Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование профессиональной деятельности учителя по физической культуре в общеобразовательной школе: На примере Польши

Диссертация: Формирование профессиональной деятельности учителя по физической культуре в общеобразовательной школе: На примере Польши
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Современная программа по физическому воспитанию общеобразовательной школы должна быть ориентирована на интересы и социальные потребности подрастающей молодежи в области физической культуры и спорта, и отвечать современным требованиям в условиях новых социально-экономических перемен общества. Все большее значение приобретают виды спорта, используемые как средства рекреации, туризма и организации… Читать ещё >

Формирование профессиональной деятельности учителя по физической культуре в общеобразовательной школе: На примере Польши (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I.
  • Развитие физической культуры в условиях общественно-экономических перемен в Польше
    • 1. 1. Социально-психологические аспекты в физическом воспитании учащихся общеобразовательных школ Польши
    • 1. 2. Роль физического воспитания в современном обществе
    • 1. 3. Современные задачи в области физического воспитания в условиях социально-экономических перемен Польши
    • 1. 4. Роль учителя физической культуры в современной общеобразовательной школе
    • 1. 5. Роль учителя физической культуры в реформировании школы
  • Глава II.
  • Задачи исследования. Методы исследования. Организация исследования
    • 2. 1. Задачи исследования.'
    • 2. 2. Методы исследования
    • 2. 3. Организация исследования
  • Глава III.
  • Роль учителя в физическом воспитании учащихся общеобразовательных школ Польши
    • 3. 1. Современные средства в физическом воспитании в условиях социально-экономических перемен Польши
    • 3. 2. Задачи физического воспитания, вытекающие из дидактических функций
    • 3. 3. Задачи физического воспитания, вытекающие из воспитательных функций физической культуры
    • 3. 4. Задачи физического воспитания, вытекающие из культурообразующих функций школы
    • 3. 5. Задачи физического воспитания, вытекающие из опекунских функций школы

Реформирование образования в условиях общественно-экономических перемен в Польше требует разработки новой модели, роли и функций учителя физкультуры, который должен соответствовать требованиям общества в развитии физической культуры. Научные исследования теоретиков физической культуры и педагогов должны не только очертить рамки задач и обязательств учителя физической культуры, но и определить его реальный личностный и профессиональный образец, наметить направление практической деятельности учителя с учетом анализа и обобщения его опыта [D.R.Tauber, 2000, M. Lobocki 2001, T. Lewowicki, 2002].

Потребность модельных разработок учителя физической культуры в условиях общественно-экономических перемен в Польше имеет особое значение благодаря введению новых концепций физической культуры, в том числе школьного физического воспитания.

В создании личностно-профессионального образца учителя физической культуры заинтересованы как высшие учебные заведения, готовящие специалистов по физическому воспитанию, так и большое количество выпускников школ, интересующихся этой профессией. Следовательно, профессия учителя физкультуры охватывает много разнообразных направлений работы и функциональных обязанностей [G.Toti, 1998, Z. Zukowska, 1983, И. В. Работин, 2001].

Современная система профессионального образования будущих педагогов в области физической культуры в период социальных перемен Польши требует всесторонне развитой активной личности, которая отвечает требованиям общества [M.Demel, M. Szwarc, 1999, L. Erdmann, 2000, A. Satanowski, S. Nowak, 2001, J. Raczek, 2003].

В связи с этим, актуальным является определение современной модели учителя по физической культуре, которая может иметь существенное значение в плане модификации подготовки и переподготовки кадров по физической культуре и спорту с целью соответствия потребностям общества в сфере физического воспитания. Формирование такой модели и является одной из задач настоящей работы: кем является учитель физкультуры, что он знает и как умеет выполнять свои обязанности в свете новых задач в области образования в условиях общественно-экономических перемен в Польше [В.Н.Шебеко, 1999, А. В. Царик, 1999, В. Сивиньски, 2000, J. Raczek, 2003].

Цель исследования — формирование новой модели учителя по физической культуре общеобразовательной школы в условиях общественно-экономических перемен в Польше.

Объект исследования — профессиональная деятельность учителя физической культуры общеобразовательных школ Польши.

Предмет исследования — система физического воспитания школьников в условиях социальных перемен Польши.

Научная гипотеза исследования. Формирование новой модели учителя по физической культуре общеобразовательной школы Польши должно быть основано на целевой направленности физического воспитания учащихся школьников, социальных потребностях подрастающей молодежи, понимании новых социально-экономических перемен общества.

Новизна исследования:

— проведен сравнительный анализ социально-экономических перемен Польши и других стран в сфере развития физической культуры и спорта;

— изучены потребности учащихся при занятиях физической культурой и спортом в условиях социальных перемен Польши;

— показана связь между мотивационным отношением учащихся к занятиям физической культурой и ролью учителя в физическом воспитании школьников общеобразовательных школ;

— определены основные направления формирования новой модели учителя по физической культуре общеобразовательных школ в условиях общественно-экономических перемен в Польше в зависимости от социальных потребностей учащихся.

Теоретическая значимость. Дано теоретическое обоснование методических подходов к формированию новой модели учителя по физической культуре.

Теоретически обоснованы современные педагогические принципы, позволяющие определить целевую направленность физического воспитания учащихся и решать задачи профессионального физкультурного образования будущего учителя в условиях социальных перемен Польши.

Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы при построении учебных программ по физическому воспитанию в общеобразовательной школе в условиях социальных перемен Польши.

Результаты педагогического исследования могут быть использованы для формирования целевой направленности и совершенствования учебного процесса в общеобразовательных учебных заведениях, при составлении учебных программ для студентов и преподавателей, для факультетов повышения квалификации учителей по физической культуре в условиях социальных перемен современного общества.

На защиту выносятся следующие основные положения:

— мотивационному отношению учащихся общеобразовательных школ к урокам по физической культуры способствует изучение интересов и потребностей школьниковпрофессиональная ориентация учителя по физической культуре основана на всестороннем изучении социально-экономических перемен Польши и других развитых стран в сфере развития физической культуры и спорта;

— система средств физкультурного образования будущего учителя базируется на факторах профессиональной деятельности учителя.

Выводы.

1. В настоящее время наиболее важным является определение роли учителя физической культуры в условиях общественно-экономических перемен Польши. В условиях реформы общего образования возникает вопрос формирования новой модели учителя по физической культуре и целевой направленности физического воспитания учащихся школьников, отвечающий современным требованиям построения развитого общества.

2. Эффективности физического воспитания молодежи способствует тесное сотрудничество семьи, школы, внешкольных учреждений и молодежных организаций, обеспечивающих мотивационное отношение к занятиям физической культурой в общеобразовательной школе. Наибольшее значение имеет реализация педагогических принципов, соответствующих мировым тенденциям в педагогике. Реализация педагогических принципов зависит от роли учителя в учебно-воспитательном процессе и формирует положительное отношение учащихся к физическому воспитанию в системе школьного образования.

3. Современная программа по физическому воспитанию общеобразовательной школы должна быть ориентирована на интересы и социальные потребности подрастающей молодежи в области физической культуры и спорта, и отвечать современным требованиям в условиях новых социально-экономических перемен общества. Все большее значение приобретают виды спорта, используемые как средства рекреации, туризма и организации досуга учащейся молодежи. Из разных форм занятий секции по видам спорта посещают 24% учащихся, секции досуговой деятельности — 38% учащихся, секции по туризму и рекреации — 42% учащихся.

4. Основные направления профессиональной деятельности учителя физической культуры должны быть основаны на изучении социально-экономических перемен Польши и других стран в сфере развития физической культуры и спорта, реализуемые в реформе системы образования.

Выявлены объективные факторы, влияющие на формирование профессиональной деятельности новой модели учителя по физической культуре: социальная политика в стране, степень удовлетворения материальных потребностей семей, система образования, изменение сознания людей, пересмотра предпочтений в иерархии ценностей.

1. Разработана новая модель учителя физической культуры, соответствующая требованиям современного общества в области физической культуры и спорта. Направленность профессионального образования учителя в сфере физического воспитания включает пять основных факторов: условия работы в школе, профессиональная подготовка, ученическая среда, уровень физического воспитания в школе, личностные качества учителя.

2. Условием формирования новой модели учителя является освоение знаний из многих учебных дисциплин, понимание процессов развития и формирования молодого человека, знание генетических и экологических факторов, воспитательных механизмов, умение использовать достижения научно-технического прогресса в процессе подготовки спортсменов, умение прогнозировать и моделировать физическое развитие и достижение спортивных результатов, а также умение и желание дальнейшего самообразования и совершенствования в этих направлениях.

Показать весь текст

Список литературы

  1. К.Е. В сельской малокомплектной школе: Организация спортивных соревнований // Физическая культура в школе. — 1990. № 1. — С.43−45.
  2. И.П., Ржанникова О. В. Детерминанты авторитета педагога // Теория и практика физической культуры. — 1997. № 1. — С.24−26.
  3. . А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1978. — 223с.
  4. А.И., Лубышев Е. А. «Школа здоровья» города Волхова // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 1. — С.61.
  5. В.Я. Физическая культура учителя как часть его общепедагогической культуры // Физическая культура и здоровье. 1996. — № 2. — С.83−88.
  6. В.Я. Новые подходы к оздоровлению школьников // Физическая культура и здоровье. — 2000. № 1. — С.36−42.
  7. В.К., Запорожанов В. К. Физическая активность человека. — Киев: Здоров’я, 1987. — 224с.
  8. В.Р., Филиппов В. К. Дорожка здоровья // Физическая культура в школе. 1988. — № 9. — С.62−64.
  9. Я.Р., Каневец Т. М. Организация работы по массовой физической культуре: Учебное пособие. М.: Физкультура и спорт, 1985.- 176с.
  10. П.А., Моченов В. П. Новый этап в развитии физкультурно-оздоровительной и спортивной работы среди учащейся молодежи // Теория и практика физической культуры. 1998. — № 7. -С.24−26.
  11. Внеклассная работа по физической культуре // Физическая культура в школе. 1995. — № 5. — С.3−4.
  12. В.А. Музыкально-спортивная встреча // Физическая культура в школе. 1999. — № 3. — С.62−64.
  13. В.М. Нетрадиционные средства восстановления // Теория и практика физической культуры. — 1995. № 3. — С.22−24.
  14. А.В. Растить здоровое поколение // Физическая культура и здоровье. 1998. — № 4. — С.76−97.
  15. А.В. Инновационная интерпретация физической культуры и спорта: от проблем к решению // Теория и практика физической культуры. — 2001. № 2. — С.47−49.
  16. В.И. О педагогическом контроле физической подготовленности и физической работоспособности участников туристских походов // Спортивная наука на рубеже столетий: Международный сборник научных трудов. Вып.1. — Минск, 2000. — С.291−300.
  17. .В., Смирнов Ю. Н. Секция бадминтона в школе // Физическая культура в школе. — 1988. № 8. — С.45−47.
  18. А.А. Школьный триатлон // Физическая культура в школе. 1992. — № 1. — С.23.
  19. А. А., Бойченко С. Д. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного и продленного дня // Физическая культура и здоровье. — 1998. № 3. — С.97−121.
  20. В.Г. День туризма // Физическая культура в школе. -1998. № 4. — С.68−70.
  21. В.И. Олимпийский туризм: перспективы развития // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 11. — С.26−28.
  22. В.А., Петров В. К., Куренцов В. К. и др. Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних средствами физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры. 1998. — № 10. — С.61−63.
  23. А.Н. Спортивно-патриотическое воспитание как одно из приоритетных направлений государственной политики в сфере физической культуры и спорта Российской Федерации // Теория и практика физической культуры. 2001. — № 3. — С.62−63.
  24. И.М. Подвижным играм зеленую улицу // Физическая культура в школе. — 1988. — № 12. — С.2−5.
  25. А.И. Формирование здорового образа жизни на основе развития экологической культуры учащихся // Физическая культура и здоровье. 1998. — № 3. — С.58−63.
  26. В.К. Наука быть здоровым или формирование здорового образа жизни лицеиста // Физическая культура и здоровье. — 1998. -№ 3.-С.69−81.
  27. Н.Т. Совершенствование школьного образования и здоровье учащихся // Физическая культура и здоровье. 2000. — № 2. -С.90−96.
  28. П.Ф. Избранные труды. М.: Физкультура и спорт, 1987.-360с.
  29. С.А., Барабанов В. А., Якобашвили В. А. Новый взгляд на старые проблемы // Теория и практика физической культуры. 1999. -№ 3. — С.51−53.
  30. Лях В.И., Копылов Ю. А., Малыхина М. В. и др. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации // Теория и практика физической культуры. 1998. — № 9. С. 49.
  31. Н.А. Математико-статистические методы в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1974. — 151с.
  32. Ф.З., Пшенникова М. Г. Адаптация к стрессовым ситуациям и физическим нагрузкам. М.: Медицина, 1988. — 256с.
  33. А.И. Личность преподавателя как определяющий фактор эффективного учебно-воспитательного процесса // Физическая культура и здоровье. 1998. — № 2. — С.82−86.
  34. И. Игры зимой на воздухе // Физическая культура в школе. 1999. — № 6. — С.70−71.
  35. М.Я. основы управления подготовкой юных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1982. — 280с.
  36. М.М. Для самостоятельных занятий учащихся в свободное время // Физическая культура и здоровье. 1998. — № 2. — С.119−127.
  37. П.П. Адаптация сосудистой системы к физическим нагрузкам. Рига: Зинатне, 1984. — 134с.
  38. Определение физической работоспособности школьников // Под ред. Б. В. Сермеева. М.: Физкультура и спорт, 1973. — 104с.
  39. Основы теории и методики физической культуры: Учебник для техникумов физической культуры / Под ред. А. А. Гужаловского. — М.: Физкультура и спорт, 1986. 352с.
  40. JT. Школа атлетизма для юношей // Физическая культура в школе. 1996. — № 6. — С.47−79.
  41. Е.А. Совершенствование физического состояния человека. — Киев: Здоров’я, 1989. 167с.
  42. Н.И. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1970. — 248с.
  43. Н.И. Спортивные игры в физическом воспитании детей школьного возраста // Физическая культура, спорт, туризм в новых условиях развития стран СНГ: Материалы международного научного конгресса. Часть 2. — Минск, 1999. — С.214−216.
  44. И.В. Инновационный компонент педагогической деятельности учителя физической культуры // Теория и практика физической культуры. 2001. — № 2. — С.22−24.
  45. Развитие двигательных качеств школьников / Под ред. З. И. Кузнецовой. — М.: Просвещение, 1967. 204с.
  46. В.Н., Мякинченко Е. В. Основы теории оздоровительной физической культуры. -М., 1994. — С.35.
  47. Г. Н. Социальные условия и состояние здоровья школьников. М.: Медицина, 1979. — 184с.
  48. В. Основы двигательной рекреации: Учебное пособие. Минск, 1994. — 128с.
  49. В. Рекреация и физическое воспитание в новой модели отдыха детей и молодежи в Польше // Спортивная наука нарубеже столетий: Международный сборник научных трудов. Вып.1. -Минск, 2000. — С.403−412.
  50. В.И. Спартианские игры и клубы в системе образования, воспитания и организации досуга школьников (программа) // Физическая культура и здоровье. 1998. — № 4. — С.41−54.
  51. Н.В. Внеклассная работа одна из форм формирования у учащихся здорового образа жизни // Физическая культура и здоровье. — 2001. -ЖЗ.-С.81−85.
  52. М.Я. Книга о здоровье детей. 5-е изд. — М.: Медицина, 1988.-255с.
  53. В.А. «Оптималист» выступает за трезвость и здоровье // Физическая культура и здоровье. 1999. — № 4. — С.89−97.
  54. Ю.Г. О развитии двигательных качеств у школьников // Физическая культура в школе. 1981. — № 4. — С.9−15.
  55. Трещева O. J1. Системная организация валеологического образования школьников // Теория и практика физической культуры. -1997. № 8. — С.8−11.
  56. Н.И. Здоровый ребенок: Справочник педиатра. 2-е изд.- Минск: Беларусь, 1994. 446с.
  57. B.C. Развитие движений у детей школьного возраста.- М.: АПН РСФСР, 1959. 67с.
  58. Физическое развитие современных школьников / М. В. Максимова, В. Г. Эристави, Г. П. Сальникова и др. М.: Педагогика, 1977.- 120с.
  59. В.П. Организационно-методические основы спортивных занятий с детьми школьного возраста: Методические разработки для преподавателей и студентов институтов физкультуры. — М.: ГЦОЛИФК, 1980. 46с.
  60. В.П., Фомин Н. А. Основы юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1980. — 255с.
  61. Н.А. Влияние дозированных физических упражнений на умственную работоспособность детей школьного возраста: Автореф. дис.. канд. биол. наук: 03.00.13 /Лен. гос. пед. ин-т. -Л., 1964.-24с.
  62. Н.А., Вавилов Ю. Н. Физиологические основы двигательной активности. — М.: Физкультура и спорт, 1991. — 224с.
  63. С.В. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников. Изд.2-е. — М.: Медицина, 1980. — 224с.
  64. А.В. Формирование потребностей населения в физическом совершенствовании // Физическая культура, спорт, туризм в новых условиях развития стран СНГ: Материалы международного научного конгресса. — Часть 2. Минск, 1999. — С. 175−176.
  65. Н., Ткаченко А. Здоровье и учеба: взгляд на проблему и доминанта деятельности // Физическая культура и здоровье. — 2000. № 2. — С.56−65.
  66. В.Н. Развитие личности дошкольника средствами физической культуры // Физическая культура, спорт, туризм в новых условиях развития стран СНГ: Материалы международного научного конгресса. Часть 2. — Минск, 1999. — С.221−224.
  67. А.В. Уроки ориентирования в школе // Физическая культура в школе. 1998. — № 4. — С.32−34.
  68. Ю.А. Оценка физического развития ребенка в практике школьной медицины // Гигиена и санитария. — 1981. N 12. — С.47−50.
  69. Bogucki J., Deja W., Erdmann L. Ekologiczne uwarunkowania ludnosci w roznych kategoriach czasu wolnego i przestrzeni // II Kongres Naukowy Kultury Fizycznej. Warszawa: Wyd. AWF, 1987. — S.23−25.
  70. Brzezinski J. Elementy metodologii badan psychologicznych. — Warszawa: PWN, 1980.- 177s.
  71. Buczkowski P., Cichocki R. Podmiotowosc i mozlivvosc, rzeczywistosc, koniecznosc. Poznan: NAKO, 1989. — 143s.
  72. Cackowski Z. Problemy i pseudoproblemy. Warszawa: KiW, 1964.- 112s.
  73. Cendrowski Z. Kultura fizyczna a troska о zdrowie // Wychowanie Fizyczne I Higiena Szkolna. 1987. -N 7. — S. 14−17.
  74. К. О niektorych problemach czasu wolnego // Kultura i Zycie. 1962. — N 2. — S.22−24.
  75. Czajkowski K. Wychowanie do rekreacji. — Warszawa: WSiP, 1979.-230s.
  76. Cwiakowski M. Problemy spoleczne wolnego czasu. — Warszawa: CRZZ, 1967.-186s.
  77. Dabrowski Z. Czas wolny dzieci i mlodziezy. Warszawa: PZWS, 1966.-312s.
  78. Demel M., Humen W. Wprowadzenie do rekreacji fizycznej (elementy historii i metodyki). Warszawa: SiT, 1970. — 183s.
  79. M. О wychowaniu zdrowotnym // Pedagogika zdrowia. -Warszawa: PWN, 1980. S.72−84.
  80. Demel M. Teoria wychowania fizycsnego w sluzbie praktyki // Materialy z I Krajowej Konferencji Sekcji Metodyki PTNKF. — Katowice: AWF, 1981. S.44−50.
  81. Demel M., Sklad A. Teoria wychowania fizycsnego. — Warszawa: PWN, 1986.-198s.
  82. Demel M., Szwarc M. Zdrowie a edukacja // Oswiata Doroslych. — 1988. N 5. — S.8−14.
  83. Drozdowski Z. Biologiczne uwarunkowania wykorzystania czasu wolnego czlowieka // Problemy Mlodziezy. 1984. — N 7. — S.7−9.
  84. Drozdowski Z. Antropologia dla nauczycieli wychowania fizycsnego. Poznan: AWF, 1988. — 320s.
  85. Z. О miejsce rekreacji fizicznej wsrod czynnikow rozwoju czlowieka: Monografie. — Poznan: AWF, 1986. — 229s.
  86. Dumazedier J. Vers une civilization du loisir? Ed, du Senil. Paris, 1962.-68s.
  87. Erdmann L. Kultura flzyczna w programie wykorzystania czasu wolnego roznych srodowisk spolecznych: Monografie. — Poznan: AWF, 1986. 177s.
  88. Fitz M. Rola zajec pozalekcyjnych i pozaszkolnych w relacji programu: Glowne kierunki i zadania w pracy wychowawczej szkol // Nowa Szkola. 1984. -N 3. — S.31−33.
  89. H. О ksztalceniu i wychowaniu fizycznym. -Warszawa-Krakow: Ossolineum, 1987. 334s.
  90. Grabowski H. Teoretyczne przeslanki fizycsnego wychowania // Kultura Fizyczna. 1988. — N 2−3. — S.21−24.
  91. Jakowicka M. Uwarunkowania funkcjonowania szkol srodowiskowych w srodowisku miejskim // Nauczyciel i Wychowanie. -1987. -N 1−2.-S.7−10.
  92. Janowski M. Terenowe cwiczenia rekreacyjne: Podadnik organizatora. Warszawa: Wyd. ZG TKKF, 1980. — 88s.
  93. Jonkisz J. Pedagogiczne aspekty wychowania fizycznego i sportu szkolnego // Kultura Fizyczna. 1986. -N 5−6. — S.8−9.
  94. Jonkisz J. Wychowanie fizyczne i sport dzieci i mlodziezy w polskim systemie oswiatowym: Studium pedagogiczne // Zeszyty Naukowe. N 44. — Wroclaw: AWF, 1987. — S.31 -42.
  95. Jonkisz J. Drogi rozwoju systemu szkolenia sportowego dzieci i mlodziezy szkolnej: Problemy aktualne i potrzeby przyszlosci // Zeszyty Naukowe. N 48. — Wroclaw: AWF, 1988. — S.45−59.
  96. Kaminski A. Czas wolny i jego problematyka spoleczno-wychowawcza. Wroclaw-Warszawa-Krakow: Ossolineum, 1965. — 318s.
  97. Kaminski A. Funkcje pedagogiki spolecznej. Warszawa: PWN, 1974.- 168s.
  98. Kozdron E., Piotrowska H. Z rekreacja na ty. Warszawa: ZG TKKF, 1983.-92s.
  99. Kaluzny Cz. Zasady, metody, formy dzialalnosci kulturalno-oswiatowej. Warszawa: CRZZ, 1973. — 217s.
  100. Karwowski A. Encyklopedia Powszechna. — Warszawa: PWN, 1982.-443s.
  101. Korczak L. Uczestnictwo uczniow w zajeciach pozalekcyjnych // Nauczyciel i Wychowanie. 1987. — N 3−4. — S.5−19.
  102. Krawczyk Z. Kultura fizyczna elementem stylu zycia // Wychowanie Fizyczne i Higiena. — 1986. -N 6. — S. l 1−18.
  103. Krawczyk Z. Kultura fizyczna w swiadomosci spolecznej i sposobie zycia // II Kongres Naukowy Kultury Fizycznej. Warszawa: AWF, 1987. — S.41−45.
  104. Kupisiewicz Cz. Paradygmaty i wizje reform oswiatowych. -Warszawa: PWN, 1985. 183s.
  105. Kwiecinski Z. Budzet czasu wolnego a ich srodowisko. -Warszawa: PWN, 1979. 119s.
  106. Labaj M., Mazurkiewicz A. Wybrane zagadnienia z teorii i metodyki rekreacji ruchowej. Krakow: AWF, 1984. — 77s.
  107. Lewin A. Dylematy wychowawcze. Warszawa: NK, 1972. -106s.
  108. Lewowicki T. Funkcje i struktura szkolnictwa przedakademickiego- w poszukiwaniu rozwiazan // Edukacja. 2002. — N 3. — S. 15−17.
  109. Lobocki M. Metody badan pedagogicznych. Warszawa: PWN, 2001.-218s.
  110. Lobozewicz W. Krajoznawstwo i turystyka w systemie dydaktyczno-wychowawczym szkol // Krajoznawstwo i turystyka w szkole.- Warszawa: WSiP, 1985. S.50−73.
  111. Martynkin A., Zaremba Z. Bieg po zdrowie. Warszawa: SiT, 1978.- 110s.
  112. Maslow A. Teoria hierarchii potrzeb ludzkich. Warszawa: PWN, 1966. -88s.
  113. Matias S. Problematyka organizacyi czasu wolnego dzieci i mlodziezu: Podstawy teoretyczne i wskazowki practyczne. — Warszawa: Instytut Ksztalcenia Nauczycieli im. Wl. Spasowskiego, 1980. — 263s.
  114. Muszynski H. Wstep do metodologii pedagogiki. Warszawa: PWN, 1971.-98s.
  115. Muszynski H. System wychowawczy szkoly podstawowej. -Wroclaw: Kuratorium Okregu Szkolnego, 1972. 122s.
  116. Nalecka D. Wybrane zagadnenia z teorii czasu wolnego i rekreacji.- Warszawa: ZG TKKF, 1983. 147s.
  117. Nonas S. Zabawy i gry ruchowe. Warszawa: IW CRZZ, 1974. — 298s.
  118. Nowak S. Metodologia badan spolecznych. — Warszawa: PWN, 1965.-57s.
  119. Nowak S. Metodologia badan spolecznych. Warszawa: PWN, 1970.-70s.
  120. Nowak S. Studia z metodologii nauk spolecznych. Warszawa: PWN, 1985.-133s.
  121. Okon W. Slownik pedagogiczny. Warszawa: PWN, 1987. -321s.
  122. Okon W. Funkcje szkoly i ich przemiany // Nowa Szkola. 1988. -Nl. — S.3−7.
  123. Osinski W. Wielokierunkowe zwiazki zdolnosci motorycznych i parametrow morfologicznych: Badania dzieci i mlodziezy z uwzglednieniem poziomu strafikacji. Poznan: AWF, 1988. — 112s.
  124. Piter J. Ogolna metodologia pracy naukowej. Wroclaw-Warszawa: Ossolineum, 1975. — 88s.
  125. Pilicz S. Gdzie sprawnosc tarn zdrowie. — Warszawa: SiT, 1984.- 140s.
  126. Przeclawski K. Czas wolny dzieci i mlodziezu w Polsce. — Warszawa: WSiP, 1978.-216s.
  127. Przeclawski K. Potreba krzewienia kultury zdrowotnej i fizicznej // Wychowanie Fizyczne i Higiena. — 1988. -N 5. S.10−12.
  128. Przeweda R. Wspolpraca klubow sportowych ze szkolami // Wychowanie Fizyczne i Sport. 1982. -N 2. — S.20−21.
  129. Przeweda R. Uwarunkowania poziomu sprawnosci fizycznej polskej mlodziezy szkolnej. Warszawa: AWF, 1985. — 218s.
  130. Przeweda R. Wychowanie fizyczne w szkole // Wychowanie Fizyczne i Higiena. 1986. — N 6. — S.27−30.
  131. Przeweda R. Rozwoj ruchowy dzieci i mlodziezy // Wychowanie Fizyczne i Higiena. 1987. — N 9. — S.26−28.
  132. Przeweda R. Przyczyny i skutki niskiej sprawnosci dzieci i mlodziezy // Wychowanie Fizyczne i Higiena. 1988. -N 1. — S. 18−23.
  133. Raczek J. Motorycznosc czlowieka jako swoisty przedmiot poznania kultury fizycznej // II Kongres Naukowy Kultuiy Fizycznej. — Warszawa: AWF.- 1999. S.21−23.
  134. Siwinski W. Wartosci etyczne cenione przez uczniow sportowcow i nauczycieli wychowania fizicznego // Nauki spoleczne a kultura fizyczna.- Poznan: AWF.- 1989. S.60−75.
  135. Siwinski W. Metody badan pedagogicznych w dziedzinie kultury fizycznej i turystyki. Poznan: AWF.- 1989. — 116s.
  136. Siwinski W. Pedagogika kultury fizycznej w zarysie. Poznan: PWN.- 1999.-241s.
  137. Siwinski W. Kultura fizyczna zdrowie — wychowanie. — Poznan: AWF.- 1993.-298s.
  138. Skorzynski Z. Miedzy praca a wypoczynkiem. Wroclaw-Warszawa-Krakow: Ossolineum.- 1965. — 79s.
  139. Skorny Z. Wspolczesne metody badan psychologicznych. -Wroclaw: Ossolineum.- 1966.-222s.
  140. Smarzynski H. Szkola jako srodowisko wychowawcze. -Warszawa-Krakow: PWN.- 1987.- 130s.
  141. Socha S. Pomoce dydaktyczne w realizacji programu z teorii sportu // Teoria sportu jako przedmiot nauczania. Katowice: AWF.- 1982.- S.61−77.
  142. Pieter J. Ogolna metodologia pracy naukowej.- Wroclaw.- 1967 r. -112 s.
  143. Redlinska H. Pedagogika wspolczesna.- Wroclaw.- 1961 г.-136 s.
  144. Reykowski J. Metodologiczne problemy psychologii wspolczesnej.- Warszawa.- 1964 г.-143 s.
  145. Rubuinsztejn S. L. Podstawy psychologii ogolnej.- Warszawa.-1962 r. .-215 s.
  146. Satanowski A., Nowak S. Metodologiczne problemy teorii socjologicznych.- Warszawa .-1971 г.- 12 s.
  147. Schwartlander J. Odpowiedzialnosc jako podstawowe poj^cie filozoficzne, — Warszawa.- 1995 г.- 174 s.
  148. Sillany N. Slownik psychologii.- Poznan.- 1995 г.- 14 s.
  149. Siwinski W. Metody badan pedagogicznych w dziedzinie kultury fizycznej i turystyki (Zarys problematyki).- Poznan.- 1997 г.- 112 s.
  150. Siwinski W. Pedagogika kultury fizycznej w zarysie. Poznan.-2000 r. — S.60−75.
  151. Skorny S. Metody badan i diagnostyka psychologiczna. — Warszawa.- 1984 r. S.10−15.
  152. Stanowski A., Nowak S. Metodologiczne problemy teorii socjologicznych.- Warszawa.- 2003 r. — S.6−17.
  153. Styczen T. Odpowiedzialnosc w wymiarze indywidualnym i spotecznym. Roczniki filozoficzne.- Warszawa.- 1989 S.65−78.
  154. Swiderski J., Kanarski L. Przemoc i przymus w armii, в: Wojsko i Wychowanie. Warszawa.- 1989 — S.65−78.
  155. Sozanski H., Ziemilska A. Sport dzieci i mlodziezy // II Kongres Naukowy Kultury Fizycznej. Warszawa: AWF, -1987. — S. 100−107.
  156. Z. О tendencjach rozwoju sportu oraz ich wyznacznikach // Kultura fizyczna wspolczesnego spoleczenstwa. — Poznan: AWF, 2000. S.73−88.
  157. Stawczyk Z. Mlodziezowe rekordy Polski w lekkiej atletyce w swietle analizy porownawczej // Sport dzieci i mlodziezy. — Poznan: AWF, 1989. S.102−111.
  158. Stawczyk Z. Cwiczenia ogolnorozwojowe. Poznan: AWF, 1985. -310s.
  159. Stawczyk Z. Gry i zabawy lekkoatletyczne. Poznan: AWF, 1990. -288s.
  160. Strzyzewski S. Rozwoj mysli о wychowaniu fizicznym i jego metodach. Poznan: AWF, 2002. — 215s.
  161. Suchodolski B. Pedagogika. Warszawa: PWN, 1985. — 333s.
  162. Sztumski J. Wstep do metod i technik badan spolecznych. — Warszawa: PWN, 2001. 97s.
  163. Szwarc H. Kultura fizyczna jako czynnik zdrowia // II Kongres Naukowy Kultury Fizycznej. Warszawa: AWF, 1987. — S.55−60.
  164. Tauber D.R. Teoretyczne, programowe i metodyczne podstawy naukowe kafedry pedagogiki czasu wolnego i rekreacji. Poznan: AWF, 2003. — S.5−25.
  165. Tauber D.R. Realizacja programu wychowania fizycznego w szkolach w opinii nauczycieli // Zeszyty naukowe Wyzszej Szkoly hotelarstwa i gastronomii w Poznaniu. Poznan: WSHiG, 2002. — S.52−56.
  166. Tauber D.R. Poradnik Kultury Fizycznej jako zapomoga dydaktyczna // Zeszyty naukowe Wyzszej Szkoly hotelarstwa i gastronomii w Poznaniu. Poznan: WSHiG, 2003. — S.63−71.
  167. Tauber D.R. Analisa programu wychowania fizycznego studentow // Zeszyty naukowe Wyzszej Szkoly hotelarstwa i gastronomii w Poznaniu. -Poznan: WSHiG, 2001. S.76−87.
  168. Tauber D.R., Mejzinska G., Siwinski W. Studiowanie: Pisanie prac Dyplomowych. Poznan: WSHiG, 2000. — 135s.
  169. Tauber D.R. Sport, rekreacja i turystyka w opinii badanej mlodziezy. Poznan: WSHiG, 1999. — 115s.
  170. Tauber D.R. Pedagogika czasu wolnego: Zarys problematyki. -Poznan: WSHiG, 1998.- 187s.
  171. Tauber D.R., Hasik J.M., Skrzypczak K. Zywienie w turystyce i sporcie: Podrecznik dla studentow. Poznan: WSHiG, 2000. — 107s.
  172. Tauber D.R. Aktiwnosc sportowa w strukturze czasu wolnego studentow (na przykladzie Wyzszej Szkoly hotelarstwa i gastronomii) // Спортивная наука на рубеже столетий: Международный сборник научных трудов. Вып. 1. — Минск, 2000. — С.419−424.
  173. Tauber D.R. The significance of international tourism in shaping human personality (post-research reflection) // Олимпийский спорт и спорт для всех: Материалы V международного научного конгресса. — Минск, 2001.-С.524.
  174. Toti G. Czas wolny. Warszawa: IW CRZZ, 1998. -Ills.
  175. R. О rozwoju fizycznym i sprawnosci fizycznej dzieci i mlodziezy szkolnej w Polsce oraz niektorych konsekwencjach dla jej wychowania// Kultura Fizyczna. 1982. -N 1−3. — S. 16−20.
  176. Trzesniowski R. Zabawa w zyciu i rozwoju dziecka. — Warszawa: SiT, 1983.-207s.
  177. Trzesniowski R. Pozaszkolne formy kultury fizycznej dzieci i mlodziezy // II Kongres Naukowy Kultury Fizycznej. Warszawa: AWF, 1987. — S.91−94.
  178. Trzesniowski R. Gry i zabawy ruchowe (podrecznik przeznaczony dla nauczycieli, wychowawcow i instruktorow). Warszawa: SiT, 1989. — 320s.
  179. Trzesniowski R., Pilicz S. Tabele sprawnosci fizycznej mlodziezy w wieku 7−19 lat. Warszawa: AWF, 1989. — 221 s.
  180. Ulatowski T. Teoria i metodika sportu. Warszawa: SiT, 1984. — 304s.
  181. Ulatowski T. Z badan nad stanem kultury fizycznej w Polsce. — Warszawa: AWF, 1987. 96s.
  182. Wachowski E. Sport dzieci i mlodziezy w swietle definicji sportu // Sport dzieci i mlodziezy we wspolczesnej szkole: Sport niepelnosprawnuch dzieci, mlodziezy i doroslych. Poznan: AWF, 1986. — 225s.
  183. Wazny Z. Szkolenie mlodziezy uzdolnionej sportowo // Kultura Fizyczna.- 1984.-N 1−3. S.31−33.
  184. Wegrzynowicz J. Zajecia pozalekcyjne i pozaszkolne. -Warszawa: PWN, 1991.-248s.
  185. Winiarski S. Pozalekcyjna dzialalnosc szkoly: Stan, uwarunkowania i dalszy rozwoj // Nowa Szkola 1988. — N 1. — S.30−34.
  186. Wolanska T. Rekreacja fizyczna. Warszawa: COMUK, 1991. -255s.
  187. Wolanska T. Rekreacja ruchowa i turystyka. Warszawa: AWF, 1994.-308s.
  188. Wolanska Т., Wozniak A. Spoleczno-kulturowa funkcja wychowania do turystyki i rekreacji // III Kongres Naukowy Kultury Fizycznej. Warszawa: AWF, 1997. — S.70−77.
  189. Wolanska T. Wybrane zagadnienia rekreacji ruchowej. — Warszawa: AWF, 1998. 212s.
  190. Wolanska T. Wychowanie do rekreacji. Warszawa: AWF, 1998. -220s.
  191. Wolanska T. Ustawiczne wychowanie do rekreacji fizycznej // Kultura Fizyczna. 1999. -N 5. — S.20−22.
  192. Wroczynski R. Wychowanie poza szkola. Warszawa: PZWS, 1988.-114s.
  193. Wroczynski R. Pedagogika spoleczna. Warszawa: PWN, 1994. — 300s.
  194. Wykretowicz S. Spoleczno-ekonomiczne wyznaczniki uczestnictwa roznych grup ludnosci w tuiystycznych formach rekreacji // II Kongres Naukowy Kultury Fizycznej. — Warszawa: AWF, 1987. S.64−68.
  195. Zaborowski Z. Wstep do metodologii badan pedagogicznych. -Wroclaw: Ossolineum, 1993. 128s.
  196. Zaczynski W. Praca badawcza nauczyciela. Warszawa: WSiP, 1981.-92s.
  197. Zelazkiewicz M. Zajecia pozalekcyjne i opekuncza dzialalnosc szkoly. Warszawa-Poznan: PWN, 1994. — 270s.
  198. Wartosci wychowawcze wspolczesnego sportu // Sport w ksztaltowaniu kultury i osobowosci. Poznan: AWF, 1983. — S.135−152.
  199. Zukowska Z. Kultura fiziczna na roznych poziomach edukacji. — Warszawa: AWF, 1986. 275s.
  200. Zukowska Z. Kultura fiziczna w procesie wychowania mlodego pokolenia // II Kongres Naukowy Kultury Fizycznej. Warszawa: AWF, 1987. — S.121−125.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!