Проблема исследования и ее актуальность. Наблюдающийся в последние годы активный рост национального самосознания вызвал у народов нашей # страны повышенный интерес к своей истории и традиционной культуре. Этнокультура каждого народа имеет свой уникальный пласт материальных и духовных ценностей, который содержит мощный воспитательный потенциал для развития и формирования полноценной личности. Признание приоритета этно-культуры и общечеловеческих ценностей требует поиска новых способов и возможностей включения в эту область детей разного возраста, в период формирования личности.
Этнокультура, как основная часть общечеловеческой культуры, передан-ф ная в материальных и духовных ценностях, осваивается личностью в активной созидательной деятельности, что доказано исследованиями психологов Л. И. Божович, J1.C. Выготского, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина и др.
Особое внимание к этнокультуре как средству воспитания и художественного развития детей уделяли известные отечественные педагоги. Теоретико-методологические основы проблемы приобщения к истокам этнокультуры детей заложены в трудах В. Г. Белинского, З. А. Богатеевой, М. И. Богомоловой, A.M. Виноградовой, Е. Н. Водовозовой, Р. И. Жуковской, Т. С. Комаровой, Н. К. Крупской, Е. И. Радиной, А. П. Усовой, К. Д. Ушинского, Т. Я. Шпикаловой и др. ® Этнокультура коми занимает достойное место среди других культур, и вобрала в себя своеобразие народного искусства (песни, танцы, национальный костюм, предметы декоративно-прикладного искусства), устного народного творчества (сказки, загадки, пословицы и поговорки) и языка. Изучению своеобразия этнокультуры коми посвящены работы археологов, историков, этнографов, искусствоведов В. Н. Белицер, Л. С. Грибовой, Л. Н. Жеребцова, Г. Н. Климовой, Н. Д. Конакова, К. С. Королева, Л. П. Лащука, А. К. Микушева, Ф.В. а Плесовского, Ю. Г. Рочева, Э. А. Савельева, А. С. Сидорова и др.
Формирование основ этнокультуры находит широкое отражение в современных научно — исследовательских подходах разного направления. Возможности использования большого круга средств этнокультуры в изобразительной.
• деятельности с детьми 7 лет показаны в диссертационных работах М.М. Бай-рамбекова, Л. Д. Вавиловой, Л. Г. Васильевой, А. А. Грибовской, В. Ф. Канева, Е. Н. Киргиловой, Т. А. Котляковой, А. В. Молчевой, JI.B. Орловой, В.Ф. Побе-резкой, И. Н. Полынской, Е. Н. Сибиркиной, Р. Н. Смирновой, А. Ю. Тихоновой и др.
Немаловажную роль в решении этого вопроса играет духовная культура народа, имеющая воплощение в изобразительной деятельности — иллюстрировании произведений фольклора и устного народного творчества. В произведениях устного народного творчества — сказках, легендах, былинах — предстают этнические образы человека его жизнь и быт, которые присущи коми народу. На наш взгляд иллюстрирование народных сказок коми является эффективным средством формирования основ этнокультуры у детей 7 лет. Своеобразие и особенности развития изобразительной деятельности детей рассмотрены в исследованиях психологов В. М. Бехтерева, JI.C. Выготского, О. М. Дьяченко, Е. И. Игнатьева, B.C. Мухиной и др.
Аспекты теории и практики художественного образования и эстетического воспитания детей в процессе иллюстрирования представлены в работах А. И. Васильева, В. В. Корешкова, B.C. Кузина, Н. Н. Ростовцева, О.А. Соломеннико-®вой, Е. А. Флериной, А. С. Хворостова, Е. В Шорохова, Т. Я. Шпикаловой и др.
Исследования, посвященные роли художника в создании детской книги, природе книжной иллюстрации содержатся в работах Э. З. Ганкиной, Ю. А Гер-чука, Г. Л. Демосфеновой, Н. А. Дмитреевой, В. Панова, В. В. Пахомова, О. И. Подобедовой и др. Нами изучен ряд работ по вопросу методики ознакомления с иллюстрацией как видом книжной графики и обучения иллюстрированию детей дошкольного и младшего школьного возраста Г. Г. Григорьевой, Т. С. Комаровой, Н. А. Коханик, О. В. Кулаковой, Н. А. Курочкиной, Н. П. Сакулиной, Н. М. Сокольниковой, Г. С. Швайко и др.
Несмотря на значительное число научных исследований и отражения их результатов в ряде программ и положительном опыте работы в области методики обучения детей иллюстрированию в образовательных учреждениях проблема формирования основ этнокультуры у детей на занятиях иллюстрирования является малоисследованной.
Существует необходимость более глубокого ознакомления детей с этно-культурой края, как самобытной и уникальной областью народного наследия. Это особенно важно в связи с возросшим интересом общества к истокам традиционной культуры, историческому прошлому своего народа, с необходимостью развития у детей способности полноценно познавать, изучать, осваивать элементы этнокультуры того региона, где протекает жизнь детей, сохранять и приумножать достояние культуры прошлого и настоящего, развивать их духовно и эстетически. Недостаточное использование элементов этнокультуры в учебно-воспитательном процессе образовательных учреждений в значительной мере отрицательно сказывается на уровне и качестве эстетического воспитания и художественного образования детей.
В связи с этим, проведение специального педагогического исследования, разработка и экспериментальная проверка методической системы формирования основ этнокультуры у детей 7 лет на занятиях иллюстрирования коми народных сказок являются весьма актуальными.
Цель исследования — разработать, научно обосновать и экспериментально проверить методическую систему, направленную на формирование основ этнокультуры у детей 7 лет в процессе иллюстрирования коми народных сказок.
Объект исследования — педагогический процесс, направленный на освоение детьми 7 лет содержания этнокультуры коми в процессе изобразительной деятельности.
Предмет исследования — содержание, методы и приемы, способствующие формированию основ этнокультуры у детей 7 лет в изобразительной деятельности по иллюстрированию народных сказок коми.
Гипотеза исследования — формирование основ этнокультуры у детей 7 лет в процессе иллюстрирования народных сказок коми на занятиях изобразительной деятельности происходит наиболее эффективно, если использовать методическую систему, которая включает:
— цель, задачи и содержание занятий на основе этноматерила, объединяющего в себе элементы материальной и духовной культуры коми народа, доступного освоению детьми 7 лет, отвечающего их возрастным особенностям, и позволяющего передавать сказочные национальные образы в изобразительной деятельности;
— дидактические принципы, этапы, формы, методы и методические приемы, направленные на освоение элементов этнокультуры коми детьми в процессе передачи этносказочного содержания.
Такое построение содержания методической системы формирования основ этнокультуры на занятиях иллюстрирования достигается при учете следующих организационно — методических подходов:
— обеспечения интеграции видов художественно — творческой деятельности детей, на основе таких компонентов этнокультуры коми как устное народ ное творчество, декоративно-прикладное искусство, быт, природа края;
— последовательного и комплексного построения педагогического процесса с использованием тематических модулей, обеспечивающих педагогически целесообразную связь между иллюстрированием коми народных сказок и другими видами художественно — творческой деятельности детей. Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогические, методические, искусствоведческие и этнографические аспекты проблемы формирования основ этнокультуры у детей 7 лет в процессе изобразительной деятельности.
2. Выявить особенности представлений детей об объектах материальной и духовной культуры коми и умений отражать их в деятельности по созданию рисунков — иллюстраций к народным сказкам коми.
3. Определить содержание занятий, организационно — методические подходы, принципы, методы и методические приемы, наглядные средства, способствующие формированию основ этнокультуры у детей 7 лет в процессе иллюстрирования народных сказок коми.
4. Разработать и экспериментально обосновать эффективность методической системы формирования основ этнокультуры у детей 7-го года жизни на основе изобразительной деятельности по иллюстрированию народных сказок коми.
Методологической основой исследования являются: философские исто-рико-педагогические исследования и положения этнографии, посвященные изучению культуры как своеобразной связи поколений в социальном наследованиипсихолого-педагогические положения о роли деятельности, о единстве сознания и деятельности в развитии личностикультурно-историческая теория развития личностиданные современной этнологии, этнопедагогики и искусствоведения.
Методы исследования:
• системный анализ искусствоведческих, этнографических, психолого-педагогических, методических источников информации по проблеме исследования;
• теоретический анализ учебных программ по дошкольному и школьному образованию и воспитанию на занятиях изобразительного искусства;
• изучение и обобщение передового педагогического опыта педагогов образовательных учреждений, деятельности художников — иллюстраторов в области иллюстрирования народных сказок коми;
• педагогическое наблюдение за детьми в процессе их иллюстративной деятельности;
• беседа с детьми;
• анкетирование педагогов и родителей;
• педагогический эксперимент;
• анализ продуктов детской деятельности, выполненных в процессе занятий изобразительной деятельности;
• качественный и количественный анализ полученных материалов с использованием методов математической статистики.
Организация и этапы исследования:
Исследование проводилось в образовательных учреждениях школа — сад № 76, 103, 57 г. Сыктывкара, № 8 с. Объячево Прилузского района Республики Коми и изостудии «Чблбм» Эжвинского района г. Сыктывкара. В эксперименте принимали участие дети подготовительной к школе группы в возрасте 7 лет и учащиеся 1-го класса.
Первый этап (2002 — 2003 гг.) — определение проблемы исследования, сбор и анализ этнографической, искусствоведческой, психолого-педагогической, научно-методической литературы по проблеме исследования, определение основных направлений исследовательской работы.
Второй этап (2003 — 2004 гг.) — разработка содержания опытно-экспериментальной программы исследования, проведение констатирующего эксперимента и разработка положений формирующего этапа исследования.
Третий этап (2004 — 2005 гг.) — формирующий и контрольный этапы эксперимента, систематизация теоретического и экспериментального материала, анализ результатов опытно-экспериментальной программы, оформление диссертационного исследования.
Научная новизна исследования:
— изучены возможности и обоснована необходимость формирования основ этнокультуры у детей 7 лет в процессе иллюстрирования народных сказок коми.
— разработана и экспериментально проверена методическая система формирования основ этнокультуры у детей 7 лет в процессе иллюстрирования коми народных сказок.
— доказана эффективность построения содержания методической системы с использованием элементов этнокультуры в процессе иллюстрирования коми народных сказок детьми.
— определены организационно — методические подходы к планированию видов изобразительной деятельности на основе интеграции и комплексном построении педагогического процесса с использованием тематических модулей.
Теоретическая значимость результатов исследования заключается в решении значительной научно-педагогической задачи — разработана методическая система формирования основ этнокультуры у детей 7 лет на занятиях иллюстрирования народных сказок коми.
Практическая значимость результатов исследования: разработанная парциальная программа по формированию основ этнокультуры у детей 7 лет «Рисуем сказки Севера» и методическая поддержка в виде методических рекомендации по организации и проведению занятий по иллюстрированию сказочного содержания с примерным комплексом конспектов может быть использована в воспитательно — образовательном процессе с активным использованием национально-регионального компонента, что в свою очередь углубляет и расширяет возможности занятий по изобразительной деятельности в образовательных учреждениях республики.
Данная методическая система формирования основ этнокультуры у детей на занятиях иллюстрирования может быть использована педагогами образовательных учреждений, как в основной работе в планировании занятий, так и в дополнительной работе с детьми в кружках и студиях.
Результаты исследования могут быть использованы для разработки новых учебных пособий и программ, а так же могут быть внедрены в учебный процесс при подготовке педагогов дошкольных и школьных учреждений в педагогических колледжах и вузах.
Достоверность исследования обеспечивается методологическим подходом, опирающимся на теоретические положения психолого-педагогической, методической, искусствоведческой и этнографической наукприменением комплекса научных методов исследования, адекватных его цели, предмету и задачамсочетанием количественного и качественного анализа экспериментальных материаловполучением положительных, статистически значимых данных опытно — экспериментальной работы.
На защиту выносится следующее:
1. Деятельность по иллюстрированию произведений устного народного творчества коми являются эффективным средством формирования основ этнокультуры у детей 7 лет. Содержание занятий оказывает эффективное влияние на процесс освоения элементов народной культуры коми.
2. Методическая система формирования основ этнокультуры у детей 7 лет в процессе иллюстрирования коми народных сказок, включающая цель, задачи и содержание занятий на основе этноматериала, объединяющего в себе элементы материальной и духовной культуры народа, доступного освоению детьмидидактические принципы, этапы, формы, методы и методические приемы, направленные на освоение элементов этнокультуры коми детьми в процессе передачи этносказочного содержания.
3. Организационно — методические подходы: интегрированное содержание занятий по видам художественно — творческой деятельности на основе устного народного творчества и объектов материальной культуры коми народа (быт, природа края, декоративно — прикладное и народное изобразительное искусство) и комплексное построение педагогического процесса с использованием тематических модулей в планировании видов изобразительной деятельности. Тематический модуль обеспечивает использование педагогически целесообразной связи между иллюстрированием народных сказок коми и другими видами художественно — творческой деятельности детей.
Апробация результатов исследования:
Основное содержание и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики и методики дошкольного образования, секции педагогики дошкольного образования. Результаты исследования докладывались на аспирантских семинарах, научно — практических конференциях студентов, аспирантов и преподавателей Коми государственного педагогического института (2002, 2003, 2004, 2005 гг.), на республиканской научно — практической конференции «Человек культуры XXI века: языки, образование, воспитание» Министерства образования и высшей школы РК (2001г.), на Коми республиканской молодежной научной конференции (2004г.).
Материалы исследования используются в учебном процессе на кафедре педагогики и методики дошкольного образования Коми государственного педагогического института.
Структура и объем диссертации
Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав и заключения, содержит 192 страницы основного текста, 2 таблицы, 8 диаграмм, 1 схему. Библиографический список включает 257 наименований, из них 2 на иностранном языке. В приложении представлены анкеты для педагогов, специалистов изобразительной деятельности, родителей- 6 таблиц, 8 диаграмм, примерное содержание занятий с детьми по изобразительной деятельности, детские работы, отражающие ход экспериментальной части.
Выводы по второй главе.
— Качественный и количественный анализ полученных данных констатирующего эксперимента позволил выявить поверхностные представления детей в области этнокультуры коми и недостаточно сформированные изобразительные умения в иллюстрировании народных сказок и преобладание низкого уровня освоения основ этнокультуры детьми в иллюстрировании сказочного содержания, что ниже реальных возможностей детей 7 лет.
— Изучение полученных материалов показало, что, несмотря на выраженный интерес детей к материальной и духовной культуре коми народа и деятельности по иллюстрированию народных сказок, последнее практически не представлено в изобразительной деятельности с детьми в образовательном учреждении как средство приобщения к этнокультуре. Содержание работы обеднено, однообразно, отсутствует система педагогической работы по использова-^ нию занятий по иллюстрированию народных сказок коми, не разработаны необходимые условия для эффективного ознакомления детей с этнокультурой коми в процессе изобразительной деятельности.
— Разработана и экспериментально апробирована методика формирования основ этнокультуры у детей 7 лет на занятиях по иллюстрированию народных сказок коми. Разработанное содержание представлено в экспериментальной программе «Рисуем сказки Севера». Содержание методики занятий по иллюстрированию состоит из трех взаимосвязанных этапов работы, позволяющих поШ w следовательно и систематически подводить детей к освоению элементов этнокультуры и их последующем отражении в собственных рисунках — иллюстрациях к народным сказкам коми.
— Доказана эффективность применения комплекса занятий по видам изобразительной деятельности и занятий — бесед, которые несут в себе функцию обучающей основы. Данная комплексная обучающая основа позволяет углубить и расширить возможности детей в отражении этносказочного содержания в деятельности по иллюстрированию народных сказок коми.
— Доказана эффективность использования интеграции видов изобразительной деятельности и занятий по иллюстрированию, в качестве стержневого доминирующего содержания которой выступает устное народное творчество и объекты материальной культуры коми народа (быт, природа края, народное изобразительное искусство).
— Результаты контрольного эксперимента, основанные на данных исследовательской беседы и анализа продуктов детского творчества, доказывают сфор-мированность общих представлений детей об объектах материальной и духовной этнокультуры, а также о книжной иллюстрации на материале произведений # художников — иллюстраторов Республики Коми. Достаточно полные и системные знания детей в области национального сказочного материала находят отражение в изобразительном творчестве по иллюстрированию народных сказок коми. Наблюдается значительное повышение уровня изобразительных ® умений. Детские рисунки отражают сказочные сюжеты, наполненные народным колоритом, объектами декоративно — прикладного искусства, природы северного края и в целом передающие национальный мотив народного фольклора.
Заключение
.
Теоретическое и экспериментальное изучение проблемы формирования основ этнокультуры у детей 7 лет на занятиях иллюстрирования коми народных ® сказок позволило обобщить результаты диссертационного исследования и сделать следующие выводы:
1. Традиционная этнокультура коми, имеющая огромный мир духовного опыта народа, который выражается в специфических особенностях нации, особенностях ее духовного облика, имеет большое значение для духовно — нравственного воспитания подрастающего поколения.
2. Произведения устного народного творчества коми являются одним из средств познания народной жизни, души народа, его идеалов и представлений. Сказочный материал, передающий общечеловеческое содержание в единстве с национальным, позволяет формировать у молодого поколения любовь к человеку, любовь к малой родине, любовь к своему народу, те качества, без которых человек не может считать себя личностью.
3. Иллюстрирование как процесс передачи замысла литературного произведения на занятиях изобразительной деятельности осуществляется введением детей в «большое» искусство через их собственную творческую изобразительную деятельность. Данный вид работы основывается на этапах создания иллюстрации художниками и включает два аспекта: особенности восприятия детьми ф сказочного содержания с учетом национального своеобразия литературного жанраособенности передачи национального сказочного образа в изобразительной деятельности. Возрастные особенности детей 7 лет и возможности развития в этом возрасте изобразительных умений позволяют осваивать элементы этнокультуры коми на занятиях иллюстрирования коми народных сказок.
4. Исследование показало, что обращение к фольклору своего народа, в частности к коми народным сказкам и занятий по их иллюстрированию, служит эффективным средством формирования основ этнокультуры коми у детей 7 лет.
5. Полученные в ходе экспериментального исследования данные показали зависимость сформированности изобразительных умений в иллюстрировании народных сказок от представлений детей 7 лет в области этнокультуры коми.
6. В процессе исследования выявлены педагогические условия построения содержания работы по формирования основ этнокультуры у детей 7 лет в процессе иллюстрирования коми народных сказок:
— специальный отбор содержания занятий по иллюстрированию, позволяющего детям воспринимать, передавать сказочные национальные образы коми в изобразительной деятельности и стимулирующего к проявлению творческих стремлений в создании собственных замыслов в рисунках — иллюстрациях.
— наличие трехэтапной методики, направленной на освоение элементов этнокультуры детьми 7 лет в процессе передачи этносказочного содержания. Первый этап направлен на формирование интереса к книжной графике, творчеству коми художников-иллюстраторов, накоплению эмоционально-чувственного опыта, способствующего осмысленному освоению изобразительной деятельности по иллюстрированию произведений устного народного творчества коми. На втором этапе создаются широкие возможности для воспроизведения содержания этнокультуры в изобразительной деятельности, проявления умений и первых творческих стремлений детей в создании собственного национального сказочного образа в рисунках — иллюстрациях к народным сказкам коми. Третий этап направлен на создание условий для творческого проявления детей, связанные с отражением усвоенного сказочного содержания в деятельности по иллюстрированию народных сказок коми.
7. Экспериментальным исследованием доказана эффективность формирования основ этнокультуры у детей 7 лет в процессе иллюстрирования коми народных сказок, которая достигается соблюдением следующих организационно-методических подходов:
— интеграцией видов художественно — творческой деятельности, объединяющей устное народное творчество и объекты материальной культуры коми народа (быт, природа края, декоративно — прикладное и народное изобразительное искусство). Применение комплекса занятий по видам изобразительной деятельности и занятий — бесед позволяет углубить и расширить возможности детей в отражении этносказочного содержания в деятельности по иллюстрированию народных сказок коми.
— последовательным, комплексным построением педагогического процесса с использованием тематических модулей в планировании видов изобразительной деятельности. Тематический модуль обеспечивает педагогически целесообразную связь между иллюстрированием коми народных сказок и другими видами художественно — творческой деятельности детей. Это приводит к формированию творческой позиции ребенка в освоении элементов народной культуры и воплощению их в собственных изобразительных замыслах.
8. Предпринятое исследование подтвердило доступность разработанной системы работы по формированию основ этнокультуры у детей 7 лет на занятиях иллюстрирования коми народных сказок, в основу построения которой положены следующие принципы: отбор содержания материальной и духовной культуры коми народа, доступного восприятию детьми и отражению в изобразительной деятельности по иллюстрированиюпоследовательное усложнение программного материала на темы народных сказок комиинтеграция работы на основе этносказочного материала с различными видами деятельностиактивное включение детей в разнообразную художественно-творческую деятельностьиндивидуальный подход, учет индивидуальных предпочтений, интересов, художественных склонностейиспользование наглядной основы.
Данное исследование не является исчерпывающим, оно может служить основой для дальнейших научных изысканий в поиске педагогических условий развития индивидуальных особенностей детей, способствующих созданию сказочных образов, отличающихся особым «почерком».
