Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Педагогические условия экономической подготовки учащихся педагогических колледжей

Диссертация: Педагогические условия экономической подготовки учащихся педагогических колледжей
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Новые экономические отношения, складывающиеся в нашем общесгве, требуют совершенствования экономической подготовки учащейся молодежи. Особенно значимо это требование к профессиональной подготовке, в том числе по отношению к подготовке педагогических кадров. Ведь важнейшим фактором реализации задач экономического образования и воспитания подрастающего поколения являегся наличие компетентных в этой… Читать ещё >

Педагогические условия экономической подготовки учащихся педагогических колледжей (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Теоретические основы экономической подготовки учащихся средних педагогических учебных заведений к осуществлению профессиональной деятельности
    • 1. 1. Анализ теории и практики экономического образования учащихся
    • I. 2. Специфика экономической подготовки в педагогическом колледже
    • 1. 3. Требовани к отбору и формированию содержания профессионально — ориентированной экономической подготовки
  • Выводы по главе 1
  • Глава 2. Содержание экономической подготовки учащихся педагогического колледжа
    • 2. I. Подготовка учащихся педагогического колледжа к деловому общению в процессе профессиональной деятельности
      • 2. 2. Подготовка будущего учителя начальной школы к деятельности по экономическому воспитанию и образованию младших школьников
      • 2. 3. Изучение учащимися педагогического колледжа основ экономики образования и управления образовательным учреждением
  • Выводы по главе 2

Сегодня уже нет необходимости убеждать кого-либо в целесообразности и актуальности экономической подготовки. В новых условиях хозяйствования знания о производстве и его организации, обоснованных экономических законах функционирования общества, о способах совершенствования деятельности экономики требуются все большему количеству людей. Экономически грамотный человек испьггывает меньше трудностей в профессиональной ориентации, легче находит выход из сложных жизненньс^ и экономических ситуаций, более эффективно трудится. Но в связи с тем, что в современных условиях повышаются требования к уровню подготовленности специалиста к выполнению профессиональных функций, экономическая подготовка должна стать профессионально ориентированной. Особенно важна nojDuroTOBKa учителя. Ведрь от нее зависит уровень обучения и воспитания подрастающего поколения, полноценное включение в жизнь и эффективную трудовую деятельность в новых экономических условиях. Различные аспекты экономической подготовки нашли отражение в исследованиях педагогов, философов, психологов, экономистов. В работах философов Л. Н. Пономарева, В. Д. Попова, Г. Л. Смирнова, В. П. Фофанова вопросы экономического образования и воспитания рассматриваются с позиций диалектической взаимосвязи экономической культуры личности и экономической кзшыуры общества. Проблемы отбора содержания образования (общего и 1^ профессионального) рассматривались отечественными учеными: В. Высощсой, Б. Гершунским, И. К. Журавлевым, Л. И. Зориным, В. В. Краевским, И. Я. Лернером, Л. Г. Семушиной, М. Н. Скаткиным, В. Шубинским и др. Основы теории и практики педагогического образования содержатся в работах О. А. Абдуллиной, Б. Т. Лихачева, А. И. Мищенко, Л. И. Мищенко, А. В. Мутфика, А. И. Пискунова, В. А. Сластенина, Л. Ф. Спирина, Н. Д. Хмеля, Е. Н. Шиянова. Экономической подготовке будущих учителей посвящены труды О. Д. Белого, Б. Я. Гершкевича, И. П. Рябининой, Л. П. ф Суркова, Ш. И. Файзуллаева, А. Н. Федорова, Н. Е. Фуртат, других ученых. Педагогические и методические вопросы экономического образования и воспитания рассматривались А. Ф, Амендом, М, Л. Малышевым, И. А. Сасовой. Разработкой проблем экономической подготовки школьников занимаются: А. Ф. Аменд, И. Б. Баранова, Н. И. Городещсая, Л, Ла, 3. К. Левчук, И. А. Мельничук, А. Нисимчук, В. К. Розов, Н. П. Рябинина, И. А. Сасова, П. А, Хроменков, Б. П. Шемякин, П. А. Шемякин и другие. Ряд работ посвящен конкретным направлениям экономической подготовки учащейся молодежи. Проблемами обучения деловому общению занимались: И. И. Зарецкая, Т. А. Ильина, Г. Ф. Ковтун, И. О. Кононенко, А. А. Позднякова, Ю. И. Турчанинова, Н. В. Федорова и еще ряд ученых. Вопросы экономики и управления в системе образования разрабатывали: В. Д. Бепиловский, Е. Березняк, К. Я. Вазина, Л. А. Горшунова, В. И. Ерошин, В. А. Жамин, И. Г. Никитин, Ю. Н. Петров, М. М, Поташник, В. К. Розов, П. Т. Фролов, Л. А. Шипилина, В. П. Щетинин и др. Подготовке учителей к экономическому образованию школьников посвящены работы В. В. Беловой, Т. В. Грищенко, A. В. Леонтьева, Л. П. Мельниковой, И. Г. Рябовой. Для методической подготовки учителей созданы пособия и программы А. Ф. Амендом, Г, А, Бушличем, В. К. Розовым, И. Г. Рябовой. Принципиальное значение имеют особенности обучения в системе среднего профессионального образования, раскрытые В. И. Байденко, В. Васильевой, Б. Гершунским, Г. Г. Городничевым, Н. Г. Григорьевой, Н. М. Досовым, Т. Карповой, B. И. Орловым, Л. Г. Семушиной, Д. В. Чернилевским. Однако, как показывает анализ литературных источников, несмотря на значительное количество исследований по вопросам экономического образования и воспитания, недостаточно исследована проблема экономической подготовки учащихся педагогических колледжей. Как доказывается в работах многих ученых, система средаего профессионального образования специфична и ее проблемы требуют особой разработки. А в средних педагогических учебных заведениях (колледжах — в том • т ё числе) готовится сегодня значительная часть учителей, которые прийдут в школу неподготовленными к выполнению ряда профессиональных функций, треб>пющих специальной экономической подготовки. В связи с таким положением представляет большой научный и практический интерес проблема экономической подготовки учащихся педагогических колледжей. Это и обусловило выбор темы нашего исследования: «Педагогические условия экономической подготовки учащихся педагогических колледжей» .Цель исследования: определить содержание и условия экономической подготовки учащихся средних педагогических учебных заведений (педагогических колледжей) к выполнению профессиональных функций. Объект исследования: экономическая подготовка учащихся педагогических колледжей. Предмет исследования: педагогические условия экономической подготовки учащихся педагогических колледжей. Ггаютеза }кследования: учащиеся педагогического колледжа получат экономическую подготовку, необходимую цпя осуществления профессиональной деятельности, если- • будет проведена корректировка базового курса экономической подготовки учащихся средних профессиональных учебных заведений «Основы экономической теории» путем включедия •^ профессионально-ориентированного блока тембудет осуществляться интеграция овладения учащимися необходимыми теоретическими знаниями и практическими навыками в рамках изучения профессионально-ориентированного блока темиспользовать адекватные целям и содержанию активизирующие методы, приближающие учебный процесс к реальной практической деятельности. Задачи исследования: • провести теоретический анализ состояния экономической подготовки учащихся- • выявить условия экономической подготовки учащихся педагогических колледжейф • определить профессионально — ориентированные компоненты экономической подготовки учащихся педагогических колледжей- • разработать содержание профессиональноориентированного блока тем, являющегося компонентом экономической подготовки учащихся педагогических колледжей- • выявить методы, являющиеся наиболее эффективными ДЛЯ освоения профессионально-ориентированного блока тем, приближающие учебный процесс к реальной профессиональной деятельности. h ф Методологическую основу исследования составляют: концепция непрерывной экономической подготовки (В. А. Поляков, И. А.

Сасова), исследования по проблемам педагогического профессионального образования, теоретические основы психологии общения, исследования в области экономической подготовки. Методы исследования: теоретический анализ проблемы путем изучения философских, психологических, дидактических, дидактических, экономических, учебно — методических литературных источникованализ и обобщение результатов практической работынаблюдениеанкетированиебеседыпедагогический эксперимент, включающий констатирующий и формирующий этапы. В качестве экспериментальной базы был использован педагогический колледж в городе Лебедянь (Липецкая область).Исследование проводилось в четыре этапа. Первый этап (1991 — 1994 гг.): изучение проблемы в процессе преподавания основ экономической теории в педагогическом колледже, констатация реального состояния экономической подготовки учащихся, что явилось первым этапом констатирующего эксперимента. Второй этап (1994 — 1995 гг.): теоретический анализ проблемы в процессе изучения философской, педагогической, экономической, психологической, методической литературы по теме исследования, определение исходных положений исследования, его гипотезы, методов. Завершение констатирующего эксперимента. Третий этап (1995 — 1996 гг.): проведение формирующего эксперимента, обобщение и систематизации его результатов. Четвертый этап (1996 — 1997 гг.): обработка и обобщение результатов опытно — экспериментальной работы, литературное оформление диссертации. Научная новизна исследования: выявлены условия экономической подготовки учащихся педагогических колледжей: корректировка базового курса экономической подготовки учащихся средних профессиональных учебных заведений «Основы экономической теории», путем включения блока тем, являющихся профессиональноориентированными, использование методов изучения данного блока тем, делающих освоение их содержания максимально эффективным и приближающих учебный процесс к реальной профессиональной деятельности- • определены компоненты содержания экономической подготовки учащихся педагогических коллегхжей, способсЕвующего будущей профессиональной деятельности: основы техники делового общения, основы методики экономического воспитания младших школьников, основы экономики и управления в образовании- • выявлены требования к экономической nozn’oroBKe 5Д1ащихся педагогических коллелсжей, определяемые типом учебного заведения, будущей профессиональной деятельностью (взаимосвязь базовых профессионально # ориентированных экономических знаний, возможность формирования знаний и умений, требуемых квалификационными характеристиками, обеспечение возможностей будущего профессионального роста) Теоретическая значимость исследования: обоснована целесообразность профессионально — ориентированной экономической подготовки будущих учителей начальной школы. Практическая значимость: • разработано содержание и основы методики обучения професионально — ориентированного блока тем: «Основы экономики и управления в образовании», «Основы методики экономического воспитания младших школьников», «Основы техники делового общения», включаемых в содержание экономической nozToroTOBKH учащихся педагогических колледжейразработаны основы мегогщки изз^ения профессионально-ориентированного блока тем (основы техники делового общения — тренинги, ролевые игры, упражненияосновы методики экономического воспитания младших школьников — деловые игры, выполнение практических заданийосновы экономики и управления в образовании — решение ситуационных задач, разбор ситуаций, самостоятельная работа с информационными источниками. На защиту выносятся следующие положения: • требования к экономической подготовке учащихся педагогических колледжей отражают взаимосвязь базовых и профессионально — ориентированных экономических знаний- • экономичесзсая подготовка учащихся педагогических колледжей должна включать знания по технике делового общения, методике экономического воспитания младших школьников, экономике и управлению в системе образования- • использование методов и приемов, приближающих учебный процесс к реальным условиям педагогической деятельности, обеспечивает подготовку учащихся педагогических колледжей к осуществлению профессиональных функции. Апробация и внедрение результатов исследования: материалы исх-ледования обс^окдались и были одобрены на заседаниях отдела экономической подготовки ИОСО РАО, на научной конференции «Актуальные вопросы обучения и воспитания детей и молодежи», состоявшейся в апреле 1994 года, на научно — практической конференции молодых ученых и аспирантов ИПСМ РАО в 1995 г, Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

Новые экономические отношения, складывающиеся в нашем общесгве, требуют совершенствования экономической подготовки учащейся молодежи. Особенно значимо это требование к профессиональной подготовке, в том числе по отношению к подготовке педагогических кадров. Ведь важнейшим фактором реализации задач экономического образования и воспитания подрастающего поколения являегся наличие компетентных в этой области учителей. Однако, в результате проведенных нами бесед, анкетирования было выяснено: более 95% учителей начальной школы считают себя недостаточно подготовленными к данному виду д^ггельносги.Большая часть преподавателей начальньк классов ;

выпускники яредних педагогических учебных заведений, что актуалазарует проблему определения условий экономической подготовки в педагогических колледжах. При изучении практики экономической подготовки учащихся этого типа образовательных учреждений мы выяснили: в большинстве случаев она ограничивается изучением курса «Основы экономической теории», имеющего общее содержание для всех средних профессиональных учебных заведений и не учитывающего профессиональной специфики. Для решения проблемы определения условий экономической подготовки учащихся педагогических колледжей нами были проанализированы концепции ученых о непрерывном экономическом образовании, педагогическом образовании, документы об организации и функционировании нового типа учебных заведений ;

колледже, требования, предъявляемые к экономической подготовке педагогов квалификационными характеристиками. В итоге мы пришли к выводу: содержание экономического образования учащихся qpeднeгo педагогического учебного заведения (колледжа) должно состоять из двух блоков. Первый блок — базовый, инвариантный, включающий знания, которые необходимы сегодня каждому гражданину, специалисту среднего звена в любой отрасли. Состав и структура этой части подготовки достаточно представлена в различных программах и пособиях и поэтому мы не касались ее в данной раборе. Второй блок — вариативный и его содержание определяется спецификой будущей профессиональной деятельностью, профессиональными функциями, которые предстоит выполнять будущему специалисту, квалификационными требованиями к экономической подготовке работника данного профиля. Методика изучения вариативного блока профессионально ориентированных тем в курсе экономической подготовки учащихся педагогических колледжей определяего! нeпoq? eдcтвeннo каждьш преподавателем, осуществляющим данную подготовку. Однако мы предаоложили, что, исходя из возможностей образовательного учреждения. уровня готовности учащихся и других условий, можсг быть эффективна комбинация разнообразных групп методов. В своей экспериментальной работе мы выявили группу методов, использование которых активизирует освоение каждой из прехщоженных в блоке тем профессионально ориентированной подготовки. Итак, проведенное нами исследование позволило сделать вьюоды: !. На основе изучения теоретических источников и практического опыта выявлено, что для экономической подготовки учащихся педагогических колледжей к осуществлению профессиональной деятельности содержание этой подготовки должно состоять из двух блоков: инвариантного, включающего базовые знания по экономике. и вариативного. определяемого профессиональной спецификой.2. Выявлены условия экономической подготовки учащихся педагогических колледжей к осуществлению профессиональной деятельности: • корректировка базового курса экономической подготовки учащихся средних профессиональных учебных заведений «Основы экономической теории» путем включения вариативного блока тем, являющихся профессионально — ориентированными- • нсполь-зование в процессе обучения методов, приближающих з’чебный процесс к реальной профессиональной деятельности.3. Для успешной подготовки учащихся педагогических колледжей к осуществлению профессиональной деятельности в содержание экономического образования следует включить изучение следующих разделов: 1) основы техники делового общения- 2) основы методики экономического воспитания и образования младших школьников- 3) Основы экономики образования и управления образовательным учреждением.4. Путем теорегической разработки исследуемой проблемы и экспериментального исследования установлено, что в результате изз^ения профессионально ;

ориентированных боков тем учащиеся колледжа должны приобрести: знания — понятия и термины (деловое общение, виды общения, деповой этикет, экономическое образование, экономическое воспитание, экономическое сознание, экономически значимые качества личности, экономика.

образования);

умения — использовать теоретические знания в области делового общения, методики экономического воспитания и образования, экономики образования и злправления образовательными учреждениями в практической профессиональной деятельности.5. Выявлено, что ведущими методами в процессе изучения техники делового общения являются тренинги, упражнения, ролевые игрыв процессе изучения методики экономического воспитания младших школьников ;

деловые игры, выполнение практических заданияв процессе изучения экономики образования и основ управления образовательными учреждениями — решение ситуационных задач, разбор конкретных ситуаций, самостоятельная работа с информационными источниками.

Показать весь текст

Список литературы

  1. О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. -М.: Просвещение, 1984. — 175с.
  2. Абросимова 3. Ф. Формирование педагогической культуры будущего учителя в процессе изучения дисциплин педагогического цикла. Авт. дисс.. канд. пед. наук., -Челябинск, 1994. 17с.
  3. А. Ф. Экономическое воспитание младших школьников. Челябинск, 1982. 177с.
  4. П. Р. Политехничнское образование школьников. М.: Педагогика, 1986. — 175с.
  5. П. Р., Поляков В. А. Роль трудового обучения в политехническом образовании школьников. М.: Просвещение, 1985. — !28с.
  6. Ю. К. Педагогический эксперимент. //Введение в научное исследование. М., 1988. С. 91 -107.
  7. О. Д. Экономическое воспитание будущих учителей. // Вопросы преподавания политической экономии. М., 1992. С. 101 -102.
  8. . С. Руководство современной школой. Киев: Радяньска школа, 1977. — 167с.
  9. В. Экономическое образование школьников: взгляд из министерства. // Российский экономический журнал. 1993. .N<>4. С. 114 — 115.
  10. В. П. Анализ состояния исследуемого вопроса. Накопление и фиксирование фактов науки и опыта. //' Введение в научное исследование по педаг огике. -М., 1988. С. 58−69.
  11. . П., Катаева Л. И. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспектива. И Педагогика. -1993. № 11. С. 44 47.
  12. С. Паблик рилейшнз. Что это такое. М., 1990. -239с.
  13. Н. Н. Ситуационно ролевая игра как активный метод социально — психологической подготовки. // Теоретические методологические проблемы социальной психологии. / Под ред. Г. М. Андреевой, Н. Н. Богомоловой. — М.: Изд — во МГУ, 1977. -183 — 204.
  14. . Ф., Волков Ф. М. Основы экономической теории. М., 1993. — 224с.
  15. А. Экономическое образование и уроки зарубежного опыта. // Экономическая школа. Том 1, выпуск 1.-1991. С. 203−205.
  16. Бюллетень Государственного Комитета СССР по народному образованию. Серия дошкольное воспитание и общее среднее образование. 1990. № 5.
  17. В. Какой я увидел американскую школу. // Нач. школа. -1991. № 6. С. 89 91.
  18. К. Я., Петров Ю. Н., Белиловский В. Д. Педагогический менеджмент. М., 1991. — 256с.
  19. Ю. К. Педагогическое управление в школе. Авт. дисс. докт. пед. наук. Л., 1992. 40с.
  20. О. В. Педагогические условия экономического воспитания учащихся 8−9 классов общеобразовательной школы в процессе становления рыночных отношений (на примере трудовой подготовки). Дисс.. канд. пед. наук., -Екатеринбург, 1993.
  21. A.A. Игровые формы контекстного обучения. -М.: Знание, 1983.-95с.
  22. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в юношеском возрасте. Л., 1967. -103с.
  23. Взаимосвязь содержания, форм и методов обучения в средних специальных учебных заведениях: Сб. научн. трудов. -М.:НИИВШ, 1990.-152с.
  24. Л.В., Сементовская В. К. Деловое общение. Л.: Лениздат, 1980
  25. .Н., Полянская Е. Е. Деловой телефон. М.: Радио и связь, 1987. — 20с.
  26. Вопросы экономического образования и воспитания. Тезисы 8 межвузовского семинара. Челябинск, 1986.
  27. М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя и практика. М., 1991.
  28. .З. Воспитание и рынок в переходный период.// Педагогика. 1993. № 2. С. 10−16.
  29. .Л. Педагогическая мысль в современной Франции. -М.: Педагогика, 1983.- 183с.
  30. .Я. Вопросы совершенствования экономического образования студентов педвуза.// Формирование современного экономического мышления у студентов и школьников. Владимир, 1988. С. 11−17.
  31. .С. Прогнозирование содержания обучения в техникуме. М.: Высшая школа, 1980.
  32. В. Где все-таки готовить учителей-экономистов? // Российский экономический журнал. 1995. № 7.С. 111−112.
  33. Гольдникова. Хорошие манеры в рисунках и примерах./ Пер. с польского Д. С. Гальпериной. М.: Мол. Гвардия, 1987. — 151с.
  34. В.К., Кудрявцев Ю. А. Образование в условиях рыночных отношений. / Зарубежный опыт. -М., 1994. 165с.
  35. Л.А. Педагогические основы подготовки менеджеров для системы образования: Дисс.. канд. пед. наук. -Б.М., Б.г. 181с.
  36. Н.Г. Саморазвитие личности учащегося среднего специального учебного заведения как педагогическая проблема. Дисс. .канд. пед. наук. Хабаровск, 1995. 256с.
  37. Т.В. Педагогические условия подготовки учителя к осуществлению экономического образования школьников (в системе повышения квалификации). Дисс. .канд. пед. наук. М., 1991.
  38. Двухступенчатая подготовка учителя начальных классов. М.: Линка-Пресс, 1995. — 87с.
  39. Деловой человек: Программа и методические рекомендации для развивающих занятий во 2−4 классах начальной школы. / Сост. Гршценко Г. В., Кучинский И. В., Докиш С. П. Витебск: ИУУ, 1993, — 16с.
  40. Деловые игры в учебном процессе: Сб. статей. / Редколл. Л. Ф. Чернакова и др. Минск.: Высшая школа, 1985, — 115с.
  41. Деловые педагогические игры. Методические рекомендации учителям, старшим вожатым, внешкольным работникам по проведению поисково-пробационных игр. -Мурманск, 1991. -21с.
  42. А.И. Реформы зарубежной школы. Надежды и действительность. М.: Знание, 1989. — 79с.
  43. Дидактика средней школы. / Под ред. М. Н. Скаткина. -М, 1982.-319с.
  44. Н.М. Специфика учебного процесса в техникуме в условиях проблемного обучения.- Ташкент: Мехнат, 1991.-33с.
  45. Ф.П. О педагогической направленности преподавания. // Вопросы преподавания политической экономии. М., 1992. С.91−92.
  46. В.И. Источники финансирования образования. //Педагогика. 1995. № 2. С. 10−14.
  47. В.А. Экономика образования (Вопросы теории и практики). М.: Просвещение, 1969. — 335с.
  48. Ю.М. Эффективность делового общения. М.: Знание, 1988.
  49. С.Л. Подготовка будущего специалиста к деловому общению в условиях обучения в техническом вузе. Автореф. дисс. .канд. пед. наук -Ростов-на-Дону, 1987.
  50. В.И. Наблюдение как метод педагогических исследований. // Введение в научное исследование по педагогике. М., 1988. — С.62−77.
  51. В.И. Обработка и интерпретация научных данных в педагогических исследованиях. //Введение в научное исследование по педагогике. М., 1988. -С. 155−174.
  52. В.И. Педагогический опыт. Методы его изучения и обобщения. // Введение в научное исследование по педагогике. М., 1988. — С.77−91.
  53. Т.И., Майер P.A., Максимов А. Н., Фалалеев А. Н. Состояние и пути совершенствования экономического воспитания студентов педвузов. Учебное пособие. -Красноярск, 1990. 91с.
  54. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 25 августа 1992 г.
  55. И.И., Лепчлина Л. И., Ильина Т. А. Учусь общаться. Пособие для учащихся. / Под ред. И. И. Зарецкой. 1993.-С. 27−29.
  56. Зарубежный и отечественный опыт подготовки школьников к труду в условиях рыночных отношений. Аналитический обзор. М., 1991. — 135с.
  57. С.И. Андрагогика: становление и пути развития// Педагогика. 1995. № 2. С. 64−67.
  58. Л.Я. Дидактические основания формирования содержания образования по предметам естественнонаучного цикла.// Вопросы конструирования содержанияобщего среднего образования. М., 1980. — С. 67−87.
  59. О. Школьники играют в экономику. // Учительская газета от 16 февраля 1993.
  60. Т.А. Формирование культуры делового общения старшеклассников. Дисс. .канд. пед. наук. М., 1995. 156с.
  61. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. -М.: Просвещение, 1987. 190с.
  62. Т. Подготовка специалиста в колледже. // Дошкольное воспитание. 1993. № 5. С. 80−82.
  63. Ф.П., Суханов А. О. Экономика и воспитание. -М.: Знание, 1987. 47с.
  64. А.Г., Мясшцев В. Н. Психологические особенности человека: Способности. Л., 1960, т.П. — 275с.
  65. Ковальская A3. Формирование у будущих учителей профессионально-педагогической деловитости. Дисс. .канд. пед. наук, Челябинск, 1993. 218с.
  66. Г. Ф. Формирование умений культурыпедагогического общения у будущих учителей начальных классов. Дисс. .канд. пед. наук, Челябинск, 1994. 180с.
  67. Колледж как вид среднего специального учебного заведения. / Л. Г. Семушина, В. И. Байденко, C.B. Васильева, Г. Г. Городничева. НИИ Высшего образования. М.: НИИВО, 1994.-41с.
  68. Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса в управлении школой. М.: Педагогика, 1986. -144с.
  69. И.О. Подготовка старшеклассников к деловому общению. Дисс. .канд. пед. наук, Красноярск, 1995. 187с.
  70. Концепция непрерывного экономического образования детей и учащейся молодежи. М.: ИПСМ РАО, 1994.
  71. H. М. Некоторые вопросы экономического образования учителей в ФРГ. // Вопросы экономического воспитания и образования. Челябинск, 1973. — С. 107−113.
  72. H. М., Шапкина С. Н. О постановке экономического воспитания в США и ФРГ. // Вопросы экономического воспитания и образования. Челябинск, 1973. — С. 82 — 90.
  73. Ф. Основы маркетинга. М., 1990. 417с.
  74. В. Д., Токарева Е. Н. Экономическое образование студентов педвуза в переходный период к рыночной экономике. // Оптимизация и интенсификация педагогического процесса в вузе и школю Ишим, 1994. -С. 81 -82.
  75. В. Ю. Совершенствование управленческих знаний как фактор повышения эффективности работы директора общеобразовательной школы. Дисс.. канд. пед. наук, Л., 1980. — 262с.
  76. Г. Зачем изучать экономику? // Нар. образование. 1994. — № 6. С. 81 — 83.
  77. И. Федорова А. Учитель и экономическое воспитание школьников. // Воспитание школьников. 1988. МИ. С. 41−42.
  78. А. Г. Учебник по чтению для начальной школы Франции. // Нач. школа. -1988. № 1. С. 39−41.
  79. Л. В. Гармоническое развитие личности младшего школьника: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1988. — 224с.
  80. В. П. Готовность будущих директоров школ. // Вопросы преподавания политической экономии. М., 1992. -С. 104−105.
  81. Ла Л. Экономическое воспитание школьников в процессе обучения решению задач с практическим содержанием. Дисс. канд. пед. наук. СПб., 1993. 217с.
  82. В. С., Афанасьева Т. П., Елисеева И. А. Пуденко Т. И. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы. / Пособие для руководителей образовательных учреждений. М.: Центр социальных и экономических исследований, 1995. — 158с.
  83. В. С. Управление образованием на пороге новой эпохи. // Педагогика. 1995. № 5. С. 12 — 18.
  84. Левчук 3. К., Сорокина Т. М. Воспитание у детей элементов экономической культуры. // Нач. школа. 1990. № 5. С. 19 — 22.
  85. А. В. Методические основы подготовки студентов общегехнических факультетов педагогических институтов к экономическому образованию и воспитанию учащихся сельских школ. Дисс.. канд. пед. наук. М., 1992. 164с.
  86. В. И., Лобут А. А. Использование материалов по экономике народного образования. /У Вопросы преподавания политической экономии. М., 1992. — С. 97 -98.
  87. И. В. Экономика в средней школе: чему и как учить? // Школа и производство. 1995. № 3. С. 10 — 14.
  88. Л. А. Формирование коммуникативных умений у учащихся С СУЗ средствами ролевой игры. Дисс.. канд. пед наук, Казань, 1994. 228с.
  89. JI. Н. Деловая игра в процессе подготовки будущего учителя к профессиональной деятельности. Дисс.. канд. пед. наук. М., 1994. — 177с.
  90. Международный центр экономического и бизнес образования: направления деятельности, первые итоги и перспектива. // Российский экономический журнал. 1995. № 10. С. 111 — 112.
  91. И. А. Экономическое воспитание младших школьников в процессе учебной и внеклассной работы. Дисс. канд. пед. наук. Минск, 1989. — !83с.
  92. Методы педагогического системного исследования. -Л., 1980. 176с.
  93. Н. В. Формирование экономического мышления старшеклассников в процессе учебного и производительного труда. Дисс. канд. пед. наук. Минск, 1991. — 154с.
  94. А. И., Мищенко Л. И., Шиянов Б. Н. Теорегико методологические основы формирования содержания педагогического образования. — М., 1991. -285с.
  95. Молодежь России. Статистический сборник. М., 1992. -С.31.
  96. А. Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований. // Педагогика. 1995. № 5. С. 44−50.
  97. И. Г. Обучение руководителей школы эффективному осуществлению организационной деятельности. Дисс.. канд. пед. наук. Пермь, 1990. — 343с.
  98. А. С. Педагогические основы экономического воспитания учащихся в сельской общеобразовательной школе. Авт. дисс.. докт. пед. наук. -Киев, 1990. 30с.
  99. А. М. Английский колледж— М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1995. — 32с.
  100. И. К. Организация учебно воспитательной работы в школе. — М.: Учпедгиз, 1952. — 399с.
  101. В. И. Ближе к жизни. // Шк. и производство. -1995. Ш.-С. 107−113.
  102. Организация и методика экспериментальных педагогических исследований. Сборник научных трудов. -М., 1983. 165с.
  103. В. И. Методы обучения в средней специальной школе. 4.1. М., 1993. -140с.
  104. А. И. Многоуровневое педагогическое образование. // Педагогика. 1993. № 1. С. 53 -57.
  105. В. А. Трудовое воспитание младших школьников.: Книга для учителя. Из опыта работы. М.: Просвещение, 1984. — 144с.
  106. Т. Н. Дидактические средства формирования экономического мышления в процессе подготовки студентов педвуза к профессиональной деятельности. Дисс. канд. пед. наук. М., 1995. — 162с.
  107. В. А. Направления комплексных исследований проблемы подготовки учащейся молодежи к труду в условиях перехода к рыночным отношениям в экономике. // Учащаяся молодежь и рынок. Сб. научн. трудов. Зелена — Гура. — Москва, 1994. С. 17
  108. Т. А., Меньшикова О. И. Сказка о царице Экономике, злодейке Инфляции, волшебном Компьютере и верных друзьях. М.: Просвещение, 1993. — 96с,
  109. М. Л. Азбука школьного управления. М.: Просвещение, 1991. — 191с.
  110. М. М. Управление развитием образовательного учреждения. //Педагогика. 1995. № 2. С. 20 -26.
  111. Проблемы экономического образования. -Новокузнецк, 1993. 23с.
  112. Психологические тесты (для деловых людей). -М., 1994. 226с.
  113. Психология: словарь. / Под ред. А. В. Петровского. -М.: Политиздат, 1990. 494с.
  114. . А. Введение в экономику: Кн. 1. Учеб. пособие для общеобразоват. школ, лицеев, гимназий, колледжей. / Научно мегодич. объединение «Творческая педагогика», МП «Новая школа». — М., 1993. — 139с.
  115. . А. Экономике учиться и учить. // Нар. образование. 1992. — сент. — окт. — С. 23 — 27.
  116. В. К., Шемякин П. А. Методика экономического воспитания школьников. М.: Просвещение, 1985. — 160с.
  117. В. К. Экономика образования. // Программы высших педагогических учебных заведений. М., 1992. — 8с.
  118. Н. П. Педагогические условия экономического воспитания учащихся старших классов. Дисс. .канд. пед. наук. Челябинск, 1984. — 187с,
  119. И. Г. Подготовка будущих учителей к экономическому образованию и воспитанию учащихся
  120. И. А., Аменд А. Ф. Экономическое воспитание школьников в процессе трудовой подготовки. М.: Просвещение, 1988. — 192с.
  121. И. А. Теория и практика экономической подготовки школьников к труду в новых условиях хозяйствования. Дисс. .докт. пед. наук. М,. 1989. -414с.
  122. В. А. Экономическое образование и воспитание в школе. // Социально педагогические проблемы воспитания детей и учащейся молодежи. — М.1991. -86с.
  123. Л. Г. Теоретические основы Формирования содержания профессионального образования и обучения в средних специальных учебных заведениях. Дисс.. канд. пед. наук. М., 1991. -473с.
  124. Т. Е. Экономическое воспитание младших школьников. Дисс.. канд. пед. наук. М. — 1991. — 176с.
  125. М. С. Подготовка будущих учителей начальных классов к воспитанию школьников в системе высшего педагогического образования. Дисс.. канд. пед. наук. -Брянск. 1994. — 192с.
  126. В. П. Системный подход основа педагогического менеджмента. // Педагогика / - 1994. № I. -С. 14- 19.
  127. А. М. Методы активного обучения. М.: Высшая школа, 1991. — 175с.
  128. Л. Ф. Формирование общепедагогических умений учителя. Дисс,. докт. пед. наук. М. 1980, — 427с.
  129. Н. Г. Методика сбора и обработки экспериментальных данных/ // Организация и методика экспериментальных педагогических исследований. М., 1983.-С. 116−123.
  130. Л. П. Экономическое воспитание студентов в процессе педагогической практики. // Формированиесовременного экономического мышления у студентов и школьников. -Владимир, 1988. С. 96 — 101.
  131. В. Прикладная экономика. // Нар. образование. 1992. № И — 12. — С. 78 — 79.
  132. Теоретические основы содержания общего среднего образования. / Под ред. В. В. Краевского, И. Я. Леренра. -М.: Педагогика, 1989. 352с.
  133. А. С. Гуманистические основы управления педагогическим училищем как составной частью комплекса «педучилище вуз «. Дисс.. канд. пед. наук. -М., 1994. — 217с.
  134. Ю. И. Обучение технике общения как средство повышения готовности студента педвуза к профессиональной деятельности. Дисс.. канд. пед. наук. -М. 1988.- 158с.
  135. Ш. Н. Подготовка студентов педвузов к работе по экономическому воспитанию школьников. Дисс.. канд. пед. наук. Ташкент, 1991. — 152с.
  136. С. В. О преемственности экономического образования учащихся средних школ и студентов вузов. // Формирование современного экономического мышления у студентов и школьников. Владимир, 1988. — С. 91 — 96.
  137. Н. В. Невербальные средства общения в деятельности учителя. Дисс.. канд. пед. наук. М., 1995. -245с.
  138. Н. А. Новая структура начальной школы, // Нач школа. 1995. № 1. — С. 69 — 76.
  139. П. Т. Школа молодого директора. Учебное пособие для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1988. — 121с.
  140. А. Н. Экономическое образование и воспитание студентов как средство совершенствования подготовки учительских кадров. // Формирование современного экономического мышления у студентов и школьников. Владимир, 1988. С. 68 — 76.
  141. М. X. Менеджмент в школе. // Педагогика. -1991. № 11. С. 44−47.
  142. Н. Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя. Дисс. докт. пед. наук. Алма — Ата, 1986, -376с.
  143. П. А. Педагогические условия применения ЭВМ в экономическом образовании старших школьников. Дисс.. канд. пед. наук. М., 1989. — 217с.
  144. В. Актуальные проблемы экономического образования школьников. // Школа и производство. -1995. -№ 1.С. 6−8.
  145. Д. В. Технология обучения в средней специальной школе. Киев: Вища школа, 1990. — 198с.
  146. С. Л., Нагуманова И. И., Чуйкова M. Н. Азбука экономики. М.: 1997. -72с.
  147. Т. Н. Принципы и методы отбора содержания современного общего образования (на примере курса информатики 0. Дисс.. канд. пед. наук. М., 1991, — 167.
  148. P. X. Социально психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив. -М.: Просвещение, 1990. — 208с.
  149. Л. А. Управление образованием. Омск, 1994. — 106с.
  150. Р. Искусство общения. М., 1992. — 76с.
  151. В. П., Хроменков Н. А., Рябушкин Б. С. Экономика образования: Учебное пособие. М.: 1994. -194с.
  152. Экономическое воспитание учащихся начальной школы: Методические рекомендации учителям. / Под ред. Б. П. Шемякина. Н. Тагил, 1989. — 45с.
  153. Экономическое образование в школе. Материалы международного семинара. СПб.: Образование, 1995. -102с.
  154. Clark D. Schools and Quseness: Partners for reform. //The Education digest. 1987, V53, № 4, P. 23 — 25/
  155. Cromnion Revin. Enterprise and the Natinal Curriculum. Welshour nal of education, Voluml, 2, 1990, P. 1 221
  156. Hand boor of parent education. N. Y.: Academy Press. -1986. — 304p.
  157. Mini tnterprises in schjjls 1989/90, designed by Bambek Forsyth, Desrgn limited, MESP, 26p.
  158. Rippa S. Education in Free Sociely. An American plistory Pippa. N. У/, Univ of Vermont, 1984, — 260p.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!