Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Методика обучения учащихся 8-10 лет метанию малого мяча на основе особенностей кинематической структуры движения

Диссертация: Методика обучения учащихся 8-10 лет метанию малого мяча на основе особенностей кинематической структуры движения
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Разработаны методики совершенствования техники метания-малого мяча для учащихся 8−10 лет, основанные на учете возрастных и половых-особенностей формирования кинематической структуры" движения и. отличающиеся тем, что акценты обучающих педагогических воздействийпо> времени соответствуют основным периодам изменений морфологических и двигательных показателей организма в процессе роста и развития… Читать ещё >

Методика обучения учащихся 8-10 лет метанию малого мяча на основе особенностей кинематической структуры движения (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕХНИКИ МЕТАНИЯ МАЛОГО МЯЧА УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
    • 1. 1. Возрастные предпосылки для успешного формирования двигательного навыка
    • 1. 2. Кинематические характеристики и структура метательного движения
    • 1. 3. Сравнительный анализ методик обучения метаниям учащихся младшего школьного возраста
  • ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Организация исследования
  • ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 3. 1. Возрастно-половые особенности формирования кинематической структуры метания малого мяча на дальность учащихся 8−10 лет
      • 3. 1. 1. Возрастные особенности формирования кинематической структуры метания малого мяча на дальность
      • 3. 1. 2. Возрастные особенности темпов формирования кинематической структуры метания малого мяча на дальность
      • 3. 1. 3. Половые особенности формирования кинематической структуры метания малого мяча на дальность
      • 3. 1. 4. Половые особенности темпов формирования кинематической структуры метания малого мяча на дальность у мальчиков и девочек
      • 3. 1. 5. Особенности кинематической структуры метания снарядов разного веса
    • 3. 2. Разработка методик обучения метанию малого мяча на дальность учащихся 8−10 лет
      • 3. 2. 1. Методика обучения метанию малого мяча на дальность учащихся 8−9 лет
      • 3. 2. 1. Методика обучения метанию малого мяча на дальность учащихся 9−10 лет
    • 3. 3. Эффективность методик обучения метанию малого мяча на дальность, учитывающих особенности кинематической структуры движения у учащихся 8−10 лет
      • 3. 3. 1. Эффективность методик обучения метанию малого мяча на дальность мальчиков
      • 3. 3. 2. Эффективность методик обучения метанию малого мяча на дальность девочек
  • ГЛАВА 4. Кинематические особенности формирования техники метания малого мяча учащихся 8−10 лет (обсуждение результатов исследования)
  • ВЫВОДЫ

Актуальность. Одним из основных двигательных действий, изучаемых в школе, являются метания. Они относятся к основным видам движений' и включены в школьную программу физического воспитания, начиная с первого класса. Метания имеют большое прикладное значение, они применяются в быту и трудовой деятельности, в подготовке военнослужащих Российской Армии. Метания способствуют созданию так называемого «мышечного корсета», так как укрепляют основные мышечные группы спины, живота,' пояса верхних конечностей. Оказывают положительное влияние на выработку правильной осанки, что придает этому виду движений особую значимость в связи с длительными учебными занятиями в школе. Движения типа метания развивают различные мышечные группы, увеличивают подвижность в суставах, развивают быстроту, координацию* движений, скоростно-силовые возможности, способность управлять своими движениями. «Метание не только может быть здоровым гигиеническим упражнением, оно развивает весь наш нервный аппарат в целом, воспитывает ловкость движений, глазомер, ритм, мышечное чувство» — подчеркивал В. В. Гориневский (1913). Метания оказывают разностороннее воздействие на организм школьника, способствуют гармоничному развитию учащихся. Неслучайно обучение этому двигательному действию рекомендуется многими авторами.

Вместе с этим результаты исследования свидетельствуют, что обучение учащихся метаниям в условиях общеобразовательной школы проводится не достаточно эффективно и далеко не все учащиеся могут выполнить нормативные требования учебной программы (В.В.Кудрявцев, А. С. Чесноков,.

1979; Г. А. Васильков, 1983; В. А. Комаров с соавт., 1983 и др.).

В специальной литературе выявлены противоречивые мнения по многим основным вопросам, касающимся методики обучения этому сложно-координационному двигательному действию.

Ряд авторов (В.Б.Бляхов, 1971; А. П-Бондарчук, 1986; А. А. Зданевич, 1987) считают, что при обучении технике метаний основным методом должен быть целостный метод, который, по мнению авторов, позволяет осваивать это двигательное действие с большей эффективностью. Иной методический подход при обучении метаниям предлагают Л. Г. Сулиев (1961), М. К. Павлова (1981) и некоторые другие специалисты. Они считают, что при освоении, сложно-координационного двигательного действия, такого как метание, следует применять расчлененный метод.

Существуют и различные мнения по поводу обучения метанию в цель.

A.А.Данилов (1974), В. П:Лукъяненко (1980), В. И. Локштанов (1981) и др. отмечают, что метания в цель могут способствовать формированию навыка в метаниях, так как не требуют очень больших усилий и это позволяет в большей степени сосредоточить внимание на отдельных элементах броска. Однако, Н. Г. Кольцова (1966), А. П. Бондарчук (1986) считают, что использование дифференцировок при начальном обучении метаниям.' отрицательно влияет на правильность формирования навыка метания.

В' методической литературе даются различные рекомендации по использованию снарядов с разной массы (В.М.Квитковский, 1977), а также по применению тренажерных устройств при начальном освоении метаний (И.П.Ратов, 1962; Д. Н. Денискин, 1972; и др:). Такое разнообразие мнений на предмет обучениям младших школьников метанию свидетельствует об актуальности данной проблемы.

По мнению Бальсевича В. К., Запоражанова В. А. (1987), В. К. Бальсевича (2000), эффективность управления процессом совершенствования локомоций школьников8 можно повысить, если акценты обучающих воздействий будут совпадать по характеру с соответственными ускорениями в развитии отдельных элементов и структур моторики. Эффективность такого похода доказана исследованиями ряда авторов: В. С. Домащенко (1996),.

B.В.Баранниковым (1997), С. А. Баранцевым, (2002) — в обучении скоростному бегуА.В.Ведринцевым (1992), С. А. Чикашом (1994), В. В. Мельниковым (1997), А. П. Сергеевым (2004) — в обучении прыжкам в длину с разбегаВ.П.Чичериным (1996) — в обучении метанию малого мяча. Вместе с тем, анализ литературы показал отсутствие исследований по изучению особенностей формирования кинематической структуры метательного движения у детей младшего школьного возраста и методик обучения! метанию малого мяча с учетом этих особенностей.

С учётом этого была выдвинута гипотеза исследования: разработка эффективной методики обучения метанию малого мяча учащихся 8−10 лет возможна на основе выявления возрастных и половых кинематических особенностей формирования ациклического сложно-координационного двигательного действия.

Объект исследования — кинематическая структура метательного движения учащихся 8−10 лет.

Предмет исследования — возрастные кинематические особенности формирования кинематической структуры метания и разработанные с их учетом методики обучения движению учащихся младшего школьного возраста.

Научная новизна. Впервые в ходе двухлетнего лонгитудинального исследования выявлены особенности формирования кинематической структуры метательного движения детей 8−10 лет, начавших обучение с шести лет в условиях общеобразовательной школыпроведен сравнительный анализ возрастных и половых изменений кинематических характеристик метания малого мяча в традиционных условиях и в условиях применения методик, учитывающих особенности кинематической структуры движенияопределена взаимосвязь кинематических характеристик метания и показателей двигательных способностей учащихся.

Доказано, что предложенные методики обучения технике метания являются более эффективными по сравнению с традиционными. Их использование на уроках физической культуры значительно улучшает кинематическую структуру метательного движения мальчиков и девочек начальной школы.

Научно-практическое значение. Разработаны методики по типу алгоритмических предписаний, позволяющие дифференцированно совершенствовать технику метательного движения в рамках учебной программы физического воспитания мальчиков и девочек 8−10 лет.

Получены новые данные о возрастных кинематических особенностях формирования техники метания малого мяча учащихся 8−10 лет, имеющие теоретическое значение для развития возрастной физиологии и возрастной биомеханики движений. Эти сведения могут быть использованы в лекционных курсах по биомеханике, возрастной физиологии, теории и методике физического воспитания для студентов институтов физической культуры, факультетов физического воспитания педагогических институтов, слушателей курсов повышения квалификации, преподавателей физической культуры.

Положения, выносимые на защиту:

1. Обучения сложно-координационным ациклическим локомоциям учащихся младшего школьного возраста наиболее эффективно на основе особенностей кинематической структуры движения.

2. Формирование кинематической структуры метания малого мяча учащихся 8−10 лет носит неравномерный характер и имеет возрастные и половые особенности, которые необходимо учитывать при разработке методики обучения.

выводы.

1. Разработаны методики совершенствования техники метания-малого мяча для учащихся 8−10 лет, основанные на учете возрастных и половых-особенностей формирования кинематической структуры" движения и. отличающиеся тем, что акценты обучающих педагогических воздействийпо> времени соответствуют основным периодам изменений морфологических и двигательных показателей организма в процессе роста и развития. Выявлена1 более высокая эффективность разработанных экспериментальных методик, составленных по типу алгоритмических, предписаний и* апробированных в, рамках школьной учебной программы по физическому воспитанию.

2. Высокая эффективность разработанных методик обучения технике метаний подтверждается: у мальчиков — достоверно большими приростами результатов* метанияскорости, и высоты вылета' снарядапоказателяхарактеризующего «хлест кисти" — горизонтального перемещения плечевого сустава, горизонтального и вертикального перемещения снарядабольшей эффективностью перехода от шагов разбега к началу выполнения' финального усилияи работы нижних конечностей при входе в положение натянутого лукауменьшением угла вылета снарядау девочек — достоверно более высокими приростами результирующей скорости перемещения лучезапястного сустава вмомент вылета снарядагоризонтального перемещение плечевого пояса и снаряда от положения отведения, до натянутого лукаэффективностью, перехода от шагов разбега к началу выполнения^ финального усилияулучшением угловых характеристик положения «натянутого лука» и показателей баллистической волны. Применение экспериментальных методик предотвращает снижение результирующей скорости вылета снаряда и ухудшение показателя, характеризующего «хлест кисти».

3. Выявлена возрастная динамика изменения кинематических характеристик метания малого мяча: они улучшаются от начала к концу учебного года у мальчиков в 8−10 лет и у девочек в 9−10 лет. Техника метательного движения у девочек в 8−9 лет стабилизируется. Улучшение техники метания мяча происходит, как правило, на фоне стабилизации показателей двигательной подготовленности и, особенно, физического развития и наоборот: стабилизация кинематической структуры метания мяча отмечается при росте показателей двигательной подготовленности и физического развития. Снижение темпов формирования кинематической структуры метания мяча в 8−9 лет отмечается на фоне достоверно более высоких приростов длины тела.

4. Половые отличия в технике метания мяча несущественны в начале учебного года, но достоверно увеличиваются к концу учебного года как в 8−9, так и в 9−10 лет. Мальчики превосходят девочек в показателях, характеризующих разворот таза при входе' в положение «натянутого лука» • (р<0,01) и «хлест» кисти (р<0,01), скорости вылета снаряда (р<0,01), баллистической волны (0,01 < р < 0,05) и результате метания мяча (р<0,01). К ним добавляются в III классе скорость (р<0,01) и амплитуда выполнения метательного движения (0,01 < р < 0,05), а в четвертом — горизонтальный путь и результирующие скорости перемещения суставов тела верхних и нижних конечностей (0,01 < р < 0,05).

5. У мальчиков по сравнению со сверстницами более высокие темпы формирования кинематической структуры метательного движения отмечаются в 8−9 и в 9−10 лет и характеризуются достоверно большими приростами результатов метания, результирующей скорости вылета снарядапоказателя, характеризующего «хлест» кистигоризонтального перемещение плечевого сустава, снаряда и др. Наряду с этим в 8−9 лет — большими приростами результирующей скорости перемещения лучезапястного сустава (р<0,01), высоты выпуска снаряда (р<0,01), скорости выполнения баллистической волны (0,01 < р < 0,05), результата метания мяча (р<0,01) и уменьшением угла вылета снаряда (р<0,01). В 9−10 лет — максимальной результирующей скорости перемещения локтевого сустава при выполнении баллистической волны (р<0,05).

6. Кинематическая структура-метания теннисного мяча и малого мяча (15 0 г) как у мальчиков, так и у девочек 9−10 лет существенных отличий, не имеет. У девочек метание малого мяча? (150 г) по сравнению с метанием, теннисного мяча характеризуется достоверно большими значениями: а) колебания туловища (отклонение назад при отведении снаряда и наклон вперед в момент его выпуска) — б) скорости перемещения тазобедренногосустава при положении отведенияснаряда, разворотатаза от положения отведения до «натянутого лука», в) горизонтального перемещения плечевого сустава от положения «натянутого лука» до выпуска снаряда.

7. На основании анализа кинематических характеристик метания снарядов разноговеса- (теннисного мяча и мяча весом 150 г) показано, что при обучении учащихся? 9−10 лет метанию теннисного мяча можно использовать метание более тяжелого снаряда (150- г), чтопозволяет одновременнос обучением. технике движенияразвивать скоростно-силовые возможности, а в методике девочек — и для обучения такому сложному компоненту техники движения как переход от положения отведения снаряда в положение «натянутого лука». Это позволяет еще более повысить эффективность разработанных методик.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В.М. Новая аппаратура для изучения спортивной техники.- М.: Физкультура и спорт. 1960. — 40 с.
  2. Д.А., Бавина Л. В., Баранчукова Г. А. и др. Методика физического воспитания школьников / Под ред. Г. Б. Мейксона и Л. Е. Любомирского. М.: Просвещение, 1989. — 143 с.
  3. В.Ф. Экспериментальное обоснование средств и методов силовой и скоростно-силовой подготовки высококвалифицированных метателей: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1973. — 26 с.
  4. В.К. Онтогенез локомоторной функции человека// Вопросы биомеханики физических упражнений /Под ред.В. К. Бальсевича. -Омск, 1974. С. 7−15.
  5. В.К., Запоражанов В. А. Физическая активность человека.- Киев: Здоровье, 1987. 224 с.
  6. В.К. Онтокинезиология человека. М., 2000. — 274 с.
  7. С.А. Кинематическая структура основных естественных локомоций детей и подростков: закономерности формирования и технология совершенствования: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 2002. — 39 с.
  8. С.А., Якунин H.A. Комплекс технических средств для изучения локомоций человека и его метрологическая оценка //Сб. науч. трудов межвузовский «Новые методы и средства* обучения» / Под общ. ред. Н. Н. Евтихиева. М., 1993.- С. 98−101.
  9. С.А., Столяк И. Н., Береуцин Г. В. Особенности управления движениями у детей 7 лет// Альманах «Новые исследования», выпуск 1. — М.: Вердана, 2001. -132−137.
  10. Бегай, прыгай, метай: Школа легкой атлетики для детей 7−12 лет: Пер. с норв. / Э. Брюнему, Э. Харнес, Я. Хофф и др. М.: Физкультура и спорт, 1982. — 79 с.
  11. В.В. Обучение в физическом воспитании. М.: ФиС, 1958.
  12. H.A. Легкоатлетические метания. Киев: Здоровья, 1976. -124 с.
  13. В.П. Программированное обучение (дидактические основы). М.: Высшая школа, 1970. — 300 с.
  14. H.A. О построении движений.- М.: Медгиз, 1947. 255 с.
  15. H.A. О ловкости и её развитии. М.: Физкультура и спорт, 1991.-288 с.
  16. Биомеханические основы технического мастерства в лёгкой атлетике //Сб. науч. трудов/ Под общ. ред. В. И. Воронкина, В. М. Зациорского. -М., 1980. 84 с.
  17. В.В. Обучение метательным движениям и их совершенствование у подростков на уроках физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1971. — 35 с.
  18. А.И. Исследование методики внеклассных занятий по легкой атлетике с учащимися 9−11 лет: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1967. 26 с.
  19. Г. П. Руководство физическим воспитанием школьников. -М.: Просвещение, 1972. 143 с.
  20. Е.Я. Надежность тестов, используемых для характеристики моторики человека //Теория и практика физической культуры. 1970. -N 5. — С. 15−18.
  21. В.П. Обучение метаниям учащихся-подростков на уроках физической культуры в средней школе.: Автореф. дис.. канд. пед. наук.-М., 1954.- 19 с.
  22. А.П. Тренировка легкоатлета.- Киев: Здоров’я, 1986.- 160с.
  23. Г. Б., Зверев C.B. Как оценивать выполнение прыжков и метаний // Физкультура в школе. 1974 — N 3. — С.15−18.
  24. Д.П. Возрастные изменения максимального темпа движений у детей 7−16 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.} 1955. 15 с.
  25. Д.П., Косилов С. А., Тамбиева А. П. Возрастные особенности циклических движений детей и подростков.- М.: Педагогика, 1975.- 159 с.
  26. А.И. Обучение детей дошкольного возраста основным движениям.- 3-е изд.доп.- М.: Учпедгииз, 1961.- 152 с.
  27. E.H. Учите бегать, прыгать, лазать и метать.- М.: Просвещение, 1983. 144 с.
  28. И.М. Использование количественной информации в совершенствовании управления безопорной фазой прыжка: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1972. — 24 с.
  29. Е.П. Исследования гибкости тела и экспериментальное обоснование средств и методов ее воспитания: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1966. — 21 с.
  30. Г. А. Управление учебным процессом системный подход // Физическая культура в школе. — 1983. — N 9.- С.13−15.
  31. А.И. Изменение пространственной оценки движений у детей дошкольного и школьного возраста //Труды П научн. конф. по вопр. возрастной морфологии, физиологии, биохимии. М., 1955. — 279 с.
  32. Э.С. Развитие двигательной функции у детей. Киев: Здоровье, 1983.-208 с.
  33. JI.B. Физическое воспитание учащихся: Учебно-методическое пособие. Киев: Радянська школа, 1988. — 184 с.
  34. В.И. Основы системы подготовки спортивных резервов в легкоатлетических метаниях: Автореф. дис.. канд.пед. наук. М., 1985. -49 с.
  35. Г. И. Исследование взаимосвязи скоростно-силовых качеств и двигательных навыков у детей младшего школьного возраста: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Тарту, 1973.- 19 с.
  36. В.В. Техническая подготовка многоборцев с учётом общности координации структуры движений в отдельных видах легкоатлетического многоборья: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Киев, 1984.-23 с.
  37. П.Н., Трофимов О. Н. Лёгкая атлетика в школе.- М.: Физкультура и спорт, 1972. 200 с.
  38. В.В. Физическое образование. С.-Петербург.: Родник, 1913.-320 с.
  39. Ю.И. Особенности техники и методики обучения детей младшего школьного возраста: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Л., 1971. -21 с.
  40. В.П. Онтогенез и биомеханика спортивных действий// Актуальные вопросы биомеханики спорта. Смоленск, 1985. — С. 12−17.
  41. В.П. Морфобиомеханические закономерности проявления двигательных физических качеств на начальном этапе становления основных спортивных умений// Актуальные вопросы биомеханики спорта. Смоленск, 1985. С.117−120.
  42. В.П. Основы распознавания раннего спортивного таланта/ Учебное пособие для высших учебных заведений физической культуры. — М.: Терра-Спорт, 2003. 208 с.
  43. В.П., Дорохов Р. Н. Биологические и биомеханические предпосылки спортивной ориентации детей в виды спорта /Метод реком. Для тренеров ДЮСШ и преподавателей общеобразовательных школ. Смоленск, 1983.-19 с.
  44. A.A. Физическое воспитание школьников в критические периоды развития // Теория и практика физической культуры. -1977.-N7.-С. 37−39.
  45. A.A. Развитие двигательных качеств у школьников. -Минск: Народная асвета, 1978. 86 с.
  46. A.A. Этапность развития физических качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Дис. д-ра пед. наук. Минск — Челябинск, 1978. — 630 с.
  47. A.A. Физическая подготовка школьников. Челябинск, 1980. 152 с.
  48. A.A. Исследование развития структуры бросковых • движений у школьников 9−16 лет и юных гандболистов. Автореф.. канд. пед. наук. М., 1974. — 21 с.
  49. А.Г. Исследование вопросов обучения детей младшего школьного возраста умениям оценивать пространственные, временные и силовые характеристики движений: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1977.-25 с.
  50. Д.Н. Экспериментальное обоснование методики развития скоростно-силовых качеств юных метателей на основе применения тренажерных устройств: Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1972. -30 с.
  51. С.А. Методика педагогического контроля за уровнем физической подготовленности учащихся I-Ш классов: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1982. — 23 с.
  52. И.И. По новой программе //Физкультура в школе. 1982. -N•8. -С. 22−24.
  53. Д.Д. Законы движений в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1968. — 176 с.
  54. Д.Д. Биомеханика. Учебное пособие для студентов, фак. физ. воспитания пед. ин-тов. М: Просвещение, 1971. 288 с.
  55. Д.Д., Зациорский В. М. Биомеханика. М.: Физкультура и спорт, 1979. — 264 с:
  56. О., Лусис Я. Метание копья: Основы техники //Легкая атлетика. 1982. — N 5. — С. 8−1 Г.
  57. В.М. Методы совершенствования физической подготовки спортсменов старших разрядов. В кн.: Проблемы спортивной тренировки. М.:ФиС, 1961. G.26.
  58. В.М. Силовая подготовка спортсменов высших разрядов. -М.: Физкультура и, спорт, 1970. 207 с.
  59. .В. Методы совершенствования техники, метания копья на основе моделирования: Автореф.. канд. пед. наук. М., 1991. — 22 с.
  60. В.В., Сонькин В. Д. Такие разные дети: Шаги физическогоразвития. Екатеринбург: У-Фактория, 2006. — 288 с. t
  61. В.М. Физические качества спортсмена: (Основы теории и методики воспитания). 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Физкультура и спорт, 1970.-200 с.
  62. В.М. Основы спортивной метрологии. М.: Физкультура и спорт, 1979: — 152 с.
  63. В.М. Биомеханика двигательных конечностей //Биомеханика. М., 1979. 264 с.
  64. В.М., Аруин A.C., Селуянов В. Н. Биомеханика двигательного аппарата человека. -М.: Физкультура и спорт, 1981. 143 с.
  65. С.М., Мейксон Г. Б. Оценивая освоение легкоатлетических упражнений //Физическая культура в школе. 1980. — N 4. С. 11−13.
  66. А.А. Формирование двигательного навыка в метаниях у школьников IV-V классов в сочетании с развитием координации.: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1987. — 24 с.
  67. А.А. Контроль за формированием метательного навыка // Физкультура в школе. 1992. — N 9−10. — С. 10.
  68. Н.Д. Обучение метанию в IV классе // Физическая культура в школе. 1979. — N 7. — С. 16−20.
  69. Н.Д. Обучение метанию малого мяча в IV классе // Физкультура в школе. 1984. N 9. — С. 20−24.
  70. Н.Д. Обучение метанию в V классе // Физкультура в школе. 1985.-N4.-С. 21.
  71. JI.C. Развитие у школьников пространственной точности метательных движений при изменении веса снаряда.: Автореф. дис.. канд: пед. наук. М., 1966. 23 с.
  72. JI.C. Вариативность в подготовке метателей. М.: ФКиС, 1987.-112 с.
  73. Т.А. Программированное обучение и школа. М.: Знание, 1968. — 224 с.
  74. С.И., Панасюк Т. В., Тамбовцева Р. В. Физическое развитие и биоэнергетика мышечной деятельности школьников. Монография. Москва-Орел: Изд-во ОРАГС, 2005, — 224 с.
  75. A.M. Структура и нормирование нагрузок при подготовке учащихся V-VI классов в метании малого мяча: Автореф. дис.. канд. пед. наук.-М., 1988. 17 с.
  76. В.М. Методика физического воспитания. М.: Просвещение, 1980. — 304 с.
  77. В.М. Физическое воспитание в начальной школе. Пособ. для учителей 3-е изд. перераб. и доп. М.: Просвещение, 1983. 204 с.
  78. В.М. Экспериментальное обоснование методики использования снарядов различного веса при обучении толкании ядра: Автореф. дис. канд. пед. наук. Киев, 1977. -15 с.
  79. КинльВ.М. Содержание и методика начального обучения младших школьников основам метательных движений.: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Л., 1978. — 20 с.
  80. В.В. Экспериментальное исследование метания копья в связи с совершенствованием финального усилия: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1973. -16 с.
  81. Н.Г. Формирование действий и представлений у детей 78 лет в процессе занятий физическими упражнениями //XIX Герценовские чтения. Педагогические науки. Л., 1966. — С.207−209.
  82. В.А., Филипенко Л. И., Шепеленко Г. П. Физическая подготовка и требования комплекса ГТО // Педагог, и физиол.-гигиен. основы соверш-ия физич. воспит. учащихся общеобр. школ.- М.: АПН, СССР, 1983.- С. 160.
  83. В.Б. Основы качественного биомеханического анализа. -М.: Физкультура и спорт, 1979. 209 с.
  84. А. Отбор в метаниях // Легкая атлетика.- 1981. N 5. — С. 6−8.
  85. И.А., Панасюк Т. В., Тамбовцева Р. В. Становление индивидуальных показателей соматотипа и особенностей конституциональной организации у мальчиков 7−12 лет// Морфология. Архив анатомии, гистологии и эмбриологии. 1997. — т. 112. — № 6. — с.78−81.
  86. И.А., Сонькин В. Д., Тамбовцева Р. В. Рост и развитие скелетных мышц: периоды онтогенеза// Материалы междунар. конф. «Физиол. развития ребенка». -М., 2000. с.232−233.
  87. Корниенко И: А., Сонькин В. Д., Тамбовцева Р. В. Возрастная, периодизация развития скелетных мышц в онтогенезе человека// Альманах «Новые исследования», выпуск 1. — Mi, 2001. с.44−57.
  88. В.В., Чесноков A.C. О подготовке учащихся к выполнению^ норм комплекса? FTO в режиме продленного дня // Теория и практика физической культуры. 1979. — N5. — С. 49−50.
  89. В.В. Исследование вопросов, обучения метанию копья в связи! с использованием- естественного' навыка? в метаниях и применение копий! с повышенными аэродинамическими1, свойствами: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1961. — 17 с.
  90. З.И. Об основных проблемах физического воспитания школьников //Сб.: Новое в теории и практике физического воспитания детей и подростков. М., 1976- - С. 3−11.
  91. А.Н., Ханко В. Е. Биомеханика физических упражнений. -Киев: Радянська школа, 1986- С. 51−65.
  92. Н.Т., Лосицкий- Е.А. Диагностика моторной зрелости — основа оптимизации? обучения- школьников. Альманах «Новые исследования». -М-: Вердана, 2004, № 1−2 (6−7) — с.240−241.
  93. С .П., ЖуковО.Ф., Блинков G.H., Салимзянов P.P. Индивидуализация физической подготовки школьников f на основе учетаособенностей телосложения и структуры моторики. — Альманах «Новые исследования». М.: Вердана, 2004, № 1−2 (6−7) — с.241−242.
  94. П.Ф. Основы естественной гимнастики.- С.-Петербург, 1874.
  95. П.Ф. Значение физического образования в семье и школе. -Журнал «Русская школа», вып.9, 1898.
  96. П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. В 2-х частях. 1912.
  97. П.Ф. Избранные труды /Сост. И. Н. Решетень. М.: Физкультура и спорт, 1987. — 359 с.
  98. Легкая атлетика //Учебник для студентов факультета физ. воспитания пед. ин-тов /Под ред. А. Н. Макарова. М.: Просвещение. 1974. -351 с.
  99. Легкая атлетика и методика преподавания //Учебник для пед. фактов физ. культуры / Под общ. ред. О. В. Колодия. М.:Физкультура и-, спорт, 1985.-271 с.
  100. Лёгкая атлетика: Учебник для ин-тов физ. культ. /Под ред. Н. Г. Озолина, В. И. Воронкина, Ю. Г. Примакова. Изд. 4-е, доп., перераб. — М.: Физкультура и спорт. 1989. — 671, с.
  101. В.И. Методика формирования метательного навыка у девушек с учётом функциональной ассиметрии рук: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1981. 19 с.
  102. В. Бег, прыжки, метания / Пер. с нем. М.: Физкультура и спорт, 1985. — 159 с.
  103. В.П. Применение упражнений с отягощениями с целью формирования точности движений при обучении метаниям детей младшего школьного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1980. — 18 с.
  104. В.П. Физическая культура: основы знаний: учебное пособие. 2-е изд. М.: Советский спорт. — 2005. — 244 с.
  105. H.A. Развитие основных движений у школьников (бег, прыжки, метания) // Физическое воспитание детей дошкольного и школьного возраста. Л., 1949. — С. 96−121.
  106. Л.Е. Возрастные особенности движений детей и подростков. М.: Педагогика, 1979. — 96 с.
  107. Л.Е. Особенности управления точностными двигательными действиями у школьников разного возраста// Физиология человека. Т.9. IV в. — М., 1983. — с.58−65.
  108. Л.Е. О критических, сензитивных и ускоренных периодах развития моторики школьников //Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1987. — N 1 (28) — С. 50−54.
  109. Л.Е. Закономерности развития сенсомоторных функций у детей школьного возраста: Автореф.дис.. д-ра биол. наук. М., 1989. — 35 с.
  110. Л.Е. К оценке критических и сенситивных периодов . развития// Материалы междунар. конф. «Физиол. развития человека». — М., 2000. с.286−288.
  111. Лях В. И. Средства и методы развития координационных способностей // Физическая культура в школе. 1987. — N 6.-С. 22−26.
  112. Лях В. И. Координационные способности школьников.- Минск: Полымя, 1988. 159 с.
  113. Лях В. И. Развитие координационных способностей у детей школьного возраста: Автореф. дис.. д-ра педагогических наук. М., 1990. -44 с.
  114. Лях В. И. Взаимоотношение координационных способностей и двигательных навыков // Теория и практика физической культуры. 1991. — N 3.-С. 31−35.
  115. Лях В.И., Кофман Ф. Б., Мейксон Г. Б. Критерии оценки успеваемости учащихся и эффективности деятельности учителя физической культуры. М.: МГФСО, 1992. — 22 с.
  116. A.A. Возрастная физиология и вопросы педагогики // Советская педагогика. 1965. — N 5. — С. 48−58.
  117. H.A. Математико-статистические методы в спорте. — М.: Физкультура и спорт. 1974.— 151 с.
  118. E.H. Экспериментальное обоснование применения-специальных упражнений для развития скоростно-силовых качеств у метателей копья: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1967. — 27 с.
  119. Л.П. Основы спортивной тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1977.-С. 139- 155.
  120. Л.П. С учётом полового созревания // Физкультура в школе. 1986. N 12. — С. 5−7.
  121. Г. Б. с соавт. Оценка техники движений на уроках физической культуры. М., Просвещение, 1975. — 95 с.
  122. Методика физического воспитания школьников /Под ред. Г. Б. Мейксона и Л. Е. Любомирского. -М.: Просвещение, 1989. — 144 с.
  123. В.В. Комплексное изучение физического состояния школьников 8−9 лет IX Межуниверситетская науч.-метод.конф. «Организация и методика учебного процесса, физк.-оздоров.и спорт. работы»: Материалы межд. конф: В 2 ч. — М., 2006. Ч. 2. — 57−59.
  124. В.П. Координация движений у детей школьного возраста. -М., 1969.-32 с.
  125. В.А. Характеристика скоростно-силовых способностей младших школьников и их развитие на уроках физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1985.-18 с.
  126. Т.И. Физическая культура в детском саду. М.: Просвещение. — 1986. — 306 с.
  127. Оценка техники движений на уроках физической культуры /Под ред. Г. Б. Мейксона и Г. П. Богданова. М.: Просвещение, 1975. — 96 с.
  128. М.К. Направленная предварительная подготовка детей 7−8 летнего возраста, с целью отбора для занятий метанием копья: Автореф. дис.. канд. пед. наук. JI., 1981.-20 с.
  129. И.П. Противоречия совершенствования в движениях и пути их преодоления // Проблемы биомеханики спорта. Bbin. IL- М., 1976.- С. 525.
  130. Г. В., Гогин A.B. Метание на уроках в I-II классах // Физическая культура в школе, — 1990. N 5. — С. 16−18.
  131. Г. В., Гогин A.B. Метание на уроках в III-IV классах // Физическая культура в школе.- 1990. N 7. — С. 9−14.
  132. Г. Н. Активный и пассивный запас двигательных умений // Физическая культура в-школе. 1977. -N5. — С.2Г-23.
  133. И.П., Иванов Н. Д. Рациональный способ метания (гранаты IX-X класс) // Физкультура в школе. 1977. — N4. — С. 7.
  134. Совершенствование технического мастерства спортсменов (Педагогические проблемы управления)/ Под общ. ред. В. М. Дьячкова. М.: Физкультура и спорт, 1972. — 231 с.
  135. Е.П. Экспериментальное обоснование метода вариативного воздействия при развитии специальных скоростно-силовых качеств: (на примере баллистических упражнений). Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1974. — 20 с.
  136. Л.К. Воспитание двигательных качеств и навыков скоростного бега у детей и подростков разного телосложения: Дис.. канд. пед. наук. Омск, 1986. — 197 с.
  137. С. Техническая подготовка легкоатлетов-метателей: Пер. с болгарского/Предисл. Н. Г. Левицкого. -М.: ФКиС, 1981. 135 с.
  138. И.Н. Формирование основных двигательных навыков у учащихся шести лет на уроках физической культуры (на примере бега, прыжков, метаний): Дис. канд. пед. наук. М., 1989. — 178 с.
  139. Л.Г. Метание копья /Методические материалы по тренировкам. М. 1953: — 31 с.
  140. Л.Г. Метание копья. М.: Физкультура и спорт, 1961. — 253 с. a
  141. Е.П. Школа легкой атлетики //Физическое воспитание учащихся. Ростов-на-Дону, 1970.- С. 113−134.
  142. Тер-Ованесян A.A. Как самому научится метать. М.: Физкультура и спорт, 1950. 53 с.
  143. Ю.Г., Экспериментальное исследование особенностей тренировки юношей в беге на средние дистанции: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1965. — 22 с.
  144. Ю.Г. О развитии двигательных качеств у школьников //Физкультура в школе. 1981. — N 4. — С. 9−15.
  145. Ю.Г., Дьяконов В. В. Лёгкая атлетика: Возрастные особенности развития двигательных качеств школьников и юных спортсменов. М.: Просвещение, 1983. — 54 с.
  146. В.Н. Основы теории спортивных метаний: Автореф.дис.. д-ра. пед. наук. М., 1969. — 55 с.
  147. Уроки физической культуры в VII-VIII классах. Пособие для учителей. Под ред. Г. П. Богданова и Г. Б. Мейксона. М.: Просвещение, 1981. -190 с.
  148. A.B. Типологическая характеристика физической подготовленности и методика совершенствования двигательных качеств у учащихся младшего школьного возраста: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1989.- 16 с.
  149. С.Д. Природа и механизмы безопорных поворотов в спорте и основы обучения им (на примере гимнастики): Автореф. дис.. канд.пед.наук. -М., 1975. — 33 с.
  150. Д. А., Корниенко И. А., Сонькин В. А. Физиология школьника. М.: Педагогика, 1990 — С. 34−50.
  151. B.C. Управление движениями в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1975.-208 с.
  152. B.C. О методических принципах исследования развития двигательной функции у детей школьного возраста // Методы исследования функций в онтогенезе. М., 1975. С.37−38.
  153. Физиология развития ребенка /Под ред. В. И. Козлова, Д. А. Фарбер. -М.: Педагогика, 1983. 297 с.
  154. Физиология подростка /Под ред. Д. А. Фарбер. М.: Педагогика, 1988. — 208 с.
  155. В.И. Возрастные особенности формирования двигательных навыков у подростков (на материале гимнастики): Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1962. — 26 с.
  156. В.П. Крупный вклад в возрастную теорию и методику физической культуры// Теория и практика физической культуры.-2001 .-N 11.-С. 48−49.
  157. В.П., Фомин H.A. Основы юношеского спорта. -М.гФизкультура и спорт, 1980. 255 с.
  158. Ф.Т. Обучение метаниям: IV класс // Физкультура в школе. 1984. -N 10. -С. 22−26.
  159. H.A., Филин В. П. Возрастные основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1972. — 176 с.
  160. А.Г., Антропова М. В., Фарбер Д. А. Возрастная физиология и школьная гигиена: Пособие для студентов пед. ин-ов. — М.: Просвещение, 1990. 319 с.
  161. Хухлаева Д.В.О формирование двигательных навыков у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1954. — 13 с.
  162. Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: Учебное пособие. М.: Просвещение, 1984. — 280 с.
  163. М.Н. Обучение бегу, прыжкам, метаниям в 1-Х классах. -М.: Учпедгиз, 1957. 153 с.
  164. В.В. Оптимизация содержания программы по физической культуре и методики обучения учащихся младших классов школ продленного дня: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1982. — 20 с.
  165. Г. Ф. Школа метаний: Основы обучения метаниям в I-III классах//Физкультура в школе. 1971. -N7. С. 29−32.
  166. A.M. Исследование процесса формирования, двигательной функции у детей и подростков (на материале гимнастики) — Автореф. дис. д-ра. пед, наук. М., 1968. — 38 с.
  167. A.M. Юный гимнаст. М.: Физкультура и спорт, 1973- 376с.
  168. A.M. Один из эффективных методов //Физическая культура в школе. 1983- - ШГ. — С: 26−29-
  169. A.M., Дежников А. Г. Вырабатывать пространственные представления //Физическая- культура в школе. 1976. N 4. — G. 26−27.
  170. A.M., Дежников- А.Г. Умение- различать временные параметры //Физическая культура в школе. 1977. — N 7.- G. 32−33.
  171. A.M., Дежников А. Г. Формирование временных и пространственных представлений у учащихся- Ш классов- //Физкультура. в школе. 1978. — N 2. — с. 22−23.
  172. A.M. К обоснованию методических основ? теории обучения двигательным действиям //Теория и практика физической культуры. 1986. -N2.-С. 46−47.
  173. Miller D., Munro C., Javelin position and, velocity patterns during final foot plant preceding release //Journal of human movement studies. 1983. N 9 -p. 1−20.
  174. Rich G., Witing W.C., Mc Coy R.W. and Gregor R.J. Analisis of release parameters in elite javelin trowers //Track tecanique. 1985. — p. 32−34.
  175. Ст., Станчев С. Сравнительный анализ техниката при слитки нашаз чужди копиехвърячи //Вопросы на физическата культура. 1986. -N5.-C. 9−13.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!