Методика организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды школы физико-математического профиля

Актуальность исследования.

Современный уровень общественного развития, характеризуемый глобальной информатизацией и интеллектуализацией всех сфер человеческой деятельности, повлиял на процессы демократизации общества, государственную политику в вопросах подготовки кадров, повышение статуса образования, которые в контексте нашего исследования выступают факторами, опосредующими социальный заказ предвузовскому этапу подготовки специалиста, ф Анализ особенностей профессиональной деятельности специалиста позволил нам сделать вывод о том, что вне зависимости от объекта профессиональной деятельности и условий ее реализации специалист должен быть готов к принятию профессиональных решений, посредством его информационно-аналитической деятельности. Это позволило нам рассмотреть проблему организации профессионально ориентированной деятельности в условиях учебно-информационной среды школы физико-математического профиля как определяющий фактор повышения эффективности обучения посредством выявления внутренних резервов ^ познавательной активности учащихся.

Вопросы формирования навыков работы с информацией в процессе изучения курса информатики и вычислительной техники исследовали С. А. Бешенков, А. Л. Денисова, А. А. Кузнецов, В. М. Монахов и другие. Профессиональная подготовка школьников в области вычислительной техники рассматривалась в исследованиях В. Д. Горского, В. И. Дриги. И. В. Роберт и других. Использование разнообразных учебных задач и проблемный способ представления учебного материала при обучении информатике и другим предметам с применением компьютерной техники нашли отражение в работах И. Т. Белавиной, С. А. Бешенкова,.

A.Л.Денисовой, В. Т. Дорохиной, В. М. Монахова, В. В. Репкина, Н. Д. Угринович и других. Особенности информационной культуры, отражающие ее прагматическую сущность, рассмотрены в исследованиях О.Е.Бурого-Шмарьяна, Н. Н. Ващекина, В. Г. Воробьева, А. П. Ершова,.

B.З.Когана, А. П. Суханова и других.

Исследованию проблем совершенствования профессиональной подготовки в школах физико-математического профиля посвящены работы А. В. Романова, С. Г. Юдакова. Формирование у учащихся умений принятия решений в современной информационной среде и активизация учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе изучения курса информатики изучались В. Ю. Лысковой, Е. А. Ракитиной.

Однако, вопросы организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды школы физико-математического профиля требуют дополнительного исследования. Особую актуальность приобретает решение проблемы формирования у учащихся элементов готовности к информационно-аналитической деятельности.

Опыт практической работы в вузах и школе физико-математического профиля позволил нам сформулировать противоречия между:

• учебно-информационной средой инновационного учебного заведения предвузовского этапа подготовки и учебно-информационной средой высшей школы;

• познавательными потребностями личности и возможностью инновационного учебного заведения удовлетворить эти потребности;

• необходимостью формирования стереотипов у обучающихся в процессе учебной деятельности и «разрушения» стереотипов в процессе творческо-поисковой деятельности;

• необходимостью рассматривать информационно-аналитическую деятельность как основу, обеспечивающую решение профессиональных задач и уровнем готовности обучающихся к данному виду деятельности.

Разрешение сформулированных противоречий обусловило выбор темы исследования, проблема которого может быть сформулирована следующим образом: «Каковы теоретические и методические основы организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды школы физико-математического профиля?» .

Цель исследования — теоретическое обоснование, разработка и реализация педагогических условий и средств, обеспечивающих эффективную организацию профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды школы физико-математического профиля.

Объектом исследования является процесс обучения в школах физико-математического профиля.

Предмет исследования — методика организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды школы физико-математического профиля.

Гипотеза исследования состоит в том, что профессионально ориентированная деятельность учащихся в школах физико-математического профиля будет эффективной, если.

• в содержание обучения включен интегрированный курс «Математика на английском языке», обеспечивающий интеграцию на междисциплинарном уровне образовательных областей: информатика, английский язык и математика с целью создания условий овладения учащимися профессионально значимыми видами деятельности- •учебно-познавательная деятельность учащихся в процессе изучения курса реализуется в условиях специально организованной учебно-информационной среды;

• организация профессионально ориентированной подготовки в процессе изучения интегрированного курса направлена на формирование.

— заданного уровня готовности учащихся к информационно-аналитической деятельности;

— понимания особенностей решения профессиональных задач в современной информационной среде;

— умений использования математического аппарата с целью оптимизации процесса решения профессионально ориентированных задач;

•изучение интегрированного курса строится на основе реализации системы дидактических принципов, обеспечивающих активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся.

В соответствии с целью и гипотезой исследования определены следующие задачи:

1) определить психолого-педагогические основы организации профессиональной подготовки учащихся в школах физико-математического профиля;

2) определить и обосновать дидактические условия активизации учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе изучения образовательной области математика;

3) разработать технологию организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в процессе изучения интегрированного курса «Математика на английском языке» ;

4) разработать методику формирования у учащихся профессионально значимых видов деятельности в процессе изучения интегрированного курса «Математика на английском языке» в условиях учебно-информационной среды;

5) провести опытно-экспериментальную проверку эффективности разработанной методики.

Теоретико-методологической основой исследования являются теории личности, деятельности, познания, творчества, саморегуляции и самореализации в процессе деятельностизакономерности формирования навыков владения мыслительными операциями и обобщенных интеллектуальных умений (Д.Н.Богоявленский, Е.Н.Кабанова-Меллер, З. И. Калмыкова, Н.А.Менчинская) — теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин, А. Н. Леонтьев, Н.Ф.Талызина) — идеи об интегральных характеристиках личности (Б.Г.Ананьев, Л. И. Божович, С.Л.Рубинштейн) — дидактические особенности организации учебно-познавательной деятельности (Ю.К.Бабанский, В. П. Беспалько, И. Я. Лернер, М. И. Махмутов, Д.Б.Эльконин) — использование заданного и проблемного подходов в обучении (Г.А.Балл, Д. Б. Богоявленский, А. В. Брушлинский, В. В. Давыдов, А. М. Матюшкин, Е. И. Машбиц, А.Г.Мордкович) — теоретические исследования в области использования информационных технологий в обучении (Н.Е.Астафьева, С. А. Бешенков, Е. П. Велихов, А. Л. Денисова, В. М. Монахов и другие).

Выбор комплекса методов исследования определялся целями и задачами исследования. Применялись следующие методы: теоретико-методологический анализ литературных источниковизучение и обобщение педагогического опытапедагогический экспериментэмпирические методы (наблюдение, анкетирование, опрос, собеседование, тестирование) — праксиометрический метод (анализ результатов деятельности учащихся) — статистические методы обработки данных.

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось в Тамбовском областном физико-математическом лицее, многопрофильном лицее и Тамбовском филиале Современного Гуманитарного Института. Исследованием были охвачены учащиеся 7−11 классов и студенты 1−3 курсов в период с 1993 по 2000 гг. Всего в опытно-экпериментальной работе участвовало 350 человек.

Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе (1993;1995 г. г.) анализировался социальный заказ на подготовку специалиста в условиях школы физико-математического профиля, определялись психолого-педагогические особенности организации учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе изучения образовательной области математика, изучалось состояние проблемы в теории и практике обучения, а именно: проводилось изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы с целью определения степени разработанности проблемы, рассматривались условия реализации федерального, регионального и школьного компонентов государственного стандарта по математике и положения о школах и классах с углубленным изучением предметов. Проводился анализ содержания образовательной области математика в классах с углубленным изучением математики, учебников и учебных пособий, обеспечивающих его реализацию, анализ содержания профессиональной подготовки учащихся физико-математического лицея в условиях современной информационной среды. Анализировались различные методики преподавания математики в школе. Определялись методические основы отбора содержания профессиональной подготовки в процессе изучения интегрированного курса «Математика на английском языке», разрабатывалась методика формирования профессионально значимых видов деятельности учащихся в процессе изучения интегрированного курса «Математика на английском языке». Были сформулированы гипотеза, цели и задачи исследования, проведен констатирующий эксперимент и обобщены результаты изучения состояния проблемы на современном этапе.

На втором этапе (1995;1998 г. г.) определялись теоретические основы формирования готовности учащихся к информационно-аналитической деятельности в условиях учебно-информационной среды в процессе изучения образовательной области математика, разрабатывалась модель организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды школы физико-математического профиля, определялась система дидактических принципов активизации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды в процессе изучения образовательной области математика. Проводился формирующий эксперимент. Разрабатывался дидактический материал для аудиторных и домашних заданий как важные компонент учебно-информационной профессионально ориентированной среды, обеспечивающий активизацию учебно-познавательной деятельности учащихся.

На третьем этапе (1998;2000 г. г.), проводилась опытно-экспериментальная проверка эффективности разработанной методики, выполнена статистическая обработка экспериментальных данных, сформулированы выводы, завершено оформление диссертации.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в:

• обосновании необходимости и целесообразности включения в содержание обучения школы физико-математического профиля интегрированного курса «Математика на английском языке», обеспечивающего интеграцию на междисциплинарном уровне образовательных областей информатика, английский язык и математика с целью создания условий овладения учащимися профессионально значимыми видами деятельности;

• разработке модели организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды школы физико-математического профиля;

• определении системы дидактических принципов активизации профессионально ориентированной деятельности учащихся в процессе изучения курса «Математика на английском языке» в условиях учебно-информационной среды;

• определении теоретических основ формирования готовности учащихся к информационно-аналитической деятельности в процессе изучения интегрированного курса.

Практическая значимость исследования состоит в том, что :

• разработанная технология организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды внедрена в учебно-воспитательный процесс школ физико-математического профиля и способствует подготовке социально-активной личности и формированию готовности к профессиональной деятельности в современной информационной среде;

• разработанный интегрированный курс «Математика на английском языке» и методика его изучения обеспечивают формирование готовности учащихся к информационно-аналитической деятельности.

На защиту выносятся:

1) модель организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды в процессе изучения образовательной области математика;

2) дидактические условия активизации профессионально ориентированной деятельности учащихся в процессе изучения образовательной области математика;

3) методика формирования у учащихся готовности к реализации профессионально значимых видов деятельности в процессе изучения интегрированного курса «Математика на английском языке» в условиях учебно-информационной среды.

Апробация и внедрение результатов. Теоретические идеи и материалы исследования обсуждались на заседаниях кафедры математики Тамбовского областного физико-математического лицея, методических объединений учителей математики г. Тамбова (1995;2000 гг.), на заседаниях лаборатории «Информационные технологии в обучении» Тамбовского государственного технического университета (1997;2000 гг.).

Основные результаты исследования докладывались и обсуждались на межвузовских научно-методических конференциях в г. Липецке (1998,1999 гг), IV Всероссийской научно-практической конференции «Новые информационные технологии в образовании» в г. Воронеже (1998 г.), на международных конференциях «Современный этап реформирования экономического образования в России» (Москва, 1998 г) и «Научные основы преподавания финансово-кредитных и учетных дисциплин» (Москва, 1999 г.), на Всероссийской научно-методической конференции в г. Липецке (2000 г.), на научно-практических конференциях Тамбовского государственного технического университета (1997;2000 гг.).

Результаты исследования внедрены в образовательный процесс Тамбовского областного физико-математического лицея, многопрофильного и муниципально-областного лицеев г. Тамбова, средней школы N 15 г. Воронежа, Тамбовского филиала Современного Гуманитарного Института.

ВЫВОДЫ.

1) Дидактическими условиями формирования готовности учащихся к информационно-аналитической деятельности в образовательной области математика выступают:

• обеспечение интеграции образовательных областей математика, информатика и английский язык на междисциплинарном уровне посредством включения в содержание образовательной области математика интегрированного курса «Математика на английском языке»;

• включение в содержание курса «Математика на английском языке» учебных задач с «избытком» и «недостатком» данных, позволяющих учащимся работать с информацией, и упражнения на постановку задач;

• использование активных методов обучения: поисково-творческого, проектов, информационно-по искового и т. д;

• организация учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе изучения курса «Математика на английском языке» в два этапа: пропедевтического и основного;

• организация профессионально ориентированной деятельности в рамках курса «Математика на английском языке» на основе реализации в системы дидактических принципов: системности и целостности, проблемности, рефлексивного управления, творческой направленности, положительной мотивации познания, непрерывности и поступательности, полифункциональности;

• организация учебно-информационной среды изучения интегрированного курса «Математика на английском языке, имеющей свои компоненты, особенности, характеристики.

2) Методическими основами отбора содержания интегрированного курса «Математика на английском языке» являются:

• ориентированность на реализацию социального заказа;

• направленность на интеграцию образовательных областей математика, информатика и английский язык;

• формирование и удовлетворение познавательных потребностей личности в процессе изучения образовательной области математика. 3) Опытно экспериментальная проверка подтвердила гипотезу исследования и показала эффективность разработанной методики.