Педагогические возможности образовательного процесса колледжа по развитию внимания студентов
Диссертация
Педагогическая система развития внимания студентов колледжа включает: управ-ляющий элемент (требования Государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования) — цельсодеятельность педагогов и студентовподходы (дискретный, системно-функциональный, системно-структурный, системно-логический) — принцип восхождения от абстрактного к конкретномусодержание образовательного… Читать ещё >
Список литературы
- Альбуханова-Славская К. А. Личность в процессе деятельности // Психология личности // т. 2// Хрестоматия.- Самара: Изд. Дом «Бахрах», 1999.240 с.
- Агудов В.В. Восхождение от абстрактного к конкретному //Диалектика научного познания. М.: Наука, 1978.- 320с.
- Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Казань: КГУ, 1998 -Т.2.-318 с.
- Активизация учебной деятельности: Сб. научных трудов. Куйбышев.: ВГУ, 1986. — 136 с.
- Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. М.: Просвещение, 2001. -464с.
- Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, -2001.- 288 с.
- Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания: Избранные психологические труды / Под ред. А. А. Бодалева и др. М.: НПО МОДЭК, 2005. — 432 с.
- Антропова М.И. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной деятельности. М.: Просвещение, 2002. — 25 с.
- Арушанян Ж. В. Формирование учебных умений как фактор подготовки мобильного выпускника // Среднее профессиональное образование.-2004.-№ 2.- С. 15.
- Архангельский Г. А. Формула времени. М.: Иванов и Фербер, 2007. — 224 с.
- Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. М.: Высшая школа, 1974. — 384с.
- Бабанский Ю.К. Педагогика.- М.: Просвещение, 2003.- 180с.
- Балабан М.А. Некоторые основные вопросы обучения иностранным языкам //Психология в обучении иностранному языку.- М.: Просвещение, 1967. С.18−38.
- Баранов С.П. Педагогика: Учеб. пособие для пед. училищ. М.: Просвещение. 1987. — 368 с.
- Башмаков М.И. Зрительное мышление // Школьные технологии. 2000.-№ 2, — С. 185−188.
- Башмаков М.И., Поздняков С. Н., Резник Н. А. Планирование учителем своей деятельности // Школьные технологии. 2001. — № 2. — С. 132−158.
- Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М.: Московский психолого-социальный институт, 2002.-123 с.
- Бехтерев В.М. Избранные труды по психологии личности: В 2 т. Т.2: Объективное изучение личности /Отв.ред.: Г. С. Никифоров, JI.A. Коро-стылева. СПб.: Алетейя, 1999. — 283 с.
- Бим И. Л. Обучение иностранным языкам: поиск новых путей //Иностранные языки в школе.-1989.-№ 1.- С. 20−25.
- Бим И. Л. Профильное обучение иностранным языкам на старшей ступени общеобразовательной школы. Проблемы и перспективы. М.: Просвещение, 2007, — 168 с.
- Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические соч. в 2-х т. / под ред. А. В. Петровского, М.: Педагогика, 1979.- 1 т. 344 с.
- Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов.: Рост, университет, — 2000.-73 с.
- Бодалев А.А. Познание человека человеком: Возрастной, тендерный, этнический и профессиональный аспекты / А. А. Бодалев, Н. В. Васина. -СПб.: Речь, 2005. 323 с.
- Бродская С.Л. Возрастная психология в вопросах и ответах: учебное пособие. М.: КНОРУС, 2006. — 256 с.
- Брунер Дж. Процесс обучения. /Под ред. А. Р. Лурия М.: АПН РСФСР, 1962.-84 с.
- Буева Л.П. Человек как наивысшая ценность и главное богатство общества. В книге: Человек в системе наук. М.: Наука, 1989.-51 с.
- Булкин А.П. Лингвострановедение //Иностранные языки в школе.-1998.-№ 4.-С. 16−20.
- Вазюлин В.А. Восхождение от абстрактного к конкретному. //Диалектическая логика. М., 1979.- 354 с.
- Волков Б.С. Психология подростка. Учебное пособие. М.: Педагогическое общество, 2002. 156 с.
- Воскобойников А.Э. Некоторые замечания по генетическому анализу категории структуры // Общественные науки в Узбекистане.- 1966- № 10. С. 54−57.
- Вульфов Б.З., Иванов В. Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках. Учебное пособие. М.: Изд-во УРАО, 1997.- 288 с.
- Вундт В. Введение в психологию /в кн. «Психология внимания» под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. -М.: ЧеРо, 2001 -858с. С.45−49.
- Вундт В. Лекции о душе человека и животных /в кн. «Психология внимания» под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. М.: ЧеРо, 2001 -858с. — С.70−79.
- Выбор методов обучения в средней школе / под ред. Ю. К. Бабанского.-М.: Педагогика, 1981.- 176 с.
- Выготский Л. С. Избранные психологические исследования /Под ред. А. Н. Леонтьева. М.: АПН РСФСР, 1956. — 386 с.
- Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 2005.- 352 с.
- Выготский Л.С. Обучение вращается вокруг осознания и овладение. М.: Лабиринт, 1999.- 126 с.
- Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991.- С. 144−167.
- Габай Г. В. Учебная деятельность и ее средства. М.: Издательство Московского университета, 1988.- 256 с. 40. Газман О. С. Гуманизация воспитания в современных условиях. — М.:1995.115с.
- Гальперин П.Я. К проблеме внимания // Доклады АПН РСФСР, — 1958.-№ 3.- С.36−39.
- Гальперин П.Я. Умственное действие как основа формирования мысли и образа// Вопросы психологии, — 1957.- № 6.- С. 13.
- Гарбер Е.И. Методика профессиографии / Е. И. Гарбер, В. В. Козач. Саратов, 1992.-357с.
- Гаркуша Н.А. Развитие социокультурного потенциала личности учащегося в процессе изучения гуманитарных дисциплин. Автореф. дисс. канд. пед. наук: 13.00.01, СПб, 2006. 23 с.
- Генденштейн JI. Интерес-понимание-взаимопонимание // Народное образование. 2005.- № 8.- С. 207−210.
- Гершунский Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методология, практика. М.: Флинта- Наука, 2003.-765 с.
- Гильбух Ю.З. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М.: МГУ, 1985.-45 с.
- Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.: Изд-во МГУ, 1988, С. 34−47.
- Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1976. — 495 с.
- Гузеев В.В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии.- М.: НИИ школьных технологий, 2004. С. 78.
- Гузеев В.В. Теория и практика интегральной образовательной технологии // Народное образование, 2001.-№ 1, С.32−34.
- Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении.- 2-е изд. М.: Педагогическое общество России, 2000. 480 с.
- Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального исследования. М.: Педагогика, 1986. — 204 с.
- Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.- 67с.
- Данилов М.А. Структурно-системные исследования педагогических процессов //Советская педагогика. 1971, — С.73−95.
- Данилова З.Г. Менеджмент качества в колледже // Профессиональное образование. Столица.- 2007. -№ 11.-С. 24.
- Джеймс У. Психология.- СПб., 1991.- 456с.
- Джумадурдыев С. Восхождение от абстрактного к конкретному как метод развития теоретического знания // Вопросы философии.- 1985. -№ 7.-С. 34.
- Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики. /Под ред. М. И. Скаткина. М.: Просвещение, — 2003- 39 с.
- Добрынин Н.Ф. О теории и воспитании внимания. //Советская педагогика, 1938.-№ 8.- С.34:37.
- Дормашев Ю.Б., Романов В. Я. Психология внимания. М.: Тривола, 1995. — 347 с.
- Егорченкова Е.Я. Формирование самообразовательной компетенции по иностранному языку у студентов экономических вузов./ Е. Я. Егорченкова, А. Г. Завьялова, А. В. Кравченко // Иностранный язык. -2003.- № 3. С. 2024.
- Ермолаев О.Ю. Внимание школьника / О. Ю. Ермолаев, Т. А. Мешкова М.: Знание, 1987.- 80с.
- Закон Российской Федерации «Об образовании».- М.: Новая школа, 1996.- 63с.
- Занков JI.B. Избранные педагогические труды.- М.: АПН СССР, 1990. -418 с.
- Зеер Э.Ф. Психология профессиональной деятельности: учебное пособие-2-е изд.-М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2003.- 480с.
- Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Просвещение, 2001. 122 с.
- Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991. — 222 с.
- Зорина Л.Я. Дидактические аспекты естественнонаучного образования.
- М.: Изд-во РАО, 1993.- 163 с.
- Зорина Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний у старшеклассников (на материале предметов естественно-научного цикла): Дисс.. д-ра пед. наук. М., 1979. — 362 с.
- Зотов А.Ф. Структура научного мышления. М.: Политиздат, 1973.- 182с.
- Игумнова С.А. Внеаудиторная работа как фактор развития познавательной активности студентов // Методист.- 2007.- № 7.- С. 38.
- Инновационные процессы в образовании при решении задач современной школы: Сб.науч.тр. /В.И. Загвязинский, Н. Н. Суртаева. Тобольск, 1997.155 с.
- Интеллектуальные процессы и их моделирование: Сб.науч.тр. М.: Наука, 1991.- 189 с.
- Интенсивное обучение иностранным языкам/ Под ред. Г. А. Китайгородской. М.: МГУ, 1990. — 128 с.
- Исенина Е.И. О проблемах воспитывающих и развивающих методов обучения иностранному языку // Иностранные языки в школе.- 1990.- № 1.-С.32−38.
- Кабанова-Меллер Е. Н. Учебная деятельность и развивающее обучение. -М.: Знание, 1981. № 6. — С.91- 92.
- Кабардов М.К. О диагностике иноязычных способностей //Психологические и психофизиологические исследования речи. М.: Наука, 1985. -236 с.
- Каган М.С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа.- М.: Политиздат, 1974, — С.53−55.
- Калмыкова З.И. Педагогика гуманизма. М.: Знание, 1990. — 79 с.
- Калмыкова З.И. Проблемы преодоления неуспеваемости глазами психолога. М.: Знание, 1982.-78с.
- Калмыкова З.И. Продуктивное мышление, как основа обучаемости. М.: Педагогика, 1981. — 200 с.
- Калмыкова З.И. Психологические принципы развивающего обучения. -М.: Знание, 1979. 49 с.
- Кандыбович JI.A. Психологические особенности обучения студентов //Психология обучения. 2007. — № 3. — С.4−11.
- Касьянов С.А. Большая книга психологических тестов.- М.: ЭКСМО, 2007.- 496 с.
- Китайгородская Г. А. Интенсивное обучение иностранным языкам: теория и практика / Г. А. Китайгородская. М.: Русский язык, 1992. — 254 с.
- Китайгородская Г. А. Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам. М.: МГУ, 1986. — 175 с.
- Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от технологических свойств нервной системы. Казань: Изд. Казан, ун-та, 1969. — С. 49−53.
- Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М.: Издательский центр «Академия», 2004.- 304 с.
- Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 176 с.
- Кон И. О. Психология ранней юности. М., 1989. -75с.
- Кон И. С. Психология юношеского возраста. М., 1999.- 60 с.
- Кравков С.В. Очерк психологии. М.: Просвещение, 2003.- 354с. ЮО. Краевский В. В. Методология педагогики: новый этап, учебное пособиедля вузов, М.: Академия, 2006.-356с. 101. Крутецкий В. А. Основы педагогической психологии. М.: Просвещение, 1972. — 255 с.
- Крутский А.Н. Психодидактика. Теоретические основы психодидактики. Проблемное обучение (На материале физики средней школы): Учеб. Пособие. Барнаул: Изд-во БГПУ, 1994. — 72 с.
- Кузнецов И.В. Избранные труды по методологии физики. М.: Наука, 1975.- 345 с.
- Юб.Куприянович Л. И. Резервы памяти //Наука и жизнь. 1993. — № 10. — С.65−72.
- Кыверялг А.А. Методы, исследования в профессиональной педагогике. -Таллин.: Валгус, 1980. 325 с.
- Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. М.: Наука, 1995.- С. 121−138.
- Ланге Н.Н. Внимание /в кн. «Психология внимания» под ред. Ю.Б. Гип-пенрейтер и В .Я. Романова. М.: ЧеРо, 2001 -858с. — С. 18−21.
- Ю.Лебедев В. В. Организация воспитательной работы со студентами в Нижегородском государственном университете им. Н. И. Лобачевского // Вестник Нижегородского университета. Сер.: Инновации в образовании. -2001. Вып. 1. — С. 191−206.
- Лев Г. Создание структуры позволяющей освободить мозг// Народное образование № 8.- 2005.- с. 207.
- Левитан К.М. Основы педагогической деонтологии: Учеб. пособие длявузов / Левитан К. М. М.: Наука, 1994. — 192 с.
- Леонтьев А.Н. Общение как объект психологического исследования. В: Методологические проблемы социальной психологии М.: Наука, 1975.-С.109−110.
- Леонтьев А.Н. Речь и общение // Иностранные языки в школе.-1974.- № 6.-С.80.
- Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1977.556 с.
- Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: Учеб. пособие для студентов вузов, обуч-ся по спец. «Психология»: Рек. М-вом образования РФ/ А.Н. Леонтьев- Под ред. Д. А. Леонтьева, Е. Е. Соколовой. М.: Смысл, 2005. -511 с.
- Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. — 185 с.
- Лисов В.И. Основные задачи развития столичного профессионального образования // Профессиональное образование. Столица.- 2007. -№ 10.-С. 6−8.
- Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК изд 4-е, перераб., доп. М.: Прометей, Юрайт, 2001.- 523 с.
- Луппов Г. Д. Опорные конспекты и тестовые задания по физике. М.: Просвещение, -1998.-288 с.
- Макареня А.А. Избранные труды. Т. З. Педагогика. Педагогическая культурология. Педагогическая антропоэкология. Андрагогика. Тюмень: ТОГИРРО, 2000.-316с.
- Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. — 312 с. 123. .Махмутов М. И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории.- М., 1972.-232 с.
- Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника: Изб. психол. тр. /Под ред. И. С. Якиманской. М.: Педагогика, 1989. -218 с.
- Милованова Н.Г. Профильное обучение и предпрофильная подготовка учащихся в вопросах и ответах. Тюмень: ТОГИРРО, 2004. 52 с.
- Мильруд Р.П. Развивающее обучение средствами иностранного языка в средней школе. Дисс. к.п.н.-М.:1992.-232с.
- Миньяр-Белоручев Р.К. О принципах обучения иностранным языкам //Иностранные языки в школе. 1982. — № I. — С.42−47.
- Миролюбов А.А. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Педагогика, 1981. — 456 с.
- Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. Учебное пособие.- М.: Педагогическое общество России.- 2001.-320с.
- Нарский И.С. Диалектическое противоречие и логика познания. М.: Наука, 1969.-246 с.
- Обучение иностранным языкам в школе и вузе. Методическое пособие для преподавателей, аспирантов и студентов / Под ред. М. К. Колков, Санкт-Петербург: КАРО, -2001.- 235 с.
- Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение, 1986. — 464 с.
- Ожегов С.И. Толковый словарь. М.: Оникс: Мир и Образование, 2008.736 с.
- Павличенко Е. Психолого педагогическое сопровождение образовательного процесса// Воспитание школьников, 2006.- № 1.- С. 16.
- Павлов И.П. Поли. собр. соч., Т. З, кн. 2., 1951. С.85−99.
- Панфилов В.З. Язык, мышление, культура //Вопросы языкознания, 1975 -№ I. С.3−12.
- Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному общению. -М.: Просвещение, 1991.-222 с.
- Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. М.: Просвещение, 1968. — 223 с.
- Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений: Допущено М-вом образования РФ / Под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Пед. о-во России, 2004. — 604 с.
- Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений: Рек. М-вом общ. и проф. образования РФ/ В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. 4-е изд. -М.: Школьная Пресса, 2004. — 512 с.
- Педагогика/Под ред. Ю. К. Бабанского. М.: Просвещение, 1986. — 608 с.
- Педагогическая энциклопедия. Т.З. М.: Советская энциклопедия, 1960.841 с.
- Педагогический словарь /в 2-хт./ М.: Изд-во АНН РСФСР, 1960. — 608 с.
- Плигин А.А. Образование для ученика и для педагога //Народное образование. 2008.-№ 2.- С. 191 — 197.
- Плигин А.А. Познавательные стратегии школьников. М., 2007, 538 с.
- Пинкер И. Предисловие к русскому изданию книги «Распознавание образования». М.: Мир, 1970.- с. 145.-
- Платонов К.К. Проблемы способностей. М.: Просвещение, 1972.- 370 с.
- Подласый И.П. Можно ли учить «по-всякому» // Школьные технологии 2003.- № 4.- С. 5−16.
- Полат Е.С. Метод проектирования на уроке иностранного языка // Иностранные языки в школе.- 2000. № 3. — С. 3.
- Поташник М.М. Управление качеством образования. М.: Педагогическое общество России, 2005. — 300 с.
- Протасова Е.Ю. Европейская языковая политика // Иностранные языки в школе, — 2004.-№ 1.- С. 19.
- Психологические исследования интеллектуальной деятельности: Сб.науч.статей /Под ред. О. К. Тихомирова. -М.: МГУ, 1979. 232 с.
- Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе /Под ред. А. Коссаковски и др. М.: Педагогика, 1981. — 224 с.
- Психолого-педагогический словарь / Составитель Е. С. Рапацевич, Мн.: Современное слово, 2006. 928с.
- Психологический справочник учителя /Под ред Д. М. Фридмана, И. Ю. Кулагина. -М.: Просвещение, 1991. -288 с.
- Психология внимания/Под ред. Гиппенрейтер Ю. Б., Романова В.Я.- М.: ЧеРо, 2001.-858с.
- Психология личности и управление человеческими ресурсами / Под. Ю. М. Забродин М.: Финстатинформ, 2008.- 160с.
- Психология развивающейся личности / Под ред. А. В. Петровского. М.: Педагогика, 1997.- 345с.
- Рекомендации по совершенствованию методической подготовки учителей физики вечерней школы. / Сост. А. Е. Марон. Ленинград, 1981. — 55 с.
- Резник Н.А. Технология визуального мышления // Школьные технологии 2000.- № 4.- С.23−26.
- Реан А.А. Психология подростка. Учебник, СПб.: «Прайм ЕВРО -ЗНАК», — 2006.-480 с.
- Рибо Т.А. Психология внимания. СПб.: «Прайм ЕВРО — ЗНАК», 1992.435 с.
- Ричардсон Г. Образование для свободы. М.: Российский государственный университет. 1997.- С. 211.
- Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. -М.: Владос, 1995. 529 с.
- Рогова Г. В. Роль учебной ситуации при обучении иностранным языкам //Иностранные языки в школе.-1984.- № 4.- С.60−64.
- Рогова Г. В., Рабинович Ф. М., Сахарова Т. Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991.- 367с.
- Рожин JI.H. Формирование познавательных интересов старшеклассников в процессе обучения. Минск: Нар. Асвета, 1970. — 150 с.
- Рубинштейн C.JI. О мышлении и путях его исследования. М.: АПН РСФСР, 1968. — 147 с.
- Рубинштейн C.JI. Основы психологии. М.: Педагогика, 1946. — 623 с.
- Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии: Учебник / C.JI. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2002.-712 с.
- Свидерский В.И. Некоторые вопросы диалектики изменения и развития. -М.: Наука, 1965.- 343 с.
- Севрук А.И., Юнина Е. А. Мониторинг качества преподавания в школе. Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2003. -144 с.
- Селевко Г. К. Технология саморазвития личности школьника // Воспитание школьника. -2003.- № 4. С. 9.
- Селевко Г. К. Педагогические технологии авторских школ. / Г. К. Селевко. М.: НИИ школьных технологий, 2005. -189 с.
- Семенова Н.Г. Курсы лекций с использованием технологий мультимедия //Профессиональное образование. Столи.- 2007.-№ 10.- С. 13−14.
- Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем.- М.: Логос, 1999.-272с.
- Сиземская И.Н., Новикова Л. И., Победоносцев К. П. Школа и общество. //Педагогика, — 1999.- № 3.- С.80−85.
- Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностыо. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам.-М.: ТЦ Сфера, 2002.- 342с.
- Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. -М.: Педагогика, 1986. 150 с.
- Смирнов А.И. Кузница кадров для города и района // Профессиональное образование. Столица.- 2007. -№ 11.- С. 25−26.
- Современный словарь по педагогике /Сост. Е. С. Рапацевич Мн.: «Современное слово», 2001. — 928 с.
- Советский энциклопедический словарь / Гл. ред. A.M. Прохоров М.: Сов. энциклопедия, 1987. — 1600 с.
- Сохор A.M. Дидактический анализ логической структуры учебного материала // «Ученые записки Ульяновского гос. пед. института им. И.Н. Ульянова», т. XXVII. «Вопросы обучения и воспитания», вып. I. Ульяновск, 1972. — С. 22−23.
- Сохор A.M. Логическая структура учебного материала. Вопросы дидактического анализа.- М.: Педагогика, 1974. 192 с.
- Сосницкий К. Построение содержания учебника // Проблемы школьного учебника. Вып. 3. (Структура учебника). М.: Просвещение, 1975. — С. 1829.
- Сеногноева Н.А. Оценка эффективности тестов учебной деятельности // Стандарты и мониторинг в образовании .- 2007, — № 1.- С. 24−27.
- Страхов И.В. Внимание /в кн. «Психология внимания» под ред. Ю.Б. Гип-пенрейтер и В .Я. Романова. М.: ЧеРо, 2001. — С.68−85.
- Суртаева Н.Н. Педагогическая рефлексия необходимый компонент культуры педагога //Педагогическая культурология: Методические рекомендации. — Тюмень-Тобольск, 1995. — С.45−48.
- Суртаева Н.Н. Избранные педагогические произведения. Тюмень: ТОГИРРО, 2003 — 225с.
- Талызина Н.Ф. Теория умственных действий сегодня //Вопросы психологии. 1993.-№ I. — С.76−84.
- Титченер Э.Б. Внимание /в кн. «Психология внимания» под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В .Я. Романова. -М.: ЧеРо, 2001. С.89−123.
- Третьяков П.И., Сенновский И. Б. Технология модульного обучения в школе. М.: Новая школа, 1997.- 67с.
- Узнадзе Д.Н. Общая психология. ИЛ.- Серия «Живая классика». / Под редакцией И. В. Имедадзе.- М.: Смысл- СПб.: Питер, 2004.- 413 с.
- Уман А.И. О структурировании знаний и организации заданий в учебном материале // Проблемы школьного учебника. Вып. 12. (О специфике учебников математики, физики, астрономии, черчения и трудового обучения). -М.: Просвещение, 1983. С. 15−28.
- Усова А.В. Как овладеть рациональными умениями и навыками учебного труда: Методические рекомендации для учащихся старших классов средней школы. Магнитогорск, 1990. — 4.1 — 30 с. — 4.2. — 40 с.
- Ушинский К.Д. Педагогические сочинения /в 6 ти т./ - Т.2. — М.: Педагогика, 1948. — С. 108 — 120.
- Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. М.: Политиздат, 1987. -590 с.
- Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1983.-839 с.
- Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. М.: Педагогика, 1987.-56с.
- Фридман Л.П. Педагогические ошибки глазами психологов. М.: Педагогика, 1987. — С. 16−28.
- Харькова Е.В. Участие работодателей в образовательном процессе // Профессиональное образование. Столица.- 2007. -№ 11.-С. 14−15.
- Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования/ М. А. Холодная. -2-е изд., перераб. и доп. СПб.: Питер, 2002. — 264 с.
- Холодная М.А. Формирование персонального познавательного стиля ученика как одно из направлений индивидуализации обучения //Школьные технологии. 2000. — № 4.- С. 12−17.
- Хомская Е.Д., Батова Н. Я. Мозг и эмоции.- М.: РПА.- 1998.- 268с.
- Цетлин B.C. Группировка учебных предметов с учетом особенностей отражения науки в содержании образования В кн.: Теория содержания образования и пути ее построения. — М.: Просвещение, 1978 — С. 110−117 .
- Цетлин B.C. Трудности текстов для чтения иностранных языков в школе //Иностранные языки в школе. 1994.- № 3.- С.9−13.
- Шаламова Т.И. Активизация учения школьников.- М.: Педагогика, 1982. -22с.
- Шамова Т.И. Инновации оценивания в школе первой ступени / Т.И. Ша-мова, И. В. Ильина, С. Н. Белова //Завуч управление современной школой.-2006.-№ 7.- С.132−138.
- Шапоринский С.А. Обучение и научное познание.- М.: Педагогика, 1981.-208с.
- Шаталов В.Ф. Точка опоры. М.: Педагогика, 1987. — 160 с.
- Шаталов В.Ф. Педагогическая проза: Из опыта работы школ г. Донецка -М.: Педагогика, 1987. 160 с.
- Шахматова О.Н. Личностно ориентированные технологии профессионального развития педагогов профессиональной школы: дисс. канд. пед. наук- Екатеринбург, 2000.- 23 с.
- Швайко В.В. Формирование целевой установки познавательной деятельности // Современная педагогика.- 1991.- № 5.- С. 29.
- Шипилина Л.А. Методология психолого-педагогических исследований.-Омск: ОмГПУ, 2007. 204с.
- Штейнберг В.Э. Технологии проектирования образовательных систем и процессов, технологические регуляторы: функциональные модули //Школьные технологии.- 2000. -№ 2.- С. 16.
- Щедровицкий Г. П. Избранные труды. — М.: Шк.Культ.Полит., 1995. — 800 с.
- Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988. — 208 с.
- Щукина Г. И. Роль деятельности в учебном процессе. М.: Просвещение, 1986. — 144 с.
- Эльконин Б.Д. Психология развития: Учеб. пособие для студентов вузов, обуч-ся по напр. и спец."Психология": Рек. М-вом образования РФ/ Б. Д. Эльконин. -3-е изд., стереотип. М.: Академия, 2007. — 143 с.
- Энциклопедический словарь Брокгауза и Эфрона. -http://www.booksite.ru/fulltext/bro/kga/brokefr/
- Эрдниев П.М. Системность знаний и укрупнение дидактических единиц // Советская педагогика. 1975. — № 4.- С. 16.
- Эрдниев П.М., Эрдниев Б. П. Теория и методика обучения математике в начальной школе. М.: Просвещение, 1988. — 200 с.
- Эрдниев П.М., Эрдниев Б. П. Укрупнение дидактических единиц в обучении математике М.: Просвещение, 1986. — 254 с.
- Юцеявичене П.А. Теория и практика модульного обучения. -Каунас. -1989.-271 с.
- Якиманская И.С. Развивающее обучение. М.: Педагогика, 1979. — 144 с.
- Allchin, D. Professional reflection on teaching. Retrieved April 3, 2002, from University of Texas at El Paso.
- Analyzing Intercultural Communication. / ed. K. Knapp, Wnniger, A. Knapp-Potthoft, Monton de Gruyter 1987.- p.8.
- Bentahila A., Davis E. Culture and Language Use: A Problem for Foreign Language Teaching. I XIVII.-1989.- p. 106.
- Bertram M. Sechs Monate Merkel/ M. Bertram// Deutsch perfekt. -2006.- № 5.-S. 58−59.
- Bimmel P. Deutschunterricht planen Arbeit mit Lehrwerkslektionen/ P. Bim-mel, B. Kast, G. Neuner.- Mlinchen: Goethe-Institut Inter Nationes, 2003.177 S.
- Bradshaw, M. Effective learning: What teachers need to know. In Fuszard s innovative teaching strategies in nursing (3 ed.). Gaithersburg, MD: Aspen Publishers, Inc.- 2001.-p.345.
- Brown D. Learning a Second Culture. In: Culture Bound: Bridging the Cultural Gap in Language Teaching / ed. by J.M. Valdes. CUP, 1986. p.33.
- Communication in the Twenty-First Century /ed. by R. Haigh, G. Gerbner, R. Byrne, John Wiley and Sons, 1981.- p.240.
- Culture Bound: Bridging the Cultural Gap in Language Teaching, ed. by J.M. Valdes, Cambridge University Press, 1986. p. 216.
- Cultures in Contact: Studies in Cross-cultural Interaction / ed. S. Bochner, Oxford: Pergamum Press, 1982. p. 238.
- English for Cross-Cultural Communication / ed. L. Smith, The Macmillan Press Ltd., 1981. p.248.
- Freeman D.L. Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford University Press, 1986. p. 142.
- Gold L. Suggestopedia: Activating the Students Reserve Capacities. Forum vol. XXIII 13 July, 1985. p.26−38.
- Goodson I., Hargreaves A. Teachers' professional lives. London: Publishing House «Falmer», 1996. — 137 p.
- Greiten S. Zur Aufmerksamkeit erziehen // Padagogik. -2005.- № 1.- S.28−31.
- Hannerz U. The Second Language: an anthropological view, TESOL Quarterly, vol.7, 1973. p. 235.
- Heisenberg W. Die Absraktion in der modernen Naturwissenschaft //Wissenschaft und Fortschritt. 1964.- № 3.- S.20−31.
- Heymann N.W. Auf dem Weg zu einer Kultur der Aufmerksamkeit? //Padagogik. -2005.-№l.-S.6−9.
- Jenkins E.M. Dimensionen. Magazin 1: Lehrwerk Deutsch als Fremdsprache // E.M. Jenkins, R. Fischer, U. Hirschfeld, M. Hirtenlehner, M. Glaliina.- Miin-chen: Max Hueber Verlag, 2006.- 73S.
- Kaminer W. Schonhauser Allee.-Miinchen: Wilhelm Goldmann Verlag, 2001.199 S.
- Kriege A. Balladen- horen, spielen, verstehen.- Stuttgart: Ernst Klett Verlag, 1998.- 64S.
- Meissner R. Aufmerksamschulung // Padagogik. -2005.-№ 1 .-S.10−13.
- Ore O. On the foundation of abstract algebra I, Ann. Of Math. 36 (1935).
- Prinz W. Unwillkurliche Aufmerksamkeit // Bielefelder Beitrage zur Kogniti-onspsychologie.-Gottingen, 1990.-S.49−55.
- Rainer E. Aktive Schiiler lernen besser. /Е. Rainer, E. Wicke. Munchen, Klett-Verlag, 1993.-203S.
- Tarski A. Fundamental Concepts of Methodology of Deductive Sciences. -Logic, Semantics and Met mathematics. Oxford, 1956.
- The Structure of Scientific Theories / ed. Suppe F. University if Illinois press, 1974.
- Unruh Т., Petersen S. Guter Unterricht Handwerkzeug fur Unterrichts-Profis Munchen, AOL Verlag, 2006.- 155S.
- Рис. 1. Сущность понятия «внимания» на уровне ключевых слов1. ФЕНОМЕНОЛОГИЯ ВНИМАНИЯ
- Вид внимания Свойства внимания Качества внимания Функции внимания Усилия внимания
- Предвнимание максимальная напряженность, хорошо концентрируется, устойчиво, распределяемо кратковременное, избирательное повышение чувствительности предупреждающий сигнал: словесная команда (извне) или стимул по собственной инициативе, любопытство
- Упреждающее внимание хорошо концентрируется, устойчиво активное целенаправленный поиск и отбор информативных признаков новая задача построение «модели потребного будущего»
- Запаздывающее. внимание плохо переключаемое, рассеянное пассивное, вялое выполнение поставленной задачи реакция на реплику, приказ- подчинение внешним обстоятельствам
- После произвольное (спонтанное) большая концентрация, устойчиво, большой объем экономное, оптимально, избирательное, неволевое, реакция на увлеченность делом процесс выполнения увлеченность процессом труда, настоящий интерес
- Чувственное (сенсорное) устойчиво, хорошо концентрируется, большой объем, плохо переключается эмоциональное получение ощущений и восприятий воздействие на органы чувств
- Умственное Интеллектуальное устойчивое, легко распределяемое и переключаемое хорошо организованное внимание продукты или процессы мышления, памяти, воображения сила нервной системы, навыки поддержания внимания
- Исполнительное хорошо концентрируется дополнительное подготовка телодвижений, поз установка
- Аффективное плохо концентрируется эмоциональное аффективная сфера сознания
- Непосредствен ное устойчиво, хорошо концентрируется без усилий получение ощущений интерес любознательность
- Производное неустойчиво опосредствованно апперцептивно удовлетворение интереса по ассоциации установка, задача
- Непроизвольное устойчиво, хорошо концен-трирован-ное легко распределяемое, переключаемое пассивное, рефлекторное, без усилий удовлетворение базальных (первичных) потребностей потребности, жизненно важные мотивы
- ПРОДУКЦИОННАЯ МОДЕЛЬ К ТЕКСТУ «ШЕСТЬ МЕСЯЦЕВ МЕРКЕЛЬ"1. Seeks Monate Merkel
- Seit einern halben Jahr wird Deutschland von einer Frau regiert. Was hat sich geandert? Was hat sie erreicht und was hat sie noch vor sich ?
- Die politische Bilanz von Merkels erstem Halbjahr ist gemischt:1. Positiv: a.
- Tempo in der Innenpolitik. Die Mehrheiten der Regierungskoalition in Bundestag und Bundesrat machen politische Projekte schneller.1. Negativ: c.
- На рисунке представлена продукционная модель к статье «Sechs Monate Merkel"1. Vorteile• AuBenpolitik• Tempo in der In-nenpolitikre Chancen1. Nachteile
- Reform -Stau (Renten versiche-rung)
- Sie halten ihre Manner im Hintergrund.
- Merkel ist lockerer, de-mokratischer, und findet immer Konsens.
- Рис. 2. Продукционная модель к статье «Sechs Monate Merkel»
- ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ К ТЕКСТУ «ЧЕЛОВЕК, КОТОРЫЙ НИКОГДА НЕ ОПАЗДЫВАЛ»
- Schon als Kind war Wilfred regelmafiig eine halbe Stunde vor dem We-ckekklingen aufgewacht. Wenn seine Mutter kam, um ihn zu wecken, safi er ange-zogen in seinem Zimmer und sagte: «Guten Morgen, Mama. Wir miissen wis beei-len «
- Andere Kinder spielten nach der Schule Fufiball und schauten sich die Schaufenster an. Das tut Wilfried nie. Er rannte nach Hause, um nicht zu spat zum Essen zu kommen.
- Spater arbeitete Wilfried in einem Biiro in der Nachbarstadt. Er musste mit dem Zug zur Arbeit fahren. Trotzdem kam er nie zu spat. Er nahm den friihesten Zug und stand immer 20 Minuten vor der Abfahrt.
- Kein Arbeitskollege konnte sich erinnern, dass jemals ins Biiro gekommen ware und Wilfried Kalk nicht an seinem Tisch gesessen hatte. Der Chef stellte Wilfried als gutes Beispiel hin.
- Die Piinktlichkeit von Herrn Kalk, die lobe ich mir», sagte er
- Wilfried verabredete sich nie mit den anderen und ging nie zu einer Ver-sammlung. «Das sind Gelegenheiten, bei denen man zu spat kommen konnte», er-klarte er.
- Einmal glaubte ein Arbeitskollege, er habe Wilfried bei einer Unpiinktlich-keit ertappt. Er safi im Kino und sah die Sieben-Uhr -Vorstellung an. Da kam Wilfried wahrend des Films herein.
- Am nachsten Morgen wachte er nicht wie immer eine halbe Stunde vor dem Weckerklingen auf Ererwachte erst, als ihm die Sonne ins Gesicht sehien.
- Der hat sieben Minuten Verspatung», sagte der Beamte.
- Verspatung «, wiederholte Wilfried und nickte.
- An diesem Tag ging Wilfried uberhaupt nicht ins Biiro. Am nachsten Morgen kam er erst um 10 Uhr und am ubernachsten um halb zwdlf.
- Sind Sie krank, Herr Kalk? fragte der Chef erstaunt.
- Nein «, sagte Wilfried. «Ich habe inzwischen nur festgestellt, dass Verspcitungen von Vorteil sein konnen."man Kann am1. ben bfeibenD1. UnpiinktSiohkeit1. Arbeit verfieren Arqerder nie verspatct hat5"D