Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Использование народных подвижных игр в физической подготовке учащихся младших классов с учетом их индивидуальных особенностей

Диссертация: Использование народных подвижных игр в физической подготовке учащихся младших классов с учетом их индивидуальных особенностей
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В условиях обновления содержания обучения, большое значение придается задаче всестороннего развития личности и его нравственного сознания. В настоящее время значительно возрастает роль гуманизации образовательного процесса, воспитания у учащихся научного мировоззрения, ценностных ориентацией, формирования познавательных интересов. Сегодня уже недостаточно овладения учащимися знаниями и навыками… Читать ещё >

Использование народных подвижных игр в физической подготовке учащихся младших классов с учетом их индивидуальных особенностей (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. Аналитический обзор научно-методической литературы по исследуемой проблеме
    • 1. 1. Игры и упражнение как средство физического воспитания
    • 1. 2. Физическое воспитания посредством народных подвижных игр и самобытных физических упражнений в различных регионах России
    • 1. 3. Народные игры и упражнения в физическом воспитании с детьми школьного возраста
    • 1. 4. Педагогические требования применения народных подвижных игр и упражнений на уроках физической культуры
  • ГЛАВА 2. Цели, задачи, методы и организация исследования
    • 2. 1. Задачи исследования
    • 2. 2. Методы исследования
  • ГЛАВА 3. Исследование содержания физического воспитания детей младшего школьного возраста в общеобразовательных школах Агинского Бурятского автономного округа
    • 3. 1. Исторический обзор системы воспитания бурят
    • 3. 2. Исторический обзор физического воспитания бурят
    • 3. 3. Развитие двигательных качеств младших школьников с учетом их индивидуальных особенностей на основе использования народных подвижных игр и самобытных физических упражнений
    • 3. 4. Педагогическая классификация народных средств физического воспитания
  • ГЛАВА 4. Эффективность использования народных игр и упражнений в физическом воспитании младших школьников Агинского Бурятского автономного округа
    • 4. 1. Результаты анкетирования старожилов сел, учителей начальных классов и учителей физической культуры, родителей и учащихся Агинского Бурятского автономного округа
    • 4. 2. Анализ программного материала по физической культуре в школах Агинского Бурятского автономного округа
    • 4. 3. Динамика показателей физической подготовленности учащихся экспериментальной и контрольной групп
    • 4. 4. Применение бурятских средств физического воспитания для совершенствования уроков физической культуры учащихся младших классов
  • ВЫВОДЫ

Изучение народных игр привлекало внимание таких отраслей знаний, как история, этнография, антропология, этнопедагогики, этнопсихология, теория и методика физического воспитания. На самой ранней ступени развития человеческой культуры игра приобретает характер первоначальной формы физического совершенствования человека — труда. Она помогает всестороннему физическому, психическому и умственному развитию людей, особенно молодого поколения.

Самобытные игры бурят впервые изучали Г. Н. Потанин (1881), М. Н. Хангалов (1881), К. Д. Логиновский (1897), А. В. Потанина (1905), С. Д Шагдарон. и Б. Д. Очиров (1909) и др. в их работах показано влияние природных, климатических, географических, производственных и других особенностей на общественный уклад, культуру, язык народа [196].

Создававшаяся десятилетиями система государственного устройства сформировала человека, практически не готового к интенсивным изменениям в обществе, самостоятельному принятию жизненно важных решений, освоению новых представлений и соответствующих форм практической деятельности. В силу этого происходящая в настоящее время политическая, экономическая и социально-психологическая перестройка общества поставила проблему не только преобразования многих сторон жизнедеятельности человека, но и преобразование самого человека — его сознания и мировоззрения, его отношения ко многим явлениям общественной жизни. Все это непосредственно относится и к сфере физической культуры. Кризис государственной системы физического воспитания, присущий настоящему времени, и относительная неготовность самой физической культуры развиваться вне этой системы обернулись для общества рядом негативных последствий, отразившихся в исключении данного явления из жизнедеятельности человека. Среди этих последствий, хотя и носящих временный приходящий характер можно выделить, прежде всего:

— снижение интереса к занятиям физическими упражнениями, особенно в традиционных формах, мало учитывающих потребности, мотивы и ценностные ориентации самого человека в преобразовании собственной физической природы;

— запустение и разрушение спортивных площадок и стадионов по причине функциональной неготовности их персонала организовать и культивировать нетрадиционные виды физкультурной деятельности, внедрять в жизни людей новые формы физкультурно-спортивных мероприятий, получивших в последнее время все более широкую популярность в мире;

— недостаточная готовность человека перейти к самостоятельной организации занятий физкультурной деятельностью, активно и целенаправленно решать задачи культурного преобразования собственной физической природы, укрепления своего здоровья, творческого долголетия;

— несоответствие уровня компетенции преподавателей и методистов по физической культуре современным требованиям, проявляющееся в их недостаточной профессиональной готовности овладеть новым содержанием и формами занятий физическими упражнениями, новыми современными технологиями, требующими по преимуществу владения индивидуализированными системами, средствами, методами и формами их организации [112,119].

Народные игры должны быть в арсенале педагогической науки, а игровые сюжеты и спортивные народные состязания — в программе совершенствования физического и нравственного воспитания подрастающего поколения. Трудно переоценить воспитательное значение народных игр и самобытных физических упражнений. К сожалению, в нашей педагогической практике некоторые их виды неправомерно преданы забвению, хотя они являются эффективным средством формирования духовных и физических качеств человека. История доказывает, что игровые сюжеты народных игр являются важным фактором в воспитании таких черт характера, как решительность, честность, трудолюбие, доброжелательность, способность оказать помощь слабому, уважение к старшему и др.

В настоящее время отечественная педагогическая наука, учитывая складывающиеся общественно-политические и социально-культурные преобразования в обществе, предложила целый ряд методологически обоснованных подходов и положений, которые раскрывают объективную необходимость в реформировании общеобразовательной школы, как в части общих основ ее образовательного и воспитательного процессов, так и в разработке содержательных основ школьных учебных дисциплин. Реформа общеобразовательной школы определила приоритет целостного развития личности, тем самым, поставив под сомнение прежние установки на воспитание лишь отдельно взятых качественных свойств и особенностей школьников. Осуществление перехода к процессу объективного развития физической культуры личности можно при достаточной научно-методологической проработанности основ физкультурного образования подрастающего поколения и понимание целостности развития личности ребенка. Необходимо разработать принципиально новые концепции и теории, в основании которых будет представлен индивид в единстве своего биологического, психического и социального развития [119].

Вопрос об изучении игры, наиболее полном ее использовании в современном обществе приобретает особую актуальность в связи с интенсификацией труда, ростом нервного и психического напряжения и со всей насущной необходимостью в эмоциональной разрядке и переключениях, и особенно — возросшими требованиями и вниманием к проблеме формирования гармонично развитой личности. Личностный аспект означает поощрение самостоятельности, формирование творческой активности в изучении окружающего мира, готовность к свободе выбора, развитие таких качеств в личности, как инициативность, любознательность, целенаправленность, уважение к себе, саморегуляции, что дает возможность быстро и легко ориентироваться в постоянно обновляющейся информационной обстановке.

В решении проблемы совершенствования физического воспитания детей младшего школьного возраста первостепенное значение приобретают вопросы использования народных традиций физического воспитания, выявления новых источников для пополнения и обогащения существующих средств физического воспитания, внедрения физической культуры в жизнь различных социально-демографических групп населения.

Из всего арсенала средств физического воспитания, накопленных и разработанных спортивной педагогической наукой, на данном этапе учителя-практики должны заимствовать и творчески развивать такие, которые позволяют наиболее качественно и эффективно решать учебно-воспитательные задачи урока, не принижая роли и места других форм организации физического воспитания учащихся. При этом необходимо обязательно учитывать конкретные условия, индивидуальные возможности учеников и самих учителей, а также местные климатические, географические, историко-этнические и национальные особенности и традиции.

В условиях обновления содержания обучения, большое значение придается задаче всестороннего развития личности и его нравственного сознания. В настоящее время значительно возрастает роль гуманизации образовательного процесса, воспитания у учащихся научного мировоззрения, ценностных ориентацией, формирования познавательных интересов. Сегодня уже недостаточно овладения учащимися знаниями и навыками, необходимо добиваться у них формирования активной жизненной позиции. В ходе учебно-воспитательного процесса в поле зрения преподавателя оказывается как развитие личности учащегося, так и его учебная деятельность. Большие трудности испытывает учитель физической культуры при проведении подвижных игр, так как состав занимающихся имеет неодинаковую физическую подготовку, психическое развитие, различную степень владения двигательными действиями, разный уровень знаний и интересов, неодинаковую мотивационную потребность в игре.

Нередко хорошая, но несоответствующая интересам детей игра не дает ожидаемого педагогического результата. В одном случае учителю необходимо объединить детей, организовать их, в другом — содействовать выявлению детской инициативы, в третьем совершенствовать те или иные физические качества. Организация действий участников в различных играх предоставляет им творческую инициативу в выборе способов достижения цели.

Существует много народных подвижных игр, основанных на целенаправленном развитии интеллекта, воспитании различных физических качеств, на передаче важных сведений, информации о мире игры, осмысленно ориентированные на обучение ребенка. Все они развивают и стимулируют обогащение творческого потенциала и воображения ребенка.

Культурная ценность народных игр бесспорна. Они несут в себе заряд всех видов эстетической деятельности человека и являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в играх ярко отражается образ жизни людей, их быт и труд, национальные устои, представления о чести и смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку и выдержку, творческую выдумку и находчивость, волю и стремление к победе.

Народные подвижные игры являются неотъемлемой частью интернационального, эстетического и физического воспитания школьников. Дети разных народов, посещая детские учреждения, повседневно общаются, играют в разные игры, внося в свою деятельность элементы национальной культуры. Учащихся младших классов в играх более всего увлекает игровое действие, характерная черта которого — активность детей в игровых целях. Игровые коллизии вызывают у школьников стремление анализировать, сопоставлять, исследовать скрытые причины явлений. Игра вызывает важнейшее свойство учения — потребность учиться, знать, уметь [218].

Актуальность. Современное состояние физического, психического и нравственного здоровья учащихся общеобразовательной школы вызывает серьезные опасения у специалистов Восточного Забайкалья (Козельская Л.А.,.

1999; Высоцкая Т. А., 1999; Волков П. Б., Антонов Ю. Б. 1999 и др.). У детей и подростков наблюдается рост хронических заболеваний, в первую очередь сердечно-сосудистой системы и опорно-двигательного аппарата. Отмечается увеличение количества детей с дефицитом массы тела и имеющих отклонения в психике. Лишь 9% младших школьников имеют высокий уровень физического развития. В последние годы наблюдается отрицательная динамика развития двигательных качеств младших школьников Восточного Забайкалья (Фараджева Н.А., 1998). Минимальным уровнем знаний, предусмотренным комплексной программой физического воспитания, обладают всего 11% учащихся региона (Высоцкая Т.А., 1999). Несмотря на то, что все учителя и специалисты в области физической культуры признают важность применения народных подвижных игр и физических упражнений для решения задач физического воспитания учащихся младших классов, на практике же эти возможности в полной мере не реализуются. Данная ситуация требует тщательного анализа. Вышеуказанные факты говорят о том, что необходимо искать рациональные пути совершенствования физического воспитания младших школьников Восточного Забайкалья. Для повышения физического развития, двигательной подготовленности, уровня теоретических знаний по физической культуре может сыграть большую роль эффективное использование народных подвижных игр и физических упражнений.

В процессе изучения существующего опыта работы в этой области стало ясно, что реализация официальных установок по применению эффективного использования элементов национальных культур для решения задач физического воспитания школьников Восточного Забайкалья не отвечает необходимым требованиям.

В различной литературе описываются народные подвижные игры и физические упражнения (Логиновский К.Д., 1897- Виноградов Г. С, 1922; Абса-лямов Г. Ш., 1962; Стакионенс В. П., 1969; Балдунников А. И., 1978; Станке-вичус Л. А, 1983; Коровин С. С., 1984; Дарибазаров Ц.-Х.Р., 1990; Анаркулов Х. В., 1993; Асхаланов С.А.-М. 1993; Куприна Н. К., 1993; Санданов Б. Д.,.

1993; Тугутов И. С., 1994; Агамов Н. С., 1995; Ивочкина Г. А., 1997; Лыткина М. И., 1997; Шмаков А. Н., 1997; Тумунов Ж. Т., 1998, Хамгушкеев Н.М.- 1998 и др.), которые предлагают использовать для развития определенных физических качеств школьников, учитывая при этом их возрастные, половые и другие индивидуальные особенности.

Нами не обнаружено работ по системно-комплексному использованию народных подвижных игр для разностороннего развития двигательных качеств учащихся младших классов с учетом национально-региональных особенностей Забайкалья.

В этой связи весьма актуально изучение воспитания двигательных качеств детей младшего школьного возраста на основе использования народных подвижных игр с учетом их индивидуальных особенностей, так как именно в этом возрасте все функциональные системы организма наиболее пластичны и обладают значительными резервными возможностями (Марко-сян А.А., 1969; Леонова З. А., 1974; Любомирский Л. Е. 1974; Гужаловский А. А., 1978 и др.) [119].

Содержание уроков физической культуры в младших классах с применением народных средств физического воспитания не подвергалось комплексному изучению, вследствие указанных выше причин учителя начальных классов и физической культуры не знают, где, когда, как и какие народные подвижные игры применять в различных разделах школьной программы.

В целом, актуальность нашего исследования обусловлена необходимостью повышения уровня здоровья, повышения физической подготовленности и развития интереса у детей к урочным формам физического воспитания и увеличения их двигательной активности.

Объект исследования — процесс физического воспитания детей младшего школьного возраста в регионе Восточного Забайкалья.

Предмет исследования — методика применения народных подвижных игр в физическом воспитании учащихся младшего школьного возраста.

Рабочая гипотеза. Предполагалось, что применение народных средств физического воспитания с учетом индивидуальных особенностей детей в рамках национально-регионального компонента обучения позволит повысить физическую подготовленность учащихся младших классов.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Определены требования к народным подвижным играм для их эффективного использования на уроках физической культуры учащихся младших классов.

2. Разработана классификация народных подвижных игр по признакам их воздействия на двигательные качества и применению в структуре урока.

3. Обосновано оптимальное распределение систематизированных народных подвижных игр в различных частях урока физической культуры с учетом поставленных задач.

Цель исследования. Совершенствование физического воспитания младших школьников, с учетом их индивидуальных особенностей, на основе использования народных подвижных игр, составляющих основу национально-регионального компонента учебной программы. Положения, выносимые на защиту:

— народные подвижные игры и физические упражнения — эффективное средство физического воспитания детей младшего школьного возраста с учетом их индивидуальных особенностей;

— классификация народных подвижных игр по признакам воздействия на двигательные качества учащихся младших классов;

— распределение народных подвижных игр в зависимости от их содержания в различных частях урока физической культуры для учащихся младших классов.

ВЫВОДЫ.

1. Народным играм и самобытным физическим упражнениям в системе воспитания бурятского народа, в течение столетий уделяется особое внимание, так как они являются эффективным средством укрепления здоровья, повышения уровня физической подготовленности, формирования стойкого характера и подготовки молодого поколения к трудовой и военной деятельности.

2. На основе теоретического анализа научно-методической литературы, обобщения опыта работы специалистов различных регионов страны, анкетного опроса, бесед и интервьюирования отобрано более 180 народных подвижных игр и физических упражнений, которые включены в различные разделы программы предмета «Физическая культура» для учащихся младших классов общеобразовательных школ региона Восточного Забайкалья.

3. Определены требования к народным подвижным играм, выполнение которых будет обеспечивать эффективную реализацию задач физического воспитания младших школьников. Они должны соответствовать:

— региональным особенностям;

— месту проведения урока;

— задачам частей урока физической культуры;

— государственному образовательному стандарту по физическому воспитанию.

Установлен оптимальный объем использования народных подвижных игр на уроках физической культуры детей младшего школьного возраста. Первый класс — 64,7%, второй класс — 58,8%, третий — 47%.

4. Вся совокупность из 187 отобранных игр классифицирована следующим образом: а) для преимущественного воспитания скоростно-силовых качеств — 40 игр (21,4%) — ловкости — 81 игра (43,3%) — быстроты — 29 (15,2%) — комплексных качеств — 37 игр (19,7%). б) от применения в частях уроках: в подготовительной 68 игр (36%), в основной 71 игра (38%), в заключительной 48 игр (26%). в) по месту проведения: спортивный зал 77 игр (41%), спортивная площадка 73 игры (39%), детский городок развлечений 22 игры (12%), каток на основе ручья или речки 15 игр (8%).

5. Использование народных подвижных игр на уроке физической культуры для развития физических качеств, на основе индивидуального подхода, позволяет повысить (Р<0,05−0,001) уровень двигательных качеств школьников (ловкость, скоростно-силовые качества, быстрота, выносливость). Народные подвижные игры дают возможность реализовать потребность в двигательной активности и способствуют становлению личностных качеств детей младшего школьного возраста.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Г. Ш. Опыт работы физкультурных организаций РСФСР по развитию национальных видов спорта // Теория и практика физической культуры. 1962. -№ 6.-С. 10−13.
  2. Г. Ш. Национальные виды спорта ненецкого национального округа Архангельской области: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1962.-21с.
  3. Г. Ш., Синявский В. Северный спорт (национальные игры). -М.: Советская Россия, 1963 С.3−12.
  4. Г. Г. Исследование опыта применения азербайджанских подвижных игр в школах Азербайджана: Автор, дис. канд. пед. наук. Баку, 1969. -17с.
  5. Ф.А. Физическая культура и спорт у горских народов Северного Кавказа: Автореф. дис. канд. пед. наук / ГЦОЛИФК. М., 1974. — 38с.
  6. А. Не мешай русской удалой игре // Домовой. 1994. -№ 7(11). — С.57−61.
  7. Э., Жунисбаев Н. Тогуз-кумалак: Казахская народная игра. -Алма-Ата, Мектеп, 1980. 57с.
  8. .У. Сущность вариативного компонента программы по физическому воспитанию начальной школы (на примере Западного Казахстана) // Матер, респуб. науч.-методич. конф. Орхей. — декабрь, 1991 -С.104−105.
  9. Ю.Анаркулов Х. Ф. Кыргызские народные подвижные игры, физические упражнения и современность: Автореф. дис. канд. пед. наук. Кыргыз. гос. институт физкультуры. Бишкек, 1993. — 38с.
  10. П.Антропова М. В. Гигиена детей и подростков. М.: Медицина, 1977. -334с.
  11. Аслаханов С.-А.М. Педагогические требования к использованию народных средств физического воспитания на уроках физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1993. — № 5−6. — С.36−37.
  12. З.Аслаханов С-A.M. Национальные физические упражнения и игры в уроках физической культуры в школах Чечено-ингушской АССР: Автореф. дис. канд. пед. наук. Моск. обл. пед. институт им. Н. К. Крупской. — М., 1990.-24с.
  13. Н.Атаев А. К. Узбекские национальные игры // Физическая культура в школе. 1969. — № 10. — С.42−43.
  14. .А. Методика научно-исследовательской работы по физическому воспитанию. М.: Просвещение, 1979. — 222с.
  15. .А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Ф и С, 1978. — 224с.
  16. Х.К. Классификация национальных физических упражнений и видов спорта карачаевцев и балкарцев // Теория и практика физической культуры. 1969. — № 9. — С.26−28.
  17. А.И. Игры приангарских бурят. Улан-Удэ, 1978. — С. 10−21.
  18. В.Ч. Физическое воспитание народностей Приамурья // Методич. рекомендации по внедрению нанайских и ульчских игр в физкультурно-оздоровительную практику национальных сел Хабаровского края. Хабаровск, 1988.-49с.
  19. В.Ч. Национальные игры народов Севера // Проблемы физической культуры и спорта на Дальнем Востоке: Сб. науч. тр./ Хабаровский ГИФК. Хабаровск, 1991. — С.32−37.
  20. А.П. О взаимодействии национальных форм физической культуры народов СССР: Тез. докл. Матер, по истории, организации и социологии физической культуры. Ташкент, Медицина, 1973. — С. 164 166.
  21. П.П. Педология. М.: Владос, 2000. — 277с.
  22. Т.Н. Исследования эффективности физических упражнений в учебной работе по физической культуре (на примере киргизских школ): Автореф. дис. канд. пед. наук. Фрунзе, 1967. — 22с.
  23. Г. П. Игры и развлечения в группах продленного дня. М.: Просвещение, 1985. — 144с.
  24. Н.С., Карнаухов Ю. С. Народная игра в городки. М.: Ф и С, 1952. -30с.
  25. Дж. Кретти. Психология в современном спорте. М.: Ф и С, 1978. -С.48−53.
  26. Д.М. О некоторых вопросах организации школьного лагеря (из опыта работы школы интерната № 1 г. Улан — Удэ). — Бурятское книжное издательство, 1962 — 29с.
  27. Д.М., Данилов Д. А., Намсараев С. Д. Народная педагогика и современная национальная школа. Улан-Удэ, Бэлиг, 1993. — 136с.
  28. Д.М., Молонов Г. Ш. Вопросы этнопедагогики в школе. Улан -Удэ, Бэлиг, 1994. — 50с.
  29. Л.В., Григорьев В. М. Игры народов СССР. М.: Ф и С, 1985. -269с.
  30. JI.В. Русские народные игры. М.: Советская Россия, 1988. -№ 11. — Ч.1-Ч.2. — 1988. -С.88 + С. 72.
  31. Л.В., Короткое И. М. Подвижные игры. М.: Ф и С, 1982. — 224с.
  32. М.С. Этническая педагогика бурят. Улан-Удэ, БГУ, 1998. -132с.
  33. М.С. Технология воспитания школьников на народных традициях (бурятских и русских). Улан -Удэ, 1996 — 54с.
  34. А.В. Предисловие // кн. Лэндрет Г. Л. Игровая терапия: искусство отношений. М.: Международная педагогическая академия. 1994. — С.4
  35. О.В. Абхазские народные игры. Сухими, Абгиз, 1959. — 118с.
  36. Н.Н. Физическая культура и спорт как социальное явление: Философские очерки. Кишинев, Штиинца, 1986. — С. 162.
  37. Я.Р. Народные подвижные игры в физическом воспитании жителей Белорусского Полесья // ГТО, туризм, подвижные игры как массовые формы физического воспитания населения. Матер, второй Всесоюз. науч. конф. Минск, 1978. — С.63−64.
  38. Я.Р. Некоторые проблемы развития национальных игр народов СССР // Матер, второй Всесоюз. науч. конф. Минск, 1978. — С. 15−17.
  39. Я.Р. Белорусские народные игры. 1993. — № 1. — С.31−32- № 3. -С.37−39- № 4. — С.39−41.
  40. Л.С. Игра и ее роль в развитии ребенка // Вопросы психологии. 1966. — № 6. — С.65.
  41. В.Н. Национальное по форме, социалистическое по содержанию // Физическая культура в школе. 1972. — № 9 — С.4−5.
  42. Т.А., Фаранджева Н. А., Корнеева Л. А. Проблемы наркомании в Забайкалье // Матер, регион, науч-практич. конф. Чита, 1999. — С.98−100.
  43. С.Г. Осетинские национальные игры. Орджоникидзе, 1958. -50с.
  44. С.Г. Методика проведения осетинских народных игр в школах и пионерских лагерях. Орджоникидзе, Осетинское книжное издательство. — 1963.-С.66.
  45. Э.Х. Веселый праздник // Физическая культура в школе. 1970. -№ 6.-С.ЗО.
  46. Э.Х. Татарские народные традиции физического воспитания и их использование в практической учебно-воспитательной работе: Автореф. дис. канд. пед. наук. Казань, 1973. — 23с.
  47. Э.Х., Ханбиков Я. И. Татарские народные игры и традиции. Казань, Татарское книжное издательство. — 1975. — 94с.
  48. Ганжурын Цырендорж. Методические основы содержания и организации занятий по физическому воспитанию монгольских детей: Дис. на соискание ученой степени доктора пед. наук в форме доклада. Улан-батор, 1996.-98с.
  49. Е.М., Милыптейн. Роль и место игры в формировании личности спортсмена // ГТО, туризм, подвижные игры как массовые формы физического воспитания населения. Матер, второй Всесоюз. науч. конф. -Минск, 1976.-С.19−20.
  50. Е.М., Короткое И. М. Веселые старты. М.: Ф и С, 1978. — 119с.
  51. Е.М., Основные функции подвижных игр и проблемы дальнейшего их внедрения в практику физического воспитания // Теория и практика физической культуры. 1987.- № 3 — С.20−21.
  52. М.А. Спортивная метрология // Учебник для институтов физической культуры. М.: Ф и С, 1988. — 192с.
  53. Ю. Играют якутские дети // Физкультура в школе. 1996. -№ 1. — С.65.
  54. В.В. Физическое образование // Избранные произведения. -М.: Ф и С, 1951. Т.1. — С.71−184.
  55. Горбу нов Б. В. Народные виды спортивной борьбы в традиционно-бытовой культуре восточных славян XIX начале XX в. Историко-этнографическое исследование: Автореф. дисс. канд. ист. наук Ин-т этнографии АН СССР им. Н.Н. Миклухо-Маклая. — М., 1990. — 24с.
  56. В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика. М.: Высшая школа, 1977. -479с.
  57. Ф.Г. Физические упражнения малых народностей Дальнего Востока // Теория и практика физической культуры. 1968. — № 11. — С.64−65.
  58. В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986. -240с.
  59. Дарибазаров Ц.-Х.Р. Бурятские народные игры и их роль в воспитании детей дошкольного возраста. Улан-Удэ: БИУУ, 1990. — 150с.
  60. Н.А. Полное собрание сочинений. СПб, 1912. — Т.8. — 522с.
  61. Жарикова E. JL Подвижные игры как педагогическая проблема. М.: РГАФК, 1995. — 16с.
  62. Ю.Д. Концепция непрерывного физкультурного образования // Подготовка студентов факультета физической культуры к профессиональной деятельности. Межвузовский сб. науч. тр. М., 1991. — С.3−16.
  63. Р.И. Воспитание ребенка в игре. М., 1963. — С. 10.70.3ациорский В. М. Кибернетика, математиками спорт // Применение математических и кибернетических методов в науке и спорте и спортивной практике. М.: Ф и С, 1969. — 189с.
  64. А.В. Избранные психологические произведения в 2-х томах. -М., 1986. -Т.1. -С.35.72.3ильберг А. Особенности национальной игры // Спорт-экспресс. 1998. -№ 8. — С.116−119.
  65. А.Э. Народная педагогика. Педагогические воззрения народов Средней Азии и Казахстана. М., 1991. — 250с.
  66. Г. Все игры в гости к нам // Воспитание школьников. 1997. -№ 5.-С. 18−20.
  67. Г. Все игры в гости к нам // Воспитание школьников. 1998. -№ 1. — С.12−14
  68. Г. Все игры в гости к нам // Воспитание школьников. 1998. -№ 3. — С.16−19.
  69. В.Н. Влияние неспецифических упражнений на повышение эффективности обучения двигательным действиям в процессе физического воспитания.: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1977. — 19с.
  70. С.В. Индивидуализация подготовки спортсменов-единоборцев в контексте культурных традиций Востока и Запада: Диссертация на соискание ученой степени доктора пед. наук в виде научного доклада. М., 1994.-59с.
  71. А.В. Энциклопедия физической подготовки. М.: Ф и С, 1987. -200с.
  72. Ю.С. Городки любимая народная игра. — М.: Ф и С, 1955. -С.32.
  73. Ф.В. Индивидуальный подход к детям. Улан-Удэ, 1965. -20с.
  74. Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань, 1969. — С. 156.
  75. А.В., Осокина Т. И. Детские народные подвижные игры. М.: Просвещение- Владос.- 1995. — 216с.
  76. Г. Философские аспекты теории игр //Вопросы философии. 1968. — № 8. — С.24.
  77. Л.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. М.: Просвещение, 1981. — С.68−76.
  78. Козельская JLA, Понаморева Г. Р., Кузнецов В. И. Возрастные особенности функций внешнего дыхания младших школьников // Матер, регион, науч-практич. конф. Чита, 1999. — С.100−102.
  79. Я.А. Избранные педагогические сочинения. М., 1939. — Т.2, -С.239−240.
  80. В.Г. Некоторые исторические аспекты формирования народной системы физического воспитания у осетин // Теория и практика физической культуры. 1986. — № 12. — С.5−6.
  81. В.Г. Исследование применения национальных видов спорта, игр и упражнений для рационализации системы физического воспитания школьников Осетии: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1974. — С. 17−20
  82. С.С. Подвижные игры в физическом воспитании. Оренбург: ОГПИ, 1996.-С.120.
  83. С.С. Развитие двигательных способностей юных гимнастов средствами специализированных подвижных игр: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: МОПИ им. Н. К. Крупской, 1984. — 21с.
  84. И.М. Подвижные игры детей. М.: Советская Россия, 1977. -150с.
  85. В.М. Методика физического воспитания. М.: Просвещение, 1980. — С.268−283.
  86. Л.Б. Настольная книга учителя физической культуры. М.: Фи С, 1998.-494с.
  87. А.Г. Педагогические условия эффективности развития физических способностей учащихся 6−8 классов средствами подвижных игр: Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Челябинск, 1982. — С. 199.
  88. Н.К. Педагогические сочинения. М.: АПН РСФСР, 1959. -Т.1.-С.130.
  89. Н.К. Педагогические сочинения. М.: АПН РСФСР, 1969. — Т.5 — С. 94.
  90. Ф.А. История Бурятско-монгольского народа. М-Л., 1940. -С.4
  91. Е.В., Голубева В. В., Савина A.M. Адаптация принципиальной схемы подвижных игр к решению конкретных задач физкультурно-спортивной работы. М., 1996. — С.27.
  92. ЮО.Кукушкин Г. Н. О совершенствовании советской системы физического воспитания // Теория и практика физической культуры. 1968. — № 6. -С.56−59.
  93. И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет. М.: УРАО, 1999. 173с.
  94. Н.К. Применение адыгских национальных игр в системе физического воспитания школьников среднего возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: ГЦОЛИФК, 1993. — 23с.
  95. ЮЗ.Лейкина М. В. Подвижные игры, -М.: Ф и С, 1955. С. 180.
  96. А.Н. Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1983.-392с.
  97. П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста / Собр. соч. М., 1952. — Т.2. — С.42.
  98. Юб.Лесгафт П. Ф. Физкультура и спорт / Собр. Соч. (1884−1890). М., 1953. -Т.4.-С.87.
  99. П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста / Избранные труды. М.: Ф и С, 1987. — С.48.
  100. М.Ф. Русские народные подвижные игры. М.: Просвещение, 1986.-С.79.
  101. К.Д. Игры бурят Восточного Забайкалья. Чит. отд. Приамурского отд. РГО, 1897. — С.45−46.
  102. ПО.Лукашев М. Стенка на стенку: Кулачные бои на Руси // Спортивная жизнь России. 1993. — № 5−6. — С.46−49.
  103. Ш. Лыткина М. И. Воспитание скоростно-силовых качеств лыжников-гонщиков 15−17 лет средствами национальных видов спорта Якутии: Автореф. дис. канд. пед. наук / Якут. гос. ун-т им. М. К. Аммосова. М., 1997.-С.20.
  104. Лях В. И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе // Теория и практика физической культуры. 1990.-№ 9.-С. 10−14.
  105. Лях В И. Тесты в физическом воспитании школьников. М.: ACT, 1998. -271с.
  106. А.С. Книга для родителей. М.: Просвещение, 1969. — С.314.
  107. А.С. Лекции о воспитании детей // Пед.соч. М., 1984. — Т.4. — С.73−74.
  108. Пб.Малков О. Б. Игровой метод обучения конфликтному взаимодействию в спортивной борьбе: Методические разработки для студентов ГЦОЛИФ-КА М.: ГЦОЛИФК, 1990. — С.48.
  109. Р. Социальная психология и спорт: Пер. с англ./ Послеслов. В. И. Столярова. М.: Ф и С, 1979. — С.100−1,04.
  110. Л.П., Новиков А. Д. Теория и методика физического воспитания. М.: Ф и С, 1976. — С.6
  111. А.П. Физическая культура личности как проблема педагогики // Физическая культура. 1998. — № 2. — С. 1−3.
  112. Э. Основные проблемы педагогики спорта. М.: Аспект пресс, 1995.-С.317.
  113. Ю.В. Дескриптивно-конструктивный подход в обеспечении результативности физических упражнений // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 10. — С.1−8.
  114. Методика физического воспитания учащихся I-IV классов: пособие для учителей (Е.Н. Литвинов, Г. И. Погадаев, Т. Ю. Торочкова, Р.Я. Шитова). -М.: Просвещение, 1997. 80с.
  115. Е.Н. Игры и развлечения в группах продленного дня. М.: Просвещение, 1985. — С.4.
  116. Г. И., Непомнящий А.С. Влияние социально-профессионального и регионального факторов на занятиях физической культуры и спорта II
  117. Матер, по истории, организации и социологии физической культуры: Тез. докл. Ташкент, Медицина, 1973. — С.170−171.
  118. И. Подвижные игры на занятиях секций легкой атлетики.// Физическая культура в школе. 1978. — № 8. — С.44−47.
  119. В.Д. Методика классификации национальных средств физического воспитания для направленного их воздействия в педагогическом процессе // Теория и практика физической культуры. 1987. — № 2. -С.10−11.
  120. Л. Народные забавы во время приводов зимы // Воспитание школьников. 1999. — № 1. — С.55−56.
  121. С.Д. Национально-культурные проблемы Бурятии и новые подходы в образовании // Проблемы развития национальной школы в Бурятии: методические основы этнопедагогики. Матер, регион, науч-практич. конф. Улан-Удэ, Бэлиг, 1996. — Улан-Удэ. — С.4−17.
  122. С.Д. Национально-региональное образование: теория и практика. Улан-Удэ, Бэлиг, 1996. — 240с.
  123. А.И. Здоровье молодежи // Матер регион, науч-практич. конф. Чита, 1999. С.106−110.
  124. О.Д. Игровые методы подготовки кадров: Автореф.дис. канд. пед. наук. М., 1988. — С.42.
  125. Некоторые особенности физического развития школьников Нанайского района: Сб. науч. тр. / Проблемы физической культуры и спорта на Дальнем востоке/ Отв. Ред. В. Е. Могилев. Хабаровск, 1991. — С.96.
  126. Р.С. Общие основы психологии. -М.: Владос, 1999. -4.1. -651с
  127. Р.С. Психология образования. М.: Владос, 1999. — 4.2. — 606с.
  128. Р.С. Психодиагностика. М.: Владос, 1999. — Ч.З. — 613с.
  129. Д., Мусин Ю. Киргизские народные игры. Фрунзе: Кыргызстан, 1973.-С.88.
  130. Х.Д. Подвижные игры народов Южной Сибири // Физкультурное образование Сибири. 1995. — № 2. — С.58−62.
  131. Х.Д. Игры народов Южной Сибири // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. — № 2. — С.43−45.
  132. Х.Д. Система организации физкультурно-спортивной работы с населением по месту жительства на основе использования национальных видов спорта: Автореф. дис. канд. пед. наук / ВНИИФК. М., 1982. — 23с.
  133. И.А. Русские народные игры. М.: Яуза- Эксмо-пресс, 1998. -С.235.
  134. М.М. Искать, находить и пропагандировать: Якутские народные игры // Физическая культура в школе. 1995. — № 2. — С.32−33.
  135. . Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1969. -С.660.
  136. П.И. Педагогика. М., 1998. — 450с.
  137. И.П., Хайдаров Ж. С. Технология игры в обучении и развитии. М., 1996.-267с.
  138. А.Н. Национальные виды спорта. М.: Советская Россия, 1976.-50с.
  139. В.А., Кореневская Т. П. Подвижные игры в учебно-тренировочных занятиях футболистов. Смоленск, 1994. — С.33.
  140. С.Н. Игровые формы профессиональной подготовки студентов факультета физического воспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М, 1992.-С.23.
  141. Е.А. Детские игры: Преимущественно русские. М.: Терра, 1997.-С.416.
  142. А. Путешествие на лапах: из Москвы в Санкт-Петербург // Спортивная жизнь России. 1996. — № 11. — С. 10−12.
  143. В.М., Дегтев С. К., Компши С. В. Организация физкультурно-массовой работы с детьми по месту жительства. Л., 1985. — С.28.
  144. Н.И. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания. М.: Ф и С, 1970. — С.247.
  145. Н.И. Феномен игры и спорт // ТИМФК 1972. — № 8. — С.6.
  146. С. И унес хозяин барашка: Национальные виды спорта: традиции и развитие // Спортивная жизнь России. 1995. — № 8. — С.6−7.
  147. С. Потомки героев Джека Лондона: Традиции и развитие // Спортивная жизнь России. 1997. — № 1. — С.8−11.
  148. В.А. Человек в мире спорта: проблемы становления личности. -М.: ФИСО, 1994. -С.118.
  149. С.А. О некоторых особенностях физического воспитания детей школьного возраста в районах крайнего Севера (по материалам г. Мурманска): Автореф. дис. канд. пед. наук. Тарту, 1971. — С.20.
  150. А. Борьба и кулачные бои в Сибири // Русский стиль. Боевые искусства. 1998. № 1. — С.40−41.
  151. А. Борьба моего дедушки // Спортивная жизнь России. -1995. № 9. — С.6.
  152. В.И. Игры и национальные виды спорта народностей Севера нивхов // Науч. методич. рекомендации. — М., 1988. — 58с.
  153. В.И. Игры хантов // Физическая культура в школе 1994. -№ 6. — С.56−58
  154. В.И. Анализ и требования к разработке регионально-национальных программ по физической культуры для северных школ // Восток-Запад: проблемы физической культуры и спорта. Улан-Удэ, 1998.- Вып. 2. — С. 132−143.
  155. В.П. Подвижные игры в профессиональной подготовке учителя физической культуры: Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. -М.: МОПИ им. Н. К. Крупской, 1984. С. 16.
  156. К.Т. Развитие физической культуры и спорта в Азербайджанской ССР (1917−1937): Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1968. 22с.
  157. М.Д. Физическая культура и спорт в общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1985. — С.8−9.
  158. К. Подвижные игры как средство повышения скорости бега мальчиков 9−11 лет. М.: ГЦОЛИФК, 1984. — 134с.
  159. П.А. Игры детей и их педагогическое значение. М.: АНП РСФСР, 1948.-626с.
  160. П.А. Игры детей и педагогические занятия. М.: АПН РСФСР, 1948.- 142с.
  161. Н.П. Узбекская спортивная борьба «Кураш»: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1959. 14с.
  162. П.К. Молдавская национальная борьба «Трынтэ» как одно из средств физического воспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук. JL, 1976.-17с.
  163. С.В. Педагогическая система воспитания на народных традициях // Физическая культура, спорт и здоровье населения Дальнего Востока. Материалы 5-й науч. конф. Хабаровск, 1997. — С.3−4.
  164. А. Дикий мед для людей, уживчивых с природой // Спортивная жизнь России. 1998. — № 7. — С.55−57.
  165. .Д. Сурхарбан. Улан-Удэ: Бурят, кн. Изд-во, 1964. — 86с.
  166. .Д. Физическая культура и спорт школьников Бурятии. — Улан-Удэ. 1991. — С.35−45
  167. .Д. Эрын гурбан наадан (три игры мужей). Улан-Удэ, 1993.- 155с.
  168. . Монголын цынгээн наадан. Магой наадан. Улан-батор, 1997.-64с.
  169. . Педагогический потенциал монгольских народных игр «Шагай» // Автореф. дис. канд. пед. наук. Улан-Удэ, БГУ. — 1998. — 23с.
  170. Ш.Саракуев ЭА., Крысько В. Г. Введение в этнопсихологию, учебно-методическое пособие для студентов. М.: институт практической психологии, 1996. — 344с.
  171. А.Г. Народные спортивные игры //Фи С.- М.: Знание, 1990.- № 6. -С. 190.
  172. Л.А. Эффективность подвижных игр в воспитании двигательных качеств у младших школьников на уроках физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук. Киев: КГИФК, 1983. — 23с.
  173. А.А. Народные физические упражнения и игры адыгов в XIX и начале XX века: Автореф. дис. канд. пед. наук / ГЦОЛИФК. М., 1961.-16с.
  174. В.П. Педагогические основы физического совершенствования школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. Вильнюс, 1969. — 49с.
  175. Степанайшек В. И, Литовские народные игры // Теория и практика физической культуры. 1963. — № 3. — С.68−71.
  176. В.И. Больше внимания подвижным играм: Отчет научно-методической конференции по подвижным играм в г. Минске // Физическая культура в школе. 1972. — № 12. — С. 18−19.
  177. А.Б. Освещение в Советской историографии вопросов истории физической культуры в союзных республиках // Матер. 8 респуб. конф. по физической культуре: Тез. докл. Душанбе, 1975. — С.21−25.
  178. М.Т. Развитие казахских национальных видов спорта и игр с периода присоединения Казахстана к России до Великой Октябрьской соц. Революции: Автореф. дис. канд. пед. наук / ГДОИФК им. П.Ф. Лес-гафта. Л., 1961.-20с.
  179. Тер-Ованесян А. А. Педагогические основы физического воспитания. -М.: Ф и С, 1980. С.39−40.
  180. В.Н., Кель О. С. Игра. Творчество. -М.: Школа-интернат, 1966. -304с.
  181. Н.И. Национальные виды спорта и игр в Таджикистане. М.: Ф и С, 1944.-78с.
  182. И.Е. Игры в общественной жизни бурят. Улан-удэ, Бурятское книжное издательство, 1989. — 64с.
  183. Г. С. Возродить национальные виды спорта // Комсомолец. -1957, 9 сентября.
  184. Г. С. Национальный колорит в школьных программах. // Физическая культура в школе. 1964. — № 10. — С.45−46.
  185. .Д. Этнопедагогика Агинских бурят. Улан-Удэ, 1999. -С.107−112.
  186. Н.Н. Таджикские национальные подвижные игры / Отв. Ред. Николаев И. Л. Душанбе, 1981. — 83 с.
  187. А.П. Роль игры в воспитании детей. М.: Просвещение, 1976.-96с.
  188. К.Д. Собрание сочинений. Т.8. — 440 с.
  189. Л.П. 300 подвижных игр для младших школьников. Ярославль, Академия развития, 1998. — 224с.
  190. Н.А. Физическое воспитание детей дошкольного возраста // Исторические, педагогические и медико-биологические аспекты физической культуры: Матер, регион, науч. практич. конф. Чита, 1999. — С.51−54.
  191. В.А., Сагалеев А. С. Облавная охота источник физической культуры монголо-язычных народов // Матер, регион, науч-практич конф. -Чита, 1999. — С.28−31.
  192. В.А., Галимов Г. Я. Вспомним забытые игры // Правда Бурятии, 1995.-27 апреля.
  193. В.А., Сагалеев А. С., Балдаев К. В. Традиционные физические упражнения, состязания и игры бурят // Проблемы и пути развития физич. воспитания, ИФК и педагог, валеологии среди детей дошкольного и школьного возраста. Нижневартовск, 1997. — С.7−8.
  194. Н.М. Национальные игры в учебно-воспитательном процессе. п. Усть-Ордынский, 1998. — 48с.
  195. Ц.Б. Бурятские исторические хроники и родословные. -Улан-Удэ, 1979.-С.9.
  196. Н.Е. Развивать национальные виды спорта // Теория и практика физической культуры. 1977. — № 8. — С.42−43.
  197. Н.Г. Избранные высказывания. М., 1940. — 195с.
  198. Ю.К. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей школьного возраста // Теория и практика физической культуры. № 3. -1999. — С.1−7.
  199. С.Л. Значение игры русская лапта в физическом воспитании // Восток-Запад: проблемы физической культуры и спорта. Улан-Удэ, 1998.-Вып. 1. — С.105−108
  200. И.И. Русские дети и их игры. С-ПБ.: Искусство СПБ, 2000. -294с.
  201. С.А. Игры учащихся феномен культуры. — М.: Новая школа, 1994. — 235с.
  202. С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М.: Новая школа, 1997. -150с.
  203. Н.Е. Дарите детям радость // Физкультура в школе. 1981. -№ 9. — С.30−33.
  204. В.И. Опыт работы по внедрению народных видов спорта и игр в Грузинской ССР //Теория и практика физической культуры. 1959. Т.12. — вып.З. — С.186−191.
  205. В.И. Игры как средства физического воспитания // Теория и практика физической культуры. — 1986. — № 10. — С. 12.
  206. В.И. Народная педагогика физического воспитания и возможности использования ее элементов в современной практике // Теория и практика физической культуры. 1982. — № 5. — С.34−36.
  207. В.И. Игры средства физического воспитания // Теория и практика физической культуры. — 1986. — № 10. — С.13−14.
  208. Д.Б. Психология игры. М.: Владос, 1999. 355с.
  209. В.В. Народная физическая культура один из основных источников совершенствования уроков физической культуры. — 1987. — № 6. -С.16−18.
  210. Г. Туркменские национальные средства физического воспитания на уроках физической культуры в школе: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1986.-21с.
  211. В.Г. Подвижные игры в теории и практике физического воспитания и спорта // Реферат, сборник диссертаций. М.: Ф и С, 1962. -С. 162−164.
  212. Lucas C.I. Schooling and social order Engliwood cliffs (n. Y), 1984. 362 p.
  213. Maslow A. Motivation and personality n. Y. 1970. 404 p. 231. Nakamura H. Parallel developments. A comparative History of Ideas. — Tokyo — N.Y., — 1975. — 567 p.
  214. Patterson C.H. Foundations for a theory of instruction and educaitional psychology N.Y. 1981. — 382 p.
  215. et.al. 1982- Roth, 1985- Dimentions. 1989. 279 p.
  216. Цель анкетирования: определить у детей младшего школьного возраста: а) знание народных подвижных игр-б) умение использовать народные подвижные игры на уроках ФК и в свободноевремя-в) наиболее привлекательные, любимые детьми народные подвижные игры
  217. Ребята! Просим Вас отметить тот вариант ответа, который наиболее Вам подходит. Спасибо, если Ваши ответы будут полными, четкими и откровенными.1 .Фамилия, имя (напишите)
  218. Ваше отношение к физическим упражнениям:
  219. Люблю заниматься на уроках физической культуры-
  220. Занимаюсь, или хотел бы заниматься в спортивной секции
  221. Занимаюсь играми с товарищами по месту жительства
  222. Принимаю участие в спортивных праздниках в кругу родителей и родственников-15. Другие (напишите)
  223. Какие двигательные качества Вам необходимо развивать и совершенствовать для:31. Быть здоровым человеком-32. Иметь успехи в спорте-
  224. Быть подготовленным к труду-
  225. Завоевать авторитет у товарищей своим физическим развитием-35. Другие (напишите)
  226. Перечислите, какие подвижные игры Вам знакомы (хотя бы на 70% из предложенных нами).
  227. Какие подвижные игры Вы нам можете предложить для занятия с детьми (Вам могут посоветовать родители или родственники):51 .Напишите свой вариант
  228. Как относятся Ваши родственники к занятиям физической культурой
  229. Одобряют и сами принимают участие-
  230. Равнодушны к моим занятиям63. Не одобряют64. Другое (напишите)1. Несколько слов о себе:7. Возраст.71. 7−8 лет72. 8−9 лет73. Где Вы живете (напишите)1. СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ!
  231. Уважаемые родители! Просим Вас отметить подходящий Вам вариант ответа или написать собственную точку зрения. Цель анкеты:
  232. Просим сообщить данные о себе:1 .Ф.И.О.2.Возраст3 .Национальность
  233. Укажите Вашу профессию и место работы5. Образование:51. Высшее-52. Незаконченное высшее-53. Среднее-54. Неполное среднее-55. Среднее специальное
  234. Ваше отношение к физической культуре:61. Положительное-62. Отрицательное-63. Затрудняюсь ответить-64. Собственный вариант.
  235. Укажите, пожалуйста, регулярность занятиями физической культурой:71. Систематически-72. От случая к случаю-73. Не занимаюсь-74. Собственный вариант.
  236. Просим сообщить используете ли Вы народные подвижные игры в семейных праздниках, прогулках на свежем воздухе, туристских походах и т. д.1. Напишите81. Использую-82.Не использую.
  237. Если Вы ответили на 8 вопрос положительно, то укажите, пожалуйста названия используемых Вами народных подвижных игр
  238. Уважаемый учитель! Просим Вас внимательно отнестись к вопросам анкеты и отметить наиболее подходящий для Вас вариант или написать собственное мнение.
  239. Анкета посвящена изучению использования народных физических упражнений и подвижных игр на уроках физической культуры и в свободное время.1.Ф.И.О .2.Возрас т3. Национальност ь4.0бразование:41. Высшее-42. Неполное высшее-43. Среднее профессиональное
  240. Считаете ли Вы достаточным то внимание, которое уделяется физической культуре в современной школе.51 .Да, уделяется достаточно внимания
  241. Нет, достаточного внимания не уделяется-53.Затрудняюсь ответить.
  242. Пользуетесь ли Вы народными подвижными играми для развития у школьников определенных физических качеств, навыков и умений.61. Да62. Нет
  243. Если на вопрос № 6 Вы ответили положительно, то укажите народные подвижные игры, которые Вы используете в своей деятельности? напишите)
  244. Укажите, пожалуйста, какие физические качества требуются развивать на Ваш взгляд перечисленными Вами народными подвижными играми
  245. Программа составлена очень жестко и на использование народных подвижных игр не хватает времени
  246. Отсутствие материальной базы и инвентаря
  247. Собственное мнение (напишите)1. СПАСИБО!1. ОПРОСНЫЙ ЛИСТ
  248. Для старожилов села, народных сказателей и знатоков национальных игр Бурятии.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!