Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Педагогические условия проведения внеурочных занятий по физической культуре со школьниками 7-9 лет, имеющими нарушение зрения

Диссертация: Педагогические условия проведения внеурочных занятий по физической культуре со школьниками 7-9 лет, имеющими нарушение зрения
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Нарушение функции зрительного анализатора вызывает ряд отклонений в физическом и психическом развитии ребенка (Л.И. Солнцева, В. П. Ермаков). В связи с трудностями, возникающими при подражании и овладении пространственными представлениями и двигательными действиями, нарушается правильная поза при ходьбе, беге, координация движений. Вынужденное снижение двигательной активности (Б.В. Сермеев… Читать ещё >

Педагогические условия проведения внеурочных занятий по физической культуре со школьниками 7-9 лет, имеющими нарушение зрения (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СЛАБОВИДЯЩИХ ШКОЛЬНИКОВ
    • 1. 1. Особенности физического воспитания детей с нарушениями зрения
    • 1. 2. Методы коррекции зрения у детей средствами физического воспитания
    • 1. 3. Педагогический контроль в адаптивном физическом воспитании слабовидящих детей
  • ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
  • ГЛАВА 2. ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ В ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЕ
    • 2. 1. Технологическая характеристика организации опытно-экспериментальной работы
    • 2. 2. Моделирование педагогических условий проведения внеурочных занятий по физической культуре со слабовидящими школьниками 7−9 лет
    • 2. 3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы и их обсуждение
  • ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Актуальность темы

исследования обусловлена тем, что в настоящее время резкое сокращение двигательной активности современных школьников и увеличение зрительных нагрузок, привели к серьезным заболеваниям и нарушениям зрения (Э.С. Аветисов и др., [З]1).

Исследованиями установлено, что более 50% современных школьников страдают близорукостью, нарастают возрастные изменения глаза, приводящие к дальнозоркости. Причем, тревожная тенденция увеличения нарушения зрения в настоящее время не только не уменьшается, но и не стабилизируется (Г.Г. Демирчоглян [77], В. И. Шалгинова [280]).

Нарушение функции зрительного анализатора вызывает ряд отклонений в физическом и психическом развитии ребенка (Л.И. Солнцева [237], В. П. Ермаков [89]). В связи с трудностями, возникающими при подражании и овладении пространственными представлениями и двигательными действиями, нарушается правильная поза при ходьбе, беге, координация движений. Вынужденное снижение двигательной активности (Б.В. Сермеев [229]), сопутствующие соматические заболевания, различные нарушения опорно-двигательного аппарата носят стойкий характер и существенно ограничивают двигательные возможности, ослабляют связи с внешним миром, затрудняют пространственную ориентировку, тормозят психомоторное и физическое развитие младших школьников, имеющих тяжелую зрительную патологию (А.Г. Литвак [142]).

Значимость адаптивной физической культуры для детей с различными степенями зрительной патологии не может быть переоценена. Именно здесь физическая культура не имеет аналогов, равноценных по силе воздействия на разные стороны реабилитации инвалидов.

1 В скобках дается ссылка на источник, подробное название которого в библиографическом списке. Первая цифра в скобках означает порядковый номер источника, а вторая цифра после запятой указывает место в источнике (страницу). При ссылке на несколько источников между цифрами ставится точка с запятой.

Практика подтверждает, что если для здоровых детей физическая активность является обычной потребностью в повседневной жизни, то для инвалидов по зрению занятия физическими упражнениями жизненно необходимы, т.к. являются естественным методом одновременно физической, медицинской и социальной реабилитаций (Р.Н. Азарян [4], JI.H. Ростомашвили [221]).

Изучение состояния проблемы в теории и практике физической культуры позволило выявить два основных противоречия в системе адаптивного физического воспитания:

• С одной стороны большое количество работ, авторы которых отмечают значимость коррекционных занятий со слабовидящими детьми, с другой — ограниченное наличие рекомендаций по методике физического совершенствования детей, имеющих нарушения зрения.

• Наблюдается существенное увеличение числа авторов, занимающихся вопросами изучения использования средств физической культуры для занятий с детьми, имеющими патологию зрительного анализатора, и при этом остаются неизученными в теории и практике адаптивного физического воспитания вопросы комплексного использования средств физического воспитания и упражнений для тренировки зрительного анализатора.

Наличие противоречий позволило сформулировать проблему исследования, которая заключается в моделировании и обосновании педагогических условий, решающих вопросы эффективного процесса физического воспитания младших школьников, имеющих нарушения зрения.

Недостаточная разработанность указанной проблемы свидетельствует об актуальности исследования в области адаптивного физического воспитания. Большая практическая значимость определила тему исследования: «Педагогические условия проведения внеурочных занятий по физической культуре со школьниками 7−9 лет, имеющими нарушения зрения».

Цель исследования: теоретическое и экспериментальное обоснование модели педагогических условий проведения внеурочных занятий по физической культуре с комплексным использованием средств физического воспитания и упражнений для тренировки зрительного аппарата у школьников 7−9 лет, имеющих нарушения зрения.

Объект изыскания — педагогический процесс физического воспитания слабовидящих школьников 7−9 лет.

Предмет исследования — внеурочные занятия по физической культуре со школьниками 7−9 лет, имеющими нарушения зрения.

Исходя из цели и предмета исследования была выдвинута следующая гипотеза. Процесс физического воспитания слабовидящих школьников 7−9 лет будет эффективным, если выполняются следующие педагогические условия: а) Применяются средства физического воспитания, которые вызывают интерес учащихся и родителей и формируют жизненно — важные двигательные умения и навыкиб) Методы контроля физического здоровья, физической подготовленности и вербальные методы раскрывают эффективность применяемых средств физического воспитания и обеспечивают условия формирования устойчивой мотивации к занятиям физической культуройв) В занятиях комплексно используются средства физического воспитания и упражнения для тренировки зрительного аппарата.

Цель и гипотеза исследования определили следующие задачи:

1. Выявить отличительные особенности в уровнях физического развития, физического здоровья и физической подготовленности школьников 7−9 лет, имеющих нарушения зрения.

2. Исследовать приоритетные направления совершенствования процесса физического воспитания слабовидящих детей.

3. Обосновать педагогические условия проведения внеурочных занятий по физической культуре со слабовидящими школьниками 7−9 лет.

4. Исследовать эффективность педагогических условий проведения внеурочных занятий по физической культуре со слабовидящими детьми 7−9 лет.

Методологическую основу исследования составляют положения современной тифлопедагогики, представленные в трудах JI.C. Выготского, А. Г. Литх вака, В. А. Феоктистовой, Э. М. Стерниной, Л. И. Солнцевой, Л. И. Плаксинойдостижения современной теории и методики физической культуры по изучению структуры двигательной деятельности человека, изложенные в трудах.

B.К. Бальсевича, Л. М. Куликова, Л. П. Матвеева, В. П. Филина и др.- современные концепции физического воспитания школьников В. К. Бальсевича, Л.И. Лу-бышевой, В. И. Ляха и др.- теория адаптивного физического воспитания.

C.П. Евсеева и Л. В. Шапковойконцепция контроля эффективности педагогического процесса, представленная в работах В. А. Булкина, М. А. Годика, В. М. Зациорского.

Методологическая основа и поставленные задачи определили порядок теоретического и экспериментального исследования проблемы, которое проводилось в несколько этапов в период с 1998 — 2001 г. г. k На первом, теоретико — поисковом этапе исследования (1998;1999г.г.) изучались и анализировались отечественные и зарубежные литературные источники по проблеме исследования педагогических условий проведения занятий по физической культуре со слабовидящими школьниками, включая и диссертационные работы, сопряженные с темой изыскания. Изучались данные медицинских карт, уровни физического развития, физического здоровья, физической подготовленности школьников 7−9 лет, имеющих нарушения зрения и их практически здоровых сверстников, их отношение к занятиям физической культуройуточнялись методологическая и теоретическая основы исследования, формулировались противоречияформировался понятийный аппарат исследования.

Основные методы исследования: теоретический анализ и обобщение v. научно-методической литературы по теме исследования, анализ медицинских карт, анкетирование, тестирование физического развития, физического здоровья и физической подготовленности младших школьников.

На втором, опытно-экспериментальном этапе (1999 — 2001 г. г.) определялись педагогические условия проведения внеурочных занятий по физической культуре со слабовидящими школьниками 7−9 летпроверялись основные положения формирующего эксперимента. Проведен регрессионный анализ специфики двигательной деятельности школьников 7−9 лет, имеющих нарушения зрения. Разработана программа третьего этапа эксперимента. Опытно-экспериментальная работа выполнялась в естественных условиях.

Основные методы данного этапа: анкетирование, тестирование показателей физического развития, физического здоровья и физической подготовленности, анализ медицинских карт, естественный педагогический эксперимент, статистическая обработка и анализ материалов исследования.

На третьем, заключительно-оценочном этапе (2001 г.) проводился анализ и теоретическое обобщение данных опытно-экспериментальной работы. Экспериментально обоснованы педагогические условия проведения внеурочных занятий по физической культуре со слабовидящими школьниками 7−9 лет, обеспечивающие повышение уровней физического здоровья и физической подготовленности детейзавершена разработка методических рекомендаций для учителей физической культуры в специализированных классах и в специализированных школах для слабовидящих детей.

Базой опытного исследования являлся муниципально-образовательный комплекс (МОК) № 9 Чайковского управления общего и профессионального образования Пермской области. В исследовании приняли участие учащиеся младших классов.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

• Впервые в теории и практике адаптивного физического воспитания обоснована модель педагогических условий проведения внеурочных занятий с детьми 7−9 лет, имеющими нарушения зрения, с комплексным использованием средств гидроаэробики, ритмической гимнастики и плавания, и методов тренировки зрительного анализатора.

• Разработаны и реализованы новые теоретические и методические подходы к формированию устойчивой мотивации школьников к занятиям физической культурой.

• Установлено позитивное влияние смоделированных педагогических условий на коррекцию недостатков в физическом развитии, физическом здоровье и физической подготовленности детей младшего школьного возраста, имеющих нарушения зрения.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученный материал существенно дополняет раздел теории и методики адаптивного физического воспитания. Дано теоретическое обоснование моделирования педагогических условий проведения внеурочных занятий по физической культуре со школьниками 7−9 лет, имеющими нарушения зрения, с комплексным использованием средств физического воспитания и упражнений для тренировки зрительного аппарата.

Практическая значимость. Результаты проведенного исследования могут быть использованы в школах для слабовидящих детей, а также в общеобразовательных школах, имеющих специализированные классы. Смоделированные педагогические условия проведения внеурочных занятий по физической культуре, позволяют повысить уровни физического здоровья, физической подготовленности, обеспечивают коррекцию отклонений в физическом развитии и формируют устойчивую мотивацию к занятиям физической культурой у слабовидящих школьников 7−9 лет.

Апробация и внедрение результатов исследования. По теме исследования опубликованы: тезисы докладов, статьи в сборниках и в журнале «Физическая культура: Воспитание. Образование. Тренировка.». Основные положения работы докладывались на научно-практических конференциях Чайковского государственного института физической культуры в 1998 и 2000 г. г.- на межвузовской научно-практической конференции Уральской государственной академии физической культуры в 2001 г. Педагогические условия проведения внеурочных занятий по физической культуре со слабовидящими детьми 7−9 лет внедрены в учебный процесс МОК № 9 г. Чайковский и приняты к внедрению Чайковским управлением общего и профессионального образования, внедрены в учебный процесс ЧГИФК по специальности адаптивная физическая культура.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Модель педагогических условий проведения внеурочных занятий по физической культуре с детьми 7−9 лет, имеющими нарушения зрения.

2. Методы и средства формирования устойчивой мотивации у младших школьников к занятиям физической культурой.

3. Использование средств гидроаэробики, ритмической гимнастики и плавания в сочетании с методами тренировки зрительного анализатора в одном тренировочном занятии. V.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

1. Анализ литературных источников показал, что в адаптивном физическом воспитании лиц, имеющих патологию зрительного анализатора, можно выделить два направления, в которых дифференцированно применяются многообразные средства физического воспитания и специальные упражнения для тренировки зрительного анализатора. При этом эффективность была достигнута, как при применении первого, так и второго направлений.

2. Выявлено, что модель педагогических условий проведения внеурочных занятий по физической культуре со слабовидящими детьми 7−9 лет является эффективной при соблюдении следующих положений: оптимальное количество внеурочных занятий — два раза в неделю, с общим объёмом — от 50 до 56 час в учебном годуоптимальное количество занимающихся в группе — 10−15 человекиндивидуализация нагрузки с учётом основной зрительной патологииучёт наличия сопутствующих соматических заболеваний и имеющихся вторичных отклонений в физическом развитииоптимальная зона мощности проводимых занятий — умеренная (ЧСС 120−130 уд./мин) — использование методов формирования жизненно-важных умений и навыковучёт интересов родителей и детей при выборе средств физического воспитаниякомплексное использование методов педагогического контроля.

3. Исследованиями установлено, что мотивация учащихся к внеурочным занятиям физической культурой является устойчивой в течение учебного года при использовании для этого показателей физического здоровья, индивидуальных портретов физической подготовленности и вербальных методов, раскрывающих эффективность применяемых средств физического воспитания.

4. Экспериментально доказано, что наибольший оздоровительный эффект достигается путём реализации средств гидроаэробики, ритмической гимнастики и плавания. Так, количество детей с низким уровнем физического здоровья за период эксперимента снизилось с 14 до 7%, а с уровнем здоровья выше среднего количество занимающихся увеличилось в три раза.

5. Применение предлагаемой модели педагогических условий проведения внеурочных занятий в течение педагогического эксперимента привело к улучшению показателей физической подготовленности. При этом темпы прироста в уровне физической подготовленности в среднем по группам составили от 6 до 14% у мальчиков и от 6 до 9% у девочек, в то время как при разнообразном использовании средств физического воспитания в предварительном эксперименте прирост интегральной оценки составил 6,4% и 6,9% соответственно.

6. Исследованиями установлено, что комплексное использование средств физического воспитания и упражнений для тренировки зрительного анализатора в одном тренировочном занятии обеспечивает благоприятные педагогические условия для повышения оздоровительного эффекта занятий. Так, в констатирующем эксперименте отмечено сохранение остроты зрения у всех занимающихся данной группы, а у двух — улучшение остроты зрения на одну строку.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Результаты проведённых исследований позволили выявить основные тенденции и проблемы в адаптивном физическом воспитании. Одной из наиболее актуальных, является проблема определения наиболее эффективных педагогических условий для проведения занятий по физической культуре со слабовидящими младшими школьниками, поскольку физическая активность для аномальных детей является естественным методом одновременно физической, медицинской и социальной реабилитацией.

Для решения данной проблемы было проведено исследование методики проведения внеурочных занятий по физической культуре со школьниками 7−9 лет, имеющими нарушение зрения, итоги которого показали, что результаты эксперимента подтверждают выдвинутую гипотезу и доказывают эффективность предложенной экспериментальной методики.

Особенностью методики являлось: комплексное использование средств физической культуры, преимущественно гидроаэробики, ритмической гимнастики, плавания и специальных упражнений для тренировки зрительного анализатора, направленных на совершенствование центрального, периферийного зрения и профилактику прогрессирования близорукости, с учётом особенностей развития, обучения и воспитания слабовидящих младших школьниковкомплексный педагогический контроль, включающий в себя тестирование уровней физического развития, физического здоровья и физической подготовленности с подразделением испытуемых на соматотипы по разработанной батарее тестов с построением индивидуальных портретов физического здоровья и физической подготовленности, анализ медицинских карт и анкетирование.

Данные, полученные в ходе констатирующего эксперимента, показали эффективность применения методики проведения внеурочных занятий по физической культуре со слабовидящими младшими школьниками. Её реализация в педагогическом эксперименте привела к повышению показателей уровня физического здоровья и физической подготовленности, наряду с улучшением функционального состояния зрительного анализатора и положительной тенденции к исправлению имеющихся вторичных отклонений в физическом развитии.

Среди основных результатов, прежде всего, следует выделить снижение количества слабовидящих детей с низким уровнем физического здоровья и трехкратное увеличение числа школьников, перешедших по оценочной шкале на уровень физического здоровья выше среднего.

Следует отметить увеличение темпов прироста показателей физической подготовленности детей, имеющих нарушение зрения по сравнению с данными предварительного эксперимента и с результатами практически здоровых детей.

Особого внимания заслуживает факт улучшения общего состояния здоровья слабовидящих детей по сравнению с результатами, полученными до эксперимента.

Среди положительных результатов исследования следует отметить повышение уровня заинтересованности в занятиях физической культурой детей и их родителей.

Наше исследование не решает полностью поставленную проблему. Поэтому дальнейшие разработки могут идти по следующим направлениям:

Повышение эффективности проведения занятий по физической культуре со слабовидящими младшими школьниками.

Создание условий, повышающих эффективность коррекционных занятий с детьми, имеющих нарушения зрения.

Повышение эффективности педагогического контроля за физическим состоянием слабовидящих школьников.

СПИСОК ЦИТИРУЕМОЙ И ИСПОЛЬЗУЕМОЙ.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Р.А., Нигматуллина P.P. Двигательная деятельность и функциональное здоровье // Медицина, физкультура и спорт. Итоги и перспективы развития: Мат. науч.-практ. конф.- Ижевск: УдГУ, 2000. — С. 101−102.
  2. Л.И., Карасик В. Е. Определение физической работоспособности подростков // Новое исследование по возрастной физиологии. 1977. -№ 2.-С. 2−5.
  3. Э.С. и др. Физкультура при близорукости / Э. С. Аветисов, Е. И. Ливадо, Ю. И. Курпан. М.: Знание, 1985. — 11 с.
  4. Р.Н. Физическое воспитание слепых и слабовидящих школьников в режиме дня. М.: Знание, 1987. — С. 5−7.
  5. В.М., Моргулис И. С. Основы тифлологии. Киев: Здоровье, 1980,-С. 9−10.
  6. Н.М., Бендет Я. А. Физическая активность и сердце. Киев: Здоровье, 1994. — С. 23−24.
  7. .Г. Человек как предмет познания.- Л.: Медицина, 1969.- 22 с.
  8. Аномалия развития и коррекционно-воспитательная работа при глубоком нарушении зрения: Сб. науч. тр. / Под ред. М. И. Земцовой. М., 1980. -С.53−55.
  9. П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем. М.: Физкультура и спорт, 1971. — 143 с.
  10. Г. Л., Науменко Р. Г. Методика экспресс-контроля за состоянием здоровья трудящихся // Теория и практика физической культуры. -1988. -№ 4.-С. 29−32.
  11. В.И., Мотылянская Р. Е. Пластическая гимнастика как форма оздоровительной массовой физической культуры: Метод, реком. М.: ГЦОЛИФК, 1992. — 40 с.
  12. В.И., Мотылянская Р. Е. Медико-биологические основы здорового образа жизни: Метод, разработка. М.: ГЦОЛИФК, 1992. — 52 с.
  13. В.З., Морозов С. Н. Изучение уровня двигательной подготовленности школьников г. Москвы: Сб. тр. уч. РГАФК 1999 г. М.: Физкультура, образование, наука, 1999. — С. 166−168.
  14. А.А., Эйзен С. Статистический анализ: Подход с использованием ЭВМ / Пер. с англ. М.: Мир, 1982. — 488 с.
  15. .А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1978. — 223 с.
  16. В.К. Исследование локомоторной функции в постнаталь-ном онтогенезе человека (5−65 лет): Автореф. дис. на соиск. учен. степ. док. биол. наук. М., 1971. — 38 с.
  17. В.К. Феномен физической активности человека, как социально биологическая проблема // Вопросы философии. -1981. № 8. — С. 78−89.
  18. В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 112 с.
  19. В.К., Запорожанов В. А. Физическая активность человека. -Киев: Здоровье, 1987. 214 с.
  20. В.К., Лубышева Л. И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. -1995,-№ 4. С. 2−4.
  21. О.Н. Пути и методы резкого повышения уровня общефизической подготовки детей в школе, располагающей обычной спортивной базой / / Теория и практика физической культуры. 1991. — № 2. — С. 49−50.
  22. М.М. Спорт инвалидов в Канаде // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 5−6. — 40 с.
  23. М.М. Социальные и педагогические аспекты развития физической культуры и спорта инвалидов за рубежом: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. док. пед. наук. М., 2000. — 26 с.
  24. В.И., Гнеушева А. Н. Охрана зрения слабовидящих школьников. М.: Здоровье, 1982. — С. 3−4.
  25. З.Б., Карпман В. Л., Кириллов А. А. Исследование физической работоспособности с помощью специфических нагрузок // Теория и практика физической культуры. -1977. № 4. — С. 25−28.
  26. З.Б. Определение физической работоспособности у спортсменов по тесту PWCno с помощью специфических нагрузок. М.: ГЦОЛИФК, 1980. — 76 с.
  27. З.Б., Козырева О. В. Определение физической работоспособности у лиц различного возраста проба PWCno Н Теория и практика физической культуры. -1984. — № 3. — С. 47−49.
  28. В.И. Энциклопедия здоровья. Молодость до 100 лет: справочное издание. М.: Химия, 1993. — 400 с.
  29. В.П. Детские болезни с уходом за детьми и анатомо-физиологические особенности детского возраста.-М.: Медицина, 1977.- С. 67−68.
  30. Т.В. Маркетинг как фактор экономического образования личности учащегося. Челябинск: ЧГПУ, 1988. — 168 с.
  31. В.П. Вопросы медицинского контроля над физическим воспитанием. М.: Медгиз, 1954. — С. 130−131.
  32. В.Н. Реабилитация инвалидов по зрению средствами физического воспитания: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. -СПб., 1996. 21 с.
  33. В.А., Ершова Е. Н., Медведев В. Н. Структура и содержание комплексного педагогического контроля // Комплексный педагогический контроль в процессе управления спортивной тренировкой: Сб. науч. тр. Л.: ЛНИИФК, 1984. — С. 17−24.
  34. В.А., Ершова Е. Н., Медведев В. Н. Средства и методы педагогического комплексного контроля // Педагогический контроль в системе подготовки спортсменов: Сб. науч. тр. Л.: ЛНИИФК, 1985. -С. 9−16.
  35. В.А., Попова Е. В., Сабурова Е. В. Тест для оценки баллистической координации двигательной деятельности // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 3. — С. 44.
  36. В.А., Мишарина С. Н. Новый метод развития координации движений у инвалидов по зрению // Теория и практика физической культуры. -1997.-№ 9.-С. 24.
  37. К. Психология слепых / Под ред. проф. В. А. Гандера / Пер. с нем. М.: Уч. пед. из., 1934. — 126 с.
  38. Ю.Н., Ярыш Е. А., Какорина Е. П. Проверь себя // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 9. — С. 58−61.
  39. Ю.Н. Состязания президентов // Физическая культура в школе. 1994.-№ 2.-С. 63−65.
  40. Ю.Н., Какорина Е. П. Президентские состязания // Физическая культура в школе. 1997. — № 7. — С. 51−56.
  41. Ю.Н., Вавилов К. Ю. Научно-методические предпосылки спортивно-оздоровительной программы для детей и молодежи // Теория и практика физической культуры. 1995. — № 4. — С. 54−60.
  42. Ю.Н., Вавилов А. Ю. Спортивно-оздоровительная программа «Президентские состязания» // Теория и практика физической культуры.-1997. -№ 5.-С. 57−59.
  43. Ю.Н. Проверь себя. К индивидуальной системе самосовершенствования человека // Теория и практика физической культуры. 1997. -№ 10.-С. 34−36.
  44. Дж., Шумекер Дж. Статистика / Пер. с англ. М.: Статистика, 1979.- 389 с.
  45. В.К., Лазарева И. А., Андрианова Г. А. Самоконтроль // Физическая культура в школе. 1996. — № 1.-С. 13−15.
  46. П. Психология слепых / Под ред. проф. В. А. Гандера / Пер. с франц. М.: Знание, 1931. — 178 с.
  47. Э.А., Юримяэ Т. А. Об информативности теста Купера, используемого в практике физического воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1981. — № 2. — С. 47−49.
  48. Возрастная физиология и физическое воспитание школьников: Сб. науч. тр. Свердловск, 1979. — 67 с.
  49. Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих детей / Под ред. А. Г. Литвака. Л.: Медицина, 1981. — С. 39−41.
  50. И.М. Закономерности физического развития детей и методы его оценки: Учеб.- методич. пособие Ленинградского пед. ин-та. Л., 1986. -56 с.
  51. Воспитание слабовидящего ребенка в семье / Под ред. В. П. Ермакова, А. А. Щегловой. М.: Знание, 1986. — С. 23−24.
  52. В.Я., Бориско Г. А. Конституциональный тип, физическое и половое развитие здоровых детей и подростков // Охрана здоровья детей и подростков. Киев, 1982. — Вып. 13. — С. 7−10.
  53. Глазные болезни / Под ред. Г. И. Брошевского, А. А. Бочкаревой. М.: Медицина, 1977. — 264 с.
  54. М.А., Бальсевич В. К., Тимошкин В. Н. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 5−6. — С. 24−32.
  55. М.А. Спортивная метрология: Учебник для ин-тов физкультуры. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 192 с.
  56. К.Ф. Игровой метод в системе реабилитации детей инвалидов с ДЦП: Сб. тр. ученых РГАФК 1999 г. М.: Физкультура, образование, наука, 1999. — С. 178−182.
  57. О.П. Общие основы физической активности человека: Учеб. пособие. Омск: Сиб ГАФК, 1998. — 84 с.
  58. Г. А. Особенности строения и работы сердца детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. Физическая реабилитация детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата / Под ред. Н. А. Гросс. М.: Советский спорт, 2000, С. 33−35.
  59. В.И., Кочубей И. И., Куриш В. И. Квалиметрическое обоснование необходимости повышения качества измерений учебных достижений в институтах физической культуры // Теория и практика физической культуры. -1994.-№ 12.-С. 37−39.
  60. Л.П. Психофизиологические исследования зрительных функций нормальновидящих и слабовидящих школьников. М.: Здоровье, 1983.-96 с.
  61. В.В. К оценке индивидуальной физической кондиции человека // Теория и практика физической культуры. -1995. № 10. — С. 27−29.
  62. О.А. Оценка физического здоровья школьников // Медицина, физкультура и спорт. Итоги и перспективы развития: Мат. науч.-практ. конф. -Ижевск: УдГУ, 2000. С. 113−114.
  63. А.Г. Практические занятия по врачебному контролю: Пособие для ИФК. М.: Физкультура и спорт, 1976. — С. 39−43.
  64. А.Г. Практические занятия по врачебному контролю. 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Физкультура и спорт, 1976. — С. 12, 26−33.
  65. А.Г. Актуальные проблемы современной спортивной медицины. М.: Физкультура и спорт, 1980. — 38 с.
  66. А.Г. Врачебный контроль в спорте. М.: Медицина, 1988.191с.
  67. Г. Г., Демирчоглян А. Г. Специальная физическая культура для слабовидящих школьников. М.: Советский спорт, 2000. — 160 с.
  68. Дети с глубокими нарушениями зрения / Под ред. М. И. Земцовой, А. И. Каплан, М. С. Певзнер. М.: Медицина, 1967. — С. 56−59.
  69. Дефектология. Научно-методический журнал. М.: Школа-Пресс, 2001. — № 1.-96 с.
  70. З.Д., Петров Б. А. Пути формирования физкультурно-спортивных интересов сельских школьников // Межвуз. сб. науч. тр. -JL, 1983.146 с.
  71. B.C. Проблемные вопросы создания технических средств для физкультурно-оздоровительных занятий инвалидов // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 11. — С. 47−49.
  72. Л.П. Морфофункциональные особенности организма и развитие двигательных качеств у детей в предпубертантном онтогенезе // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 7. — С. 29.
  73. Р.Н. и др. Спортивно-медицинские аспекты отбора и ориентации / Р. Н. Дорохов, И. И. Бахрах, И. Н. Попов.- Смоленск: Вымпел, 1978.- 38 с.
  74. Р.Н. Опыт использования оригинальной метрической схемы соматотипирования в спортивных морфологических исследованиях // Теория и практика физической культуры. -1991.- № 1. С. 14.
  75. Духовное и физическое развитие детей и подростков: из опыта работы СШ № 5 «Полифорум» / Под. ред. А. Я. Найна. Челябинск: ЧГИФК, 1994.-81 с.
  76. И.И., Юзбашев М. М. Общая теория статистики: Учебник / Под ред. И. И. Елисеевой. М.: Финансы и статистика, 1996. -386 с.
  77. В.П. Обучение слепых и слабовидящих школьников. -М.: Здоровье, 1989. С. 5−7.
  78. В.П., Якунин Г. А. Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 238 с.
  79. В.И., Коротаева Н. В. Социология физической культуры и спорта: Учеб. пособие. М.: Знание, 1994. — 296 с.
  80. A.M. Воспитательная работа в школе-интернате для слепых детей. М.: Знание, 1984. — С. 87−89.
  81. В.В. Новые научные технологии в физическом воспитании: Сб. тр. учен. РГАФК 1999 г. М.: Физкультура, образование, наука, 1999. -С. 182−185.
  82. В.В. Методология индивидуального подхода в оздоровительной физической культуре на основе современных информационных технологий // Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. М, 1995. — 24 с.
  83. В.М. Основы спортивной метрологии. М.: Физкультура и спорт, 1979. — 189 с.
  84. В.М. Спортивная метрология. М.: Физкультура и спорт, 1982.- 198 с.
  85. В.А. Психология младших школьников с различными типами отношения к физической культуре // Теория и практика физической культуры. -1996.- № 1.-С.1 6−17.
  86. B.C. Основы математической статистики: Учеб. пособие для ин-тов физ. культ. / Под ред. B.C. Иванова. М.: Физкультура и спорт, 1990. — 176 с.
  87. Н.И., Талько В. В. Влияние физических нагрузок на системы иммунитета // Теория и практика физической культуры. 1981. — № 1. — С. 24−25.
  88. В.М. Математическая статистика / В. М. Иванова, В. Н. Калинина, J1.A. Нешумова. 2-е изд. перераб. и доп. — М.: Высшая школа, 1981. -371 с.
  89. Е.П. От культуры физической к культуре здоровья // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 3. — С. 46−48.
  90. В.А., Пономорчук В. А. Тренажеры в школе. М.: Просвещение, 1992. — 112 с.
  91. JI.M. Поиск путей оптимизации валеологической работы в младшей школе // Мат. П-й регион, науч.-практ. конф. ученых, аспирантов и студентов под ред. канд. пед. наук, доцента B.C. Быкова. Челябинск: Урал ГАФК, 1998. — С. 48−51.
  92. А.И. Детская слепота (цветовое остаточное зрение). М.: Медицина, 1979. — 102 с.
  93. Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы для студентов высших учебных заведений. М.: Академия, 1999. — 216 с.
  94. Т.А. Социально-педагогическая реабилитация детей с нарушением зрения: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. -М., 1998.-20 с.
  95. B.JI. Спортивная медицина. М.: Физкультура и спорт, 1980.-294 с.
  96. Карпман B.JI. PWCi70 проба для определения физической работоспособности // Теория и практика физической культуры. -1969.- № 10.- С. 37−40.
  97. Карпман B. J1. и др. Тестирование в спортивной медицине / В. Л. Карпман, З. Б. Белоцерковский, И. А. Гудков. М.: Физкультура и спорт, 1988.-С. 3−11.
  98. Н.А. Историко-теоретический анализ школьных программ по физической культуре: Учеб. пособие для студентов, аспирантов и слушателей ФПР. М.: ГЦОЛИФК, 1992. — 56 с.
  99. Н.А. Физическое воспитание в передовых опытных школах Росси в конце XIX в. в начале XX в. // Теория и практика физической культуры.-1991. № И. — С. 13−16.
  100. Е.И. Профилактика слабовидения и слепоты у детей. -2-е изд. доп. М.: Медицина, 1998. — 256 с.
  101. Е.И. Детская офтальмология. М.: Медицина, 1980.257 с.
  102. А.А. Тифлопедагогика. М.: Издательство АПН РСФСР, 1962.-362 с.
  103. А.А., Коваленко Т. П. Программно-методические основы использования спортивных танцев в физическом воспитании в школе: Сб. тр. уч. РГАФК 1999 г. М.: Физкультура, образование, наука, 1999. — С. 194−197.
  104. .И., Коваленко Н. Б. Тифлопедагогика. М.: Знание, 1962.-Вып. 1.- 164 с.
  105. .И., Коваленко Н. Б., Куличева Н. И. Тифлопедагогика. -М.: Знание, 1975. Вып. 2,3,4.
  106. В.И. Физиология развития ребенка. М.: Знание, 1983. — 15 с.
  107. В.П. Методика определения антропометрического биологического возраста человека // Теория и практика физической культуры. -1998. № 2. — С .35.
  108. А.Г. Социально-педагогический мониторинг показателей физической активности, состояния здоровья и культурного развития // Теория и практика физической культуры. -1998. № 6. — С. 2−7.
  109. Коррекционно-воспитательная работа со слабовидящими детьми дошкольного возраста / Сост. А. И. Назаренко, Т. П. Свиридюк. Киев: Здоровье, 1984.-С. 3−8.
  110. В.В. Организационно-технологические аспекты оздоровительных занятий спортивными и подвижными играми с детьми разного возраста // Теория и практика физической культуры. -1996. № 1. — С. 7.
  111. Коц Я. М. Спортивная физиология. М.: Физкультура и спорт, 1986.424 с.
  112. В.В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя. Самара: СамГПИ, 1994. — 165 с.
  113. В.А. Обучение слепых ориентировке в пространстве. М.: Просвещение, 1992. — 152 с.
  114. В.Н. Концепция базовой программы физического воспитания учащихся и студентов Белорусской ССР // Теория и практика физической культуры. 1991.- № 6.-С. 2−8.
  115. В.Д. Дыхательная терапия у детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. Физическая реабилитация детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата / Под ред. Н. А. Гросс. М.: Советский спорт, 2000. — С. 115−129.
  116. В.М., Мерзляк Е. И. Роль квалиперометрии в оценке физического развития и состояния питания у детей дошкольного возраста // Педиатрия. 1980.- № 12.-С. 5−7.
  117. JT.M. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье. М.: ФОН, 1995. — 395 с.
  118. К. Аэробика для хорошего самочувствия. М.: Физкультура и спорт, 1989. — 224 с.
  119. А.В. О возникновении и координации ритмических движений // Теория и практика физической культуры .- 1996. № 11. — С. 44.
  120. Ю.И., Таламбум Е. А. Физическая культура, формирующая осанку. М.: Физкультура и спорт, 1990. — 32 с.
  121. С.И. Методы оценки физического здоровья человека: Учеб. пособие. Волгоград: Пресса, 1997. — 76 с.
  122. Г. А., Лунев В. П. Опыт работы педиатрического бюро медико-социальной экспертизы Орловской области. Медико-социальная экспертиза и реабилитация инвалидов. М.: Медицина, 2000. — № 2. — С. 40−43.
  123. Н.Ю., Синяк Е. Д. Скрининг физического здоровья младших школьников // Проблемы совершенствования учебного и тренировочного процесса в ВУЗах спортивного профиля: Мат. докл. IV межвуз. науч.-практ. конф. -Чайковский: ЧГИФК, 1998. С. 105−108.
  124. Т.В., Чепик В. Д. Содержание подготовки специалистов по социальной физкультурно-оздоровительной работе // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1995. — № 4. — С. 3−10.
  125. А.Г. Теоретические вопросы тифлопсихологии. Л.: Знание, 1973.-224 с,
  126. Е.Н. и др. Учебно-методический комплект по физическому воспитанию для четырехлетней начальной школы / Е. Н. Литвинов, Г. Н. Пого-деев, Т. Ю. Торочкова. М.: Просвещение, 1988. — 124 с.
  127. .Т. Педагогика. М.: Просвещение, 1992. — 304 с.
  128. Д. Аквааэробика. Упражнения в воде / Пер. с англ. А. В. Озерова. М.: Ф АИР-ПРЕСС, 2000. — 256 с.
  129. Е.А. Спартианская модель культурно-спортивной работы с детьми-инвалидами на базе детского реабилитационного центра // Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. М, 1999. — 23 с.
  130. Л.И. К проекту организации нового всероссийского детско-юношеского физкультурно-оздоровительного движения «Президентские состязания» // Теория и практика физической культуры. 1996. — № 10. — С. 67.
  131. Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации // Физическая культура: воспитание, образование. 1996. — № 1. — С. 2−4.
  132. Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 6. — С. 10−15.
  133. Л.И., Косихин В. П. Кадровая поддержка развития инновационных процессов в физическом воспитании // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 1. — С. 2−5.
  134. А.З., Скибицкий А. В. Методические рекомендации по курсу спортивной медицины для студентов отделения заочного обучения. Краснодар: ЭЛИС, 1991.-С. 33,46.
  135. С.М. Аутогенная тренировка для лиц с глубоким нарушением зрения. М.: ВОС, 1984. — 146 с.
  136. Лях В.И. и др. Комплексная программа физического воспитания учащихся общеобразовательной школы / В. И. Лях, Л. Б. Кофман, Г. Б. Мейк-сон. М.: Просвещение, 1992. — С. 2−12.
  137. Лях В.И. и др. Учебно-методический комплект по физическому воспитанию учащихся 5−7, 8−9 и 10−11 классах / В. И. Лях, Л. Е. Любомирский, Г. Б. Мейксон. М.: Просвещение, 1997. — С. 3−4.
  138. Лях В.И., Мейксон Г. Ф., Кофман Л. Б. Концепция физкультурного воспитания детей и подростков // Физическая культура: Воспитание и образование. 1996. — № 1. — С. 35−36.
  139. Лях В. И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе // Теория и практика физической культуры. 1990. -№ 9. — С. 10−15.
  140. Лях В.И. Координационно-двигательное совершенствование в физическом воспитании и спорте: история, теория, экспериментальные исследования // Теория и практика физической культуры. 1995. — № 11. — С. 16.
  141. Лях В. И. Критерии определения координационных способностей // Теория и практика физической культуры. 1991. — № 11. — С. 17.
  142. Н.А. Математико-статистические методы исследования в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1974. — 218 с.
  143. Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 460 с.
  144. Материалы XXII научной конференции профессорско-преподавательского состава МГАФК. п. Малаховка: МГАФК, 1999. — Вып. 1. — 100 с.
  145. Медико-социальная экспертиза и реабилитация инвалидов. М.: Медицина, 2000. — № 1−4.
  146. М.В. Основы прикладной статистики. М.: Энергоатомиз-дат, 1983. — 416 с.
  147. Методика экспресс-контроля за состоянием здоровья трудящихся с использованием персональных ЭВМ // Метод, реком. Чайковский: ЧГИФК, 1993.-С. 26−34.
  148. Е.Г. Формула жизни. М.: Физкультура и спорт, 1991.150 с.
  149. В.М. Школьная физическая культура: предметная дидактика и методика преподавания // Физическая культура. -1998 № 1, -С. 10−14.
  150. Т.М. О критериях оценки уровня развития физических качеств учащихся общеобразовательных школ // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 11. — С. 17−19.
  151. И.В. Экспресс-диагностика уровня здоровья по сред-неэнергетическому показателю риодороку у школьников // Медицина, физкультура и спорт. Итоги и перспективы развития: Мат. науч.-практ. конф. Ижевск: УдГУ, 2000. — С. 166.
  152. С.Н. Методика целенаправленного развития координации движения в группах элементарной реабилитации инвалидов по зрению первой группы // Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. СПб, 1997. -24 с.
  153. А.И., Сиваков В. И. Значение физического воспитания в снижении агрессивности и тревожности в поведении младших подростков // Теория и практика физической культуры. 1993. — № 2. — С. 21−22.
  154. Е.И. Первичный статистический анализ. Методические указания к выполнению расчетной работы по курсу «Спортивная метрология». -Чайковский: ЧГИФК, 1997. С. 1−20.
  155. Е.И., Быков В. А. Основы вариационного анализа // Методическая разработка. Чайковский: ЧГИФК, 1997. — С. 2−12.
  156. В.И., Яковлев А. А. Справочник по глазным болезням. М.: Здоровье, 1982. — 268 с.
  157. В.И. Пособие для педагогических работников школ слепых и слабовидящих по офтальмологии. Киев: Просвещение, 1987. — 124 с.
  158. Н.Г. Сборник «Слабовидящие дети». М.: Просвещение, 1967. — 164 с.
  159. Н.Г. Интересы и мечты слепых школьников // Спец.школа.- 1967. № 1,2.
  160. Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей. М.: Просвещение, 1969. — С. 2−3.
  161. Н.Г. Слабовидящие дети: Сборник.- М.: Просвещение, 1967. 164 с.
  162. Н.Г. Интересы и мечты слепых школьников // Спец.школа.- 1964. № 1,2.
  163. А.В. Особенности рекреационных занятий с отягощениями со школьниками-инвалидами по зрению: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, канд. пед. наук. — СПб., 2000. 23 с.
  164. А.Я. Современный словарь-справочник нового педагогического мышления. Челябинск: Челябинский филиал УГНОЦ РАО, 2000. — 28 с.
  165. А.Я. Технология работы над диссертацией по гуманитарным наукам. Челябинск: Урал ГАФК, 2000. — 187 с.
  166. Научно-методическое обеспечение физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровление физической культуры // Сб. науч. тр.— Челябинск: Урал ГАФК, 1999. Вып. 3. — Ч. 1. — 237 с.
  167. С.Д., Киршев С. П. Построение программ по физической культуре для начальной школы // Теория и практика физической культуры. -1997. № 2. — С. 23−27.
  168. .П., Никитина Л. Д. Резервы здоровья наших детей, М.: Физкультура и спорт, 1990. — 221 с.
  169. .А. Оценка физического развития и работоспособности при комплектовании групп начальной спортивной подготовки // Методические разработки для студентов и слушателей факультета усовершенствования ГЦОЛИФКа. М.: ГЦОЛИФК, 1986. — 46 с.
  170. В.П. и др. Настольная книга школьной медицинской сестры: Приложение к журналу «Народное образование» / В. П. Обежесвет, В. Н. Касаткин, С. М. Чеченьницкая. М.: Народное образование, 1998. — С. 160−162.
  171. Обучение и воспитание детей с нарушениями зрения в дошкольных учреждениях / Сост. М. И. Земцова, Л. И. Плаксина, Л. Ю. Феоктистова. М.: Просвещение, 1978. -186 с.
  172. Обучение, нравственное воспитание и физическое развитие учащихся в школе для слепых детей / Сост. А. И. Сизова и Г. И. Бредис. М.: Просвещение, 1982. — 190 с.
  173. Е.В., Дмитриев B.C., Рубцова О. Н. «Адаптивная физическая активность» как новая дисциплина в семействе спортивных наук // Теория и практика физической культуры. -1999. № 5. — С. 21.
  174. Основные направления государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации до 2000 года (национальный план действия в интересах детей) // Собрание законодательства Российской Федерации, 1995. № 38. — 78 с.
  175. Основы математической статистики / Под ред. B.C. Иванова. М.: Физкультура и спорт, 1990. — 422 с.
  176. Основы обучения и воспитания аномальных детей / Под ред. А. И. Дьячкова. М.: Просвещение, 1965. — 166 с.
  177. Т.В., Тамбовцева Р. В. Конституциональные особенности формирования и коррекции осанки у младших школьников // Сб. тр. учен. РГАФК 1999 г. М.: Физкультура, образование, наука, 1999. — С. 206−209.
  178. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. Ю. К. Бабанского. М.: Просвещение, 1983. — 608 с.
  179. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Рос. пед. агенство, 1996. -602 с.
  180. Педагогические и медико—биологические проблемы физического совершенствования школьников // Межвуз. сб. науч. тр. Д.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1983.- 102 с.
  181. Педагогические и медико-биологические проблемы физического состояния школьников // Межвуз. сб. науч. тр. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1983. -84 с.
  182. Э.М. Адаптивная двигательная активность в системе реабилитации детей с сочетанными нормами в развитии // Сб. тр. учен. РГАФК 1999 г. М.: Физкультура, образование, наука, 1999. — С. 212−215.
  183. Л.В. К вопросу о причинах низкой двигательной активности у школьников // Медицина, физкультура и спорт. Итоги и перспективы развития: Мат. науч.-практ. конф. Ижевск: УдГУ, 2000. — С. 130−131.
  184. Л.И. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения. М.: Медицина, 1985. — 142 с.
  185. С.М. Регламентация физической нагрузки в укреплении здоровья детей и подростков // Метод, разработка. Чайковский: ЧГИФК, 1999. — 98 с.
  186. С.М. Оценка физической подготовленности у детей дошкольного и младшего школьного возраста // Метод, указания. Чайковский: ЧГИФК, 1993. — 62 с.
  187. С.М., Соловьева С. А., Котова Е. Э. Комплексная оценка индивидуального развития школьников: Сб.ст. Чайковский: ЧГИФК, 1996. -С. 4−28.
  188. С.М. Показатели физического развития как критерий физического совершенства школьников // Метод, пособие. Чайковский: ЧГИФК, 1993.-64 с.
  189. С.М. Возрастные изменения силовых способностей человека // Метод, пособие. Чайковский: ЧГИФК, 1994. — 88 с.
  190. В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований. М.: Педагогика, 1987. — 173 с.
  191. С.В. Функциональное состояние нервно-мышечной системы у детей с нарушением осанки как основа для целенаправленного подбора средств и методов физического воспитания // Межвуз. сб. науч. тр. Д.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1983. — С. 151.
  192. Примерное содержание коррекционных занятий в специальной общеобразовательной школе для слабовидящих детей / Под ред. В. П. Ермакова. -М.: Здоровье, 1988. 68 с.
  193. Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в ВУЗах физической культуры // Сб. науч. тр. Челябинск: Урал ГАФК, 1998. — Вып. 8. -128 с.
  194. Программа вспомогательной школы.- М.: Просвещение, 1977.- 126 с.
  195. П.К. Спортивно-медицинская оценка физического развития мальчиков-подростков // Медицина, физкультура и спорт. Итоги и перспективы развития: Мат. науч.-практ. конф. Ижевск: УдГУ, 2000. — С. 133−134.
  196. Психология: Учеб. для ин-тов физ.культ./Под ред. В. М. Мельникова. М.: Физкультура и спорт, 1987. — 367 с.
  197. Я. А. Стандарты аэробной способности человека и характеристика факторов, взаимосвязанных с ней // Автореф. дис. на соиск. учен. степ, док. пед. наук. Тарту, 1982.- 24 с.
  198. Т.В. Физиологические основы тестирования физической подготовленности у детей дошкольного возраста // Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. Краснодар, 1998. — 24 с.
  199. Региональная учебная программа по физической культуре для учащихся 1−11 классов общеобразовательных школ. Пермь: Изд. Перм. ун-та, 1994. — 15 с.
  200. Региональная программа Пермской области по развитию физической культуры, спорта и формированию здорового образа жизни. Пермь: Изд. Перм. ун-та, 1994. — 100с.
  201. Н.В. Как же оценивать физическую подготовленность // Теория и практика физической культуры. 1990. — № 5. — С. 41−42.
  202. Ростомашвили J1.H. Коррекция двигательных нарушений детей с де-привацией зрения средствами адаптивного физического воспитания // Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. СПб., 1999. — 24 с.
  203. В.П. Метрологическое обеспечение измерений в спорте. Учебно-исследовательская работа студентов: Метод, рекомендации. Чайковский: ЧГИФК, 1996. -16 с.
  204. В.П. К вопросу о классификации тестов // Проблемы совершенствования учебного и тренировочного процесса в вузах спортивного профиля. Чайковский: ЧГИФК, 1996. — 86 с.
  205. Е.М. Положение детей в России // Педагогика. 1994. -№ 6. — С. 3−13.
  206. А.И. Без здорового сегодня не будет здорового завтра // Физическая культура. 1998. — № 3. — С. 10−11.
  207. Г. П. Физическое развитие школьников. М.: Просвещение, 1968. — 158 с.
  208. В.Д., Зайцева В. В., Маслова Г. М. Новый взгляд на старую проблему: конституция человека и физическое воспитание // Теория и практика физической культуры. 1995. — № 3. — С. 54.
  209. .В. Физическое воспитание слабовидящих детей. М.: Просвещение, 1983. — 84 с.
  210. Н.А., Петренко Б. С. Научно-инновационное направление в школьном физическом воспитания // Теория и практика физической культуры. -1997. № 10. — С. 44.
  211. В. Педагогические детерминанты адаптивной физической активности детей-инвалидов в системе комплексной реабилитации // Ав-тореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук.- СПб., 1999. 36 с.
  212. Н.С., Шагурина Т. П. В книге: Методика морфофизиологи-ческих исследований в антропологии. М.: МГУ, 1981. — С. 4−98.
  213. Т.С. Социально-педагогическая реабилитация инвалидов по зрению в процессе их физической подготовки и обучения танцам // Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. М., 1999. — 23 с.
  214. Совершенствование процесса обучения и воспитания слепых и слабовидящих детей / Под ред. Л. И. Солнцевой, В. П. Ермакова, М. И. Земцовой. -М.: Просвещение, 1986. 198 с.
  215. Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1980. — 146 с.
  216. В.Д., Изаак С. И. Определение конституциональной принадлежности юношей 17 — 20 лет методом распознания образов // Теория и практика физической культуры. 1996. — № 9. — С. 34−37.
  217. В.Д., Зайцева В. В., Тиунова О. В. Проблемы тестирования в оздоровительной физической культуре // Теория и практика физической культуры. 1993. — № 8. — С. 23−25.
  218. А.П., Шумихина С. Ю. Оценка физической подготовленности детей, посещающих детские дошкольные учреждения // Медицина, физкультура и спорт. Итоги и перспективы развития: Мат. науч.-практ. конф. -Ижевск: УдГУ, 2000. С. 136.
  219. Состояние и проблемы совершенствования физической культуры и спорта для лиц с ограниченными возможностями // Мат. науч.-практ. конф. 2125 сентября 1998 г. Омск: Сиб ГАФК, 1998. — 83 с.
  220. А.Г., Башкирова М. М. Физическое воспитание детей-инвалидов в США // Теория и практика физической культуры. -1998. № 11.-С. 59.
  221. Социальная защита. М., 2000. — № 1−6.
  222. Спортивная метрология: Учебник для ин-тов физкультуры / Под ред. В. М. Зациорского. М.: Физкультура и спорт, 1982. — 256 с.
  223. Э.М. Теория и методика воспитания слепых и слабовидящих школьников. JL: Медицина, 1980. — 286 с.
  224. В.М. Проект СпАРт и новая комплексная система физкуль-турно- спортивной работы с целью духовного и физического образования населения России // Теория и практика физической культуры. 1993. — № 4. -С. 10−13.
  225. А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков //Школа здоровья. 1998. — № 1.- Том 4.-С. 7−14.
  226. Е.П. Детские болезни.- Минск: Высшая школа, 1988.-С. 31−35.
  227. Ю.С. Коррекция зрения у детей. Серия «Медицина для Вас». Ростов на Дону: Феникс, 2000. — 256 с.
  228. С.Б., Хрущев С. В. Детская спортивная медицина. Руководство для врачей. М.: Медицина, 1991. — 560 с.
  229. С.Б., Бобко Я. Н. Определение, методы исследования и оценка физической работоспособности детей и подростков. В книге: Детская спортивная медицина. М.: Медицина, 1991. — С. 126.
  230. С.Г. Телосложение и спорт. М.: Физкультура и спорт, 1976.-239 с.
  231. В.Л. Измерения в спорте. Введение в спортивную метрологию. М.: ГЦОЛИФК, 1978. — 142 с.
  232. А.А. Система комплексной количественной оценки состояния здоровья человека // Медицина, физкультура и спорт. Итоги и перспективы развития: Мат науч-практ конф. Ижевск: УдГУ, 2000. — С. 168.
  233. А.А. Как увлечь детей физической подготовкой // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 7. — С. 42.
  234. В.А. История советской тифлопедагогики, школы слепых и слабовидящих. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1980. — С. 3−5.
  235. А.И. Методы улучшения зрения: как избавиться от очков. Серия «Советует доктор». СПб.: ИК «Невский проспект», 2001. — 189 с.
  236. Физическая реабилитация и спорт инвалидов // Нормативные и правовые документы, механизмы реализации, практический опыт, рекомендации. -М.: Советский спорт, 2000. 591 с.
  237. Физическая реабилитация детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата / Под ред. Н. А. Гросс. М.: Советский спорт, 2000. -222 с.
  238. Физическое воспитание в I IV классах общеобразовательной школы / Под ред. Е. Н. Ворсина, А. А. Гужаловского и др. — Минск: Асор, 1995. -192 с.
  239. В.П., Семенов В. Г. Современные методы исследования в спорте: Учеб. пособие / Под ред. В. П. Филина. Харьков: Основа, 1994. — 132 с.
  240. Л.И. Основы ранней психологической коррекции сенсорного развития детей с нарушениями зрения // Автореф. дис. на соиск. учен. степ. док. психол. наук. М., 1999. — 24 с.
  241. Н.А., Вавилов Ю. Н. Физиологические основы двигательной активности. М.: Физкультура и спорт, 1991. — С. 123−128, 154.
  242. Н.А., Филин В. П. Возрастные основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1972. — 175 с.
  243. Х.Х. Воспитание осанки у детей. М.: Физкультура и спорт, 1969. — 72 с.
  244. В.И. Взаимосвязь параметров физического развития школьников младших классов (6−7 лет) // Теория и практика физической культуры.-1997. № 9.-С. 49−51.
  245. Л.В. Совершенствование базовых координационных способностей у школьников 8−12 лет с нарушениями зрения // Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук.- Омск, 1999. 24 с.
  246. Хек Г., Бубэ X., Штюблер X. Тесты в спортивной практике. М.: Физкультура и спорт, 1968. — 148 с.
  247. С.А. и др. Методика и практика социально-психологической реабилитации незрячих / С. А. Хрусталев, А. А. Гильд, Л. И. Боброва. -М.: Просвещение, 1986. 168 с.
  248. С.В. и др. Оценка физического развития и физической подготовленности детей дошкольного и школьного возраста. Практическое пособие для медицинских работников и педагогов / С. В. Хрущёв, А. А. Байтукалов, Н. М. Бадридзе. М.: Медицина, 1993. — 98 с.
  249. С.В. и др. Методические рекомендации для врачей, медицинских сестер и преподавателей физкультуры / С. В. Хрущев, С. Д. Поляков,
  250. B.Л. Иванов. М.: Медицина, 1993. — С. 15.
  251. В.М. Физическое развитие и половое созревание юных спортсменов: Учеб. пособие. Волгоград: Изд-во Волгогр. ун-та, 1988. — 163 с.
  252. Ю.М., Исаев А. П., Вавилов Ю. Н. Основные концепции методологии и методики «Президентских состязаний» и олимпийского образования населения Российской Федерации // Физическая культура, 1998. № 3.1. C. 2−5.
  253. Е.В. Использование средств ритмической гимнастики в физическом воспитании слепых и слабовидящих детей // Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. СПб., 1999. — 24 с.
  254. А.В., Бутченко JI.A. Спортивная медицина. М.: Медицина, 1984. — 48 с.
  255. В.И. Профилактика нарушения зрения у младших школьников средствами физкультурно-оздоровительной деятельности И Авто-реф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. Омск, 2000. — 24 с.
  256. А.П. Опыт работы школ слабовидящих детей. М.: Просвещение, 1954. — С. 12−13.
  257. Т.И. Активизация учения школьников. М.: Педагогика, 1982. — 234 с.
  258. Е.А. // Здравоохранение РФ. -1990. -№ 11.- С. 10−14.
  259. Е.А. Как не следует оценивать физическое развитие детей и подростков // Гигиена и санитария. -1986. -№ 8. С. 32−35.
  260. В.И. Режим дня и биологические ритмы // Физическая культура в школе. 1995. — № 5. — С. 72−74.
  261. И.М. Точка опоры. Организационные основы экспериментальных исследований. Минск: Университетское, 1990. — 124 с.
  262. И.М. Куда исчезли тройки. М.: Педагогика, 1980. -165 с.
  263. А.В. Уровень здоровья у школьников и его определение // Научно-исследовательские работы студентов физкультурных вузов России: Мат. докл. М.: МГАФК, 1996. — № 1. — С. 34−35.
  264. В.Б. К методике определения жировой и активной массы тела у спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1991. — № 1. -С. 21−22.
  265. A.M. К разработке должных норм по физической подготовленности учащихся 1 — 11 классов / / Теория и практика физической культуры. -1995. № 11. — С. 46−48.
  266. А.Б. Контроль развития двигательных качеств занимающихся физическими упражнениями оздоровительной направленности на основе учетаморфофункциональных особенностей // Автореф. дис. на соиск. учен. степ, канд. пед. наук. СПб., 1996. — 16 с.
  267. Bloom B.S. Human Characteristics and School Learning.- N.Y., 1976.-132 p.
  268. Cattell R. Personality and Motivation. Structure and Measurment.-N.Y., 1957.-648 p.
  269. Lawrence D. Exercise in water — the complete guide to A&C Black. London, 2000. — 254 p.
  270. Du Bois P.H. History of Psychological Testing.- Boston, Allyn and Bacon Inc., 1970. 152 p.
  271. Mellerowicz H. Eroqometrie. Grundrib der medizinischen Lei stunqsmessunq. Urban Schwarzenberq. Miinchen-Wien-Baltimore, 1979. — 124 p.
  272. Tlasral P. Evaluation of the nutritional status of infants in hospital practice (anthropometric methods). Cesk. Pediatr, 1988. — 85 p.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!