Социально-культурные факторы развития вьетнамского кинематографа

Сорок лет назад, в 1959 году вьетнамский документальный фильм «Вода ходит в Бакхынгхай» участвовал в Московском международном кинофестивале и получил первую премию. Известный французский киновед Жорж Садуль в своей книге «История мирового кино» так написал о молодой вьетнамской кинематографии: «.Это кинематография острова Индокитая, но она не индокитайская, не китайская, а национальная кинематография Вьетнама"1. Так мировое кино приняло вьетнамскую кинематографию как своеобразный национальный кинематограф. Многие зарубежные коллеги кинематографисты и просто друзья этой страны удивлялись, когда узнали, что страна Вьетнам, которая входит в число развивающихся стран с отсталой материально-технической базой, уже имеет свою национальную кинематографию и производит кинокартины, многие из которых были удостоены международных наград за высокие художественные и идейные достижения. И такой оценкой мывьетнамские кинематографисты — можем гордиться.

До 1986 года кинозрители Азии и Восточной Европы были знакомы с вьетнамским кино по картинам, получившим премии на международных кинофестивалях в Москве, Карловых Варах (Чехословакия), Нью-Дели (Индия), Джакарте (Индонезия), Нанте (Франция) и других. С 1987 года, после провозглашения во Вьетнаме политики «обновления и открытых дверей», вьетнамская кинематография становится известной во многих европейских странах. Благодаря проводимому правительством СРВ курсу, вьетнамский.

1 Жорж Садуль. История мирового кино (перевод с французского языка на вьетнамский язык), Ханой. 1976. С. 6 кинематограф стал активнее участвовать в международных кинофестивалях.

Многие вьетнамские киноленты были отмечены заслуженными наградами. Например, в 1997 году фильм «Те, кто прошли долгий путь» получил три премии на международных кинофестивалях в Нанте, Бергамо и в Сингапуре. В 1998 году два вьетнамских кинофильма «Перекресток Донглок» и «Светлая полоса в жизни» получили премии на международных кинофестивалях в Южной Корее, в США. Полученные награды свидетельствуют об интересе к развивающемуся кинематографу Вьетнама.

Сегодня, в начале XXI века, в период бурного развития аудиовизуальных средств и телевидения, во всем мире значительно снизилось посещение кинотеатров. В кинодеятельности Вьетнама возникли дополнительные трудности, связанные с финансовыми проблемами социально-культурного и экономического реформирования страны.

Проблемы социально-культурных факторов развития кинематографа Вьетнама в современных условиях достаточно новы и до сих пор не исследовались на научном уровне.

Кинематографическая деятельность имеет своей целью удовлетворение социально-культурных (художественных, эстетических, информационных, коммуникативных, развлекательных и т. д.) потребностей, проявляющихся в определенных установках восприятия. В ходе общественного развития формируются новые потребности в кинематографической деятельности в целом, а также возникают определенные представления о кино — особый его образ, который может не совпадать с реальным кинематографическим процессом. Исследование социально-культурных факторов кино позволяет осваивать комплекс вопросов, в который входят специфика и условия кинопроизводства, проката, показа фильмов, подготовки кадров кинематографа, прогнозирования развития кино и т. д.

Важным моментом настоящего исследования является то, что кино рассматривается как одна из составляющих частей сферы социально-культурной деятельности государства. Исследуется соединение статичных и динамических аспектов изучения взаимодействия кино и зрителя с точки зрения исторически изменяющихся процессов социально-культурных и экономических преобразований страны, а также истории кинематографической деятельности в целом.

Социально-культурные факторы развития вьетнамской кинематографической деятельности включают в себя комплекс вопросов, связанных не только с функционированием, но и с дальнейшим развитием и влиянием кино на общество. Анализ и обобщение социально-культурных факторов развития вьетнамского кино позволяют выявить возможности повышения его воспитательного воздействия, определить пути дальнейшего совершенствования кинематографа в условиях социально-культурного и экономического реформирования страны.

При определении социально-культурных факторов развития вьетнамского национального кинематографа в современных условиях следует всесторонне учитывать разные стороны кинодеятельности, в основе которой лежат: состояние и тенденция развития кинопроизводства, проката, показа фильмов, обеспечение кадрамигосударственная политика поддержки национального кинематографа.

Вопрос развития вьетнамской национальной кинематографии неотделим от политической линии, которая проводилась в этой области на протяжении многих лет, и, вероятно, должен рассматриваться в общем контексте традиционного понимания особенностей национального развития в целом и национальных особенностей в культуре. Мы не вправе оценивать современное кино вне контекста исторического развития страны и ее искусства. В противном случае мы не сможем разобраться в вопросах воспитательного содержания современного фильма и в оценке его задач, а также в том, что представляет собой и как должно развиваться современное национальное кино с учетом менталитета народа. В отличие от развития кинодеятельности во многих западных государствах, где она расценивается как бизнес, государственная политика во Вьетнаме высоко оценивает воспитательную функцию кино и подтверждает важное место кинематографии в области социально-культурной деятельности страны. Вьетнамский кинематограф считает своей первейшей задачей достижение художественной и воспитательной ценности, доведение до зрителя высших духовных идеалов, конечная цель которых — сделать человека совершеннее.

Основные пути совершенствования национального кино должны соответствовать особенностям государства, не отвергая и опыт кинематографии других стран. Общая тенденция в мировом киновнимание к сотрудничеству между кино и телевидением в демонстрации фильмов. В связи с этим определена необходимость создания во Вьетнаме новых форм сотрудничества между кинематографом и телевидением.

Учитывая слабую разработанность теории и методики обеспечения кадрами кинематографа и возрастающую потребность в профессиональных кинематографистах, владеющих знаниями кинодеятельности, в данной работе также изучается проблема подготовки кадров для вьетнамского кинематографа на современном u этапе. Это позволяет эффективно решать задачи развития национального кино и повышения его воспитательного воздействия в условиях социально-культурных и экономических преобразований.

Обращаясь к анализу развития вьетнамского кино, мы не ставили целью его всестороннее изучение. Наша основная задача заключалась в том, чтобы создать картину вьетнамского кинематографа с точки зрения социально-культурных факторов его развития.

Актуальность данной работы обусловлена ее темой, отвечающей V на вопрос о развитии вьетнамского кино в условиях социально-культурных и экономических преобразований страны. Автором данной диссертации на основе анализа социально-культурных факторов развития вьетнамского кино была сделана попытка внести свой посильный вклад в общее дело национального вьетнамского кино.

I изучение путей его совершенствования на современном этапе. I.

Степень разработанности исследования. Во Вьетнаме проблему г развития вьетнамского кино разрабатывали ученые, исследователи-киноведы: Бань Чау, Фам Нгок Чыонг, Нго Фыонг Лан и др. Особый ^ интерес представляют такие публикации, как монография «Спутник экрана» Нго Фыонг Лан, сборник «Народность вьетнамского кино», включающий статьи ряда авторов. В них глубоко разработаны проблемы совершенствования художественного уровня вьетнамского кино и сохранения его национального традиций. В определенной степени они были использованы при проведении комплексного анализа состояния кинематографа Вьетнама.

Для анализа социально-культурных факторов развития кино в их взаимосвязи использованы российские, зарубежные и отечественные (вьетнамские) культурологические, педагогические, экономические и 4 киноведческие исследования. Однако фундаментальные исследования обобщающего характера, отражающие социально-культурные факторы развития кино Вьетнама, отсутствуют.

В связи с этим при подготовке диссертации особое внимание уделялось соответствующим работам российских авторов: Рачука И. А., Жабского М. И., Левшиной И. С., Кокарева И. Е., Иосифана С. А., Дробашенко С. В., Зака М. Е., Садчикова И. И., Волковой В. В., Богданова М. А., Власова М. П. и др.

Большой вклад в исследование проблемы социально-культурных факторов кинематографической деятельности внес один из ведущих российских историков кино Лебедев Н. А. В рамках этой проблематики изучались проблемы: структура и динамика кинопублики, типология зрителей, характер отношения различных социально-демографических групп населения к кино, мотивы посещения кино, факторы, определяющие прокатный успех, влияние изменении в структуре свободного времени на посещаемость кино, взаимоотношения кино и телевидения и т. д.

Американские социологи Г. Блумер, Р. Петершон, Л. Терстон с педагогическими целями проводили исследования влияния кино на молодежь. Исследовательская работа велась в двух направлениях:

— эмпирические исследования институциональных аспектов кинематографа — публики и производства, в ходе которых накапливались данные о закономерностях производства и функционирования фильма.

— изучение содержания «экранного мира», механизмов воздействия кино на зрителя.

Наибольший интерес для данного исследования представляют выдвинутые ими гипотезы и научные теории, рассматривающие влияние социально-культурных и экономических преобразований страны на состояние, перспективы развития кинематографа. В многом сходные условия в России и Вьетнаме позволяют достаточно аргументировано переносить российский опыт на явления, происходящие в кинематографе Вьетнама.

Следует отметить работы: Александрова Г. В., Андреева Б. Б., Дробашенко С. В., Зака М. Е. и др. Среди этих публикаций особое место занимают работы Дробашенко С. В. «Процессы перестройки и проблемы творчества в кинематографе и педагогике», Д. Дондурея «Российское кино: парадоксы обновления», посвященные изучению проблем развития российского кинематографа на современном этапе. Авторы размышляют над многими дискуссионными проблемами развития кино в условиях социально-культурных и экономических преобразований страны.

В сфере изучения актуальных вопросов подготовки кадров для различных областей культурно-досуговой деятельности большой интерес представляют работы, рассматривающие специфику обучения в учебных заведениях культуры: Арнольдова А. И., Баклановой Н. К., Баклановой Т. И, Вохрышевой М. Г., Горловой И. И., Жаркова А. Д., Зазыкина В. Г., Ивановой И. А., Иконниковой С. Н., Каргина А. С., Киселевой Т. Г., Кротовой Н. В., Клеппер Е. В., Стрельцова Ю. А., Нагибиной В. В., Красильникова Ю. Д. и др.

Педагогические основы подготовки кадров, обеспечивающие их адаптацию к условиям социально-культурных и экономических преобразований страны, рассмотрены в различных публикациях, среди которых особое место занимают работы Садчикова И. И. «К вопросу о концепции нового ВГИКа», Волковой В. В. «Проблемы определения потребности в специалистах кинематографии» и др.

В диссертации использованы материалы крупнейших библиотек: Российской государственной библиотеки, Российской государственной библиотеки иностранной литературыво Вьетнаме использованы фонды.

Национальной библиотеки (г. Ханоя), Библиотеки общественных наук и др.

Цель исследования состоит в обосновании ведущих социально-культурных факторов развития вьетнамского национального кино и выявлении на этой основе направления его совершенствования.

Для достижения цели исследования в работе были поставлены следующие задачи: раскрыть основные исторические этапы формирования вьетнамского кино;

— изучить культурно-просветительные аспекты кинодеятельности Вьетнама;

— раскрыть критерии, уровни эффективного использования педагогических технологий эстетического воспитания молодежи средствами кинопроанализировать современное состояние вьетнамского кинематографа (анализ всех главных звеньев кинематографии: кинопроизводство, прокат, показ фильмов и обеспечение кадрами) — проанализировать государственную политику поддержки национального кино;

— изучить развитие сотрудничества между кино и телевидением;

— изучить проблемы подготовки кадров кинематографа с учетом социально-культурных и экономических преобразований в стране.

Объектом исследования явились социально-культурные факторы вьетнамского кино.

Предмет исследования — процесс развития вьетнамского кинематографа.

Гипотезу исследования составило предположение о том, что изучение социально-культурных факторов развития вьетнамского кинематографа повысит возможности реализации воспитательного потенциала кино и выявит тенденции развития кинематографа. Основные направления совершенствования вьетнамского кинематографа должны осуществляться в соответствии с условиями социально-культурного и экономического реформирования страны.

Методологической основой исследования являются идеи российских ученых различных поколений: Выготского JI.C., Ушинского К. Д., Лосского Н. О., Розанова В. В., Макаренко А. С., Арнольдова А. И., Азарова Ю. П., Баклановой Н. К., Баклановой Т. Н., Карамышева А. Л., Кузина B.C., а также западных исследователей. М. Вебера, И. Канта, Т. Манна, Ж.-Ж. Руссо, Э. Фромма и др. о творческом развитии личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, о профессиональном и педагогическом мастерстве, педагогической технике и ее значении в воспитательном процессе личности, относящиеся к решению проблемы, поставленной в данном исследовании.

В центре внимания диссертанта были концепции, разработанные кафедрой драматургии ВГИК, кафедрой социально-культурной деятельности МГУКИ, Института управления, экономики и права МГУКИ. Среди множества новаций наше внимание было направлено на культурное влияние педагогической деятельности на личность, работающую в сфере кинематографии, главной и основной чертой которой должно стать не только умение способствовать повышению материального благосостояния киноотрасли, но и активное участие в формировании гуманизации личности зрителей, воспитание эстетического и патриотического чувства.

Методы исследования обусловлены спецификой поставленных в нем задач и включают в себя научный анализ литературы по проблеме диссертации, изучение кинопродукции Вьетнама и сравнение опыта практического кинообслуживания населения во Вьетнаме, России и в других странах, а также анализ документации. В исследовательской работе автором использовались методы: логического анализа исторического процесса (вьетнамский кинематограф рассматривается в развитии, соответствующем с определенным конкретным этапом социально-экономических условий в стране) — комплексного анализа (исследование вьетнамского кинематографа базируется на анализе динамики взаимодействия всех его подотраслей: кинопроизводства, кинопроката, кинопоказа и обеспеченности кадрами).

Основные этапы исследования:

Исследование проводилось с 1997 по 2000 гг.

На первом этапе (1996;1997гг.) изучались и анализировались документы и литературные источники, необходимые для составления объективной характеристики содержания, форм и методов исследуемого феномена.

На втором этапе (1997;1999гг.) выявлялось состояние вьетнамского кинематографа в условиях социально-культурных и экономических преобразований страны. Исследовались социально-культурные факторы развития вьетнамской кинематографии.

Третий этап (1998;2000гг.) был посвящен обобщению педагогических основ единой системы подготовки кадров кинематографа, написанию и литературному оформлению диссертации.

Научная новизна и теоретическая значимость результатов исследования состоят в том, что впервые рассмотрены история и современное состояние вьетнамского кинематографа с точки зрения социально-культурных факторов его развития.

Принципиально новым с нашей точки зрения является и комплексный подход к кинематографической деятельности, включающей кинопроизводство, кинопрокат, кинопоказ и подготовку кадров, каждый из которых рассматривается в свете воспитательного воздействия на зрителя.

Выдвинутое положение о непосредственном государственном влиянии на национальную кинематографию как факторе ее развития, безусловно, является дискуссионным. Однако обоснование этой точки зрения обладает, по нашему мнению, элементами научной новизны, отражает опыт стран Юго-восточной Азии и их понимание демократического процесса в соответствии с менталитетом вьетнамского народа.

Практическая значимость исследования заключается в разработке конкретных направлений развития вьетнамского кинематографа в условиях социально-культурного и экономического реформирования в стране, которые могут быть использованы Управлением по делам кинематографии Вьетнама. Результаты исследования, полученные в данной работе, также могут быть учтены при формировании системы подготовки кадров и дальнейшей разработке законодательной базы вьетнамской кинематографии. В диссертации разработаны варианты учебных планов с учетом требований к комплексной подготовке специалистов в области кинематографа и соответствующих образовательных стандартов. Проведено их экспериментальное внедрение в практику работы Вьетнамского государственного института кинематографии и театра.

На защиту выносятся следующие положения:

— Теоретическое обоснование социально-культурных факторов развития вьетнамской кинематографической кинодеятельности в современных условиях.

— Необходимость комплексного подхода к всем звеньям кинематографической деятельности, включающей кинопроизводство, прокат, показ фильмов и подготовку кадров.

— Необходимость проведения системной государственной политики в области кинематографии, направленной на развитие воспитательного значения кино, сохранения национальных традиций путем создания законодательных основ, единого управления и финансирования.

Включение в систему национального кинематографа педагогических технологий, направленных на гуманизацию личности и эстетического воспитания зрителей.

Актуальность профессиональной подготовки кадров кинематографа с учетом социально-культурного и экономического реформирования в стране.

Результаты исследования показали, что:

1. Развитие вьетнамского кинематографа формируется под влиянием различных социально-культурных факторов, к которым относятся: политическая система страныуровень развития демократии в обществестепень вмешательства государства в сферу управления культурным процессомэкономические возможности страныменталитет народа, его культурные традиции и эстетические вкусыобщие представления о воспитании и образовании населения и педагогической направленности кинопонимание роли личности в общественной жизни, степень ее свободы.

2. Совершенствование педагогического воздействия вьетнамского кинематографа на широкие слои населения требует уточнения его эстетических задач и приемов творчестваориентации на гуманистические цели и развитие личностиподготовки кадров для кинематографафинансового и материально-технического обеспечения всех стадий кинопроизводства, кинопроката и кинопоказа.

3. Во Вьетнаме основной задачей киноискусства считается его воспитательное воздействие на зрителей. В отличие от представлений, распространенных в России и многих других странах, такая позиция остается неизменной и не подвергается пересмотру.

4. Выдвинутое положение о непосредственном государственном влиянии на национальную кинематографию как факторе ее позитивного развития, безусловно, является дискуссионным. Однако исследование показало, что в условиях Вьетнама оно соответствует менталитету народа, его политической системе и уровню развития демократического процесса в обществе, характерного для всех юго-восточных стран Азии, а также позволяет решать вопросы финансирования и материально-технического обеспечения отрасли, сохранять национальные традиции.

5. Усиление профессиональной подготовки кадров кинематографа является важным звеном, которое позволит подойти к решению не только творческих проблем, но и управления кинематографической деятельностью. Система образования должна интегрировать познавательные потребности личности и соответствовать условиям социально-культурных и экономических преобразований страны.

6. Вьетнамский кинематограф нуждается в новом комплексном подходе к его развитию, совмещающем творческие задачи и систему обеспечения кадрами, финансами, материально-техническими средствами. Приципиально новым, с нащей точки зрения, является и комплексный подход к анализу кинодеятельности, включающей кинопроизводство, кинопрокат, кинопоказ и подготовку кадров, каждый из которых рассматривается в свете воспитательного воздействия на зрителя.

Выявлено:

Целесообразность изменения содержания и форм образования с целью формирования личности специалистов национального кинематографа, совершенствования их умения эмоционально воздействовать на зрителя, способности художественными средствами решать воспитательные задачи.

Исходя из этих положений проведен анализ состояния кинематографа в исторической ретроспективе, его современного уровня и прогнозируемых изменений. Исследован воспитательный потенциал вьетнамского кинематографа и пути его реализации за счет создания новых форм сотрудничества кино и телевидения.

Показана необходимость гуманизации образования за счет изменения содержательной основы ряда дисциплин и применения форм и методов обучения, выявления индивидуальных свойств и способностей будущих специалистов.

Научное исследование позволило сформулировать первоочередные задачи вьетнамского кино в современных условиях, а именно:

— Прежде всего необходимо создать и принять Закон о кино, устанавливающий юридические основы кинопроизводства, кинопроката, кинопоказа и обеспечения всех этих звеньев кадрами. Этот Закон должен соответствовать современному состоянию развития вьетнамского национального кино в условиях социально-культурного и экономического реформирования страны.

Государство должно оказывать содействие развитию кинематографа путем заказа фильмов в зависимости от прогноза художественной ценности фильма, его жанра и воспитательного воздействия.

— Главным звеном процесса совершенствования вьетнамского кинематографа является подготовка кадров, которая должна рассматриваться как объект перспективного инвестирования. Подготовка кинематографических кадров нуждается в совершенствовании, чтобы соответствовать современным условиям социально-культурных и экономических преобразований страны.

Учебный процесс должен строиться на основе задач формирования личности и гуманизации дисциплин различных циклов, применения педагогических приёмов, активизирующих личность и направляющих ее ценностную ориентацию.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.