Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Количественные экспериментальные задачи как средство активизиции деятельности учащихся при обучении химии

Диссертация: Количественные экспериментальные задачи как средство активизиции деятельности учащихся при обучении химии
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Современная методология химии / 29,66,83,84,99 / различает три основных характеристики веществ: качество, количество и мера. В химии под «мерой» понимается единство качественной и количественной определенности. Каждому качественно своеобразному объекту присущи определенные количественные характеристики. Эти характеристики изменчивы и подвижны. Однако сама их изменчивость необходимо ограничена… Читать ещё >

Количественные экспериментальные задачи как средство активизиции деятельности учащихся при обучении химии (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. Общая характеристика количественных экспериментальных задач по химии
    • 1. 1. Значение количественных экспериментальных задач и критерии их отбора
    • 1. 2. Классификация количественных экспериментальных задач по неорганической химии
    • 1. 3. Методика использования количественных экспериментальных задач
  • Глава 2. Совершенствование подготовки учащихся по химии на основе применения количественных экспериментальных задач
    • 2. 1. Формирование экспериментальных умений в процессе решения количественных экспериментальных задач
    • 2. 2. Развитие познавательной самостоятельности и интереса учащихся к химии при решении количественных экспериментальных задач
    • 2. 3. Количественные экспериментальные задачи как средство развития исследовательской деятельности учащихся при изучении химии
  • Глава 3. Экспериментально-методическое исследование эффективности системы количественных экспериментальных задач и ее применения при изучении неорганической химии
    • 3. 1. Общая характеристика экспериментально-методического исследования
    • 3. 2. Исследование доступности решения количественных экспериментальных задач по неорганической химии
    • 3. 3. Изучение и оценка влияния решения количественных экспериментальных задач на формирование экспериментальных умений учащихся
  • ЗЛ. Установление влияния решения количественных экспериментальных задач на повышение интереса учащихся к химии

Одной из важнейших задач современного этапа строительства коммунистического общества является формирование нового человека, владеющего системой глубоких и прочных знаний наук. В осуществлении этой задачи особая роль принадлежит как советской, так и вьетнамской школе.

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. В основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы говорится, что для обеспечения планомерного совершенствования развития советской школы необходимо повысить качество образования и воспитания, обеспечить более высокий научный уровень преподавания каждого предмета, прочное овладение основами наук, улучшение идейно-политического, трудового и нравственного воспитания / 12 /.

В решении 1У общегосударственного съезда коммунистической партии Вьетнама также говорится: «Задачей особой важности является широкая реформа образования по всей стране, направленная на то, чтобы еще теснее связать народное образование с делом социалистической революции. Цель этой реформы состоит в том, чтобы надлежащим образом воспитать нового трудового человека по социалистически» / II, с. 140 /.

Проведенное нами исследование непосредственно откликается на реформу образования,, о которой говорится в решении 1У общегосударственного съезда коммунистической партии Вьетнама.

Курс химии советской и вьетнамской общеобразовательной школы должен отвечать всем целям и задачам общего образования и соответствовать высокому научному уровню содержания, активным методам и средствам обучения, интенсивной познавательной деятельности учащихся, связанной с решением качественных и количественных экспериментальных задач.

Количественные характеристики все в большей степени используются в качестве инструмента познания. По выражению Ф. Энгельса, химию можно назвать наукой о качественных изменениях веществ, происходящих под влиянием изменения их количественного состава / 3 /. Отсюда видно, что понятия качество и количество являются существенными признаками химии как науки.

Д.И.Менделеев писал по этому поводу о необходимости сочетания обоих моментов в познании вещества — качественного и количественного: «Когда думаешь о веществе, помимо всякого представления о материальных атомах, нельзя для меня избежать двух вопросов: сколько и какого дано вещества, чему и соответствуют понятия: массы и химизма» / III, с. 325 /. Здесь Д. И. Менделеев по сути дела дал схему всего пути развития учения о веществе, о химических элементах. Сначала ставится вопрос о количественной («сколько» } и качественной («какого») определенности исследуемого вещества.

Современная методология химии / 29,66,83,84,99 / различает три основных характеристики веществ: качество, количество и мера. В химии под «мерой» понимается единство качественной и количественной определенности. Каждому качественно своеобразному объекту присущи определенные количественные характеристики. Эти характеристики изменчивы и подвижны. Однако сама их изменчивость необходимо ограничена некоторыми пределами, за границами которых количественные изменения приводят к изменениям качественным. Эти границы и есть мера. В свою очередь, изменение качества данного объекта ведет к изменению его количественных характеристик и меры. Нарушение меры приводит к изменению данного предмета или явления, к превращению его в другой предмет или явление, к переходу количественных изменений в качественные / 29 /.

Общий закон перехода количественных изменений в качественные особенно ярко проявляется в стехиометрических законах. Стехиометрия является ведущим учением о количественных отношениях в химии. Она включает законы химии, отображающие массовые и объемные отношения между реагирующими веществами и продуктами, вывод химических формул, установление уравнений химических реакций / 99 /.

Понимание количественных отношений и закономерностей химии и умение оперировать важнейшими количественными характеристиками может быть использовано не только в науке, но и в химическом образовании. Одним из важнейших путей реализации этих химических количественных понятий и закономерностей является решение количественных экспериментальных задач. Однако беседы с абитуриентами государственного педагогического института Ханоя I / 227 / показывают, что они в недостаточной мере владеют методами решения количественных экспериментальных задач. Это объясняется, прежде всего тем, что в средних школах Вьетнама количественные экспериментальные задачи практически не используются.

Публикации о количественных экспериментальных задачах в методической литературе недостаточны / 82,20,202,224 /.

Учитывая, что количественные экспериментальные задачи практически отсутствуют в преподавании химии, мы выбрали в качестве ОБЪЕКТА ИССЛЕДОВАНИЯ процесс активизации деятельности учащихся путем применения количественных экспериментальных задач.

ПРЕДМЕТОМ исследования является выявление закономерностей повышения качества знаний, умений учащихся при применении количественных экспериментальных задач в обучении химии,.

ЦЕЛЫ) исследования является определение эффективных путей использования количественных экспериментальных задач по химии.

Для реализации поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

1. Обосновать значение количественных экспериментальных задач в обучении химии.

2. Определить понятие «количественная экспериментальная задача11.

3. Выделить важнейшие критерии отбора количественных экспериментальных задач по химии и предложить их рациональную классификацию.

Разработать основные типы количественных экспериментальных задач по трем направлениям: на уроках, факультативных и внеклассных занятиях.

5. Предложить методические рекомендации направленные на совершенствование подготовки учащихся по химии путем активного применения количественных экспериментальных задач.

6. Проверить эффективность разработанных рекомендаций.

Выдвигая ГИПОТЕЗУ ИССЛЕДОВАНИЯ, мы предположили, что при широком целенаправленном применении количественных экспериментальных задач в обучении на уроке, факультативных и внеклассных занятий должна обеспечиваться активизация познавательной деятельности учащихся и стимулироваться их интерес к химии.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА РАБОТЫ состоит в том, что впервые в методике обучения химии создана система количественных экспериментальных задач для уроков, факультативных и внекласных занятий и предложены методические рекомендации, направленные на совершенствование подготовки учащихся по химии. на основе ее целенаправленного применения,.

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. Для решения поставленных задач и достижения цели использовались следующие методы педагогического исследования:

1. Изучение и анализ литературы по данной проблеме.

2. Наблюдение уроков, факультативных и внеклассных занятий.

3. Анкетирование.

4. Беседы с учителями и учащимися.

5. Педагогический эксперимент.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ диссертации состоит в том, что она.

— обогащает содержание обучения химии новыми количественными экспериментальными задачами;

— содержит конкретные методические рекомендации при использовании количественных экспериментальных задач;

— способствует активизации познавательной деятельности учащихся и стимулирует их интерес к химии.

АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ. Практическое внедрение и проверка общих положений и конкретной методики использования количественных экспериментальных задач проведены в б средних школах 203,212, 239,293,295,303 г. Ленинграда, а также в Ленинградском государственном педагягическом институте им. А. И. Герцена на «малом химическом факультете» в ходе педагогического эксперимента в течение 1982;1984 гг.

Основные положения и результаты исследования обсуждались.

— На ХХХУ, ХХХУ1, ХХХУП Герценовских чтениях в ленинградском государственном педагогическом институте им. А. И. Герцена в.

1982, 1983 и 1984 годах. — На научно-практической конференции «Прогнозирование и педагогическая деятельность». Ленинград, 1984 г.

По теме исследования опубликовано семь статей, в которых изложены основные идеи и содержание диссертации, освещены отдельные вопросы методики использования количественных экспериментальных задач по неорганической химии.

Выводы к Ш главе.

Проведенный педагогический эксперимент позволяет сделать следующие выводы:

1. Установлено, что предложенные количественные экспериментальные задачи посильны для учащихся. Доступность решения этих задач свидетельствует о возможности их включения в обучение химии средней школы.

2. Доказано, что решение количественных экспериментальных задач оказало положительное влияние на формирование и развитие экспериментальных умений учащихся. Это подтверждают коэффициенты полноты выполнения операции, интенсивности решения, сформированности умения и успешности развития умения решать задачи.

3. Выявлено, что количественные экспериментальные задачи служат средством развития познавательного интереса учащихся к химии. Большинство учащихся положительно отяосися к этим задачам. Решение этих задач способствовало повышению их интереса к химии. Это также подтверждают коэффициент несоответствия времени и относительный прирост интереса.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Проведенное исследование позволяет сформулировать следующие вопросы:

1. Совершенствование теоретической и практической подготовки учащихся по химии на современном этапе развития школы требует не только качественной, но и количественной оценки химических объектов.

2. Анализ методической литераторы и опыта работы вьетнамской школы показал, что химия в настоящее время изучается в основном на качественном уровне и количественные экспериментальные задачи в практике школы используются недостаточно.

3. На основе теоретического исследования дано научно-методическое обоснование роли количественных экспериментальных задач в обучении химии, разработаны критерии отбора для использования их на уроке, факультативе и химических кружках.

4. Впервые предложена классификация количественных экспериментальных задач по химии с учетом специфики их содержания и приемов решения.

5. Педагогическим экспериментом установлено, что систематическое решение количественных экспериментальных задач убеждает учащихся в необходимости количественной оценки явлений.

Большинство учащихся положительно относятся к этим задачам. Они с большим удовольствием обсуждают условия задачи конструируют экспериментальную установку для проведения количественных опытов, проводят измерения и расчеты, определяют погрешность опыта.

6. Организация самостоятельной деятельности учащихся при решении количественных экспериментальных задач достигает высокого уровня. Она способствует активизации познавательной деятельности учащихся и развитию их интереса к химии,.

7. Большинство предложенных в диссертации количественных экспериментальных задач носит исследовательский характер. Проведение научно-исследовательских работ школьного типа подготавливает учащихся к творческой деятельности.

Показать весь текст

Список литературы

  1. К. Капитал. — Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.23, с. 127.
  2. Ф. Анти-Дюринг, т.20, с.
  3. Ф. Диалектика природы. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. т.20, с.343−626.
  4. Ф. Принципы коммунизма. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. т.4, с.323−339.
  5. В.И. К вопросу о диалектике. Полн. собр. соч. т.29, с. 318.
  6. В.И. Философские тетради. Полн. собр. соч. т.29, с.348−358.
  7. В.И. Задачи союзов молодежи. Полн. собр. соч. т.41, с.298−318.
  8. Записи В. И. Ленина по докладу А. В. Луначарского на Ш сессии ВЦИК 7-го созыва. Народное образование, 1958, № 4, с.18--25.
  9. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду». Газета «Правда» от29 декабря 1977 г.
  10. Основные направления реформы общеобразовательной ипрофессиональной школы. Правда, 1984, 14 апреля.
  11. Г. О. К вопросу о размерности величин при решении вычислительных задач по химии. Химия в школе, 1958, № 4, с.17--22
  12. С.И. Об уровнях познавательной деятельности на уроке. В кн.: Исследования по педагогике и психологии. Выпуск У, Красноярск, 1974, с.76−79.
  13. Г. И. О формировании приемов учебной работы при решении экспериментальных задач по химии. В сб.: Развитие познавательных интересов и способностей в процессе обучения химии. Челябинск, 1979, с.67−71.
  14. Т.П., Васильева Г. И., Мечковский С. А., Стани-шевский Л.С. Сборник олимпиадных задач по химии. Минск: Народная асвета, 1980, ПО с.
  15. Х.К. Практикум по агрохимии. М., 1974, 160 с.
  16. М.А. и др. Количественные опыты по химии. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1972, 172 с.
  17. Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М.: Педагогика, 1977, 254 с.
  18. Ю.К. Как оптимизировать процесс обучения. -М.: Знание, 1978, 48 с.
  19. Бабанский Я).К. Об актуальных проблемах совершенствования обучения в общеобразовательной школе. Советская педагогика, 1979, № 3, с.3−10.
  20. И.И. Домашние опыты и наблюдения как вид самостоятельной работы учащихся по химии. Автореф. дис.. канд. пед.наук. — М.: 1970, 19 с.
  21. И.И. Домашний эксперимент по химии. М.: Просвещение, 1977, 120 с.
  22. А.И., Егоров А. Г., 1иторчук В.Л. Упрощенный количественный эксперимент по химии в средней школе. Уч.зап. ленингр. гос.пед.ин-та, 1955, II, № 4, с.197−222.
  23. И.Н. Факультатив для УШ класса «Вещества и их превращения». Химия в школе, 1969, К? 6, с.65−71.
  24. Л.Д. К вопросу о видах проверки эффективности формирования знаний и умений учащихся. В кн.: Новые исследования в педагогических науках. — М.: Педагогика, 1976, № 2 (28), с.25−27.
  25. Н.А. Философские вопросы химии. М. Высшая школа: 1970, 336 с.
  26. Е.И., Плетнер JQ.B. О проведении факультативного курса по химии. Химия в школе, 1969, № I, с.80−82.
  27. С.И. Развитие у школьников потребности в знаниях химии. Химия в школе, 1966, № 3, с.41−45.
  28. В.Н. и Смирнов А.Д. Техника химического эксперимента. Пособие для учителей. T. I, М.: Просвещение, 1973, 368 с.
  29. В.И. И Смирнов А.Д. Техника химического эксперимента. Пособия для учителей. Т. II, изд. М.: Просвещение, 1975, 385 с.
  30. В.Я. О дифференцированном подходе к формированию экспериментальных умений. Химия в школе, 1984, № 2, с.52--54.
  31. С.М. Сборник экспериментальных задач по неорганической химии. Из опыта работы. Хабаровск, 1963, 120 с.
  32. П.И., Неймарк A.M. Основы химического анализа. Учебное пособие по факультативному курсу для учащихся IX-X классов. Изд. 2-е, исправленно. М.: Просвещение, 1972, 191 с.
  33. Н.Н., Зуева М. В. Некоторые приемы активизации мыслительной деятельности учащихся. Химия в школе, 1983, К? 2, с.22−24.
  34. В.П. и Стрижанова И.И. Эксперимент для внеклассной работы. В сб. Повышение уровня обучения химии в средней школе, Л., 1969, с.72−80.
  35. П.В. Элементы исследования и повышения роли наглядности в школьном химическом эксперименте. Сб.: Повышение уровня обучения химии в средней школе. Ученые записки ЛГПИим.А. И. Герцена, т.397, ч.1. Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1969, с.47−56.
  36. В.П. Проблемность в обучении химии. 1имия в школе, 1971, № 4, с.23−29.
  37. В.П. Ознакомление учащихся с методами исследования веществ в процессе обучения химии. В кн.: Проблемы содержания и методов обучения химии в средней школе. М.: Педагогика, 1971, с.146−164.
  38. В.П. и Паравян Н.А. Использование экспериментапри проблемном обучении химии. Химия в школе, 1974, № 6, с.20−23.
  39. В.П. Совершенствование методов обучения химии в средней школе. Методическое пособие. Л.: 1974, 136 с.
  40. В.П. Использование эксперимента при проблемном обучении. Химия в школе, 1974, № 6, с.20−23.
  41. Л.Л. Исследование эффективности ученического эксперимента с малыми количествами веществ при изучении органической химии в средней школе. Автореф. дис.. канд.пед.наук. М.: 1974, 22 с.
  42. .С. О некоторых критериях оценки эффективности обучения с выделением компонентов уровня усвоения знаний.
  43. В кн.: Проблемы и методы исследования качественных и количественных характеристик знаний, умений и навыков учащихся. Тезисы всесоюзной конференции. М.: Педагогика, 1976, с.32−34.
  44. Л.К. Роль познавательных интересов в профессиональной ориентации учащихся на химические профессии. Автореф. дис.. канд.пед.наук. М.- 1983, 16 с.
  45. Л.А. Развитие познавательного интереса учащихся при самостоятельной работе на уроках химии. Автореф. Дис. .канд.пед.наук. М., 1979, 16 с.
  46. Я.Л., Ходаков S.B., Додонов Ю. Б. Сборник за-.дач и упражнений по химии 8−10 классы. М., Просвещение, 1982, 192 с.
  47. М.М. Экспериментальная работа учащихся в химическом кружке. Пособие для учащихся. Государственные учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР. М., 1959, 195 с.
  48. А.А. Об оформлении результатов химического эксперимента. Химия в школе, 1982, № 6, с.69−70.
  49. Т.А. Самостоятельные работы по химии как средство развития творческой активности учащихся. Химия в школе, 1963, с.42−44.
  50. А.К. Проблема самообразования учащихся на современном этапе развития советской школы. Автореф. Дис. .докт. пед. наук, Л., 1972, 45 с.
  51. А.К. Самообразование старшеклассников общеобразовательной школы. Метод. пособие, Л., ЛГПИ, 1974, 119 с.
  52. А.К. Самообразование как социальная категория. Учеб.метод.пособие к спецкурсу. Л., 1976, 88 с.
  53. А.К. Домашняя учебная работа. Нар. образование, 1977, № 8, с.84−85.
  54. А.К. и др. Руководство самообразованием школьников. Из опыта работы. М., Просвещение, 1983, 143 с.
  55. А.К. Формироравание у школьников готовностик самообразованию. Учеб. пособие по спецкурсу для пед.институтов. М., Просвещение, 1983, 144 с.
  56. Л.С. Факультативный курс «Основы общей химии». Химия в школе, 1973, № I, с.58−62.
  57. Г. А. Подготовка учащихся к практической деятельности в процессе внеклассной работы по химии. Автореф. Дис.. канд.пед.наук. М., 1979, 21 с.
  58. А.Х., Лазаренко А. А. Кружки по химии в школе. Из опыта работы учителей. М., Просвещение, 1978, III с.
  59. М.А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности в процессе обучения. Советская педагогика, 1961, № 8, с.32−42.
  60. М.А. и Скаткин М.Н. (ред.). Дидактика средней школы. М.: Просвещение, 1975, 397 с.
  61. М.В. К вопросу дифференциации домашних заданий. Химия в школе, 1975, № 2, с.35−39.
  62. Р.Б. Философские проблемы современной химии. Л., 1977, 36 с.
  63. Т.М. Опыт постановки факультативного курса химического анализа в школе. Изд. АПН РСФСР, М.- I960, 253 с.
  64. В.Л. Развитие познавательного интереса к химии. Химия в школе, 1980, № 3, с.30−31.
  65. Д.П. и Зайлулин Х.З. К вопросу использования химического эксперимента в курсе органической химии средней школы. Методические рекомендации по совершенствованию методов преподавания химии в средней и высшей школе. М., 1984, с.39−45.
  66. .П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. Учпедгиз, М., 1961, 239 с.
  67. В .И. Измерение уровня проблемности в обучении. В кн :• Объективные характеристики, критерии, оценки и измерения педагогических явлений и процессов. Под ред.А.М.Арсень-евой и др. М., 1973, с.176−183.
  68. В.И. Методология и методика дидактического исследования. М.: Педагогика, 1982, 160 с.
  69. Г. А. Экспериментальные задачи в курсе химиисредней школы. Под ред.И. Б. Аронина. г. Куйбышев, 1953, 38 с.
  70. Г. А. Химический кружок. Пособие для учителей. Издание второе. М.: Просвещение, 1964, 188 с.
  71. М.В. Система задач как средство повышения эффективности обучения химии. Автореф. Дис. .канд.пед.наук. М.: 1970, 14 с.
  72. М.В. Опыт экспериментальной разработки проблемы «развитие мышления при обучении химии». В кн.: Проблемы методики преподавания химии в средней школе. М.: Педагогика, 1973, 115с.
  73. Р.Г. Организация самостоятельной работы учащихся на уроках химии. Журн. всесоюзн. хим. о-ва им. Д. И. Менделеева, 1978, т.23, № 6, с.617−621.
  74. Л.Б. Математические методы в педагогике и педагогической психологии. Выпуск I. М.: Знание, 1968, 60 с.
  75. А.А. Развитие познавательной деятельности учащихся при изучении научных основ химических производств. На примере факультативного курса «химия в промышленности». Автореф. Дис. .канд.пед.наук. М., 1978, 20 с.
  76. Л.А. Методика организации химического эксперимента исследовательского характера в средних профессионально-технических училищах. Автореф. Дис. .канд.пед.наук. Казань, 1983, 18 с.
  77. Л.И., Ярмоленко Г. Н. Вопросы охраны природы на уроках химии и факультативных занятиях. Химия в школе. 1982,4, с.41−43.
  78. П.Н. Экспериментальные количественные задачи. Химия в школе, 1954, № I, с.71−72.
  79. .М. Общий ход познания вещества. Вопросы философии, 1965, № 4, с.92−103.
  80. .М. Энгельс о химии. М.: Наука, 1971, 304 с.
  81. .М. Об атомной массе элементов и о массе атома. Химия в школе. 1983, № 4, с.28−30.
  82. Кемулария (Д. Учебно-воспитательное значение химических задач в подготовке учащихся к практической деятельности. Автореф. Дис.. канд.пед.наук. Тбилиси Мецяиереба, 1974, 36с.
  83. Д.М., Полосин B.C. Методика обучения химии. М., Просвещение, 1970, 495 с.
  84. Р.Н. Как мы проводим факультативные занятия. Химия в школе, 1967, № 6, с.43−49.
  85. Р.Н. Из опыта формирования и развития интереса учащихся к химии. Химия в школе, 1971, № 3, с.46−50.
  86. Р.Н., Куколевская Г. И., Неймарк A.M., Хода-ков Ю.В. Задания для определения интереса и способностей учащихся к химии в ходе изучения основного курса. Сборник заданий для учащихся УП класса. М., 1974, 20 с.
  87. П.В., М.Г.Гольдфельд, Г. В. Лисичкин, Е. С. Ротина. Творчество школьников в системе внеклассной работы по химии. Журн.всесоюзн. хим. о-ва им. Д.И.Менделеева. М.: Химия, 1975,5, с.555−560.
  88. Л.А. Система задач с сельскохозяйственным содержанием в курсе химии. Химия в школе, 1974, № 4, с.69--72.
  89. Г. И. Экспериментальные задачи по химии. Минск, Народна асвета, 1981, 112 с.
  90. О.С., Левичева Н. Б. 0 состоянии некоторых экспериментальных умений по химии у выпускников. Химия в школе, 1982, № 3, с.44−45.
  91. В.Г. О формировании у учащихся интереса к приобретению знаний по химии. Химия в школе, 1983, № 2, с.57−58.
  92. .В. Из опыта дифференцированного подхода к учащимся. Химия в школе, 1970, № 3, 46−48.
  93. В.А., Лукин Н. С. Очерки психологии старшего школьника. М., Учпедгиз, 1963, 198 с.
  94. Ш. А. Система заданий с сельскохозяйственным содержанием, как средство повышения качества обучения в сельской школе. На материале Узбекистана. Автореф. Дис. .канд.пед.наук. Л., 1980, 20 с.
  95. В.И. Эволюция представлений об основных законах химии. М., Наука, 1967, 310 с.
  96. Н.Е. Пути совершенствования познавательной деятельности учащихся при изучении химии. В сб.: Развитие познавательных интересов и способностей в процессе обучения химии. Челябинск, 1979, с.3−14.
  97. Г. И. Воспитание познавательной самостоятельности учащихся на уроках химии. Автореф. Дис. .канд.пед. наук. М., 1976, 21с.
  98. А.А. Вопросы методики педагогических исследований. Таллин: Валгус, 1971. Часть I, 134 с. Часть П, 227 с.
  99. А.А. Наш опыт проведения факультатива в девятых классах глава 1У: дисперсные системы. Химия в школе, 1970, № I, с.70−75.
  100. Р.П. К методике обучения решению экспериментальных задач. Химия в школе, 1967, № I, с.40−46.
  101. Л.Г., Полосин B.C. Об изучении познавательного интереса учащихся к химии. Химия в школе, 1977, К? 2, с.31--34.
  102. В.М. О решении некоторых аналитических задач по химии. Химия в школе, 1955, № I, с.65−67.
  103. А .А. Д.И.Менделеев и физико-химические науки. Опыт научной биографии Д.И.Менделеева. М.: Знергоиздат, 1982, 256 с.
  104. А.А., Завлин P.M. Повторим химию. М.: Высшая школа, 1984, 192 с.
  105. Е.И. Экспериментальные задачи по неорганической химии с использованием производственного материала.
  106. М.: Просвещение, 1964, 60 с.
  107. ПО. Малолеткова Е. И. Экспериментальные химические задачи с производственным содержанием как одно из средств политехнической подготовки учащихся. Дис. .канд.пед.наук. М., 1974, 26 с.
  108. Л.И. Периодический закон. Серия «Классики науки». М., изд-во АН СССР, 1958, с. 325.
  109. Методика преподавания физики в 8−10 классах средней школы. Часть I. Под ред.В. П. Орехова и А. В. Усовой. М.: Просвещение, 1980, 320 с.
  110. ИЗ. Минченков Е. Е. Факультативный курс «Основы общей химии». Химия в школе, 1972, №. б, с.58−63.
  111. К.А. Дифференциальное обучение-условие эффективного изучения химии. Химия в школе, 1974, II, с.34−36.
  112. Н.Г. Учителю о познавательном интересе. М.: Знание, 1969, 47 с.
  113. А.С. Экспериментальные задачи по химии.
  114. Химия в школе, № 3, 1953, с.53−56.
  115. М.В. Философия и методы научного познания. Л.- Лениздат, 1972, 263 с.
  116. А.М. Из опыта проведения факультатива «Основы химического анализа». Химия в школе, 1970, № 5, 62−66, 1971,1. I, с.61−64.
  117. Е.Б., Гаркунов В. П. Дифференцированный характер вопросов при обучении химии. В сб.: Методические рекомендации по проблеме дифференцированного обучения. Л.: Педобщество, 1978, с.43−46.
  118. Общая методика обучения химии. Под ред.Л. А. Цветкова. М., Просвещение, 1981, 224 с.
  119. Общая методика обучения химии. Под ред.Л.А .Цветкова. М., Просвещение, 1982, 223 с.
  120. И.Т. Педагогика Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов. М., Просвещение, 1968, 374 с.
  121. В.А. Методика записи решения экспериментальных задач аналитического типа. Химия в школе, 1958, № 2, с.34--37.
  122. Олимпиадные задачи по химии с решениями. Пособие для учителей химии и студентов. Курган, 1971, 130 с.
  123. Я.Г. Формирование у учащихся умений решать химические задачи. На материале решения задач на весовые расчеты по химическим уравнениям. Автореф. Дис.. канд.пед.наук. Киев, 1969, 24 с.
  124. А.Н. и др. Изучение факультативного курса «Химия в сельском хозяйстве». Пособие для учителей. М., Просвещение, 1981, 142 с.
  125. Л.Н. Педагогическая эффективность системы задач с межпредметным содержанием в курсе химии средней школы. Авто-реф. Дйс. .канд.пед.наук. М., 1983, 16 с.
  126. Основы дидактики. Под ред.Б. П. Есипова. М.: Просвещение, 1967, 472 с.
  127. К.Я., Сафонова И. Н., Тетерин М. Л. Экспериментальные работы учащихся по химии в средней школе. М.: Учпедгиз, 1952, 150 с.
  128. Педагогика школы. Учебное пособие для пединститутов. Под ред.Г. И. Щукиной. М.: Просвещение, 1977, 383 с.
  129. Н.С. Количественное определение содержания углеуглекислого газа в воздухе. Химия в школе, 1965, № 6, с.63--67.
  130. А.В., Родина Н. А. Физика. Учебник для 6−7 классов. Издание пятое. М.: Просвещение, 1982, 320 с.
  131. К.К. Проблемы способностей. М.: Наука, 1972, 312 с.
  132. Повышение эффективности обучения химии. Сборник статей по материалам Ш всесоюзных педагогических чтений. М., 1973,233 с.
  133. Н.А. Вопросы методологии методов познавательной деятельности. В сб.: Воспитание познавательной активности и самостоятельности школьников. Казань, 1975, с.101-III.
  134. B.C. Некоторые приемы исследования по методике обучения химии. Химия в школе, 1967, № 3, с.24−31.
  135. B.C. Роль химического эксперимента в развитии познавательных интересов учащихся к химии. Химия в школе, 1982, № 5,с.53−56.
  136. B.C. Формирование и значение экспериментальных умений учащихся. Химия в школе, 1983, № 4, с.57−60.
  137. С.А. Некоторые приемы активизации познавательной деятельности учащихся при использовании химического эксперимента. 1урн всесоюзн. хш. о-ва им. Менделеева, 1978, т.23, № 6, с.682−685.
  138. Программы факультативных курсов для восьмилетних и средних школ. Математика, физика, астрономия, химия, биология, география, трудовое обучение, начальная военная подготовка. М.: Просвещение, 1976, 222 с.
  139. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Химические кружки. М.: Просвещение, 1982, 70 с.
  140. Программы восьмилетней и средней школы. Химия. М.: Просвещение, 1983, 32 с.
  141. Т.Н. Развитие познавательных способностей учащихся при изучении зависимости свойств веществ от строения. В сб.: Развитие познавательных интересов и способностей в процессе обучения химии. Челябинск, 1979, с.59−67.
  142. З.В. Методические указания к лабораторной работе по теме: «Синтезы при помощи обменных реакций». Л., 1970, 16 с.
  143. В.И. Опыт применения экспериментальных задач. Химия в школе, № 2, 1952, с.45−48.
  144. В.И. Экспериментальные задачи в преподавании химии. Автореф. Дис. .канд.пед.наук. Л., 1952, II с.
  145. В.И. Экспериментальные задачи в преподавании химии. М.: Изд. акад.пед.наук РСФСР, 1954, 73 с.
  146. И.Н. Активизация познавательной самостоятельности учащихся при работе с раздаточным материалом по химии. Методические рекомендации для учителей и студентов педвузов. Челябинск, 1983, 20 с.
  147. В.Л. Результат обучения как объект методического исследования. Сб. научных трудов. Исследование по методике преподавания химии в средней школе. М.: Педагогика, 1974, с.25−39.
  148. Т.З. О некоторых приемах активизации мыслительной деятельности учащихся на уроках химии. Химия в школе, 1958, № I, с.23−28.
  149. Т.З. О факультативных занятиях. Химия в школе, 1967, № 4, с.24−27.
  150. Сборник примерных задач для подготовки к химической олимпиаде. Сост. коллективом преподавателей химического факультета МГУ. М., 1963, 22 с.
  151. Г. В. Наш опыт изучения интереса учащихся к химии. Химия в школе, 1968, № 2, с.55−58.
  152. М.К. Из опыта активизации учащихся на уроке. X Химия в школе, 1969, К? 2, с.66−67.
  153. Н.И. О развитии интереса к химии в школах нашей области. Химия в школе, 1971, № 3, с.44−46.
  154. И.П. Конкурсные задачи по химии. Изд. объединение «Вида школа». Киев, 1976, 192 с.
  155. Л.И. Химический эксперимент в школе. Народная асвета", 1969, 128 с.
  156. М.И. Проблемы дидактики. М.: Акад.пед.наук СССР, 1970, 52 с.
  157. М.Н. Совершенствование процесса обучения. Проблемы и суждения. М.- Педагогика, 1971, 206 с.
  158. Л.Р. Методические указания по правильному применению физических величин и их единиц в школьном курсе химии. Химия в школе, 1980, № 6, с.68−71.
  159. Р.П., Савицкий С. Н., Иванова Р. Г. Задания похимии для самостоятельной работы учащихся. Пособие для учителей.
  160. М.: Просвещение, 1981, 190 с.
  161. И.Т. Активизация преподавания химии в школе. Из опыта работы учителей. М.: Учпедгиз, 1963, 102 с.
  162. Е.М. Решение химических задач различными математическими приемами. В сб.: Химия в вузе и школе.1,Вып.2, Ульяновск, 1975, с.68−74.
  163. А.В., Завьялов В. В., Лырчикова В. И. Развитие у учащихся познавательного интереса к физике. Методические рекомендации для студентов и учителей школ. Челябинск, 1979, 26 с.
  164. А.В., Гулькибаева Н. Н. Методика обучения учащихся умению решать задачи. Учеб. пособие к спецкурсу. Челябинск, ЧПИ, 1981, 87 с.
  165. А.В. Методика формирования у учащихся учебных умений и навыков. Метод, рекомендации для студентов и учителей школ. Челябинск ЧГПИ, 1982, 27 с.
  166. К.М. О критериях сложности учебного материала школьных предметов. В кн.: Новые исследования в педагогических науках. М.: Педагогика, 1980, № 2, с.33−35.
  167. Г. И. Из опыта использования исследовательского метода на кружковых занятиях. Химия в школе, 1974, № 6, с.72−74.
  168. Г. И. Развитие познавательных интересов учащихся к факультативным занятиям по химии. Химия в школе, 1980, № 3,с.37−39.170. 0 роли эксперимента в развитии интереса учащихся к химии на факультативных занятиях. Химия в школе, 1983, № 3, с.50--51.
  169. Факультативные занятия по химии в средней школе. Под ред.Д. А. Эпштейна. М.: Просвещение, 1971, 125 с.
  170. Факультативные занятия и предметные кружки по химии и биологии. Учебно-методическое пособие. Свердловск, 1976, 125 с.
  171. Е.Н. Применение приемов статистики в исследованиях по методике обучения химии. В кн.: Вопросы обучения химии в средней школе. М.: Известия АПН РСФСР, 1964, вып.134,о.15−18.
  172. Т.П. Решение задач на внеклассных занятиях. Химия в школе, 1967, № I, с.78−80.
  173. П.Н. Определение количественного состава воздуха и воды. Химия в школе, 1958, № 5, с.60−62-.
  174. Фролов А, А, Восприятие времени на уроке как показатель отношения к учению. Советская педагогика, 1971,.№ 10, с.26--32.
  175. К.Н. Некоторые приемы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках химии. Химия в школе, 1963, № 6, с.42−47.
  176. B.C. Задачи на использование химических приборов. Химия в школе, 1958, № 6, с.67−70.
  177. Р.И. Система дифференцированных заданий на проблемных уроках по химии. Химия в школе, 1973, № 5, с.35−39.
  178. И.Ф. Как активизировать учение школьников. Изд.2-е.- Минск: Народная, а света, 1975, 207 с.
  179. iO.B. Развитие логического мышления на уроках химии. М.: АПН РСФСР, 1958, 48 с.
  180. Ю.В., Эпштейн Д. А., Глориозов П. А., Клещева Е. П., Савич Т. Э. Преподавание неорганической химии в 7−8 классах. Методическое пособие для учителей. М.: Просвещение, 1980, 208 с.
  181. Ю.В., Эпштейн Д. А., Глориозов П. А. Неорганическая химия. Учебник для 9 класса. Издание 12-е исправленно. М.: Просвещение, 1983, 176 с.
  182. Ю.В., Эпштейн Д. А., Глориощов П. А. Неорганическая химия. Учебник для 7−8 классов. Издание 13-е переработанное. М.: Просвещение, 1983, 240 с.
  183. Г. П., Платонов Ф. П., Чертков И. Н. Демонстрационный эксперимент по химии. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1978, 205 с.
  184. А.Ф. О решении некоторых задач на вывод молекулярных формул веществ. Химия в школе, 1975, № 4, с.64
  185. Ш. М. Методика составления подбора и решения задач по химии. Автореф. Дис. .канд.пед.наук. Тбилиси, 1958, 25 с.
  186. Л.А. (ред.). О преподавании химии в средней школе. М.: Просвещение, 1964, 158 с.
  187. Л.А. Содержание школьного курса химии в свете новых требований. Советская педагогика, 1964, № I, с.19−29.
  188. Л.А. Опыт преподавания химии по новым программам. Журн. Всесоюзн. о-ва им. Менделеева. М.: Химия, 1973, т.18, № 4, с.366−375.
  189. Л.А. Опыт преподавания химии по новым программам в советской школе и проблемы дальнейшего развития методики обучения. В кн. Проблемы методики преподавания химии в средней школе. М.: Педагогика, 1973, с.4−27.
  190. Цветков Л. А, Связь обучения с жизнью, практикой коммунистического строительства ведущий принцип советской методики химии. Химия в школе, 1977, № 8, с.31−40.
  191. Л.А., Иванова Р. Г. Проблемы совершенствования содержания обучения химии в средней школе. 1урн. всесоюзн.хим. о-ва им. Менделеева, 1983, № 5, с.12−17.
  192. Чен Н. Г. Методика решения химических задач. Химия в школе, 1953, с.45−52.
  193. Т.В. Некоторые приемы активизации уроков. Химия в школе, I960, К? 4, с.46−52.
  194. Г. М. Методика обучения химии. Образовательная воспитывающая и развивающая функции обучения. М., 1982, 67 с.
  195. Г. М. Методика обучения химии. Контроль результатов обучения. Часьь П, М., 1982, 82 с.
  196. Г. М. Методика обучения химии. Изучение важнейших теоретических концепций курса химии средней школы. Часть 1У. М., 1982, 54 с.
  197. Г. М. Методика обучения химии. Формирование основных химических понятий курса химии средней школы. Часть У. М., 1982, 71 с.
  198. Г. М. Руководство к практическим занятиямнеорганической и органической химии. М., Медицина, 1982, 157 с.
  199. П.П. Методика использования количественного эксперимента при обучении химии в средней общеобразовательной школе. Автореф. Дис. .канд.пед.наук. Ташкент 1970, 24 с.
  200. И.А. Экспериментальные занимательные задачи по химии. Химия в школе, 1953, № 3, с.65−68.
  201. И.Н. Организация практической деятельности учащихся и развитие их интереса к химии. Из опыта работы Рёроя Социалистического труда Б. Н. Пасечника, учителя химии школы № 2, г. Сороки МССР. Химия в школе, 1979, № 5, с.22−27.
  202. И.Н. Химический эксперимент в усовершенствованной программе. Химия в школе, 1981, № 4, с.65−68.
  203. С.С. Химические олимпиады в школе. Вопросы и задачи. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1982, 190 с.
  204. С.Г. Решение задач на наблюдение и объяснение химических явлений. Химия в школе, 1937, № 6, с.89−106.
  205. С.Г. Методика обучения химии в восьмилетней и средней школе. Пособие для учителей. М.: Учпедгиз, 1963, 667 с.
  206. Т.И. К вопросу об анализе структур познавательной деятельности учащихся. Советская педагогика, 1971, № 10,с.18−25.
  207. Т.И. Активизация учения школьников. М.: Педагогика, 1982, 208 с.
  208. С.А. К проблеме взаимоотношений научного познания и обучения. Советская педагогика, 1966, № 12, с.71−75.
  209. Г. И., Смирнов А. Д. Методика обучения химии в восьмилетней школе. М.: Просвещение, 1965, 295 с.
  210. Е.А. Ознакомление учащихся с методами исследования веществ в школьном курсе химии. Автореф. Дис. .канд. пед.наук. Л., 1979, 18 с.
  211. И.И. Решение экспериментальных задач по химии в средней школе. Методическое пособие для учителей. Фрунзе, 1961, 105 с.
  212. Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М.: Просвещение, 1971, 351 с.
  213. Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979, 160с.
  214. Д.А. Формирование химических способностей у учащихся. Вопросы психологии, 1963, № 6, с.106−116.
  215. Д.А. Факультативные занятия по химии в средней школе. М.: Просвещение, 1971, 125 с.
  216. А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов. М., Высшая школа, 1982, 223 с.
  217. В.Л. К вопросу генезиса формирования умений. В сб.: Воспитание познавательной активности и самостоятельности школьников. Казань, 1975, с.192−200.
  218. Гельберг индрик (ЧССР). Функции эксперимента в процессе обучения химии. В сб.: Проблемы обучения химии в школах социалистических стран. Книга I, Том I. Градец Кралове, 1963, с.240--295.
  219. Малчева эдревка (НРБ). О влиянии наглядности на процесс изучения химии. В сб.: Проблемы методики преподавания химии в средней школе. Материалы симпозиума социалистических стран М.:. Педагогика, 1973, с.239−244.
  220. Нгуэн суан чыонг (СРВ). Научить учеников научному предположению при помощи методических приемов равновесия химических уравнений. Журн. Педагогические исследования. Ханой, 1976, № 8, с.12−15 (на вьетнамском языке).
  221. Нгуэн суан сыонг (СРВ). О состоянии знаний и умений по химии абитуриентов. Журн. Обучение в школе третьей ступени. Ханой, 1978, № I, с.23−25 (на вьетнамском языке).
  222. Нгуэн суан чыонг (СРВ). Простые варианты проведения опытов при изучении неорганической химии в школе. Журн. Обучение в школе третьей ступени, Ханой, 1978, № 2, с.30−32 (на вьетнамском языке).
  223. Нгуэн Суан Чыонг (СРВ). Использование эксперимента при обучении химии. 1урн. Обучение в школе третьей ступени. Ханой, 1980, № 2, с.27−29 (на вьетнамском языке).
  224. Петров Петр (НРБ). Система практикумов по химии как форма развития умений и навыков самостоятельной работы у учащихся средней школы. В сб.: Проблемы методики преподавания химии в средней школе, Материалы симпозиума социалистических стран.
  225. М.: Педагогика, 1973, с.253−259.
  226. Райман Улърих (ГДР). Исследования по руководству познавательной работой школьников при самостоятельной постановке и решении проблем на уроках химии. Международный симпозиум социалистических стран по вопросам преподавания химии. Эрфурт, 1975, с.45−47.
  227. Чижек Франчшцек (ЧССР). Проблематика эксперимента в учебно-воспитательном процессе по химии. Сборник материалов.
  228. УП Международного симпозиума социалистических стран. Градец-Кра-лове, 1980, с.165−167.
  229. Янке Бруно (ГДР). Развитие логического мышления у учеников на занятиях по химии. Международный симпозиум социалистических стран по вопросам преподавания химии. Материал симпозиума. Эрфурт, 1975, с.48−50.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!