Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Интеграция умственного и двигательного развития дошкольников 5-7 лет в процессе физического воспитания

Диссертация: Интеграция умственного и двигательного развития дошкольников 5-7 лет в процессе физического воспитания
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Физическое воспитание традиционно рассматривается лишь как средство оптимизации физического статуса человека в ущерб интеллектуальному и социально-психологическому развитию, чем заметно ограничиваются возможности целостного формирования личности (Л.П.Матвеев, 1997; Ю. М. Николаев, 1999). Недостаточная ясность механизмов реализации единовременного решения задач физического совершенствования… Читать ещё >

Интеграция умственного и двигательного развития дошкольников 5-7 лет в процессе физического воспитания (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
    • 1. 1. Формирование гармонично и всесторонне развитой личности как идеальная цель воспитания
    • 1. 2. Анализ целей и задач в физическом воспитании дошкольников
    • 1. 3. Общие вопросы умственного воспитания дошкольников
  • ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ, ИНТЕГРИРУЮЩЕЙ УМСТВЕННОЕ И ДВИГАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ 5−7 ЛЕТ
    • 2. 1. Взаимосвязь физического состояния и умственного развития детей
    • 2. 2. Содержание методики физического воспитания, интегрирующей умственное и двигательное развитие дошкольников 5−7 лет
    • 2. 3. Сочетание двигательных действий с упражнениями умственной направленности
  • ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ, ИНТЕГРИРУЮЩЕЙ УМСТВЕННОЕ И
  • ДВИГАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
    • 3. 1. Результаты предварительного исследования физической подготовленности детей 5−7 лет
    • 3. 2. Результаты предварительного исследования показателей умственного развития детей 5−7 лет
    • 3. 3. Исследование возрастной динамики интегральных показателей умственного развития и физической подготовленности детей 5−7 лет
    • 3. 4. Экспериментальное обоснование эффективности методики физического воспитания, интегрирующей умственное и двигательное развитие дошкольников
      • 3. 4. 1. Результаты итогового исследования показателей умственного развития старших дошкольников
      • 3. 4. 2. Результаты итогового исследования показателей физической подготовленности старших дошкольников

Возросшие требования к будущим первоклассникам привели к увеличению объёма и интенсивности учебно-познавательной деятельности в детском саду. Нередко учебный процесс дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) строится по типу школьного образования и перегружается дополнительными занятиями (иностранный язык, обучение чтению, письму и т. д.). Это ведёт к увеличению учебной нагрузки, что, в свою очередь, наносит серьёзный ущерб личностному развитию и состоянию здоровья детей.

По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей РАМН, за последнее время число здоровых ^ дошкольников уменьшилось в 5 раз и составляет лишь около 10% среди контингента детей, поступающих в школу. Одной из причин резкого ухудшения здоровья подрастающего поколения являются несовершенство и низкий статус сложившейся системы физического воспитания детей, в основе которой отсутствует принцип единства психического и физического развития (С.Б.Шарманова, 1995; В. П. Озеров, 2002; А. А. Горелов и др., 2002).

Физическое воспитание традиционно рассматривается лишь как средство оптимизации физического статуса человека в ущерб интеллектуальному и социально-психологическому развитию, чем заметно ограничиваются возможности целостного формирования личности (Л.П.Матвеев, 1997; Ю. М. Николаев, 1999). Недостаточная ясность механизмов реализации единовременного решения задач физического совершенствования и духовного развития занимающихся, возвращает теоретиков и практиков к развитию в основном двигательной сферы учащихся (Ю.М. Николаев, 1999). При этом u обращает на себя внимание стандартный набор средств физического воспитания и узконаправленный характер их использования (И.К.Спирина, 2000).

Вместе с тем, многочисленные исследования свидетельствуют о первостепенной роли движений в становлении психических функций ребёнка (Л.С.Выготский, Ж. Пиаже, А. Валлон, М. М. Кольцова и др.) Изысканиями Г. А. Каданцевой (1993), И. К. Спириной (2000), А. С. Дворкина, Ю. К. Чернышенко (1997), В-А.Баландина (2000; 2001) и др. установлено наличие тесной связи между показателями физической подготовленности и уровнем развития познавательных процессов у дошкольников. В работах Н. И. Дворкиной (2002), В. А. Пегова (2000) выявлено наличие достоверных связей между отдельными показателями психических и физических качеств. Положительное влияние активной двигательной деятельности на состояние умственной работоспособности установлено Н. Т. Тереховой (1989), А. В. Запорожцем и др. (1980), А. П. Ерастовой (1989). В то же время исследования Н. Сладковой (1998), О. В. Решетняк и Т. А. Банниковой (2002) показывают, что отставание в умственном развитии приводит к отставанию в развитии физических качеств.

Несмотря на относительно полную теоретическую разработанность проблемы одновременного развития умственных и двигательных способностей детей в процессе физического воспитания, эти идеи не получили должного признания и широкого применения в дошкольных образовательных учреждениях. При анализе литературы мы обнаружили только несколько работ, посвященных практической реализации этого вопроса (И.К.Спирина, 2000; В. А. Баландин, 2001; И. Н. Селиверстова 2003; Ф. Р. Козицына, 2002).

Изложенные факты свидетельствуют о наличии противоречия между многочисленными теоретическими данными, подтверждающими наличие тесной взаимосвязи двигательного и умственного развития детей, и недостаточностью методик их сопряжённого развития. Из противоречия вытекает проблема< поиска средств и методов одновременного повышения уровня умственного и двигательного развития дошкольников в процессе физического воспитания. Это определило выбор темы исследования:

Интеграция умственного и двигательного развития дошкольников 5−7 лет в процессе физического воспитания".

Объект исследования — учебный процесс по физическому воспитанию, ** направленный на умственное и двигательное развитие детей 5−7 лет.

Предмет исследования — содержание, формы, методы и средства интегрированного умственного и двигательного развития старших дошкольников в процессе физического воспитания.

Цель исследования — разработать и экспериментально обосновать методику физического воспитания, интегрирующую умственное и двигательное развитие дошкольников 5−7 лет.

Гипотеза исследования: мы предположили, что умственное и двигательное развитие старших дошкольников в процессе физического ^ воспитания будет наиболее успешным за счёт:

• избирательного сочетания средств физического воспитания и средств умственного развития;

• учёта половых особенностей детей 5−7 леторганизации части занятий: раздельно для мальчиков и девочекдифференцированного подхода к обучению двигательным действиям и развитию физических качеств;

• использования, физических упражнений, способствующих усвоению ^ системы элементарных знаний об окружающих предметах и явлениях, сенсорному развитию, повышению уровня развития познавательных процессов, становлению речи;

• оптимального сочетания практических, словесных и наглядных методов обучения для активизации мыслительной деятельности дошкольников при обучении двигательным действиям.

Задачи исследования:.

1. Проанализировать по данным литературных источников содержание гармоничного формирования личности дошкольников на основе взаимосвязи их умственного и физического развития.

2. Изучить особенности умственного и двигательного развития мальчиков и девочек 5−7 лет.

3. Разработать содержание, формы, методы и средства интегрированного умственного и двигательного развития дошкольников 5−7 лет в процессе физического воспитания.

4. Экспериментально проверить эффективность разработанной методики по интегральным показателям умственного развития и физической подготовленности.

Научная новизна исследования состоит в том, что: процесс интеграции умственного и двигательного развития рассмотрен в контексте гармоничного формирования детей 5−7 лет в процессе физического воспитания, на основе взаимодействия упражнений направленных на развитие умственной и двигательной сфер дошкольниковв связи с введением в физическое воспитание задач умственного развития, обоснована четырёхэтапная структура физкультурного занятияс выделением предварительного этапа для активизации мыслительной деятельности занимающихсявыделены и охарактеризованы физические упражнения, прямо или опосредовано способствующие умственному и двигательному совершенствованию детей на физкультурном занятии, предложены приёмы их интеграции с дидактическими играми и упражнениями умственной направленностиобосновано акцентированное воздействие компонентов умственного и двигательного развития для мальчиков и девочек 5−7 лет на основе их взаимовлияния, так как у мальчиков к 6−7 годам наблюдаетсяприрост физических качеств, характеризующих уровень физической подготовленности, а у девочек, — наоборот, прирост психических свойств, характеризующих уровень умственного развития.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что теория и методика физического воспитания дошкольников дополнена положениями о способах сопряжённого умственного и двигательного развития мальчиков и девочек 5−7 лет. В соответствии с целью конкретизированы задачи умственного и физического совершенствования старших дошкольников в процессе физического воспитания. Определено содержание учебной информации, направленной на повышение уровня умственного развития ребёнка в ходе двигательной деятельности на физкультурном занятии, что содействует осознанному овладению двигательными умениями и навыками. Информация представлена блоками: «Мой организм», «Мир движений», «Мир спортивных предметов».

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработана методика физического воспитания, интегрирующая умственное и двигательное развитие дошкольников 5−7 лет, в которой определено содержание учебного материала, позволяющее на основе взаимодействия решать задачи совершенствования двигательной сферы детей (укрепления здоровья, расширения запаса двигательных умений и навыков, становления физических качеств и общих координационных способностей) с задачами их умственного развития, характеризующегося фондом накопленных знаний, а также совокупностью мыслительных операций, обеспечивающих приобретение этих знаний. Разработаны рекомендации по сочетанию двигательных действий с упражнениями умственной направленности. Подобран диагностический инструментарийпозволяющий определить эффективность сопряжённого двигательного и умственного развития старших дошкольников в процессе физического воспитания. Разработки могут быть использованы педагогическими работниками ДОУ и начального звена общеобразовательной школы, а также преподавателями в системах подготовки специалистов дошкольных образовательных учреждений при решении задач профессиональной компетентности педагогов.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили: теории психического развития ребёнка (Л.С.Выготский, А. Н. Леонтьев, А. Валлон, Ж. Пиаже) — концепция единства умственного и физического развития * (П.Ф.Лесгафт) — основные положения содержания и диагностики уровня умственного развития дошкольников (Л.А.Венгер, О. М. Дьяченко и др.) — основные положения теории дидактических и психолого-педагогических исследований (В.И.Загвязинский, Р. А. Атаханов, М. Н. Скаткин, Б.А.Ашмарин) — теория и методика физической культуры (Л.П.Матвеев и др.) и физического воспитания дошкольников (Д.В.Хухлаева, Т. И. Осокина, Э.Я.Степаненкова).

Решение поставленных задач достигалось путём использования комплекса методов исследования: теоретический анализ и обобщение научных данных, освещённых в литературных источникахпедагогические контрольные испытанияпедагогическое наблюдениеопытно-экспериментальная работаиндивидуальное и групповое тестированиематематико-статистический анализ результатов исследования.

Исследование проводилось в период с 1999 по 2003 год и состояло из четырёх этапов.

На первом этапе (1999 — 2000гг.) проводился анализ состояния проблемы исследования в науке и практике. Определялись цели, задачи, разрабатывалась гипотеза исследования.

На втором этапе (2000 — 2001 гг.) изучался имеющийся в педагогике опыт воздействия на умственное развитие старших дошкольников, выявлялись возможности физических упражнений в качестве основного средства умственного развития дошкольников на физкультурных занятиях. Разрабатывалась экспериментальная методика и система интегральной оценки физической подготовленности детей 5−7 лет. ' На третьем этапе (2001 — 2002гг.) на базе ДОУ №№ 10- 90 г. Тюмени велась опытно-экспериментальная проверка эффективности разработанной методики умственного развития дошкольников 5−7 лет в процессе физического воспитания.

На четвёртом этапе (2002;2003гг.) осуществлялось обобщение, V статистическая обработка и описание результатов исследования, разрабатывались рекомендации по внедрению их в практику ДОУ.

На защиту выносятся положения о том, что интеграция умственного и двигательного развития дошкольников 5−7 лет, организованная на основе их взаимосодействия в процессе физического воспитания:

— создаёт условия для овладения разными видами познавательных ориентировочных действий, лежащих в основе умственного развития старших дошкольников, прежде всего перцептивных (идентификации, отнесения к эталону, перцептивного моделирования) и мыслительных (действий наглядно-образного мышления, включающих построение схематизированных образов и их соотнесение с действительностью, и логического мышления, состоящего в выделении существенных параметров объектов и их соотнесении);

— способствует взаимному влиянию упражнений умственной направленности на развитие физических качеств и общих координационных способностей, определяющих уровень физической подготовленности детей, и физических упражнений на становление психических процессов, обуславливающих уровень умственного развития старших дошкольников;

— предполагает использование дифференцированного подхода и организации части занятий раздельно для мальчиков и девочек при обучении двигательным действиям и развитии физических качеств на физкультурных занятиях, что обосновывается половозрастными особенностями детей 5−7 лет (несовпадением пиков приростов показателей умственного развития и физической подготовленности мальчиков и девочек).

Достоверность полученных результатов и выводов обеспечивается реализацией основных положений методологии психолого-педагогического исследования (В.И.Загвязинский, Р. А, Атаханов, 2001) — надёжностью исходных методологических положений, разработанных Л. С. Выготским, Ж. Пиаже, и др., длительностью экспериментальной работы, адекватностью комплекса методов цели и задачам исследования, надёжностью использованных диагностических # методик, корректной математико-статистической обработкой материалов исследования.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования, докладывались и обсуждались в рамках научно-практических конференций: всероссийских (Омск, 2001 г., Тюмень, 2003 г.) — межрегиональных (Тюмень, 2000, 2002гг.) — региональных (Тюмень, 2001, 2003гг.) — на городских семинарах для инструкторов физического воспитания МДОУпедагогических советах МДОУ № 90.

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографического списка, приложений и содержит 17 таблиц, 8 рисунков, 4 схемы.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Результаты проведённого исследования позволяют сформулировать следующие практические рекомендации:

1.Для обеспечения гармоничного развития старших дошкольников в процессе физического воспитания необходимо на каждое физкультурное занятие, наравне с задачами физического совершенствования, планировать задачи умственного развития детей.

2. Перспективное планирование задач умственного развития, содержание дидактических игр и упражнений для развития умственной сферы, используемых на физкультурном занятии, осуществляется руководителем: физического воспитания совместно с воспитателем и психологом ДОУ, после проведения последним предварительной диагностики, определяющей исходный уровень умственного развития детей.

3. Разработанную методику рекомендуется регулярно использовать на протяжении всего учебного года, т.к. кратковременное или фрагментарное использование не даёт положительных результатов.

4. Достижение положительного эффекта при решении задач умственного и двигательного развития дошкольников в процессе физкультурных занятий возможно только при активном участии воспитателя, являющегося на данном этапе для детей значимым взрослым.

5. Физкультурные занятия целесообразно проводить небольшими группами, состоящими из 10 — 12 человек. При? обучении двигательным действиям в процессе физкультурного занятия детей делят на две подгруппы (по количеству педагогов, присутствующих на занятии).

6. При решении задач умственной направленности повышенной сложности, особое внимание следует уделить детям, показавшим при тестировании низкие показатели уровня умственного развития. Детей, с высокими показателями умственного развития, быстро и легко справляющихся с заданиями, рекомендуется привлекать в качестве помощников менее подготовленным детям или назначать ответственными за правильное выполнение задания в подгруппе.

7. Для уменьшения статической нагрузки на детей и увеличения объёма движений рекомендуется использовать разработанные приёмы сочетания двигательной и умственной деятельности на занятиях по развитию речи, математике, конструированию, развитию познавательных процессов.

8. Методика разработана для детей 5−7 лет, однако частично может быть использована при работе с детьми среднего дошкольного возраста (4−5 лет), а также применена на уроках физкультуры в начальной школе.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Ю. и др. Босоногие Сократы / Ю. Азаров, Л. Азарова // Дошкольное воспитание. 1996. -№ 12. С.15−22.
  2. М.К. Психологическая коррекция умственного развития школьников: Учеб. пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений / М. К. Акимова, В. Т. Козлова. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. 160с.
  3. В.Г. Как воспитать здорового ребёнка. Опыт создания авторской программы на базе дошкольного учреждения № 199 г. Н.Новгород / В. Г. Алямовская. -М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1993. 64с.
  4. П.К. Новые данные к характеристике специфичности восходящих активаций //Ж. высшей нервной деятельности им. Павлова, т. 12, вып.З. -1962. С.379−390.
  5. .А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. / Б. А. Ашмарин. — М.: Физкультура и спорт. — 1978. -222с.
  6. Баландин В: А. Развитие познавательных процессов детей 6−10 лет средствами физического воспитания / В. А. Баландин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2000, — № 1, С.24−26.
  7. В.А. и др. Возрастные особенности динамики показателей физического развития, физической подготовленности и психических процессов детей 6−10 лет в период подготовки и адаптации к обучению в школе /
  8. B.А.Баландин, Ю. К. Чернышенко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2001- - № 3. С.39−42.
  9. С.В. и др. Соотношение уровней умственной и физической подготовленности с показателями здоровья младших школьников- /
  10. C.В.Барбашов, Л. Г. Пащенко // Проблемы совершенствования олимпийского движения, физической культуры и спорта в Сибири: Материалы межрегиональной научно-практической конференции молодых учёных и студентов. Омск: СибГАФК, 1998. С.48−50.
  11. Н.В. и др. Основы физической культуры школьника. Учеб. пособ. / Н. В. Барышева, В. М. Минияров, М. Г. Неклюдова.- Самара, 1994. 128с.
  12. Т.В. Развитие восприятия. Дети 3−7 лет/ Т. В. Башаева. — Ярославль: Академия развития, 2001. 176с.
  13. В.Н. и др. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям / Н. В. Белкина, Н. Н. Васильева, Н. В. Елкина и др. Ярославль: Академия развития: Академия, К0: Академия Холдинг, 2001. — 256с.
  14. Е.С. Одарённость малыша: раскрыть, понять, поддержать / Е. С. Белова, М.: Московский психолого-педагогический институт: Флинта, 1998. — 144с.
  15. Н.А. О ловкости и её развитии / Н. А. Бернштейн. — М.: Физкультура и спорт, 1991. 288с.
  16. Н.А. О построении движений / Н. А. Бернштейн. — М.: Медгиз, 1947. 255с.
  17. А. Измерение умственных способностей: Пер. с фр./ А.Бине. Издание подгот. Вал.А. Луков, Вл.А. Луков. — СПб.: Союз, 1999. 432с.
  18. А.А. Становление физических качеств дошкольников в зависимости от их двигательной активности и соматотипа: автореф. дис. канд. пед. наук.- Малаховка, — 2000. 21с.
  19. Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Л. И. Божович. Под ред Д.И.Фельденштейна-. — 3-е изд. — М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001.-352с.
  20. Н.В., и др. Педагогика. Учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. СПб.: Питер, 2001. — 304с.
  21. Большой энциклопедический словарь. — 2-е изд., перераб. и доп. М.: «Большая Российская энциклопедия" — СПб.: «Норинт», 1997. — с.252- с. 1329.
  22. Н. Некоторые вопросы дифференцированного подхода в физическом воспитании мальчиков и девочек / Н. Бочарова // Дошкольное воспитение.- 1997, № 12. С.72−74.
  23. . Е.Н. Укрепляйте здоровье детей / Е. Н. Вавилова. М.: Просвещение, 1986. — 128с.
  24. А. Психическое развитие ребёнка / А.Валлон. СПб.: Питер, 2001.-208с.
  25. О.С. Психология здоровья- человека: эталоны, представления, установки: Учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений / О. С. Васильева, Ф. Р. Филатов. — М.: Издательский центр «Академия». 2001. -352с.
  26. Н.В. Природа интеллектуальных способностей человека / Н. В. Видинеев. М.: Мысль, 1989. — 173с.
  27. М.Я. и др. Оптимизация умственной работоспособности студентов в недельном учебном цикле / М. Я. Виленский, В. П. Русанов // Теория и практика физической культуры. № 6. — 1979. С.48−50.
  28. Э.С. Педагогические основы процесса формирования двигательной подготовленности детей 3−7 лет: Дис. доктора пед. наук.-Киев.-1989.-368с.
  29. .С. и др. Детская психология. Психическое развитие ребёнка до поступления в школу/ Б. С. Волков, Н. В. Волкова. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Педагогическое общество России, 2000. 144с.
  30. Т.В. Формирование здоровья ребёнка средствами физической культуры в условиях дошкольного учреждения: Дис.к.п.н.- СПб.,-1999. 156с.
  31. Воспитание и обучение в детском саду / Под.ред.А. В. Запорожца, Т. А. Марковой. М.: «Педагогика», 1976. 560с.
  32. Л.С. Психология / Л. С. Выготский. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.- 1008с.
  33. А.С. Игры, которые лечат (для детей от 1 года до 3 лет) / А. С. Галанов. М.: ТЦ «Сфера», 2001. — 96с.
  34. .С. Философия образования / Б. С. Гершунский. — М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998. — 432с.
  35. С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С. И. Гессен. Отв. Ред. П. В. Алексеев М.: «Школа — Пресс», 1995. — 448с.
  36. Л.Д. Физическая культура дошкольникам. Программа и программные требования. /Л.Д.Глазырина. — М.: ВЛАДОС, 1999. — 144с.
  37. .Р. История физической культуры и спорта: Учебное пособие для студ. вузов / Б. Р. Голощапов. М.: Академия, 2001. — 312с.
  38. В.В. и др. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста: Учебное пособие /В.В.Голубев, С. В. Голубев.- М.: Издательский центр «Академия», 2000. 320с.
  39. А.А. и др. Проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста и подходы к их решению / А. А. Горелов, Я. КЛСоблева, И. М. Козлов, М. А. Правдов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2002, — № 4. С.50−53.
  40. В.П. Что может ваш ребенок / В. П. Губа, М.: «Советский спорт», 1991.-32с.
  41. Е.В. Дифференцированное физическое воспитание в условиях дошкольных учреждений: дис. канд. пед. наук Киев, 1985. 143с.
  42. В.Ю. Морфофункциональные показатели и развитие моторики у детей 3−6-летенего возраста разных типов конституции / В. Ю. Давыдов // Теория и практика физической культуры. 1995.- № 7. С.39−42.
  43. А.С. и др. Возрастные особенности развития психических процессов детей 3−6 лет средствами физического воспитания / А. С. Дворкин, Ю. К. Чернышенко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. — № 2. С.32−34.
  44. Н.И. Взаимосвязь, силовых и психических качеств дошкольников 3−6 лет / Н. И. Дворкина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. — № 4. С.7−11.
  45. Ю.В. Методика физического воспитания дошкольников с низким уровнем физического развития: дис. канд. пед. наук.- Москва, 1986. -219с.
  46. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др.- Под ред. Т. И. Бабаевой, З. А. Михайловой, Л. М. Гурович: Изд. 3-е, переработанное. СПб.: Детство-Пресс, 2001.-244с.
  47. Диагностика умственного развития дошкольников (Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания акад. пед. наук СССР). -М.: Педагогика, 1978. 248с.
  48. .И. Эмоциональные типы, типичность и гармоническое развитие личности / Б. И. Додонов // Вопросы психологии,. 1978.- № 3. С.21−32.
  49. Г. и др. Как сделать ребёнка физически совершенным/ Пер. с англ. / Г. Доман, Д. Доман, Б.Хаги. — М.: Аквариум, 2000. — 336с.
  50. Р.Н. Основы и перспективы возрастного соматотипирования / Р. Н-Дорохов // Теория и практика физической культуры.- 2000.- № 9. С. 10.
  51. В.А. и др. Растём здоровыми: Пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры / В. А. Доскин, Л. Г. Голубева. — М.: Просвещение, 2002. 1 Юс.
  52. Дошкольная педагогика. Учебное пособие. В 2 ч. 4.1 Содержание-коммунистического воспитания в детском саду / Н. А. Курочкина, Б. С. Лейкина и др.- Под ред. В. ИЛогиновой, П. Г. Саморуковой. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1988. 256с.
  53. Дошкольная педагогика. Учебное пособие. / В. И. Ядэшко, Ф. А. Сохин, Т. А. Ильина и др.- Под ред. В. И. Ядэшко, Ф. А. Сохина. 2-е изд., испр. и доп. -М.: Просвещение, 1986.— 415с.
  54. Дошкольная педагогика (конспект лекций) / В. А. Титов. — М.: «Приор-издат», 2002. 192с.
  55. В.И. Спортивная медицина / В. И. Дубровский — М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 1998. 480с.
  56. В.И. Лечебная физическая культура (кинезотерапия): учебник для студентов вузов / В. И. Дубровский. — М.: Гуманит. изд. цетр ВЛАДОС, 1998. -608с.
  57. Ермолаева М. В- Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. 2-е изд. / М. В. Ермолаева. — М.: Московский психолого-социальный институт- Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. — 176с.
  58. Н.Н. Материалы к оригинальной авторской программе «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста» / Н. Н. Ефименко. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. — 256с.
  59. Н.Н. Театр физического воспитания / Н. Н. Ефименко // Обруч. 1999. — № 5. С.36−40.
  60. Л.М. Учите детей запоминать: Пособие для воспитателя дет.сада. — 3-е изд., доп./ Л. М:Житникова. М.: Просвещение, 1985. — 96с.
  61. С.Д. и др. Развитие ребёнка — в ваших руках: Книга полезных советов для родителей, воспитателей, учителей, психологов, дефектологов. Серия «Школа для всех"/ С. Д. Забрамная, О. В. Боровик. — М.: Новая школа, 2000. 160с.
  62. Т.П. Методика использования средств туризма в физическом воспитании детей 6−7 лет в дошкольном образовательном учреждении: дис. канд. пед. наук. Омск, 2000. — 169с.
  63. Т.П. и др. Как определить физическую подготовленность детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие / Т. П. Завьялова, Е. А. Короткова, И. В. Стародубцева. Тюмень: ТОГИРРО, 2001. — 31с.
  64. В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб.пособ.для студ.высш.пед.учеб.заведений / В. И. Загвязинский. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. 192с.
  65. В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб.пособ.для студ.высш.пед.учеб.заведений: / В. И. Загвязинский, Р.Атаханов. М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 192с.
  66. В.В. Методология индивидуального подхода в оздоровительной физической культуре на основе современных информационных технологий: Дис. доктора пед. наук.- М., 1995. 322с.
  67. А.В. Психология действия / А. В. Запорожец. — М.: Московский психолого-социальный институт- Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000.-736с.
  68. Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях: проблемы и пути оптимизации Материалы Всероссийского совещания. М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. -320с.
  69. Здоровьеформирующее физическое развитие: Развивающие двигательные программы для детей 5−6 лет: Пособие для педагогов дошк. Учреждений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 336с.
  70. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI века / Авт.-сост. Ю. Е. Антонов, М. Н. Кузнецова, Т. Ф. Саулина. М.: АРКТИ, 2000. — 88с.
  71. Ю.Ф. К здоровью без лекарств.- М.: «Советский спорт».-1990. -32с.
  72. Ю.Ф. Воспитательно-оздоровительная работа в дошкольных учреждениях / Ю. Ф. Змановский // Дошкольное воспитание.-1993.- № 9. С.23−26.
  73. С.И. Статистические модели дифференцированной оценки двигательных возможностей детей и молодёжи: Дис.к.п.н., — М., 1997. 184с.
  74. Т.А. Педагогика: Курс лекций. Учеб. пособие / Т. А. Ильина. — М.: Просвещение, 1984. -496с.
  75. Индивидуально-дифференцированный подход в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста: Сб. науч. тр./ Под. ред. Тереховой Н.Т.- М.: изд. АПН СССР, 1989. 142с.
  76. Истоки: Базисная программа развития ребёнка-дошкольника / Алиева Т. И., Антонова Т. В., Арнаутова Е. П. и др.- Под ред. Л. А. Парамоновой, А. Н. Давидчук и др.: Издание 2-е, испр. и доп М.: Издательский дом «Карапуз», — 2001. -303с.
  77. История зарубежной- дошкольной педагогики: Хрестоматия: Учеб. пособие / Сост. С. Ф. Егоров, С. В. Лыков, Л. М. Волобуева, Н.Ю.Житнякова- Под ред. С. Ф. Егорова. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 440с.
  78. Г. А. Взаимосвязь познавательной и двигательной активности детей шести лет / Г. А. Каданцева // Теория и практика физической культуры. 1993. — № 11 -12. С.40−41.
  79. П.Ф. Детская и педагогическая психология / П. Ф. Каптерёв. -М.: Московский психолого-социальный институт- Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999.-336с.
  80. М.Ю. Развитие движений у детей первого года жизни / М. Ю. Кистяковская. М.: «Педагогика», 1970. — 244с.
  81. Ю.Г. Физическая культура раннего христианства / Ю. Г. Коджаспиров // Теория и практика физической культуры. 1999. -№ 12. С.11−16.
  82. Г. М. и др. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. Заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. — М.: Издательский центр «Академия», 2000 — 176с.
  83. Н.Н. и др. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях: Учеб. пособие для студ.высш.и сред.пед.учеб.заведений / Н. Н. Кожухова, Л. А. Рыжкова, М.М.Самодурова- Под ред. С. А. Козловой. М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 320с.
  84. Ф.Р. Коррекция психомоторных функций и физической подготовленности у детей с низким уровнем готовности к обучению в школе: автореф. дис. к.п.н.- Омск, 2002. — 23с.
  85. С.А. и др. Дошкольная педагогика: Учеб. Пособие /С.А. Козлова, Т. А. Куликова.- М.: Изд. центр «Академия», 2000.- 416с.
  86. Козлова А. М: и др. Дошкольное образование: Психолого-педагогическая практика: Учебно-методическое пособие. / А. М. Козлова, Е. В. Никифорова, Н. А. Скопинова. М.: ЦГЛ, 2002. — 80с.
  87. М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребёнка / М. М. Кольцова. М., 1973. — 184с.
  88. С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. Практикум для психологов и логопедов/ С. В. Коноваленко. М.: «Издательство Гном и Д.», 2000. — 64с.
  89. В.П. Гармонизация умственных и физических нагрузок как условие повышения эффективности обучения студентов вузов / В. П. Копаев // Теория и практика физической культуры.- 2000.- № 5. G.22−24.
  90. Т.П. Особенности психомоторного развития дошкольников, живущих в городской и сельской местности / Т. П. Королёва // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2002. № 4. С.54−55.
  91. Е.А. Дифференцированное физкультурное образование школьников / Е. А. Короткова. Монография. — Тюмень: ТюмГУ, 2000. — 183с.
  92. М.А. и др. Лечебная физкультура в домашних условиях/ М. А. Корхин, И. М. Рабинович. Л.: Лениздат, 1990.- 142с.
  93. А.И. Основы гармоничного базового физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста / А. И. Кравчук //Теория и практика физической культуры. — 1990. № 11. — С. 13−15.
  94. В .Т. и др. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст): Программно-методическое пособие / В. Т. Кудрявцев, Б. Б. Егоров М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000. — 296с.
  95. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта (пер. с венгер.) / Л.Кун. М.: Радуга, 1982. — 399с.
  96. Лабораторный практикум по дошкольной педагогике и методикам: Учеб пособие для студентов пед. ин-ов / В. И. Логинова, П. Г. Саморукова, Б. С. Лейкина и др.- Под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой. — М.: Просвещение, 1981. — 159с.
  97. П.Ф. Психология нравственного и физического воспитания / П. Ф. Лесгафт. Под. ред. М. П. Ивановой — М.: Изд. «Институт практической психологии" — Воронеж: Изд. НПО «МОДЭК», 1998. 416с.
  98. А.И. Деятельность. Сознание. Личность. / А. И. Леонтьев. — М.: Просвещение, 1977. — 214с.
  99. Г. и др. Оценка физической подготовленности детей / Г. Лескова, Н. Ноткина // Дошкольное воспитание. 1989, — № 10. С.35−40.
  100. .Т. Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед.учеб.заведений и слушателей ИПК и ФПК. М.: Прометей, 1992. -528с.
  101. Т.Ю. Оптимизация режима двигательной активности дошкольников в зависимости от их возраста: Дис.к.п.н. — Минск, 1996. — 176с.
  102. А. Психология тела: биоэнергетический анализ тела /Пер. с англ. С. Коледа / А.Лоуэн. М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2000.-208с.
  103. С. Поверь в. своё дитя. / С.Лупан. Пер. с франц. Е. И. Дюшен, Н. Л. Суслович, З. Б. Ческис. М.: Эллис Лак, 1993. — 255с.
  104. O.F. Особенности физического воспитания детей 5−7 лет с отклонениями в состоянии здоровья: Дис. к.п.н., — Краснодар, — 1998. -182с.
  105. Лях В. И. Основные закономерности взаимосвязей показателей, характеризующих координационные способности детей и молодёжи: попытка анализа в свете концепции Н. А. Бернштейна / В. И. Лях // Теория и практика физической культуры, 1996, — № 11. С.20−25.
  106. Л.Т. Воспитание координационных способностей у детей дошкольного возраста: Учебное пособие / Л. Т. Майорова, Н. Г. Лопина, СибГАФК, Кафедра единоборств, Кафедра л/а Омск: СибГАФК, 2000. — 56с.
  107. С.В. Развитие умений и способностей у детей дошкольного возраста. Теоретические и методические материалы / С. В. Маланов — М.: Московский психолого-социальный институт- Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001. 160с.
  108. Н.Г. Дифференцированный подход к дошкольникам- на основе учёта их типологических особенностей: Дис. к.п.н.- Ленинград, 1976. — 211с.
  109. К. Сочинения / К. Маркс, Ф. Энгельс М., 1960. — Т. 161. С. 198.
  110. Т.Д. Диагностика психического развития детей. Пособие по практической психологии / Т. Д. Марцинковская — М.: ЛИНКА-ПРЕСС. -1997. 176с.
  111. Л.П.Матвеев Теория и методика физической культуры: Учебн. для ин-ов физ. культуры / Л. П. Матвеев.- М.: Физкультура и спорт, 1991. — 543с.
  112. А.П. Очерки по теории и методике образования школьников в сфере физической культуры. / Л. П. Матвеев. «Физкультура, образование, наука», — М. — 1997.-120с.
  113. М.Д. Организационно-методические основы реализации индивидуального подхода к ребёнку дошкольном образовательном учреждении: автореф. дис. канд. пед. наук- MJ 1998. — 25с.
  114. М.Д. Воспитание здорового ребёнка. / М. Д. Маханёва // Дошкольное воспитание. № 6. С.46−48.
  115. X.А. Средства и методы совершенствования физической подготовленности детей дошкольного и младшего школьного возрастов на основе повышения их двигательной активности: Дис.к.п.н., Ташкент, 1984. — 244с.
  116. B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ.вузов. — 7-е изд., стереотип. / В. С. Мухина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 456с.
  117. Л. Д. Стимулируемое развитие двигательных и координационных качеств / Л. Д. Назаренко // Теория и практика физической культуры. 2001, — № 6. С.53−57.
  118. Л. Д. Оздоровительные основы физических упражнений / Л. Д. Назаренко. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. — 240с.
  119. Р.С. Психология: Учеб. для студ.высш.пед.учеб.заведений: в 3 кн. Кн. З: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики / Р. С. Немов — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 640с.
  120. Ю.М. Физическая культура: Человеческое измерение / Ю. М. Николаев // Теория и практика физической культуры. -№ 7. — 1999. С.2−7.
  121. Ю.М. К проблеме развития теории физической культуры / Ю. М. Николаев // Теория и практика физической культуры. -№ 8. — 2001. С.2−10.
  122. В.Н. Диагностика физического состояния как основа эффективного педагогического руководства двигательным развитием детей 5−7 лет: Дис.к.п.н.- Киев, 1982. -179с.
  123. Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие»: Методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений / Под ред. О. М. Дьяченко, В. В. Холмовскои М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2001.-80с.
  124. Т.С. и др. Двигательный игротренинг для дошкольников / Т. С. Овчинникова, А. А. Потапчук. СПб.: Издательство «Речь», 2002. 176с.
  125. В.П. Психомоторные способности человека / В. П. Озеров. Дубна: Феникс+, 2002. — 320с.
  126. А.А. и др. Диагностика и коррекция внимания: Программа для детей 5−9 лет / А. А. Осипова, Л. И. Малашинская. — М.: ТЦ Сфера, 2001.- 104с.
  127. Основы дошкольной педагогики / Под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой. М.: Педагогика, 1980. — 272с.
  128. Т.И. Физическая культура в детском саду. — 3-е изд., перераб. / Т. И. Осокина. — М.: Просвещение, 1986. — 304с.
  129. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста / Сост. Ноткина Н. А., Казьмина Л. И., Бойнович Н.Н.-СПб.: Изд-во «Акцидент», 1995. 36с.
  130. М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей / М. А. Панфилова. М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. — 160с.
  131. В.А. Теоретическое и практическое обоснование возможных путей решения проблемы экологии детства: от «нормального» к «здоровому» / В. А. Пегов // Теория и практика физической культуры. — 2000. -№ 9. С.49−52.
  132. Педагогика: учеб. Пособие для студентов пед. ин-ов / Ю. К. Бабанский, В. А. Сластенин, Н. А. Сорокин и др.- Под ред Ю. К. Бабанского. — 2-е изд. доп. и перераб. М.: Просвещение, 1988 — 479с.
  133. Педагогика. Учебное пособие для студ.пед.вузов и пед. колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1998. — 640с.
  134. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М.Бим-Бад- Редкол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. — М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. — 528с.
  135. Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3−7 лет) / Л. И. Пензулаева. — М.: Гуманит.изд.центр «ВЛАДОС», 2001. 128с.
  136. О.И. Интеллектуальный тренинг: учебно-методическое пособие для учителей и родителей / О. И. Перькова, Л. И. Симонова. СПб.: Речь, 2002.-221с.
  137. . Психология интеллекта / Пиаже Ж. Избр. Психологические труды. — М., 1994. С.55−233.
  138. Р.А. и др. Физическая культура как объект познания в аспекте психологической теории деятельности Р.А.Пилоян, А. Д. Суханов // Теория и практика физической культуры. — 2000. № 11. С.40−45.
  139. К.К. Психологический практикум: Учеб. пособие для индуст.-педагогич. техн-ов / К. К. Платонов. Высш. школа, 1980. — 165с.
  140. О.И. Планирование физической нагрузки с учётом сезонных «зон риска» здоровью детей старшего дошкольного возраста: Дис.к.п.н., — Волгоград, — 1998. 187с.
  141. Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии / Под ред. Л. В. Шапковой. СПб, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002. — 160с.
  142. Н.Н. и др. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Н. Н. Подцьков, С. Н. Николаева, Л. А. Парамонова и др. Под ред. Н. Н. Поддькова, Ф. А. Сохина. 2-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 1988. — 192с.
  143. И.П. Педагогика: Учебник для студ. высших учеб.заведений. / И. П. Подласый. М.: Просвещение: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1996. — 432с.
  144. Н.И. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания / Н. И. Пономарёв. — М.: Физкультура и спорт, 1970. -248с.
  145. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой. — М., 1985.- 174с.
  146. Е.В. Развитие познавательных способностей дошкольника / Е. В. Проскура. Под ред. Л. А. Венгера. К.: Рад. шк., 1985. — 128с.
  147. Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности / Под ред. Т. В. Лаврентьевой. — М.: Новая школа, 1996. 144с.
  148. Психологическая диагностика: Учебное пособие / Е. М. Борисова, М. К. Акимова, В. Т. Козлова и др. под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой. 2-е изд., испр. М.: Изд-во УРАО, 2000. — 304с.
  149. Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5−6 лет в детском саду / Сост. Т. Н. Доронова. — М.: Просвещение, 1997. -271с.
  150. Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 6−7 лет в детском саду / Сост. Т. Н. Доронова. — М.: Просвещение, 1997.-208с.
  151. Развитие. Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Подготовительная к школе группа. Изд. 2-е испр. и доп. / Под ред. О. М. Дьяченко. — М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. — 96с.
  152. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / Под. ред. Н. Н. Поддьякова, А.Ф.Говорковой- Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР. — М.: Педагогика. — 1985. — 200с.
  153. Т.А. Мальчики и девочки: две половинки? // Обруч.- 1998, № 6. С.3−5.
  154. О.В. Особенности организации физического воспитания дошкольников, имеющих задержку психического развития / О. В. Решетняк, Т. А. Банникова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. — № 4. С. 59.
  155. Е.И. Психология познания / Е. И. Рогов. М.:Туманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 176с.
  156. А. и др. Физическое развитие и психическое здоровье. Программа развития личности ребёнка средствами физической активности в 14 классах / А. Родионов, В.Родионов.- М.: ТЕИС, 1997. 166с.
  157. М.А. Характеристика модели оптимального двигательного режима / М. А. Рунова.// Дошкольное воспитание.- 1999, № 11, с.15- № 12: С. 38.
  158. М.А. Формирование оптимальной двигательной активности / М. А. Рунова // Дошкольное воспитание.- 2000, № 6. С.30−32.
  159. М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду / М. А. Рунова.- М.: «Мозаика-Синтез», 2000. 256с.
  160. А.И. У колыбели гения. / А. И. Савенков. М.: Педагогическое общество России, 2000. — 224с.
  161. F.K. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г. К. Селевко.- М.: Народное образование, 1998. 256с.
  162. B.C. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. Пособие для студ. выс. пед. учеб. заведений / В. С. Селиванов. Под ред. В. А. Сластенина М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 336с.
  163. И.Н. Развитие познавательных процессов у старших дошкольников средствами физического воспитания / И. Н. Селиверстова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. — № 2. С. 26.
  164. Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей / Под ред. Н. Н. Подцькова, В. Н. Аванесовой. — 2-е изд., испр. и доп. — М-: Просвещение, 1981. — 192с.
  165. И.М. Элементы мысли / И. М. Сеченов. СПб.: Питер, 2001.-416 с.
  166. А.А. и др. Педагогика: Учеб. Для студ., асп., преп. и тренеров по дисц. «Физ.культура» / А. А. Сидоров, М. В. Прохорова, Б. Д. Синюхин. М.: «Терра-Спорт», 2000. —272с.
  167. Л.Ф. Память. Дети 5−7 лет / Л. Ф. Симонова. — Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001. — 144с.
  168. Л.Е. Организация двигательной активности детей на открытом воздухе как средство их гармонического воспитания в дошкольных учреждениях: Дис.к.п.н., СПб, 1996. — 182с.
  169. А.Ф. Самоконтроль физкультурника / А. Ф. Синяков // Физкультура и спорт, 1987, № 1. — 96с.
  170. М.Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. — М.: Педагогика, 1980. — 96с.
  171. С л адкова Н. Физическая культура и спорт для лиц с умственной отсталостью / Н. Сладкова // Теория и практика физической культуры, 1998, № 1. С.39−40.
  172. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: Учеб. пособие для студ.высш.и сред.пед.учебзаведений /Под ред. Т. И. Ерофеевой. 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000.-344с.
  173. Современные программы по- физическому воспитанию детей дошкольного возраста / С. С. Бычкова. М.: АРКТИ. — 2002. — 57с.
  174. Содержание и методы умственного воспитания дошкольников / Под ред. Н. Н. Поддьякова. М.:Педагогика, 1980. — 216с.
  175. Социальная технология научно-практической школы им. Ю. Ф. Змановского: Здоровый дошкольник. / Авторы-составители Антонов Ю. Е., Кузнецова М. М., Марченко Т. И., Пронина Е. И. М.: АРКТИ, 2001. -208с.
  176. А.К. Методика формирования физической готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе: автореф. дис. к.п.н.-Волгоград, 2000. 24с.
  177. А.Г. Философия: Учебник / А. Г. Спиркин. — М.: Гардарики, 1999--816с.
  178. Справочник по детской лечебной физкультуре / Под ред. М. И. Фонарёва. JI.: Медицина, 1983. — 360с.
  179. Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка: Учеб. пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений / Э. Я. Степаненкова. М.:Издательский центр «Академия», 2001. — 368с.
  180. И.И. и др. Содержание и технология дифференцированного физкультурного образования учащихся общеобразовательной школы / И. И. Сулейманов, Н. С. Ниясова, Е. А. Короткова // Теория и практика физической культуры. 1995. — № 9. С.52−56.
  181. И.И. Система основных понятий теории физической культуры. Учебное пособие. Тюмень: издательство «Вектор Бук», 1999. — 16с.
  182. Теория и методики физического воспитания: Учебник для пединститутов / Б. А. Ашмарин, Ю. А. Виноградов, З. Н. Вяткина и др. Под ред. Ашмарина Б. А., М.: Просвещение, 1990. — 287с.
  183. Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. / Л. Ф. Тихомирова. — Ярославль: Академия развития, 1996. — 192с.
  184. Л.Ф. Познавательные способности. Дети 5−7 лет / Л. Ф. Тихомирова. Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001. -144с.
  185. Л.Ф. Логика. Дети 5−7 лет / Л. Ф. Тихомирова. -Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001. 160с.
  186. Л.Ф. и др. Развитие логического мышления детей / Л. Ф. Тихомирова, А. В. Басов. — Ярославль: ТОО «Гринго», 1995. — 240с.
  187. Управление качеством образования: Практикоориентированная монография и методическое пособие / М. М. Поташник, Е. А. Ямбург, Д. Ш. Матрос, и др. Под. ред. М. М. Поташника. М.: Педагогическое общество России, 2000. — 448с.
  188. М. Осознавание через движение: двенадцать практических уроков- Пер. с англ М. Папуш / М.Фельденкрайз. — М.: Институт Общегуманитарных исследований, 2000 160с.
  189. Физическая реабилитация: Учебник для академий и институтов физической культуры / Под общей ред. С.НЛТопова. — Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1999. 608с.
  190. С.О. Мир движений мальчиков и девочек: Методическое пособие для руководителей физического воспитания дошк. учреждений / С. О. Филиппова. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001. — 96с.1. ММ’ЛНг
  191. С.О. На физкультуру, мальчики! На физкультуру, девочки! / С. О. Филипова // Дошкольное воспитание. № 6. — 2002. С.31−38.
  192. Фомина Н-А. Интеграции двигательной и познавательной деятельности дошкольников средствами сюжетно-ролевой ритмической гимнастики / Н. А. Фомина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. — № 1. — С.53−55.
  193. В.Г. и др. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста/В.Г.Фролов, Г. П. Юрко.-М.: Просвещение,-1983. — 191с.
  194. И.Ф. Педагогика: Учеб. Пособие. 4-е изд., перераб. и доп. / И. Ф. Харламов. — М.: Гардарики, 2000. — 519с.
  195. .К. и др. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебное пособие / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов.-М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 480с.
  196. Хрестоматия по истории философии: Учеб. Пособие для вузов. В Зч. Ч. 1.-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. С. 104.
  197. Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста / Д. В. Хухлаева.- М.: Просвещение, 1971. 208с.
  198. Л.В. Развитие памяти детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. / Л. В .Черемошкина. Ярославль: «Академия развития», 1996. — 240с.
  199. С.Я. Физическое совершенствование человека / С. Я. Чикин, М.: Медицина, 1976. — 120с.
  200. С.Б. Особенности использования средств ритмической гимнастики в физическом воспитании детей дошкольного возраста: Автореф. дис. к.п.н. СПб.: НИИФК, 1995. — 17с.
  201. В.Н. и др. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях / В. Н. Шебеко, В. А. Шишкина, Н. Н. Ермак. Мн.: Ушверсггэцкае, 1998. — 184с.
  202. Д.М. Исследование двигательной активности (основных локомоций) дошкольников 5−7 лет: Дис.к.п.н.,-Москва, 1971. — 163с.
  203. В.А. Какая физкультура нужна дошкольнику: Кн. для воспитателя д. сада / В. А. Шишкина, М. В. Мащенко.-М.: Просвещение, 1998−80с.
  204. А. К гармонии через движение / А. Щербак // Дошкольное воспитание, 1998, — № 6. С. 56.
  205. В.П. Программа по физической культуре от 3 до 17 лет: Программа и методические рекомендации непрерывного физкультурного образования. М.: ЦЕНТР ИННОВАЦИЙ В ПЕДАГОГИКЕ, 1996. — 208с.
  206. Hirts P. Wellnitz J. Entwicklung koordinativer Tatigkeiten — j a, aver wie / P. Hirts, G. Ludwig, J. Wellnitz // Korperersiehung. № 8/9. — s.386−391.
  207. Koch H.L. Popularity in preschool children: Some related factor s and technigue for measurement / H.L. Koch. // Child Development, 1933, s.4.
  208. Thompson G.G. Child psychology. / G.G.Thompson. — Boston: Houghton Miffin, 1962. 215s.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!