно должны глаза. Музыка всем нравится разная, поэтому этот выбор так же должен остаться индивидуальным. Урок лучше делать для фронтального или индивидуального просмотра? На этот вопрос однозначного ответа нет. Как показала практика учителей использующих в своей работе видеоурои, когда мы даем видео урок фронтально, т. е. демонстрируем его с учительского компьютера, то мы полностью управляем этим процессом и обеспечиваем сохранность времени на уроке. Если же видео урок давать для индивидуального просмотра, то мы получаем большой плюс — учащиеся изучают тему с учетом индивидуальных особенностей, т. е. могут прокрутить и просмотреть какой-нибудь непонятный момент, включить его для повторения во время выполнения практики и т. д. Но здесь мы рискуем потерять время и возникает техническая особенность — нужны наушники на каждый компьютер.

Домашнее задание из видео уроков лучше убрать. Т.к. при изменении программы или учебников урок становиться не совсем понятным, если вы его вовремя не выключите. Без него видео урок становится более универсальным, т. е. вы его сможете давать для любого класса и в любом учебном году. А домашнее мы можем дать на доске. Необходимо сделать небольшие видеофрагменты для каждой темы, для того что бы у учащихся была возможность самостоятельно повторить материал дома.

Для обеспечения обратной связи мы можем воспользоваться секретами формата swf и встроить в свои видео уроки вопросы или даже тесты, которые будут задаваться по ходу урока. Это будет очень полезно для видео уроков, которые мы предоставим для индивидуального просмотра, а так же можно будет использовать при фронтальном предоставлении материала, передав управление одному из учащихся либо самостоятельно спрашивая мнение всего класса. Таким образом, можно поддержать должное внимание при объяснении материала. Но с другой стороны подобные видео уроки по информатике разрабатываются несколько сложнее и дольше.

Вывод: Научиться делать видео уроки может каждый. Это не сложнее чем создать презентацию, просто нужно получить определённые знания. Для этого нужно просто усвоить основные правила и научиться работать с программой по созданию видео уроков. А правила таковы:

• 1) Для обеспечения обратной связи воспользоваться форматом swf и встроить в свои видео уроки вопросы или даже тесты;
• 2) Домашнее задание из видео уроков лучше убрать;
• 3) Физкультминутки убрать или установить возможность выбора в видео уроке;
• 4) Видео урок не должен превышать 10−14 минут, для учащихся помладше нужно делать видео уроки короче.

Преимущества видео уроков:

• 3) Урок не стандартный (не такой как все остальные уроки) — а значит уже интересный!
• 4) Все ученики знают, что получат отметку — работают на результат.
• 11) Учитель освобождает себе около 20 минут урока, что позволят избежать перегрузки и провести наиболее важные этапы (такие как практика) более продуктивно.
• 12) Вы не упустите ничего, дадите все, что запланировано;
• 13) Вы точно знаете, сколько времени займет объяснение нового материала;
• 14) Весь материал будет хорошо структурирован;
• 15) Вы не уйдете от темы при объяснении;
• 16) Весь материал вы предоставите максимально наглядно;
• 17) Вам не нужно будет объяснять каждый раз одно и то же, вам достаточно будет включить нужный урок с объяснением;
• 18) Свои видеоурои вы сможете использовать где угодно и когда угодно;
• 19) Вы можете дать уроки своему ученику для просмотра дома;
• 20) Вы можете провести дополнительные занятия затратив при этом только свое время, но не силы.

Недостатки видео уроков:

• 4) При демонстрации видео урока мы частично теряем обратную связь.
• 5) Возможно, периодически вы будете находить ошибки в своих уроках, которые нужно будет исправлять;
• 6) Создание хорошего видео урока, несмотря на все блага, которые он преподносит, требует довольно много сил и времени;