Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование экономико-математической компетенции будущих менеджеров в вузе

Диссертация: Формирование экономико-математической компетенции будущих менеджеров в вузе
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Проведенный анализ позволил выделить противоречия: на социально-педагогическом уровне: между социальным заказом общества и государства на высокопрофессионального менеджера, владеющего экономико-математическими методами принятия управленческих решений и недостаточной готовностью выпускника высшей школы к выполнению поставленных задачна научно-теоретическом уровне: между потребностью педагогической… Читать ещё >

Формирование экономико-математической компетенции будущих менеджеров в вузе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Теоретические аспекты формирования экономикоматематической компетенции будущих менеджеров в вузе
    • 1. 1. Состояние проблемы формирования экономикоматематической компетенции будущих менеджеров
    • 1. 2. Современные тенденции в области экономикоматематической подготовки будущих менеджеров в вузе
    • 1. 3. Модель формирования экономико-математической компетенции будущих менеджеров и педагогические условия ее функционирования
  • Выводы по первой главе
  • Глава 2. Экспериментальная работа по формированию экономико-математической компетенции будущих менеджеров в вузе
    • 2. 1. Цель, задачи и содержание экспериментальной работы по формированию экономико-математической компетенции будущих менеджеров
    • 2. 2. Технология реализации модели и педагогических условий формирования экономико-математической компетенции
    • 2. 3. Анализ результатов экспериментальной работы
  • Выводы по второй главе

Существенные социально-экономические преобразования в России, развитие рыночной экономики предопределили изменения в целевых установках профессионального образования вообще и подготовки специалистов сферы управления в частности. В этих условиях менеджер является специалистом, который в значительной степени определяет эффективность организации. При этом деятельность менеджера становится неотделимой от экономико-математического контекста. Часто управленческие решения, которые приходится принимать менеджеру, основываются на глубоких экономических и математических знаниях и умениях.

При тех потенциальных возможностях, которыми сегодня располагают высшие учебные заведения, мы сталкиваемся с тем, что будущие менеджеры не обладают достаточным уровнем экономико-математической компетенции. Нередко приобретаемые студентами экономические и математические знания носят сугубо теоретический характер, оторванный от реальной управленческой практики. С этих позиций повышение уровня экономико-математических знаний, умений и способностей студентов получает особую значимость и требует эффективного педагогического руководства процессом формирования экономико-математической компетенции будущих менеджеров.

Анализ научной литературы показал, что в педагогических исследованиях накоплен большой объем изысканий, необходимых для постановки и решения отдельных аспектов формирования профессиональных компетенций У будущих специалистов вообще и менеджеров, в частности. Так, теоретические аспекты подготовки компетентного специалиста нашли отражение в работах Н. М. Борытко, Е. В. Бондаревской, И. А. Колесниковой, Н. К. Сергеева, В. В. Серикова и др., проблема развития профессиональных и личностных качеств специалиста — в работах Н. В. Кузьминой, И .Я. Лернера, В. А. Сластенина и др., психологические основы профессиональной деятельности — в трудах JT.C. Выготского, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, И. А. Зимней, А. К. Марковой и др. Особенности деятельности менеджеров рассматривали Ю. П. Воронова, Л. Д. Кудряшова, К. Левин и др. Проблемой профессиональной подготовки менеджеров занимались Н. В. Кузьмина, И. В. Резанович, В. А. Сластенин, Ю. И. Турчанова, А. С. Щенников и др.

Однако, несмотря на большое количество проведенных исследований и полученных результатов, анализ научных работ показал, что понятие экономико-математическая компетенция менеджера не исследовано в должной мере, не выявлены условия формирования этой компетенции в процессе профессиональной подготовки менеджера в высшей школе.

Проведенный анализ позволил выделить противоречия: на социально-педагогическом уровне: между социальным заказом общества и государства на высокопрофессионального менеджера, владеющего экономико-математическими методами принятия управленческих решений и недостаточной готовностью выпускника высшей школы к выполнению поставленных задачна научно-теоретическом уровне: между потребностью педагогической науки в знаниях о процессе формирования экономико-математической компетенции менеджера в процессе профессиональной подготовки в вузе и недостаточной изученностью закономерностей этого процессана научно-методическом уровне: между необходимостью повышения уровня экономико-математической компетенции менеджера и недостаточной разработанностью методов и средств ее формирования в процессе профессиональной подготовки в высшей школе.

Данные противоречия определили проблему исследования, которая заключается в поиске и научном обосновании содержания, методов, средств и технологии формирования экономико-математической компетенции менеджера в процессе его профессиональной подготовки в высшей школе.

Тема диссертационной работы: «Формирование экономико-математической компетенции будущих менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе».

Цель исследования — теоретически обосновать и экспериментально проверить модель формирования экономико-математической компетенции менеджера в процессе профессиональной подготовки в высшей школе и педагогические условия ее эффективной реализации.

Объект исследования — процесс подготовки менеджеров в высшей школе.

Предмет исследования — педагогическое обеспечение процесса формирования экономико-математической компетенции будущих менеджеров в процессе профессиональной подготовки в высшей школе.

Гипотеза исследования.

Формирование экономико-математической компетенции будущих менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе будет успешным, если:

1. решение проблемы основано на методологии, интегрирующей системный, деятельностный и акмеологический подходы;

2. разработана и экспериментально проверена модель формирования экономико-математической компетенции, включающая в себя целевой, содержательный, деятельностный и результативно-оценочный блоки;

3. реализован комплекс педагогических условий, включающий:

— мотивирование студентов к применению экономико-математических методов при анализе, проектировании и принятии управленческого решения;

— разработка практических заданий по предметам на основе межпредметных связей и интеграции естественно-научных, общепрофессиональных и специальных дисциплин;

— освоение студентами опыта работы в проектных командах и оценки экономической, социальной и психологической эффективности выдвинутых инициатив.

В соответствии с целью и гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать проблему формирования экономико-математической компетенции менеджера в процессе его профессиональной подготовки в высшей школе.

2. Уточнить понятия «экономико-математическая компетенция менеджера» и «формирование экономико-математической компетенции менеджера" — определить механизм и показатели формирования экономико-математической компетенции менеджера.

3. Разработать и экспериментально проверить модель формирования экономико-математической компетенции менеджера в процессе его профессиональной подготовки в высшей школе.

4. Выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий эффективной реализации модели формирования экономико-математической компетенции менеджера в процессе его профессиональной подготовки в высшей школе.

5. Разработать методику формирования экономико-математической компетенции менеджера в процессе его профессиональной подготовки в высшей школе.

Теоретико-методологическую базу исследования составляют:

— системный подход к отражению процессов и явлений объективной реальности (А.Н. Аверьянов, В. Г. Афанасьев, И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, B.C. Тюхтин, Э. Г. Юдин и др.);

— положения деятельностного подхода (Б. Г. Ананьев, JI.C. Выготский, П. Я. Гальперин, A. JL Леонтьев, А. Р. Лурия, В. Н. Мясищев, Р. С. Немов, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин и др.);

— теории и концепции управленческой деятельности (А.Г. Гостев, А А. Деркач, Т. С. Кабаченко, Ю. Д. Красовский, Р. Л. Кричевский, Е. С. Кузьмин,.

A.J1. Свенцицкий, И. В. Резанович, А. А. Русалинова, А. Ф. Шикун, Ю. И. Шорохов и др.);

— философские и психологические теории личности и деятельности: теория индивидуальности Б. Г. Ананьева, типология личности, учение о ведущем типе деятельности и концепция личности как субъекта деятельности К.А. Абульхановой-Славской, деятельностная теория обучения П. Я. Гальперина, учение о действии как о составной части деятельности А. Н. Леонтьеватеории мотивации учебной деятельности студентов: иерархия потребностей А. Маслоу, выражение мотивов через потребности Л. И. Божович, положения о мотиве и мотивации как сложных динамических образованиях и о мотивационных механизмах умственной деятельности В. Г. Леонтьева, система мотивации учения A.M. Матюшкина;

— исследования прикладной направленности математики Н.Я. Вилен-кина, А. Н. Колмогорова, А. Д. Мышкисатеория и методика психолого-педагогических исследований: принципы педагогического исследования и классификация методов исследования Р. А. Атаханова и В. И. Загвязинского, принципы диагностики учебного процесса Ю. К. Бабанского.

Методы исследования. В исследовании использовались анализ нормативных документов, философской и психолого-педагогической литературы, системный анализ, анкетирование, тестирование, методы математической статистики.

База исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе Южно-Уральского государственного университета. Всего в экспериментальной работе приняло участие 428 студентов, 43 преподавателя и 22 действующих менеджера.

Этапы исследования. Исследование проводилось на протяжении четырех взаимосвязанных этапов — с 2003 по 2009 гг.

На первом этапе (2003 г.) проводилась теоретическая и эмпирическая работа. Теоретическая часть состояла в изучении философской, психологической и педагогической литературы по проблемам формирования экономико-математической компетенции менеджера. Были определены сущность, структура экономико-математической компетенции и методы ее формирования в процессе обучения в высшей школе. Изучался и систематизировался педагогический опыт диссертанта и других преподавателей высшей школы. На основе этого изучения был сформирован понятийный аппарат исследования.

Эмпирическая часть включала разработку методики проведения констатирующего эксперимента и оценки его результатов, сам констатирующий эксперимент, обработку его результатов, определение состояния изучаемой проблемы в практике обучения математике в вузе и перспектив ее решения.

На этом этапе применялись теоретические методы исследования (анализ, систематизация), эмпирические методы исследования (наблюдение, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент) и аппарат математической статистики. На основе полученной информации построена модель формирования экономико-математической компетенции, выявлены педагогические условия использования этой модели при изучении дисциплин экономического и математического циклов для эффективного формирования экономико-математической компетенции.

Второй этап (2003 — 2006 гг.) состоял в подготовке и проведении формирующего эксперимента. Занятия в экспериментальных группах проводились на основе разработанной модели и методике с учетом выделенного комплекса педагогических условий (ЭГ1), только первого и второго из выделенных условий (ЭГ2), только первого и третьего условий (ЭГЗ), только второго и третьего условий (ЭГ4). Занятия в контрольной группе (КГ) проводились по традиционной методике.

На этом этапе применялись эмпирические методы исследования (наблюдение, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент) и аппарат математической статистики. На основе полученной информации были уточнены модель формирования экономико-математической компетенции и педагогические условия ее реализации.

На третьем этапе (2006;2009 гг.) обобщены и обработаны результаты формирующего эксперимента с помощью качественных и количественных методов. На основе обработки сделаны выводы об эффективности применения комплекса педагогических условий для успешного функционирования построенной модели формирования экономико-математической компетенции менеджера. Проводилась корректировка опытно-экспериментальной работы. Проведен повторный эксперимент.

На этом этапе применялись теоретические методы исследования (анализ, обобщение, систематизация), эмпирические методы исследования (наблюдение, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент) и аппарат математической статистики.

На четвертом этапе (2009 г.) обобщены результаты исследования. На основе обобщения разработаны практические рекомендации по применению его результатов, методика проведения занятий.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

— определена теоретико-методологическая стратегия исследования процесса формирования формирования экономико-математической компетенции будущих менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе, которую образуют системный, деятельностный и акмеологический подходы;

— спроектирована модель формирования экономико-математической компетенции будущих менеджеров в вузе, которая рассматривается как сложная и многоуровневая динамическая система, включающая взаимосвязанные компоненты (целевой, содержательный, деятельностный и результативно-оценочный) и этапы (ориентации, содержательного наполнения, самоопределения);

— теоретически обоснована совокупность педагогических условий, обеспечивающих эффективную реализацию модели, включающая: 1) мотивирование студентов к применению экономико-математических методов при анализе, проектировании и принятии управленческого решения- 2) разработка практических заданий по предметам на основе межпредметных связей и интеграции естественно-научных, общепрофессиональных и специальных дисциплин- 3) освоение студентами опыта работы в проектных командах и оценки экономической, социальной и психологической эффективности выдвинутых инициатив;

— разработана технология формирования экономико-математической компетенции будущих менеджеров, определяющая содержательные, организационные и процессуальные аспекты освоения студентами экономических знаний и математических методов для повышения эффективности управленческих решений.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

— обоснована продуктивность решения проблемы профессиональной подготовки управленческих кадров за счет усиления прикладного аспекта экономико-математических знаний, умений и способностей будущих менеджеров;

— систематизированы научные взгляды ученых к трактовке понятий «компетенции» и «компетентность" — уточнены понятия «экономико-математическая компетенция менеджера» и «формирование экономико-математической компетенции менеджера»;

— определены принципы формирования экономико-математической компетенции будущих менеджеров (непрерывности и последовательности, ориентации на управленческую деятельность, самостоятельности менеджера в процессе деятельности, связи теории с практикой, научности, фундаментальности обучения);

— выявлены критериально-уровневые характеристики сформированности экономико-математической компетенции будущих менеджеров.

Практическая значимость исследования состоит в том, что выводы и рекомендации по формированию экономико-математической компетенции будущих менеджеров служат совершенствованию процесса профессиональной подготовки управленческих кадров в вузе. Она определяется: 1) внедрением в процессе профессиональной подготовки будущих менеджеров модели формирования экономико-математической компетенции- 2) определением критериев и уровней с формирован ности у будущих менеджеров экономико-математической компетенции, разработкой диагностических средств, позволяющих определить уровни сформированности экономико-математической компетенции- 3) разработкой дидактических средств для проведения учебных занятий со студентами- 4) разработкой научно-педагогического обеспечения процесса формирования экономико-математической компетенции будущих менеджеров.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлены использованием широкой базы научной психолого-педагогической и философской литературыметодологической основой исследованияиспользованием комплекса различных методов, адекватных целям и задачам исследованияопытно-экспериментальным подтверждением теоретических выводовповторяемостью экспериментасочетанием качественного и количественного анализа полученных результатоврепрезентативностью выборкиобработкой количественных данных методами математической статистики для обоснования теоретических предположений.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Модель формирования экономико-математической компетенции будущих менеджеров является основой для построения процесса изучения студентами управленческих специальностей дисциплин экономико-математического блока. Модель включает взаимосвязанные компоненты (целевой, содержательный, деятельностный и результативно-оценочный) и peaлизуется в соответствии с принципами непрерывности и последовательности, ориентации на управленческую деятельность, самостоятельности менеджера в процессе деятельности, связи теории с практикой, научности, фундаментальности обучения.

2. Педагогические условия обеспечивают эффективную реализацию модели формирования экономико-математической компетенции будущих менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе. В первом условии указывается ведущая роль мотивирования студентов к применению экономико-математических методов при анализе, проектировании и принятии управленческого решения. Во втором условии акцент ставится на разработке практических заданий по предметам на основе межпредметных связей и интеграции естественно-научных, общепрофессиональных и специальных дисциплин. Третье условие подразумевает освоение студентами опыта работы в проектных командах и оценки экономической, социальной и психологической эффективности выдвинутых инициатив.

3. Технология формирования экономико-математической компетенции реализуется на трех этапах (ориентация, содержательное наполнение, самоопределение) и обеспечивает подготовку будущих менеджеров к профессиональной деятельности за счет развития у них необходимых экономических и математических знаний и умений, интеллектуальных способностей и мотивации применения экономико-математических методов для повышения эффективности принимаемых управленческих решений.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась посредством:

— выступлений на международных, всероссийских и региональных конференциях и семинарах по проблемам высшей школы: IV Всероссийская научно-практическая конференция «Подготовка управленческих кадров в XXI веке», Челябинск (2006 г.) — XIII Международная конференция «Математика. Компьютер. Образование» г. Дубна (2006 г.) — XIV Международная конференция «Математика. Экономика. Образование», г. Ростов-на-Дону, 2006 г.- XIV Международная конференция «Математика. Компьютер. Образование», г. Пущино (2007 г.) — XVI Международная конференция «Математика. Компьютер. Образование», г. Пущино (2009 г.);

— активного участия в семинарах кафедры математического анализа Южно-Уральского государственного университета, в заседаниях ежегодной научно-практической конференции Южно-Уральского государственного университета;

— внедрения в учебный процесс Южно-Уральского государственного университета учебно-методического пособия, разработанного на основе созданной модели и с учетом комплекса педагогических условий;

— деятельности в качестве преподавателя в высшей школе (с 1991 года по настоящее время).

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (237 источников).

Выводы по второй главе.

Результатом проведенной экспериментальной работы стала проверка теоретических положений нашего исследования: проверка модели формирования экономико-математической компетенции будущих менеджеров в процессе обучения в вузе и педагогических условий ее реализации. Эта проверка подтвердила выдвинутые положения на практике.

1. Разработка технологии реализации модели формирования экономико-математической компетенции будущих менеджеров в процессе их профессиональной подготовки в вузе потребовала определения целей экономико-математической подготовки будущих менеджеров, содержания программ изучения дисциплин экономико-математического блока, методов, форм и средств, позволяющих наиболее эффективно достичь поставленные цели.

2. Основанием для постановки целей в нашей технологии является заказ общества и работодателей на подготовку высокопрофессиональных менеджеров в системе высшего образования. Цели в нашей технологии являются конкретизацией этих требований на уровне изучения конкретных дисциплин экономико-математического блока.

3.При отборе содержания образования мы руководствовались принципами: соответствие содержания необходимому минимуму и диагностично поставленным целям курса, соответствие условиям, обеспечивающим последовательное моделирование выбранной профессиональной деятельности, проблемность содержания.

Специфика содержания экономико-математической подготовки заключается в реализации межпредметных связей естественно-научных, общепрофессиональных и специальных дисциплин через включение в учебный процесс практических задач.

4. Применение метода проектов в процессе экономико-математической подготовки позволяет наиболее полно создать условия, близкие к условиям профессиональной деятельности менеджеров:

— реализация всего цикла действий по принятию управленческого решения;

— получение опыта групповой работы на различных ролях;

— использование информационных технологий при разработке проекта.

5. Результаты обработки качественных и количественных данных эксперимента позволяют нам сделать вывод о том, что по окончании эксперимента произошли существенные изменения в уровне экономико-математической компетенции будущих менеджеров.

Самые существенные изменения произошли в экспериментальной группе, в которой были реализованы все три педагогических условия. Незначительные изменения наблюдались в контрольной группе. Уровень значимости различий в этих группах подтверждался методами математической статистики. Это позволяет нам сделать вывод о тесной взаимосвязи между исследуемыми характеристиками.

Повторный эксперимент подтвердил выводы формирующего эксперимента.

Таким образом, нами экспериментально подтверждено существование возможности формирования экономико-математической компетенции будущих менеджеров в процессе их профессиональной подготовки в вузе на основе построенной модели и с учетом выдвинутых педагогических условий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

1.Ha основании теоретического анализа установлено, что экономико-математическая компетенция менеджера представляет собой интегративную, интеллектуально и личностно обусловленную характеристику менеджера, выражающую его способность и готовность применять экономические знания и математические методы для повышения эффективности принимаемых управленческих решений. Структурными компонентами экономико-математической компетенции менеджера являются: экономико-математические знания, экономико-математические умения, интеллектуальные способности и качества личности, мотивационно-ценностное отношение к экономико-математическим знаниям и умениям в управленческой деятельности.

2. Эффективное формирование экономико-математической компетенции будущего менеджера может быть осуществлено в рамках специально разработанной модели. В основу разработки модели положены системный, деятельностный и акмеологический подходы. Модель включает взаимосвязанные компоненты (целевой, содержательный, деятельностный и результативно-оценочный) и реализуется в соответствии с принципами непрерывности и последовательности, ориентации на управленческую деятельность, самостоятельности менеджера в процессе деятельности, связи теории с практикой, научности, фундаментальности обучения. Реализация модели осуществляется на трех этапах: ориентация, содержательное наполнение, самоопределение.

3. Условиями успешного функционирования модели формирования экономико-математической компетенции будущих менеджеров являются:

1) мотивирование студентов к применению экономико-математических методов при анализе, проектировании и принятии управленческого решения;

2) разработка практических заданий по предметам на основе межпредметных связей и интеграции естественно-научных, общепрофессиональных и специальных дисциплин- 3) освоение студентами опыта работы в проектных командах и оценки экономической, социальной и психологической эффективности выдвинутых инициатив.

4. Технология формирования экономико-математической компетенции реализуется на трех этапах (ориентация, содержательное наполнение, самоопределение) и обеспечивает подготовку будущих менеджеров к профессиональной деятельности за счет развития у них необходимых экономических и математических знаний и умений, интеллектуальных способностей и мотивации применения экономико-математических методов для повышения эффективности принимаемых управленческих решений.

5. Разработанный диагностический инструментарий позволил зафиксировать качественный изменений в формировании экономико-математической компетенции будущих менеджеров во всех экспериментальных группах, а наилучший результат — в первой экспериментальной группе. Где были реализованы педагогические условия в полном объеме.

Проведенный анализ полученных результатов экспериментальной работы показал, что выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение, задачи научного поиска решены, цель исследования достигнута.

Данное диссертационное исследование не исчерпывает всех аспектов обозначенной проблемы. Дальнейшая работа может быть продолжена в следующих направлениях: а) совершенствование модели на основе иных методологических подходовв) совершенствование форм и методов взаимодействия преподавателя и студентовв) разработка учебно-методического обеспечения целенаправленного процесса формирования экономико-математической компетенции будущих менеджеров.

Результаты нашего исследования подтвердили тот факт, что разработанная нами модель формирования экономико-математической компетенции будущих менеджеров в процессе их профессиональной подготовке в вузе и педагогические условия реализации этой модели.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Л.И. Логика экономического роста Текст. / Л. И. Абалкин. М.: РАН, Институт экономики. — 2002. — 228 с.
  2. , А.Н. Системное познание мира: Методологические проблемы Текст. / А. Н. Аверьянов. М.: Политиздат, 1985. — 263 с.
  3. , Е.М. Работодатели и выпускники вузов на рынке труда: взаимные ожидания Текст. / Е. М. Авраамова, Ю. Б. Верпаховская // Социологические исследования. — 2006. — № 4. — С. 37−46.
  4. , Б.Г. Человек как предмет воспитания Текст. / Б. Г. Ананьев.-В 2 т.-М.: Педагогика, 1980. -Т. 2. -С. 10−25.
  5. , А.Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа Текст. / А. Л. Андреев // Педагогика. 2005. — № 4.- С. 19−27.
  6. , В.И. Педагогика: учеб. курс для творческого саморазвития Текст. / В. И. Андреев. Казань: Центр инновационных технологий, 2000. — 566 с.
  7. , И. Новая корпоративная стратегия Текст. / И. Ансофф, Э.Дж. Макдоннел. СПб.: Питер, 1999. — 413 с.
  8. , Т.Н. Психологические основы управленческой деятельности руководителя инновационного образовательного учреждения Текст.: дис.. канд. псих, наук / Т. Н. Арсеньева. — Тверь, 2000. — 147 с.
  9. , Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований Текст. / Ю. К. Бабанский. М.: Педагогика, 1982. — 192 с.
  10. , Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: моногр. / Н. Ц. Бадмаева. — Улан-Удэ: Изд-во ВСГТУ, 2004. 280 с.
  11. , В.И. Компетенции: к освоению компетентностного. подхода Текст. / В. И. Байденко // Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы: тр. методологич. семинара М.: ИЦ проблем качества подготовки специалистов, 2004. — 30 с.
  12. , В.В. Эффективность фундаментальных исследований (экономический аспект) Текст. / В. В. Башев. М.: Мысль, 1974. — 255 с.
  13. , А.С. Педагогические ситуации успеха Текст. / А. С. Белкин. М.: ИП, 1993. — 158 с.
  14. , А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентност-ного подхода в образовании Электронный ресурс. / А. Г. Бермус // Интернет-журнал «Эйдос». 2005. — 10 сент. — Режим доступа: http://www.eidos.ru/-iornal/2005/0910−12.htm
  15. , В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения Текст. / В. П. Беспалько. М.: Высшая школа, 1995. — 336 с.
  16. , В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В. П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. 192 с.
  17. , И.В. Становление и сущность системного подхода Текст. / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. М.: Наука, 1973.-271 с.
  18. , И.И. Прикладная математика: предмет, логика, особенности подходов: с примерами из механики Текст.: учеб. пособие / И. И. Блехман, А. Д. Мышкис, Я. Г. Пановко. — 3-е изд., испр. и доп. М.: URSS, 2005. -376 с.
  19. , З.С. Международная организация труда: Конвенции. Документы. Материалы Текст.: справ, пособие / З. С. Богатыренко. — М.: Дело и сервис, 2007. 751 с.
  20. , Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности Текст. / Л.И. Божович- под ред. Д. И. Фельдштейна. — М.: Междунар. пед. акад., 1995. 209 с.
  21. , Л.И. Проблема развития мотивационной сферы Текст. / Л. И. Божович // Изучение мотивации поведения детей и подростков. — М., 1972.-С. 7−36.
  22. , В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе Текст. / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. — 2004. № 10 — С. 8−14.
  23. Большой психологический словарь Текст. / Сост. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. -М.: Прайм-Еврознак, 2003. 672 с.
  24. , И.И. Развитие математической компетентности студентов гуманитарных специальностей в практико-ориентированном обучении Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / И. И. Бондаренко. Оренбург, 2007. — 23 с.
  25. , О.А. Формирование методико-математической компетентности будущего учителя начальных классов Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / О. А. Борзенкова. — Самара, 2007. 23 с.
  26. , Р. Компетентный менеджер: модель эффективной работы Текст. / Р. Бояцис. М.: ГИППО, 2008. — 340 с.
  27. , Э. Интеллектуальный капитал Текст.: пер. с англ. / Э. Брукинг- под ред. JI.H. Ковалик. — СПб.: Питер, 2001. — 288 с.
  28. , Л.П. Человек: деятельность и общение Текст. / Л. П. Буева. — М.: Мысль, 1978.-216 с.
  29. , В.Н. Как управлять проектами Текст. / В. Н. Бурков, Д. А. Новиков. -М.: Синтег-ГЕО, 1997. 188 с.
  30. , Н.А. Обучение студентов моделированию экономических процессов при реализации интегративной функции курса математики в финансовом колледже Текст.: дис.. канд. пед. наук / Н. А. Бурмистрова. — Омск, 2001.-196 с.
  31. , Е.А. Формирование экономической компетентности руководителя образовательного учреждения в системе повышения квалификации Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / Е. А. Варакина. Оренбург, 2009. — 25 с.
  32. Введение в научное исследование по педагогике Текст.: учеб. пособие для студентов пед. институтов / Ю. К. Бабанский, В. И. Журавлев, В. К. Розов и др.- под ред. В. И. Журавлева. — М.: Просвещение, 1988.-23 9с.
  33. , П. Искусство менеджмента Текст. / П. Вейл- пер. с англ. -М.: Сирин, 2002.-203 с.
  34. , А.А. Компетентностный подход в образовании: проблемы и условия реализации Текст. / А. А. Вербицкий // Байкальский психологический и педагогический журнал. 2006. — N 1—2- № 7−8. — С. 25−35.
  35. , В.К. Основные направления психологического изучения эмоций Текст. / В. К. Вилюнас // Психология эмоций- под ред. В.К. Вилюна-са, Ю. Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-во МГУ, 1984. — С. 3−28.
  36. , О.С. Менеджмент Текст.: учеб. / О. С. Виханский, А. И. Наумов. М.: Экономиста, 2003. — 528 с.
  37. , С.М. Профессиональное образование Текст.: словарь / С. М. Вишнякова. -М.: Новь, 1999. 535 с.
  38. , Л.С. Избранные психологические исследования Текст. / Л. С. Выготский. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1965. — 519 с.
  39. , Б.А. Основы общей дидактики: учеб. пособие / Б. А. Голуб. -М.: ВЛАДОС, 1999.-96 с.
  40. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление «Менеджмент» Текст. — М.: Мин. образования РФ, 2000. 22 с.
  41. , О.С. Основы педагогики индивидуальности Текст.: учеб. пособие / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк. — Калининград: КГУ, 2000. — 571 с.
  42. , В.В. Образовательная технология: от приема до философии
  43. Текст. / В. В. Гузеев. М.: Сентябрь, 1996. — 112 с.
  44. , Т.М. Интегральные критерии оценки качества внутри-школьного управления Текст. / Т. М. Давыденко // Управление качеством образования: сб. материалов научной сессии ФПК и ППРО. М., 2001.
  45. , М.В. Природа деятельности Текст.: моногр. / М. В. Демин. -М.: Изд-во МГУ, 1984. 168 с.
  46. , А.Ф. Культурно свободный тест интеллекта Р. Кеттелла Текст. (Руководство по использованию) / А. Ф. Денисов, Е. Д. Дорофеев. -СПб.: Иматон, 1996. 17 с.
  47. , А.А. Акмеологические основы развития профессионала Текст. / А. А. Деркач. М.: МПСИ, 2004. — 752 с.
  48. А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований Текст. / А. А. Деркач. М., 2000.
  49. Деятельностный подход в обучении и формировании творческой личности Текст. / под ред. В. В. Давыдова. Уфа: БГПИ, 1990. — 172 с.
  50. Диалектика познания сложных систем Текст. / под ред. B.C. Тюхи-на.-М.: Мысль, 1988.-316 с.
  51. , А.Б. Самостоятельная работа по решению прикладных задач в курсе математики как условие повышения качества профессиональной подготовки обучаемых в вузе Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук. — М., 2004.- 19 с.
  52. , В.А. Образование как социальный институт: тенденции и перспективы развития Текст. / В. А. Дмитриенко, Н. А. Люрья. Красноярск: Изд-во КрасГУ, 1989. — 182 с.
  53. , Б.И. Эмоции как ценность Текст. / Б. И. Додонов. — М.: Политиздат, 1978. 272 с.
  54. , Б.И. Структура динамики мотивов деятельности Текст. / Б. И. Додонов // Вопросы психологии. 1984. — № 4. — С.126−130.
  55. , B.C. Оглянись в раздумье: Психологические очерки Текст. / B.C. Долгова. М.: Политиздат, 1984. 78 с.
  56. , П.Ф. Задачи менеджмента в XXI веке Текст. / П.Ф. Дру-кер. М.: Вильяме, 2007. — 272 с.
  57. , М.И. Краткий психологический словарь: Личность, самообразование, профессия Текст. / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. — Минск: Хэлтон, 1998. 399 с.
  58. , Т.Х. Формирование экономической компетентности студентов вузов физической культуры Текст.: дис.. канд. пед. наук / Т. Х. Емтыль. Майкоп, 2005. — 176 с.
  59. , Ю.В. Учебно-исследовательские экологические проекты в обучении химии Текст. / Ю. В. Железнякова. М., 2001. — 195 с.
  60. , В.И. Методология и методика дидактического исследования Текст. / В. И. Загвязинский. — М.: Педагогика, 1982. — 160 с.
  61. , В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования Текст.: кн. для социальных педагогов и социальных работников / В. И. Загвязинский. — М., 1995. — С. 17.
  62. , В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования Текст.: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский, Р. А. Атаханов. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. 208 с.
  63. , В.И. Теория обучения. Современная интерпретация Текст. / В. И. Загвязинский. М.: ИЦ «Академия», 2001. — 192 с.
  64. , JI.B. Теория и технология обучения Текст.: учеб. пособие для студентов пед. вузов / Л. В. Загрекова, В. В. Николина. М.: Высш. школа, 2004. — 158 с.
  65. , В.Г. Акмеографический подход в развитии профессио-нальзма государственных служащих. Психологическое воздействие в деловом общении Текст.: Конспекты лекций / В. Г. Зазыкин. — М.: Изд-во РАГС, 1999.-88 с.
  66. , И.Д. Межпредметные связи в современной школе Текст. / И. Д. Зверев, В. П. Максимова. М.: Педагогика, 1981. — 160 с.
  67. , Э.Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование Текст. / Э. Ф. Зеер. — Екатеринбург: Изд-во «Мир», 1998. — 132 с.
  68. , Э.Ф. Психология профессий Текст. / Э. Ф. Зеер. — М.: Изд-во «Фонд Мир», 2006. 330 с.
  69. , Э.Ф. Психология профессионального образования Текст.: учеб. пособие / Э. Ф. Зеер. М.: Изд-во МПСИ- Воронеж: Изд-во НПО «МО-ДЭК», 2003.-480 с.
  70. , Э.Ф. Психология профессионального развития Текст. / Э. Ф. Зеер. М.: Изд-во «Академия», 2006. — 240 с.
  71. , И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма образования Текст. / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. 2003. — № 5. — С. 34−42.
  72. И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. — М.: ИЦ проблем качества подготовки специалистов, 2004. — 35 с.
  73. , В.А. Психологические механизмы волевой регуляции Текст. / В. А. Иванников. М.: МГУ, 1990. — 140 с.
  74. , Д.А. Компетентностный подход в образовании: Проблемы, понятия, инструментарий Текст.: учеб.-метод. пособие / Д. А. Иванов, К. Г. Митрофанов, О. В. Соколова. М.: АПК и ПРО, 2003. — 101 с.
  75. , О. Современный формат оценки персонала Текст. / О. Иванов // Персонал-Микс. 2004. — № 4. — С. 78−81.
  76. , С.В. Планирование карьеры и определение потенциала, значимых компетенций и факторов мотивации Текст. /С.В. Иванова // Кадровый менеджмент. 2004. — № 4. — С. 59−62.
  77. , С.П. Мир личности: контуры и реальность Текст. / С. П. Иванов. -М.: Изд-во «Флинта», 1999. 160 с.
  78. , B.C. О координации учебных дисциплин / B.C. Идиату-лин // Высшее образование в России. 2004. — № 12. — С. 156−158.
  79. , Т.А. Системно-структурный подход к организации обучения / Т. А. Ильина. М.: Знание, 1972. — 72 с.
  80. , К. Педагогическая диагностика Текст. / К. Ингекамп — пер. с нем.- М.: Педагогика, 1991. 240 с.
  81. , Ф.С. Профессиональный опыт специалиста в организации и на рынке труда Текст. / Ф. С. Исмагилов. — Екатеринбург: УрО РАН, 1999.-209 с.
  82. , О.М. Культура речевого общения: Теория и практика общения Текст.: учеб. пособие / О. М. Казарцева. — М.: Флинта, 2003. — 496 с.
  83. , Б. Деловая стратегия Текст. / Б. Карлоф. — М: Экономика, 1991.-239 с.
  84. , В.М. Классификация наук: Прогноз К. Маркса о науке будущего Текст. / В. М. Кедров. М.: Мысль, 1985. — 543 с.
  85. , В.Е. Современный философский словарь Текст. / В. Е. Кемеров. М.- Бишкек- Екатеринбург: Одиссей, 1998. — 608 с.
  86. , А.Я. Организация управления персоналом на предприятии Текст. / А. Я. Кибанов, Д.1С. Захаров. М.: ГАУ, 1994. — 426 с.
  87. , И.Г. Формирование основ экономической компетентности старшеклассников в процессе профильного социально-экономического образования Текст.: дис.. канд. пед. наук / И. Г. Кинзибаева. Сургут, 2006.- 185 с.
  88. , Е.А. Введение в психологию труда Текст. / Е. А. Климов. — М.: Academia, 2004. 336 с.
  89. , Е.А. Психология профессионального самоопределения Текст. / Е. А. Климов. М.: Academia, 2004. — 304 с.
  90. , A.M. Финансы фирмы Текст.: учеб. для вузов / A.M. Ковалева. М.: ИНФРА-М, 2003. — 496 с.
  91. , Т.Е. Организация самостоятельной работы студентов на основе деятельностной теории учения Текст. / Т. Е. Ковалева. — СПб., 1995. — С. 3.
  92. , JI.H. Социология культуры Текст. / J1.H. Коган. Екатеринбург: Изд-во УрГУ, 1992. — 117 с.
  93. , В.М. Основы современной экономики Текст.: учеб. / В. М. Козырев. — М.: Финансы и статистика, 1999. — 368 с.
  94. , Ю.А. Анализ урока Текст. / Ю. А. Конаржевский. — М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999. — 336 с.
  95. , Н.И. Логический словарь-справочник Текст. / Н. И. Кондаков. М: Наука, 1975. — 720 с.
  96. , А.В. Формирование экономического мышления будущих менеджеров в техническом вузе Текст.: дис. канд. пед. наук / А. В. Кореньков. -Волгоград, 2001. 170 с.
  97. , Т. Трактат о хорошей работе Текст. / Т. Котарбин-ский- науч. ред. Г. Х. Попов, пер. с польск. Л. В. Васильев, В. И. Соколовский. М.: Экономика, 1975. — 271 с.
  98. , А. И. История менеджмента Текст.: учеб. пособие длястудентов вузов / А. И. Кравченко. М.: Академический Проект, 2000. -352 с.
  99. , В.В. Методология педагогического исследования Текст.: пособие для педагога-исследователя / В. В. Краевский. — Самара: Изд-во СГПИ, 2004. 165 с.
  100. , В.В. Общие основы педагогики Текст. /В.В. Краевский. М.: ИЦ «Академия», 2003. — 256 с.
  101. , В.В. Содержание образования: вперед к прошлому Текст. / В. В. Краевский. М.: Педагогическое общество России, 2001. — 36 с.
  102. , Н.Б. Культурология образования Текст. / Н. Б. Крылова. М.: Народное образование, 2000. — 272 с.
  103. , Л.Д. Современная математика и её преподавание Текст. / Л. Д. Кудрявцев. М.: Наука, 1980. — 144 с.
  104. , Т.В. Психология технического мышления Текст. / Т. В. Кудрявцев. М.: Педагогика, 1975. — 303 с.
  105. , Н.В. Методы системного педагогического исследования Текст.: учеб. пособие / Н. В. Кузьмина. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. — 172 с.
  106. , Н.В. Профессионализм педагогической деятельности Текст. / Н. В. Кузьмина, А. А. Реан. СПб: Изд-во СПбГУ, 1993. — 238 с.
  107. , Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях Текст. / Д. Кэмпбелл. — СПб.: Соц.-психол. центр, 1996.-392 с.
  108. , Н.Д. Психология труда Текст. / Н. Д. Левитов. М.: Учпедгиз, 1963. — 340 с.
  109. , О.Л. Феномен хозяйственной культуры Текст. / О. Л. Леонова // Российский экономический журнал. — 1993. — № 9. — С. 58−67.
  110. , А.Н. Избранные психологические произведения Текст. / А. Н. Леонтьев. В 2 т. Т. 1. — М.: Педагогика, 1983. — 392 с.
  111. , А.Н. Избранные психологические произведения Текст. / А. Н. Леонтьев. В 2 т. Т. 2. — М.: Педагогика, 1998. — 235 с.
  112. , А.Н. Потребности, мотивы, эмоции Текст. / А. Н. Леонтьев. -М.: Педагогика, 1971. 369 с.
  113. , Л.В. Формирование профессиональных умений у студентов вузов Текст.: (Еще раз о «ЗУНах»): в помощь преподавателям / Л. В. Львов. — Челябинск: ЧелГУ, 2004. 44 с.
  114. , Я.Е. Использование информационных технологий в образовательном процессе Текст. / Я. Е. Львович, В. Н. Кострова, Д. В. Долгих // Информационные технологии. 2001. — № 3. — С. 22−24.
  115. , Л.Л. Проблемы экономического образования России Текст. / Л. Л. Любимов // Школьный экономический журнал. — 1997. — № 1. — С. 55−61.
  116. Магомед-Эминов, М. Ш. Психодиагностика мотивации Текст. / М.Ш. Магомед-Эминов // Общая психодиагностика. М., 1987. — С. 155—170.
  117. , Э.С. О генезисе человеческой деятельности и культуры Текст. / Э. С. Маркарян. Ереван: Изд-во АН Армянской ССР, 1973. — 147 с.
  118. , А.Г. Мотивация и личность Текст. / А.Г. Маслоу- пер. с англ. Татлыбаева A.M. СПб.: Евразия, 1999. — 479 с.
  119. , А.К. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова. М.: Знание, 1996. — 308 с.
  120. , А.И. Об очередных задачах преподавания математики в школе Текст.: доклад на совещании-семинаре учителей математики / А. И. Маркушевич // Математика в школе. 1962. — № 2.
  121. , М.И. Принцип профессиональной направленности обучения Текст. / М. И. Махмутов // Принципы обучения в современной педагогической теории и практике. Челябинск: Изд-во ЧГГТУ, 1985. — С. 52—56.
  122. , Е.И. Компьютеризация обучения: Проблемы и перспективы Текст. / Е. И. Машбиц. М.: Знание, 1986. — 80 с.
  123. , М. Основы менеджмента Текст. / М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. М.: Дело, 2002. — 701 с.
  124. , В.А. Введение в педагогическую деятельность Текст. / В. А. Мижериков, М. Н. Ермоленко. М.: Педагогическое общество России, 2002. — 268 с.
  125. , Г. Профессия менеджер Текст. / Г. Минцберг, Дж.Б. Куинн, С. Гошал- пер. с англ. под ред. Ю. Н. Каптуревского. — СПб.: Питер, 2001.-С. 53−54.
  126. Модернизация общего образования: оценка образовательных результатов Текст.: кн. для учителя / под ред. В. В. Лаптева, А. П. Тряпицыной. СПб: Союз, 2002. — 99 с.
  127. , О.Ф. Менеджмент и социальное управление: рефлексивно-методологическое исследование Текст. / О. Ф. Морозова // Труд и социальные отношения. — 2008. № 4. — С. 35−41.
  128. , А.Я. О методологическом аппарате диссертационного исследования по педагогике Текст. / А. Я. Найн // Педагогика. — 1995. — № 5. — С. 44−50.
  129. , А.Я. Педагогический эксперимент: методика и его организация Текст.: учеб. пособие / А. Я. Найн. — Магнитогорск: МаГУ, 2002. — 127 с.
  130. , А.Я. Технология работы над диссертацией по гуманитарным наукам Текст. / А. Я. Найн. Челябинск: УралГАФК, 2000. — 187 с.
  131. , А.С. Россия: Ценности общества на рубеже XXI века Текст. /А.С. Нисимчук. М.: МИРОС, 1997.- 144 с.
  132. , A.M. Методология учебной деятельности Текст. / A.M.
  133. Новиков. М.: Изд-во «Эгвес», 2005. — 176 с.
  134. , A.M. Проблемы гуманизации профессионального образования Текст. / А. М. Новиков // Специалист. 1999. — № 8. — С. 2−7.
  135. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования Текст. / под ред. Е. С. Полат. М.: ИЦ «Академия», 2000. -272 с.
  136. , Ж. Мотивация Текст. / Ж Ньюттен // Экспериментальная психология / под ред. П. Фресса, Ж. Пиаже. М., 1975. — Вып. 5., Гл. 15.
  137. , М.Ю. Педагогическая технология: проблема классификации и реализации Текст. / М. Ю. Олешков // Профессионально-педагогические технологии в теории и практике обучения: сб. науч. тр. — Екатеринбург: РГППУ, 2005. С. 5−19.
  138. , А.Б. Две ориентации в исследовании мотивации за рубежом Текст. / А. Б. Орлов // Вестн. МГУ. Сер. 14. Психология. 1979. — № 2. -С. 63.
  139. , М. Менеджмент знаний и подготовка кадров Текст. / М. Оселедчик // Высшее образование в России. 2004 — № 11. — С. 127—132.
  140. Основы профессиональной педагогики Текст. / под ред. С.Я. Ба-тышева, С. А. Шапоринского. М.: Высш. шк., 1977. — 504 с.
  141. Педагогические технологии Текст. / под ред. B.C. Кукушина. — М.: МарТ, 2004.-336 с.
  142. , А.В. Личность. Деятельность. Коллектив Текст. / А. В. Петровский. М.: Просвещение, 1982. — 255 с.
  143. , К.К. Проблема способностей Текст. / К. К. Платонов. — М.: Наука, 1972.-211 с.
  144. , Г. Н. Проектирование содержания дополнительного профессионального образования руководителей школ: теория и практика Текст. / Г. Н. Подчалимова. М.- Курск, 2001. — 494 с.
  145. , В.В. Формирование математической компетентности специалиста по социальной работе в условиях вуза Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / В. В. Поладова. — М., 2005. 22 с.
  146. , Е.С. Метод проектов Электронный ресурс. / Е. С. Полат.). Режим доступа: http://distant.ioso.ru/proiect/meth%20proiect/metod%20pro.-htm
  147. , И.П. Особенность обучения менеджменту Текст. / И. П. Пономарев // Менеджмент в России и за рубежом. 2002. — № 5. — С. 130−139
  148. , М.Е. Конкуренция Текст. / М. Е. Портер. СПб., М., Киев: Изд. дом «Вильяме», 2000. — 495 с.
  149. Психология интеллекта. Парадоксы исследования Текст. / М. А. Холодная. СПб: Питер, 2002. — 264 с.
  150. , Ю.В. Формирование экономической компетентности студентов Текст.: дис.. канд. пед. наук / Ю. В. Пузиенко. Оренбург, 2007.- 185 с.
  151. , Дж. Компетентность в современном обществе : выявление, развитие и реализация Текст. / пер. с англ. (Competence in Modern Society / Its Identification, Development and release) / Дж. Равен. — M.: Когито-Центр, 2002.-400 с.
  152. , Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы Текст. / Дж. Равен // Школьные технологии. — 1999. — № 3. — С. 151−157.
  153. , Дж. Фрагмент книги «Компетентность в современном обществе» Текст. / Дж. Равен // Психологический журнал. — 2001. — № 4. — С. 20−25.
  154. , З.И. О подлинных и мнимых стимулах к учению Текст. / З. И. Равкин // Народное образование. 1961. — № 2. — С. 46—51.
  155. , А.И. Философские проблемы науки: Системный подход Текст. / А. И. Ракитов. М.: Мысль, 1970. — 270 с.
  156. , И.В. Бизнес-образование: профессиональное развитие менеджеров Текст.: моногр. / И. В. Резанович. — Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2005.-291 с.
  157. , И.В. Методология развития профессионального мастерства менеджера Текст.: моногр. / И. В. Резанович. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2005.-256 с.
  158. , И.В. Развитие профессионального мастерства менеджера в системе бизнес-образования Текст.: дис.. докт. пед. наук / И. В. Резанович. Магнитогорск, 2006. — 359 с.
  159. Реформы образования: Аналитический обзор Текст. / под ред. В. М. Филиппова. — М.: Центр сравнительной образовательной политики, 2003.-303 с.
  160. , З.А. Психологические основы профессионального обучения Текст. / З. А. Решетова. М.: МГУ, 1985. — 207 с.
  161. , И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования Текст. / И. В. Роберт. -М.: Школа-Пресс, 1994. 205 с.
  162. , С.Л. Основы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2000. — 720 с.
  163. Руководитель на рубеже XXI века Текст.: тез. докл. к МНПК, г. Минск, сентябрь 1999 г.: в 2 ч. / под ред. В. В. Русакевича. Мн.: Беларусь, 1999.-Ч. 1.-192 с.
  164. , В.Н. Категориальный контекст деятельностного подхода Текст. // Деятельность: теории, методология, проблемы [Текст] / В. Н. Сагатовский. М.: Политиздат, 1990. — 366 с.
  165. , В.Н. Основания общей теории систем. Логико-методологический анализ Текст. / В. Н. Садовский. — М., 1974. — 244 с.
  166. , В.Н. Принцип системности, системный подход и общая теория систем Текст. / В. Н. Садовский // Системные исследования. — М.: Наука, 1978.-С. 7−25.
  167. , П.И. Российское среднее профессиональное образование в контексте общеевропейского интеграционного процесса Текст. / П. И. Самойленко, Т. В. Герши, А. Л. Коломенская // Стандарты и мониторинг в образовании. 2005. — № 4. — С. 48−54.
  168. , Г. Развитие компетенций: этапы внутрикорпоративного обучения Текст. / Г. Сартан // Персонал-Микс. 2005. — № 2. — С. 66.
  169. , Г. К. Педагогические компетенции и компетентность Текст. / Г. К. Селевко // Сельская школа. 2004. — № 3. — С. 29−32.
  170. , Э.П. Информатика: достижения, перспективы, возможности Текст. / Э. П. Семенюк. М.: Наука, 1988. — 176 с.
  171. , Г. Н. Образование: аспекты системного отражения Текст. / Г. Н. Сериков. Курган: Зауралье, 1997. — 464 с.
  172. , В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя Текст.: учеб. пособие для студентов педвузов, учителей и слушателей ФПК / В. П. Симонов. М.: МПА, 1995. — 192 с.
  173. , В.А. Педагогика Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов- Под ред. В. А. Сластенина. М.: ИЦ «Академия», 2002. — 576 с.
  174. Словарь-справочник по теории воспитательных систем Текст. / сост. П. В. Степанов. — М.: Педагогическое общество России, 2002. — 32 с.
  175. Современный словарь по педагогике Текст. / сост. Рапацевич Е. С. Мн.: Современное слово, 2001. — 689 с.
  176. , К.Н. Менеджмент, маркетинг и математика в культуре идеального экономиста Текст. / К. Н. Соловьенко // Высшее образование в России. 2001.-№ 2.-С. 46−50.
  177. , М.С. К единству социального и технического: проблемы и тенденции развития научных подходов к управлению Текст. / М. С. Солодкая. Оренбург, 1997. — 208 с.
  178. Социология: Энциклопедия Текст. / Сост. А. А. Грицанов, В. Л. Абушенко, Г. М. Евелькин, Т. Н. Соколова, О. В. Терещенко. — М., 2003. — 1310 с.
  179. , Л.Д. Основы психологии Текст. / Столяренко Л. Д. — Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 1999. 736 с.
  180. , А.А. Формирование экономической культуры студентов педвуза как условие их профессиональной подготовки Текст. / А. А. Сысоева. Автореф. дисс.. канд. пед. наук. — Тула, 1998. — 22 с.
  181. , Н.Ф. Педагогическая психология Текст.: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Н. Ф. Талызина. — М.: ИЦ «Академия», 1998.-288 с.
  182. , О.С. Проектирование и реализация системы профильной дифференциации математической подготовки студентов технических и гуманитарных специальностей университета Текст.: дис.. докт. пед. наук / О. С. Тамер. М., 2002. — 301 с.
  183. , И.А. Формирование экономической культуры в условиях профессиональной подготовки студентов в вузе Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / И. А. Тарасова. Смоленск, 2008. — 17 с.
  184. , Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста Текст. / Ю. Г. Татур / Высшее образование сегодня. — 2004. -№ 3.- С. 20−26.
  185. , Б.М. Проблемы индивидуальных различий Текст. / Б. М. Теплов. -М.: Изд-во АПН, 1961. -535 с.
  186. , Д.Г. Психология проектирования умственного развития детей Текст. / Д. Г. Толлингерова, Д. Голаушова, Г. Канторкова. — М.: Роспедагентство, 1994. — 48 с.
  187. , С. Руководство по компетенциям Текст. / С. Уиддет, С. Холлифорд- пер. с англ. М.: ШРРО, 2003. — 228 с.
  188. , В.Ф. Теория управления Текст.: учеб. для вузов / В. Ф. Уколов, A.M. Масс, И. К. Быстряков. М.: Медиахаус, 2007. — 696 с.
  189. , К.А. Современное экономическое мышление Текст. / К. А. Улыбин. -М.: Политиздат, 1986.-239 с.
  190. Управление персоналом в условиях социальной рыночной экономики Текст. / под ред. Р. Марра, Г. Шмидта. М.: Изд-во МГУ, 1997. -480 с.
  191. Управление персоналом организации Текст. / под ред. А.Я. Киба-нова. -М.: Инфра-М, 2001.-638 с.
  192. , А.Д. Общенаучный статус и функции системного подхода Текст. / А. Д. Урсул // Системные исследования. М.: Наука, 1977. — С. 2947.
  193. , А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения Текст. / А. В. Усова. — М.: Педагогика, 1986. 171 с.
  194. , А.А. Принятие мотива личностью Текст. / А.А. Фай-зуллаев // Психологический журнал. 1985. — № 4. — С. 87−96.
  195. , А.А. Мотивационная саморегуляция личности Текст. / А. А. Файзуллаев. Ташкент: Фон, 1987. — 134 с.
  196. , JI.H. Формирование экономической компетентности учащихся профессиональных училищ в современных условиях Текст.: дис.. канд. пед. наук / Л. Н. Фалевич. — СПб, 2005. 171 с.
  197. , P.M. Энциклопедия современного управления Текст. В 5 т. Т. 1. Основы управления. Планирование как функция управления. / P.M. Фалмер. -М.: ВИПКэнерго, 1992. 168 с.
  198. Философский словарь Текст. / под ред. И. Т. Фролова. — М.: Политиздат, 1987. 590 с.
  199. Философский энциклопедический словарь Текст. М.: ИНФРА-М, 2002. — 576 с.
  200. Философский энциклопедический словарь Текст. — М.: Советская энциклопедия, 1989. 911 с.
  201. , Ю.Г. Определения основных терминов дидактики высшей школы Текст. / Ю. Г. Фокин. М., 1995. — 60 с.
  202. , Ю.В. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов Текст. /Ю.В. Фролов, Д. А. Махотин // Высшее образование сегодня. 2004. — № 8. — С. 34−41.
  203. , X. Мотивация и деятельность Текст. / X. Хекхаузен. -СПб.: Питер- М.: Смысл, 2003 860 с.
  204. , Е.В. Формирование экономической компетентности будущего учителя технологии и предпринимательства Текст.: дисс.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Е. В. Хлопотова. Челябинск, 2005. — 183 с.
  205. , Н.Г. Методическая система становления готовности будущих учителей к формированию математической компетентности школьников Текст.: дис.. канд. пед. наук / Н. Г. Ходырева. — Волгоград, 2004. — 174 с.
  206. , А.В. Ключевые компетенции. Технологии конструирования Текст. / А. В. Хуторской // Народное образование. — 2003. — № 5. — С. 55−61.
  207. , А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты Электронный ресурс. / А. В. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». — 2002. — 23 апр. Режим доступа: http://www.eidos.ru/jornal/2002/0423.htm
  208. , А.В. Современная дидактика Текст.: учеб. для вузов [Текст] / А. В. Хуторской. СПб: Питер, 2001. — 544 с.
  209. , Н.В. Высшая школа XXI века: проблемы качества Текст. / Н. В. Чебышев, В. И. Каган // Высшее образование в России. — 2000. -№ 1. С. 19−26.
  210. , Н.В. Основа развития современной высшей школы Текст. / Н. Чебышев, В. И. Каган // Высшее образование в России. — 1998. — № 2.-С. 17−21.
  211. , С.Л. Технология обучения в высшей школе Текст. / С. Л. Чернер, O.K. Филатов. — М.: Экспедитор, 2004. 78 с.
  212. , С.И. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула Текст. / С. И. Чечель // Директор школы. 1998. — № 4. — С. 3−10.
  213. , М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения Текст.: метод, пособие / М. А. Чошанов. М.: Народное образование, 1996.- 160 с.
  214. , В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход Текст. / В. Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. 2004. — № 8. — С. 26−31.
  215. , B.C. Научное познание как деятельность Текст. / B.C. Швырев. М.: Политиздат, 1984. — 232 с.
  216. , С.В. Управление персоналом современной организации Текст. / С. В. Шекшня. М.: Бизнес-школа Интел-Синтез. — 1998. — 352 с.
  217. , С.Е. Мониторинг качества образования в школе Текст. / С. Е. Шишов, В. А. Кальней. М.: Педагогическое общество России, 1999. -320 с.
  218. , Г. Б. Инновационный менеджмент Текст.: учеб. пособие. — Хабаровск, 2005.-98 с.
  219. Экономико-математические методы и модели для руководителя Текст.: учеб. пособие для вузов /В.В. Федосеев, А. Н. Гармаш, Д.М. Дайит-беков и др.- под ред. В. В. Федосеева. М.: ЮНИТИ, 2000. — 391 с.
  220. , Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: Методологические проблемы современной науки Текст. / Э. Г. Юдин. М.: Наука, 1978.-391 с.
  221. , Э.Г. Формирование геометро-графической компетентности студентов технического вуза средствами компьютерных технологий Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / Э. Г. Юматова. — Нижний Новгород, 2004. 25 с.
  222. , Е.В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения Текст. / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. М.: ИЦ ВЛАДОС, 2006.-239 с.
  223. , Е.В. Педагогический эксперимент: квалиметрический аспект Текст.: моногр. / Е. В. Яковлев. Челябинск.: Изд-во ЧГПУ, 1998. -136 с.
  224. , Н.М. Подготовка студентов к творческой воспитательной деятельности Текст. / Н. М. Яковлева. Челябинск: Изд-во ЧГПИ, 1992. — 128 с.
  225. , Н.М. Теория и практика подготовки будущего учителя к творческому решению воспитательных задач Текст.: дис.. докт. пед. наук / Н. М. Яковлева. Челябинск, 1992. — 403 с.174
  226. , В.А. Педагогическая психология Текст.: учеб. пособие / В. А. Якунин. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2000. — 349 с.
  227. Denek, К. Tendencje w dydaktyce wspylczesnej Text. / К. Denek — Torun: Wydaw. Adam Marszalek, 1998. 162 p.
  228. Fayol, H. General and Industrial management Text. / H. Fayol. — Pitman Pub., 1949.- 110 p.
  229. Heyne, P.T. The Economic Way of Thinking Chicago etc. Text. / P.T. Heyne, P.J. Boettke, D.L. Prychitko. Prentice Hall, 2002. — 530 p.
  230. Les remunerations. Politiques et pratiques pour les annees Text. / Co-ordonne par J. — M. Peretti et P. Roussel. Vuibert, Tournai, 2000.
  231. Spearman, C. General Intelligence, Objectively Determined and measured Text. / C. Spearman // Classics in the History of Psychology. — Toronto, Ontario: York University, 1904. P. 201−293.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!