Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Использование образовательных электронных ресурсов при обучении информатике будущих социальных педагогов в педагогическом колледже

Диссертация: Использование образовательных электронных ресурсов при обучении информатике будущих социальных педагогов в педагогическом колледже
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Для развития системы обучения информатике будущих социальных педагогов отобраны образовательные электронные ресурсы по разделам курса информатики и ресурсы социально-педагогического профиля (электронные учебники и пособия: «Компьютерная графика», «Технология обработки числовой информации в электронных таблицах», «Работа с СУБД MS Access», «Компьютерная психодиагностика» и другие). Ресурсы… Читать ещё >

Использование образовательных электронных ресурсов при обучении информатике будущих социальных педагогов в педагогическом колледже (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • 1. Теоретические предпосылки использования образовательных электронных ресурсов при подготовке социальных педагогов в педагогическом колледже
    • 1. 1. Особенности обучения информатике студентов педагогического колледжа
    • 1. 2. Специфика подготовки социальных педагогов в педагогическом колледже
    • 1. 3. Современные информационные и телекоммуникационные технологии в профессиональной деятельности социального педагога
    • 1. 4. Возможности и особенности использования образовательных электронных ресурсов при обучении информатике в педагогическом колледже
  • Выводы к главе 1
  • 2. Система обучения информатике будущих социальных педагогов в педагогическом колледже, основанная на использовании образовательных электронных ресурсов
    • 2. 1. Формирование целей и содержания обучения информатике социальных педагогов
    • 2. 2. Требования к отбору образовательных электронных ресурсов для обучения информатике студентов педагогического колледжа
    • 2. 3. Подбор учебного материала, необходимого для подготовки по информатике будущих социальных педагогов в условиях использования образовательных электронных ресурсов
    • 2. 4. Методы обучения информатике будущих социальных педагогов с использованием образовательных электронных ресурсов
    • 2. 5. Проверка эффективности разработанной системы обучения информатике социальных педагогов в педагогическом колледже
  • Выводы к главе 2

Согласно «Концепции информатизации сферы образования Российской Федерации» при получении профессионального образования, в том числе педагогического, должна быть решена задача максимального использования информационных и телекоммуникационных технологий в процессе обучения с целью повышения его эффективности, доступности и качества, получения специальных знаний и навыков обучающимися по реализации информационных и телекоммуникационных технологий в предметной области их будущей профессиональной деятельности [118].

Очевидно, что таких результатов нельзя достичь без создания соответствующей содержательной, методической и ресурсной базы системы среднего профессионального образования. В частности необходимы научные исследования и разработки в области педагогики и методики подготовки специалистов в педагогическом колледже.

Существенный вклад в разработку основных положений и научно-теоретических основ среднего профессионального педагогического образования внесли Ж. В. Арашунян, И. Г. Валиев, О. О. Горшкова, Т. Н. Крыгина, Л. А Новикова, В. Р. Попова, JI.JI. Султанова и другие.

Одним из направлений подготовки педагогов в системе среднего профессионального образования является социальная педагогика. Профессии «социальный педагог» и «социальный работник» появились в России в 1991 году. Существующая социально-экономическая обстановка и реформирование различных областей деятельности человека требуют развития системы социальной помощи, а значит, и совершенствования ее кадрового обеспечения [23, с. З].

Неслучайно с решением социальных проблем связан вопрос теоретической и практической подготовки социальных педагогов, способных продуктивно решать задачи социализации и адаптации людей к современным реалиям жизни в обществе.

Анализируя государственный образовательный стандарт специальности 0314 «Социальная педагогика» (ГОС СПО 2002 г.), можно сделать вывод о том, что обучение социальных педагогов в педагогическом колледже имеет явно выраженный практико-ориентированный характер, поскольку одним из основных видов практической деятельности социального педагога является проведение психодиагностических исследований. Фундаментальный вклад в психодиагностику внесли Г. Ю. Айзенк, Б. Г. Ананьев, В. Анри, А. Бине, Ф. Гальтон, Дж. Гилфорд, Дж. Кеттелл, Г. Роршах, В. Штерн и другие.

Вопросами подготовки социальных педагогов занимались Ю. Н. Галагузова, Л. Я. Елисеева, М. В. Ефимова, Н. Е. Королева, Т. В. Ковтун, Е. Ю. Максимова, Ф. Ш. Мухаметзянова, Н. И. Никитина, Е. В. Овчарова, С. Т. Посохова, О.В. Симен-Северская, В. Л. Симонович, И. В. Фадеева, М. В. Шакурова и др.

Очевидно, что сегодня проведение социальными педагогами психодиагностических исследований без использования информационных и телекоммуникационных технологий невозможно. Это отмечается в работах.

A.Н. Воробьева, В. А. Дюка, К. Р. Червинской. Вопросам подготовки педагогов к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности занимались И. Ю. Горохова, О. Ф. Брыксина, С. Н. Исакова, Г. А. Кручинина, А. Ю. Курин, В. В. Самохвалова,.

B.В. Соломатова, Л. Л. Султанова, С. Р. Удалов и др.

Неслучайно одно из существенных мест в системе подготовки социальных педагогов занимает информатика и дисциплины, связанные с обучением студентов особенностям использования информационных и телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности. Эти дисциплины характеризуются приближенностью к практике работы специалиста, близостью к науке и современным достижениям научно-технического прогресса. Информатика и другие аналогичные дисциплины все чаще становятся предметом научно-педагогических исследований. В этой связи достаточно отметить научные работы С. А. Бешенкова, Т. А. Бороненко,.

B.А. Бубнова, С. Г. Григорьева, Т. В. Добудько, А. П. Ершова, А. Р. Есаяна,.

C.А. Жданова, В. Е. Жужжалова, О. Ю. Заславской, И. В. Левченко,.

B.В. Лукина, В. М. Монахова, A.A. Кузнецова, А. Г. Кушниренко, М. П. Лапчика, A.B. Паволоцкого, И. Г. Семакина, А. Я. Фридланда и др.

Большинство педагогов оправданно считают информатику одной из дисциплин, наиболее обеспеченных эффективными средствами обучения. Речь идет о компьютерной технике и программном обеспечении. Работа учащихся с компьютерами и программами при изучении информатики стала традиционной и является неотъемлемой частью процессов информатизации системы образования. Однако при изучении информатики фактически не используется компьютер и программное обеспечение в качестве средства обучения. Это справедливо и для педагогических коллежей. Студенты изучают определенные программные и аппаратные инновации как объект, при этом практически не используются образовательные электронные ресурсы, в виде электронных учебников, учебных пособий, электронных энциклопедий, тренажеров и других средств, работа с которыми была бы направлена на поддержку обучения информатике. Хотя в ряде педагогических исследований (С.Г. Григорьев, В. В. Гриншкун, С. А. Жданов, Г. А. Краснова, С. И. Макаров, Ю. А. Первин, И. В. Роберт, Н. Х. Розов, Н.Ф. Талызина) отмечается существенный рост интенсивности подготовки специалистов в случае использования компьютеров и программного обеспечения в качестве средства обучения.

Существует подход, предложенный A.A. Кузнецовым,.

C.Г. Григорьевым и В. В. Гриншкуном, согласно которому образовательный электронный ресурс должен содержать систематизированный материал по соответствующей научно-практической области знаний, обеспечивать творческое и активное овладение учащимися знаниями, умениями и навыками в той или иной области образования. Подобный электронный ресурс не может быть редуцирован к бумажному варианту (распечатан) без потери дидактических свойств [67, с.9].

Опыт преподавания информатики в педагогическом колледже свидетельствует о недостаточном количестве и качестве разработанных образовательных электронных ресурсов, которые можно было бы использовать в качестве средств обучения информатике при подготовке социальных педагогов, что способствовало бы формированию у них готовности к применению информационных и телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности. В тоже время, эффективность в подготовке студентов можно достичь только в том случае, если использование образовательных электронных ресурсов и иных средств обучения подкреплено соответствующей методикой. В связи с этим необходима разработка комплекса методов обучения информатике в педагогическом колледже, которые учитывали бы возможности использования при подготовке студентов образовательных электронных ресурсов, качество которых заранее проверено и подтверждено. Очевидно, что такая методика должна обеспечивать использование образовательных электронных ресурсов только в ответ на соответствующую потребность методической системы обучения информатике в педагогическом колледже.

Таким образом, налицо противоречие между потребностью в эффективной подготовке социальных педагогов в области информатики и информационных технологий, высоким педагогическим потенциалом образовательных электронных ресурсов, с одной стороны, и, с другой стороны, отсутствием системы обучения информатике, основанной на использовании образовательных электронных ресурсов в качестве средств обучения социального педагога в педагогическом колледже, нацеленной на формирование готовности таких педагогов к использованию информационных и телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности.

Проблема исследования: какова должна быть система подготовки социального педагога в области информатики, базирующаяся на использовании образовательных электронных ресурсов и способствующая формированию готовности таких педагогов к использованию информационных и телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности.

Цель исследования — совершенствование методической системы обучения информатике за счет отбора и использования образовательных электронных ресурсов, направленное на повышение качества подготовки по информатике и приобщение социальных педагогов к эффективному использованию информационных и телекоммуникационных технологий при проведении психодиагностических исследований.

Объект исследования — методическая система обучения информатике социальных педагогов в педагогическом колледже.

Предмет исследования — теория и методология отбора и применения образовательных электронных ресурсов в качестве средств обучения информатике социальных педагогов в педагогическом колледже.

Гипотеза исследования: если подготовка будущих социальных педагогов по информатике в педагогическом колледже будет основана на использовании специально отобранных качественных образовательных электронных ресурсов как средств обучения при условии применения соответствующих методов обучения информатике, то это положительно отразится на эффективности подготовки социальных педагогов по информатике, будет способствовать повышению их готовности к использованию информационных и телекоммуникационных технологий в ходе психодиагностической деятельности.

Цель, объект, предмет и гипотеза исследования обусловили необходимость решения следующих основных задач:

1) проанализировать специфику подготовки и выявить особенности обучения информатике социальных педагогов в педагогическом колледже;

2) определить возможности применения информационных и телекоммуникационных технологий в психодиагностике, выявить особенности использования образовательных электронных ресурсов при обучении информатике в педагогическом колледже;

3) разработать подходы к отбору образовательных электронных ресурсов по информатике для педагогического колледжа;

4) определить цели и содержание обучения, а также подобрать учебный материал, необходимый для подготовки по информатике будущих социальных педагогов в условиях использования образовательных электронных ресурсов;

5) разработать методы обучения информатике социальных педагогов с использованием образовательных электронных ресурсов;

6) экспериментально проверить эффективность системы обучения информатике социальных педагогов в педагогическом колледже.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ литературы по педагогике, психологии, информатикеанализ обобщенного и собственного педагогического опыта преподавания курса информатики для социальных педагогов в педагогическом колледжеанализ информационных и телекоммуникационных технологий, используемых социальными педагогами в профессиональной деятельностипсихолого-педагогический анализ учебного процесса и учебно-познавательной деятельностиэкспериментальный метод при апробации курса в учебном процессе.

Теоретико-методологической основой исследования являются научные труды в области:

— философии и психолого-педагогической науки (Ю.К. Бабанского, В. П. Беспалько, Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, В. В. Краевского, А. Н. Леонтьева, И. Я. Лернера, P.C. Немова, М. Н. Скаткина, Н. Ф. Талызиной, Л. М. Фридмана и др.);

— информатизации образования (В.П. Беспалысо, Я. А. Ваграменко, С. Г. Григорьева, В. В. Гриншкуна, О. Ю. Заславской, Т. Ю. Ильиной, К. К. Колина, A.A. Кузнецова, В. В. Лукина, A.B. Могилева, В. М. Монахова, Е. С. Полат, И. В. Роберт и др.);

— методики обучения информатике (С.А. Бешенкова, Т. А. Бороненко, А. Р. Есаяна, В. Е. Жужжалова, Т. Б. Захаровой, A.A. Кузнецова, И. В. Левченко, А.Я. Фридланда) — подготовки социальных педагогов в современных социально-экономических условиях (Т.П. Востриковой, Ю. Н. Галагузовой, Л. Я. Елисеевой, Л. И. Кобышевой, В. В. Самохваловой, О.В. Симен-Северской, В. В. Соломатовой, В.Л. Симонович), в том числе в средних профессиональных образовательных учреждениях (Ж.В. Арашунян, Р. Я. Ахметшина, Л. Ф. Воскресенской, Г. Д. Выхристюк, Т. В. Ковтун, Т. Н. Крыгиной, В. Р. Поповой, Л.Л. Султановой) — внедрения информационных и телекоммуникационных технологий в психологическую диагностику (А.И. Бельцера, А. Н. Воробьева, В. А. Дюка, С. И. Калинина, А. Ю. Курина, А. Д. Наследова, K.P. Червинской, А.Г. Шмелева);

Научная новизна исследования заключаются в следующем:

1) обоснована необходимость обучения информатике будущих социальных педагогов в педагогическом колледже с учетом особенностей информатизации их будущей профессиональной деятельности, доказано, что применение образовательных электронных ресурсов в качестве средств обучения информатике способствует формированию готовности социальных педагогов к использованию информационных и телекоммуникационных технологий в психодиагностике;

2) выявлены информационные технологии, значимые для профессиональной деятельности социального педагога обучение которым должно быть предусмотрено в курсе информатики для студентов педагогического колледжа, обучающихся по специальности 0314 «Социальная педагогика»;

3) сформулированы требования к качеству образовательных электронных ресурсов, отвечающие потребностям системы обучения информатике социальных педагогов в педагогическом колледже.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что дано теоретическое обоснование необходимости совершенствования методической системы обучения информатике будущих социальных педагогов за счет использования образовательных электронных ресурсов как средств обучения информатикепредложены подходы к отбору образовательных электронных ресурсов, предназначенных для обучения информатике социальных педагоговконкретизированы цели и расширено содержание обучения информатике будущих социальных педагогов в педагогическом колледже.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработана методика обучения информатике будущих социальных педагогов в педагогическом колледже, основанная на использовании образовательных электронных ресурсовразработан профессионально-ориентированный лабораторный практикум, основанный на интеграции информатики и дисциплин, связанных с обучением проведению психодиагностических исследованийотобраны эффективные образовательные электронные ресурсы по информатике и ресурсы социально-педагогического профиляусовершенствованная методическая система внедрена и апробирована в рамках обучения информатике будущих социальных педагогов в педагогическом колледже.

Достоверность результатов исследования обеспечивается опорой на основные положения педагогики и психологии, апробацией материалов исследования в реальном учебном процессе подготовки будущих социальных педагогов в педагогическом колледже, итогами педагогического эксперимента.

Экспериментальной базой исследования явилось ГОУ СПО города Москвы «Педагогический колледж № 13 имени С.Я. Маршака».

Исследование проводилось с 2005 по 2009 годы и включало в себя три этапа.

На первом этапе (2005;2006 г. г.) проведен теоретический анализ научной, методической, психолого-педагогической литературы в области теории и методики обучения информатике в педагогическом колледже, проанализирована специфика подготовки социальных педагогов, определялись возможности использования образовательных электронных ресурсов при обучении информатике. Выявлены цель, задачи, рабочая гипотеза, дано обоснование актуальности исследования. Параллельно с этим в процессе работы с учащимися педагогического колледжа № 13 имени С. Я. Маршака г. Москвы, происходило накопление необходимого материала, проводился его теоретический анализ.

На втором этапе (2006;2008 г. г.) осуществлена проверка и конкретизация ключевых понятий и теоретических положений исследования. Сформулированы подходы к отбору образовательных электронных ресурсов для обучения информатике. Усовершенствована методическая система обучения информатике будущих социальных педагогов с использованием образовательных электронных ресурсов. Подобраны образовательные электронные ресурсы по информатике и ресурсы социально-педагогического профиля. Разработано содержание профессионально-ориентированного лабораторного практикума. Проведена опытно экспериментальная работа.

На третьем этапе (2008;2009г.г.) подведены итоги педагогического эксперимента, осуществлялась обработка, систематизация и анализ результатов исследования, сформулированы выводы, оформлены результаты диссертационного исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1) обучение будущих социальных педагогов в педагогическом колледже, основанное на использовании специально отобранных образовательных электронных ресурсов при условии применения метода учебных проектов (в рамках использования усовершенствованной методической системы), приведет к повышению эффективности подготовки будущих социальных педагогов по информатике, их приобщению к использованию информационных и телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности;

2) предложенные требования к качеству образовательных электронных ресурсов (требование единства педагогических и психодиагностических аспектов содержания ресурса, требование корректного отражения особенностей информатизации профессиональной деятельности социального педагога и другие), а также подходы к отбору таких ресурсов позволяют сформировать систему средств, обеспечивающих эффективную подготовку по информатике студентов педагогического колледжа, обучающихся по специальности 0314 «Социальная педагогика».

Апробация и внедрение результатов диссертационного исследования:

Результаты исследования, разработанная система обучения информатике будущих социальных педагогов на основе использования образовательных электронных ресурсов внедрены в учебный процесс ГОУ СПО города Москвы «Педагогический колледж № 13 имени С.Я. Маршака».

Основные результаты исследования апробированы на I и II Международных научных конференциях «Информационные технологии в образовании (ИТО-Черноземье)» (Курск, 2006, 2008), Научной конференции «Роль научных исследований в преподавании математических и естественнонаучных дисциплин» (Москва, 2009), Международной научной конференции «Применение новых технологий в образовании» (Московская обл., Троицк, 2009), научном семинаре «Информационные технологии в образовании» (ИСМО РАО, МГПУ, 2008), научных семинарах и заседаниях кафедры информатики и прикладной математики и кафедры информатизации образования Московского городского педагогического университета (20 072 009).

Публикации. Основное содержание диссертации опубликовано в 8 печатных работах общим объемом 1,6 п.л., в том числе в 3 изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Структура работы определена целью и логикой исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Выводы к главе 2.

Определены цели обучения дисциплине «Информатика» будущих социальных педагогов в педагогическом колледже, заключающиеся в углубленном, профессионально-ориентированном формировании у студентов умений и навыков в области информационных технологий.

Расширено содержание обучения информатике будущих социальных педагогов в педагогическом колледже с использованием образовательных электронных ресурсов за счет включения в содержание обучения тем, связанных с использованием информационных и телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности социального педагога.

Сформулированы требования к отбору образовательных электронных ресурсов для обучения информатике будущих социальных педагогов в педагогическом колледже. Среди них специфические дидактические требования, обусловленные применением информационных технологий в создании и использовании образовательных электронных ресурсов, методические, психологические, эргономические требования. Также требование корректного отражения особенностей информатизации профессиональной деятельности социального педагога в содержании образовательного электронного ресурса, требование обеспечения соответствия содержания тестовых и других измерительных материалов, включенных в состав образовательного электронного ресурса, требованиям и положениям современной теории психологической диагностики, требование единства педагогических и психодиагностических аспектов содержания образовательного электронного ресурса, требование соответствия.

155 информационных технологий, задействованных при создании и использовании образовательных электронных ресурсов, технологиям информатизации реальной профессиональной деятельности социального педагога.

Подобран учебный материал, необходимый для подготовки по информатике будущих социальных педагогов в рамках использования усовершенствованной методической системы (образовательные электронные ресурсы по информатике и ресурсы социально-педагогического профиля, система профессионально-ориентированных лабораторных работ).

Определены методы обучения информатике с использованием образовательных электронных ресурсов — метод учебных проектов, метод информационного ресурса, метод демонстрационных примеров.

Экспериментально проверена эффективность усовершенствованной методической системы обучения информатике студентов, обучающихся по специальности 0314 «Социальная педагогика», и подтверждена гипотеза исследования.

Заключение

.

Проведенное педагогическое исследование подтвердило правомерность поставленной гипотезы, положений, выносимых на защиту, и позволило сделать следующие выводы:

1) на основании проведенного анализа научной литературы и практики обучения информатике в педагогическом колледже установлено, что в процессе подготовки будущих социальных педагогов целесообразно использовать образовательные электронные ресурсы в качестве одного из средств обучения информатике, теоретически обоснована необходимость совершенствования системы обучения социальных педагогов информатике за счет применения специально отобранных качественных образовательных электронных ресурсов, что приводит к повышению эффективности подготовки социальных педагогов и способствует повышению их готовности к использованию информационных и телекоммуникационных технологий при проведении психодиагностических исследований;

2) для развития системы обучения информатике будущих социальных педагогов отобраны образовательные электронные ресурсы по разделам курса информатики и ресурсы социально-педагогического профиля (электронные учебники и пособия: «Компьютерная графика», «Технология обработки числовой информации в электронных таблицах», «Работа с СУБД MS Access», «Компьютерная психодиагностика» и другие). Ресурсы отобраны на основе сформулированных требований, среди которых: требование корректного отражения особенностей информатизации профессиональной деятельности социального педагога в содержании образовательного электронного ресурса, требование обеспечения соответствия содержания тестовых и других измерительных материалов, включенных в состав образовательного электронного ресурса требованиям и положениям современной теории психологической диагностики, требование единства педагогических и психодиагностических аспектов содержания образовательного электронного ресурса, требование соответствия информационных технологий, задействованных при создании и использовании образовательных электронных ресурсов, технологиям информатизации реальной профессиональной деятельности социального педагога;

3) предложена усовершенствованная система обучения информатике социальных педагогов в педагогическом колледже, включающая:

— цели обучения информатике с использованием образовательных электронных ресурсов (показать роль современных информационных технологий в профессиональной деятельности социального педагога, познакомить со спецификой проведения психодиагностического исследования в современной информационной среде, сформировать умения эффективного использования современных информационных и телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности социального педагога, воспитать информационную культуру будущего социального педагога);

— содержание обучения информатике, включающее разделы: информационные процессы в социально-педагогическом исследованиииспользование прикладного программного обеспечения при проведении психодиагностического исследованияподготовка документов психодиагностического исследования на основе обработанных данныхиспользование электронных таблиц для представления информации, проведения расчетов и анализа данных, полученных в результате психодиагностической работысоздание отчетов психодиагностических исследований средствами MS Accessресурсы сети Интернет, направленные на поддержку деятельности социального педагогаподготовка презентаций о результатах психодиагностической деятельностимультимедиа технологии в деятельности социального педагога и другие разделы;

— методы и формы обучения информатике: метод демонстрационных примеров, применяемый на лекциях, метод учебных проектов (учебные психодиагностические исследования) и метод информационного ресурса (использование ресурсов социально-педагогического профиля), применяемые на лабораторных работах;

4) основываясь на интеграции информатики и дисциплин, связанных с обучением проведению психодиагностического исследования, разработан профессионально-ориентированный лабораторный практикум по информатике по нескольким темам, в числе которых: обзор программного обеспечения, направленного на поддержку работы социального педагогапредставление данных психодиагностического исследования в виде графического изображения (на примере социограммы) — создание бланка (анкеты, опросного листа) для психодиагностического исследованияразработка многостраничного ресурса, посвященного психодиагностической работе социального педагога средствами MS Wordразработка инструментария психодиагностического исследования (на примере создания опросника Айзенка) — организация хранения, обработки и представления данных психодиагностического исследования с помощью средств информационных технологийподготовка мультимедийной презентации по результатам психодиагностического исследования;

5) результаты педагогического эксперимента подтверждают эффективность использования разработанной системы обучения информатике студентов педагогического колледжа, обучающихся по специальности 0314 «Социальная педагогика», а также свидетельствуют о повышении их готовности к использованию информационных и телекоммуникационных технологий в ходе психодиагностической деятельности.

Дальнейшего исследования требует формирование системы средств обучения другим разделам курса информатики, поиск дополнительных подходов к профессиональной подготовке будущих социальных педагогов к деятельности в условиях информатизации общества.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Актуальные проблемы теории и практики социальной педагогики: материалы 9-х социально-педагогических чтений РГСУ, 25 марта 2006 г.: в 2 ч. / под ред. J1. В. Мардахаева. — М.: Перспектива, 2006 — 4.1. — 179 с.
  2. В.В. Подготовка студентов к использованию компьютерных технологий в профессиональной деятельности: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.08. Брянск, 1998. 242 с.
  3. Т.В. Моделирование содержания дисциплин по выбору в процессе подготовки специалистов по информационным технологиям в колледже: Дисс.. канд. пед. наук.: 13.00.08. Нижний Новгород, 2006. 403 с.
  4. .В. Методика формирования учебных умений студентов профессионального колледжа: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.08. М., 2004. 205 с.
  5. Р.Я. Педагогические условия формирования конкурентоспособной личности студентов средних специальных учебных заведений: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.08. Уфа, 2001. 156 с.
  6. Ю.О. Дидактические правила выбора и применения методов, средств обучения // Педагогическая библиотека: 2009. URL: http://pedlib.ru/Books/2/0145/2 0145−16.shtml (дата обращения 15.01.2009).
  7. С.А. Обучение студентов педагогического колледжа компьютерным технологиям в психодиагностике // Вестник МГПУ. Серия «Информатика и информатизация образования». 2005. № 2(5). С. 131−133.
  8. С.А. Перспективы информатизации социальной педагогики в системе среднего профессионального образования // Вестник РУДН. Серия «Информатизация образования». 2007. № 4. С.36−37.
  9. Ю.Баженова С. А. Специфика подготовки социальных педагогов-психологов в области информационных технологий в педагогическом колледже // Вестник МГПУ. Серия «Информатика и информатизация образования». 2009. № 1(17). С.68−72.
  10. П.Бакушин A.A. Опыт построения оптимальной системы обучения информатике в техническом колледже: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.02. М, 2000. 161 с.
  11. JI.H. Компьютерные технологии как средство подготовки студентов к профессиональной деятельности (На примере бизнес-планирования): Дис. .канд. пед. наук.: 13.00.08. Нижний Новгород, 2002. 218 с.
  12. И.Беззубенко Н. С. Использование информационных технологий как фактора активизации познавательной деятельности студентов (На примере филологического факультета педвуза): Дис. .канд. пед. наук.: 13.00.02, 13.00.08. Тула, 2006. 206 с.
  13. В.И. История социальной педагогики (Становление и развитие зарубежной социальной педагогики). М.: Гардарики, 2003. 255 с.
  14. В.П., Боровиков И.П. STATISTICA — Статистический анализ и обработка данных в среде Windows. М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 1997. 608 с.
  15. Т.А. Теоретическая модель системы методической подготовки учителя информатики: Дисс. .д-ра. пед. наук.: 13.00.02. СПб., 1997. 335 с.
  16. Ю.С. Новая дисциплина «Ведение в педагогическую информатику» в структуре многоуровнего педагогического образования // Педагогическая информатика. 1995. № 2. С. 18−28.
  17. О.Ф. Формирование профессиональной готовности студента педагогического колледжа к реализации содержания образования на уровне учебного предмета «Информатика»: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.01. Самара, 1999. 226 с.
  18. Л.Ф. Психодиагностика. СПб.: Питер, 2007. 352 с.
  19. И.Г. Реализация стандарта профессиональной подготовки специалиста в колледже: Автореферат дис. .канд. пед. наук.: 13.00.01. Казань, 1996. 22 с.
  20. Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. М.: Академия, 2001. 157 с.
  21. A.A., Кожевникова О. В. Вопросы преподавания информатики в средних, средних профессиональных и высших учебных заведениях. Ульяновск, 2007. 141 с.
  22. Т.П. Психолого—педагогическая оценка компетентности социальных педагогов в профессиональном общении: Дис. .канд. псих, наук.: 19.00.07. Самара, 2005. 245 с.
  23. Ю.Н. Теория и практика системной профессиональной подготовки социальных педагогов: Дисс. .д-ра. пед. наук.: 13.00.08. М., 2001.373 с.
  24. П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий». М.: МГУ, 1965. 49 с.
  25. .С. Методика исследования содержания обучения в техникуме. Киев, 1977.
  26. И.Ю. Подготовка преподавателей колледжа технического профиля к использованию информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.08. Ставрополь, 2006. 188 с.
  27. О.О. Дидактические условия формирования познавательной активности учащихся профессиональных училищ: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.01. Тула, 2003. 230 с.
  28. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования // Единое окно доступа к образовательным ресурсам. URL: http://window.edu.ru/window/librarv7p rid=51 413 (дата обращения 01.03.2006).
  29. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Специальность 0314 «Социальная педагогика». М.: Министерство образования Российской Федерации, 2002. 26 с.
  30. В.Е. Обучение информатике студентов социологических факультетов вузов с использованием метода проектирования социологического исследования: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.02. Курск, 2009. 161 с.
  31. С.Г., Гриншкун В. В. Информатизация образования. Фундаментальные основы: учебник для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации педагогов. Томск: Изд-во «TMJI-Пресс», 2008. 286 с.
  32. С.Г., Гриншкун В. В., Краснова Г. А. К вопросу о Концепции образовательных электронных изданий и ресурсов: сб. «Современная образовательная среда». Тезисы докладов по материалам Всероссийской конференции. М.: ВВЦ, 2002. С. 56 57.
  33. С.Г., Гриншкун В. В., Краснова Г. А. Основные принципы и методики использования системы порталов в учебном процессе: сб. научн. статей «Интернет—порталы: содержание и технологии», Вып. 2. ГНИИ ИТТ «Информика». М.: Просвещение, 2004. С. 56−84.
  34. С.И., Гусляков Л. Г., Синцова Л. Н. Стандарт многоуровневой подготовки социальных педагогов и социальных работников как основа качества подготовки кадров для учреждений социальной сферы. Барнаул: Азбука, 2001. 116 с.
  35. В.В. Теория и практика применения иерархических структур в информатизации образования и обучении информатике. М.: МГПУ, 2004. 418 с.
  36. А.П. Самостоятельная познавательная деятельность учащихся в процессе обучения информатики: Автореферат дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.02. Новосибирск, 2000. 15 с.
  37. Д.В. Методическая система обучения социальной информатике в школе: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.02. Ставрополь, 2004. 160 с.
  38. М.П. Примерная программа дисциплины «Социальная педагогика». М., 2001. 72 с.
  39. В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2004. 288 с.
  40. В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1986. 240 с.
  41. В.П., Вымятин В. М. Принципы и технологии создания электронных учебников. Томск, 2002. 64 с.
  42. Т.В. Профессиональная компетентность учителя в информационном обществе: структура, содержание, принципы формирования: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.01. Самара, 2000. 163 с.
  43. М.В. Колледж как новый тип образовательного учреждения России: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.01. Воронеж, 1998. 267 с.
  44. Дюк В. Обработка данных на персональном компьютере в примерах. СПб.: Питер, 1997. 240 с.
  45. Л .Я. Формирование профессионально важных качеств социального педагога в учебно-воспитательном процессе колледжа: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.08. М., 2006. 259 с.
  46. Интернет—обучение: технологии педагогического дизайна: под ред. М. В. Моисеевой. М.: Издательский дом «Камерон», 2004. 216 с.
  47. Информатика: Учебник под ред. Н. В. Макаровой. М.: Финансы и статистика, 2003. 256 с.
  48. С.Н. Формирование готовности студентов педагогического колледжа к использованию информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.01. Нижний Новгород, 2005. 258 с.
  49. С.И. Компьютерная обработка данных для психолога. М.: Речь, 2004. 133 с.
  50. Д.А. Развитие профессионально-педагогического интереса у будущего учителя: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.08. Челябинск, 1998. 185 с.
  51. Е.В. Построение методической системы обучения разделу «Новые информационные технологии» в школьном курсе информатики: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.02. СПб., 1999. 158 с.
  52. Д.В. Формирование системы знаний учащихся профессионального лицея при работе с электронной обучающей программой: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.08. Челябинск, 2005. 146 с.
  53. Н.П. Преподавание информатики в педагогическом колледже. //Материалы XIII Международной конференции-выставки
  54. Информационные технологии в образовании (ИГО)". 2002. URL: http://www.ito.Su/2003/I/3/I-3−1787.html (дата обращения 05.04.2006).
  55. В.А. Методические основы построения курса информатики, ориентированного на подготовку учителя физической культуры педагогического колледжа: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.02. М., 1997. 140 с.
  56. Т.В. Подготовка социального педагога в педагогическом колледже: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.06. Ставрополь, 2000. 182 с.
  57. JI.A. Технология оценки качества образовательных электронных изданий и ресурсов // Вестник МГПУ. Серия «Информатика и информатизация образования». 2008. № 2(13). С. 88−95.
  58. Комплексный анализ системы федеральных образовательных порталов / А. Н. Тихонов и др. // В сб. научн. ст. «Интернет-порталы: содержание и технологии», Вып. 2. ГНИИ ИТТ «Информика». М.: Просвещение, 2004. С. 192−227.
  59. Н.Е. Содержание подготовки социальных работник для учебных заведений в США и Великобритании: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.01. Казань, 1999. 244 с.
  60. Г. А. Дидактические основы формирования готовности будущего учителя к использованию новых информационных технологий обучения: Дисс. .д-ра. пед. наук.: 13.00.01. Нижний Новгород, 1995. 104 с.
  61. Г. А., Исакова С. Н. Готовность студентов педагогического колледжа к использованию информационно-коммуникативных технологий в профессиональной деятельности: монография. Нижний Новгород: ВГИПУ, 2007. 154 с.
  62. Т.Н. Общая технология профессионально-педагогической подготовки специалиста в колледже: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.08. Ростов-на-Дону, 1999. 185 с.
  63. A.A., Григорьев С. Г., Гриншкун B.B. Образовательные электронные издания и ресурсы: методическое пособие. М.: Дрофа, 2009, 156 с.
  64. А.Ю. Дистанционное обучение социальных работников в ВУЗе как средство формирования профессиональной компетентности: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.02. Тамбов, 2004. 247 с.
  65. А.Ю. Применение информационных технологий в социальной работе: Учеб. Пособие. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г. Р. Державина, 2006. 81 с.
  66. В.В., Швецкий М. В. Методическая система фундаментальной подготовки в области информатики: Теория и практика многоуровнего университетского образования. СПб.: изд-во С.-Петербургского университета, 2000. 506 с.
  67. М.П. Введение в теорию и методику обучения информатике: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. Омск: изд-во ОмГПУ, 2000. 188 с.
  68. М.П. ИКТ-компетентность педагогических кадров: монография. Омск: изд-во ОмГПУ, 2007. 143 с.
  69. И.В., Самылкина H.H. Общие вопросы методики обучения информатике в средней школе. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и университетов. М.: МГПУ, 2003. 106с.
  70. А.Б., Сергиенко С. К., Стрелков Ю. К. Применение ЭВМ в психологическом эксперименте. М.: МГУ, 1979. 59 с.
  71. А.Н. Проблемы развития психики. М.: 1981. — 584 с.
  72. И .Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. 186 с.
  73. И .Я. Качество знаний учащихся. Какими они должны быть. М.: Знание, 1978. 48 с.
  74. .Г. Воспитательные аспекты обучения. М.: Просвещение, 1982. 191 с.
  75. С.И. Методические основы создания и применения образовательных электронных изданий (на примере курса математики): Дис. .д-ра. пед. наук.: 13.00.02. М., 2003. 286 с.
  76. Е.Ю. Формирование профессионально значимых качеств у будущих социальных педагогов: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.01. Казань, 1999. 244 с.
  77. Д.В. Совершенствование подготовки в области информатики студентов факультетов социальной работы: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.02. М., 2000. 209 с.
  78. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. VI 54 пособие для студ. высших учебных заведений: под ред. М.А. Галагу— зовой, JI. В. Мардахаева. М.: Академия, 2002. 192 с.
  79. , A.B. Развитие методической системы подготовки по информатике в педагогическом вузе в условиях информатизации образования: автореф. дисс.. д-ра. пед. наук. МГОПУ. Воронеж. — 1999.-40 с.
  80. Ф.Ш. Региональная система подготовки специалистов социальной сферы: Дисс. .д-ра. пед. наук.: 13.00.02. Казань, 2002. 468 с.
  81. А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. СПб: Речь, 2003. 400 с.
  82. P.C. Психологический словарь. М.: ВЛАДОС, 2007. 560 с.
  83. P.C. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: в 3 кн.: Кн. З: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. 512 с.
  84. Н.И. Методика и технология работы социального педагога. М.: ВЛАДОС, 2005. 399 с. 9?.Никитина JI.E., Симонович B. JL Содержание и организация практики студентов — социальных педагогов в ВУЗе. Тамбов: ТГУ, 2000. 81 с.
  85. JI.A. Формирование профессиональных качеств специалиста на начальной ступени непрерывного педагогического образования: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.01. Якутск, 1999. 141 с.
  86. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей: под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1998. 640 с.
  87. Педагогическая энциклопедия. М.: Советская энциклопедия, 1965. 911 с.
  88. П.И. Самостоятельная деятельность. М.: Педагогика, 1972. 184 с.
  89. Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: Акадения. 2003. 272 с.
  90. В.Р. Развитие профессиональной компетентности студентов педагогического колледжа: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.08. Нижний Новгород, 2000. 175 с.
  91. Программа модернизации педагогического образования // Российский общеобразовательный портал.
  92. URL: http://www.school.edu.ru/news.aspVobno^ 1230 (дата обращения 29.01.2006).
  93. Программа учебной дисциплины «Информатика» // Институт коммуникативных технологий. URL: http://www.icomtec.ru/aiticleinfo.php? tPath=39 219 230&articlesid=1405 (дата обращения 19.07.2007).
  94. Психологическая диагностика и новые информационные технологии / Л. И. Вассерман и др. СПб., 1997. 203 с.
  95. Е.М. Формирование профессионального потенциала студентов вуза с использованием новых информационных технологий: Дисс. .д-ра. пед. наук.: 13.00.08. Магнитогорск, 2000. 348 с.
  96. В.В. Формирование информационной культуры социального работника и социального педагога: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.08. М., 2000. 200 с.
  97. Симен-Северская О. В. Формирование педагогической компетентности специалиста социальной работы в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.08. Ставрополь, 2002. 190 с.
  98. B.JI. Практическое обучение студентов как фактор профессионального становления социального педагога: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.08. М., 1998. 198 с.
  99. Т.А. Подготовка будущих учителей технологии к инновационной деятельности в области использования информационных технологий: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.02. М., 2003. 166 с.
  100. В.А., Исаев И. Ф., Шиянов E.H. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высших педагогических учебных заведений: под ред. В. А. Сластенина. М.: Академия, 2002. 576 с.
  101. C.B., Слинкина В. Ф. Профессиональная направленность обучения в лицеях и колледжах (на примере дисциплин математики и информатики): Учебно-методическое пособие. Тобольск: ТГПИ им. ДИ. Менделеев, 2004. 116 с.
  102. Словарь по социальной педагогике: Учеб. Пособие для студ. высш.учеб. заведений: авт.-сост. JI.B. Мардахаев. М.: Академия, 2002. 368 с.
  103. С.Д. Педагогика и психология высшего образования. М.: Аспект-Пресс, 1995. 271 с.
  104. И.В. Социальная информатика (социологические аспекты). М.: Союз, 1999.208 с.
  105. В.В. Информационные технологии как фактор подготовки специалистов социальной сферы в вузе: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.02. Тула, 2007. 221 с.
  106. Е.Б. Системно-объектный подход к проектированию и реализации курса информатики в колледже: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.02. Екатеринбург, 2003. 157 с.
  107. JI.Л., Кустов Ю. А. Многоуровневая подготовка социальных педагогов (теория—исследование—практика). Уфа-Тольятти.: Восточный университет, 2004. 108 с.
  108. A.B. Информационные технологии как средство формирования профессионально значимых качеств у студентов технического колледжа: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.08. М., 2002. 193 с.
  109. A.A. Совершенствование методической системы обучения учителей разработке образовательных электронных ресурсов по информатике: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.02. Курск, 2006. 205 с.
  110. Теория и практика создания образовательных электронных изданий / М. И. Беляев и др. М., 2003, 4.1. 72 с.
  111. Г. М. Универсальные информационные и телекоммуникационные технологии в дистанционном образовании: Учебное пособие для системы повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов. М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ, 2002. 153 с.
  112. А.Ю. Электронный учебник: теория и практика. М.: УРАО, 1999. 220с.
  113. Н.Д. Разработка структуры и содержания системы непрерывного изучения информатики в средней общеобразовательой школе (на примере Московской региональной программы): Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.02. М., 1998. 162 с.
  114. С.Р. Методические основы подготовки педагогов к использованию средств информатизации и информационных технологий в профессиональной деятельности: Дисс. .д-ра. пед. наук.: 13.00.02. Омск, 2005. 328 с.
  115. K.P. Компьютерная психодиагностика. СПб.: «Речь», 2003. 336 с.
  116. Н.В. Методическая система обучения геометрии в педагогическом колледже: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.02. М., 2000. 171 с.
  117. A.M. Развитие познавательной самостоятельности будущих специалистов в области информационных технологий в процессе обучения информатике в колледже: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.02. Омск, 2005. 182 с.
  118. М.В. Методика и технология работы социального педагога. М.: Академия, 2007. 272с.
  119. М.В. Методическая система фундаментальной подготовки будущих учителей информатики в педагогическом вузе в условиях двухступенчатого образования: Автореферат дисс. .д—ра пед. наук.: 13.00.02. Спб., 1994. 36 с.
  120. Т.Ш. Использование технологий компьютерного обучения для повышения эффективности профессиональной подготовки будущих учителей: Дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.02. М., 1999. 166с.
  121. А.Е. Совершенствование содержания подготовки педагогических кадров к применению информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности: Автореферат дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.02. М., 2000. 19 с.
  122. Е.В. Методика обучения работе с информационными ресурсами на основе действующей модели Интернета: Автореферат дисс. .канд. пед. наук.: 13.00.02. М., 2002. 22 с.
  123. Johnson J. GUI Bloopers: Don’ts and Do’s for Software Developers and Web Designers. 1st edition. San Francisco.: Morgan Kaufmann. — 2000. — 584 p.
  124. Nielsen J. Designing Web Usability: The Practice of Simplicity. New Riders press. 1999.-432 p.
  125. Rosenfeld L., Morville P. Information Architecture for the World Wide Web, First Edition. O’Reilly & Associates. 1998. — 486 p.
  126. Tomas R. Benefits and costs of computer conferencing in adult education. // Intelligent Tutoring Media. Vol.1. — № 2. — 1990. — P. 65−72.
  127. Tufte E. The Visual Display of Quantitative Information. Graphics Press, -2001.-197 p.
  128. William W. Research Methods in Education. 8th edition. — Boston.: Allyn & Bacon, 2004. -528 p.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!