Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Психологические основы развития студента как субъекта учения

Диссертация: Психологические основы развития студента как субъекта учения
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Другой особенностью работ по изучению студента в педагогической психологии было то, что они оставались преимущественно констатирующими. Выявлялись некоторые особенности студентов и факторы на них влияющие. Однако редко предпринимались концептуально обоснованные попытки повлиять на развитие студента как субъекта учения. В качестве исключения можно назвать только некоторые работы (327). Диссертация… Читать ещё >

Психологические основы развития студента как субъекта учения (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Проблема, задачи и методы исследования
    • 1. 1. Учебная деятельность студента
    • 1. 2. Исследования психологических особенностей студентов
    • 1. 3. Предмет, цель, задачи и методы исследования
  • Глава 2. Системный подход при изучении субъекта деятельности
    • 2. 1. Структура деятельности человека
    • 2. 2. Системные идеи в науке
    • 2. 3. Системные идеи в физиологии и психологии
    • 2. 4. Модель психической организации субъекта деятельности
  • Глава 3. Психическая организация студента как субъекта учения
    • 3. 1. Активность студента как субъекта учения
    • 3. 2. Мотивация учебной деятельности студента
    • 3. 3. Средства познавательной деятельности студента
    • 3. 4. Самооценка учебной деятельности
    • 3. 5. Взаимосвязь индивидуально-психологических особенностей студента
  • Глава 4. Развитие психической саморегуляции студента 128 4.1 Эмоции в структуре психической организации деятельности
    • 4. 2. Эмоциональная напряженность в учебной деятельности студента
    • 4. 3. Методика развития эмоциональной саморегуляции
    • 4. 4. Развитие эмоциональной саморегуляции у студентов
    • 4. 5. Роль внимания в психической организации деятельности
    • 4. 6. Тренинг внимания
  • Глава 5. Интеллектуальные процессы в психической организации студента как субъекта учения
    • 5. 1. Интеллектуальные процессы субъекта деятельности
    • 5. 2. Методика интеллектуального тренинга
    • 5. 3. Тренинг памяти. Формирующие эксперименты
    • 5. 4. Тренинг мышления. Формирующие эксперименты
    • 5. 5. Интеллектуальный тренинг. Формирующие эксперименты
  • Глава 6. Мотивационные процессы в психической организации студента как субъекта учения
    • 6. 1. Мотивация субъекта деятельности
    • 6. 2. Методы развития мотивационных ценностей
    • 6. 3. Механизмы развития мотивационных ценностей
    • 6. 4. Тренинг мотивационных ценностей. Формирующие эксперименты

Одна из основных задач психологии в педагогической практике — это поиск внутренних человеческих ресурсов, помощь личности в ее самосовершенствовании. Этим прежде всего определяется актуальность нашего исследования.

Объектом исследования был студент как субъект учения. Большинство работ в педагогической психологии посшщено: проблемам развития дошкольников и школьников. Процессы развития взрослых людей и, в частности, студентов долгое время оставались на периферии внимания ученых. Многочисленные исследования, проводившиеся на студентах, были только оМсШёльными и оставались в той или иной мере фрагментарными. Фиксировались особенности отдельных психических процессов или личностных свойств. Основной недостаток этих исследований состоял в том, что они не были ориентированы на целостную концепцию студента как субъекта учения. Первые попытки построить такую концепцию были предприняты Б. Г. Ананьевым (11, 13, 15).

Другой особенностью работ по изучению студента в педагогической психологии было то, что они оставались преимущественно констатирующими. Выявлялись некоторые особенности студентов и факторы на них влияющие. Однако редко предпринимались концептуально обоснованные попытки повлиять на развитие студента как субъекта учения. В качестве исключения можно назвать только некоторые работы (327).

Отмеченными выше фактами и обусловлена актуальность проведенного нами исследования. В нем, во-первых, предлагается целостная концепция психологических основ развития студента как субъекта учения, а во-вторых, практически выявляются возможные пути и способы целенаправленного его развития через систему тренингов.

Предметом исследования в нашей работе является психическая организация деятельности студента как субъекта учения. Методологической основой исследования стали системный подход, идеи кибернетики и синергетики о самоорганизующихся системах. Психическая организация — это комплекс психических механизмов функционирования субъекта деятельности как цело-го, направленный на удовлетворение потребностей. Развитие студента как субъекта учения рассматривается в работе в сущности как развитие его психической организации, как развитие механизмов выполнения учебной деятельности.

Диссертация состоит из введения, — шести главу заключения и списка литературы. В первой главе раскрывается практическая проблема, на решение которой была направлена наша рбота/ дается обзор исследований, касающихся психологии студента и его учебной деятельности, и на этой основе намечаются Пути и методы изучения психологических основ развития студента как субъекта учения.

Результаты исследования показывают, что психологическая гибкость, сочетающаяся с концентрацией, является основным условием успешной психической организации деятельности студента. Чрезмерная фиксированность и неустойчивость внимания являются крайностями, мешающими успешной учебной деятельности.

Рефлексия возникающих в процессе деятельности проблем необходима для успешной перестройки учебной деятельности. В противном случае могут возникать неадекватные средства психологической самозащиты. Рефлексия психических процессов, протекающих в подсознании, становится путем перестройки неадекватных стереотипов с целью формирования новых, более эффективных стратегий и приемов психической самоорганизации.

В результате проведенного исследования были выявлены следующие признаки, характеризующие студента как субъекта учения.

В сфере ценностей учебной деятельности:

1) высокая значимость знаний, умений, навыков;

2) приоритет значимости содержательного аспекта оценки над отметкой;

3) адекватный уровень притязаний выше среднего;

4) средний и высокий уровень ответственности;

5) уверенность в своих силах.

В сфере временной организации учебной деятельности- - сочетание линейной и цикличной шкал времени. В сфере целей учебной деятельности:

1) цель «усвоение знаний» преобразуется в цель «усвоение системы знаний» ;

2) цель «научиться расширять знания и находить недостающие» начинает доминировать над целью «усвоение знаний» ;

3) важнейшей становится цель «научиться решать проблемы с помощью усвоенных знаний», что непосредственно выводит студента на перспективы профессиональной деятельности.

В сфере выбора и реализации средств учебной деятельности:

1) владение стратегией изучения учебного предмета;

2) владение стратегией решения проблем;

3) владение системой интеллектуальных операций.

В сфере самооценки учебной деятельности: 1) конкретность самооценки;

2) полнота самооценки;

3) адекватность самооценки.

Поскольку для успеха в учебной деятельности нужны и реактивность в отношении требований, инструкций преподавателя и собственная инициативная активность студента, то оптимальным для студента является сочетание позиции объекта обучения и субъекта учения.

Проведенное исследование является плодотворной теоретической и практической основой для учебных курсов, направленных на развитие студента как субъекта учения.

— 313 -ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

I Проведенное исследование было посвящено изучению психологических основ развития студента как субъекта учения. Оно показало эффективность комплексного подхода к данной проблеме. Концепция психической-организации субъекта деятельности стала плодотворной основой для целенаправленного развития студента как субъекта учения. Она позволила раскрыть структуру учебной деятельности и уровни психической организации студента:

1) уровень психологической самозащиты.

2) уровень саморегуляции действия.

3) уровень интеллектуального решения.

4) уровень целеполагания.

5) уровень временной самоорганизации.

6) уровень переоценки ценностей.

Раскрытие механизмов психической организации деятельности и саморегуляции дало основу для разработки формирующих экспериментов.

В работе подробно изучены эмоциональные, интеллектуальные и мотивационные механизмы психической организации деятельности. Ведущая роль мотивации в психической организации деятельности заключена в энергетическом обеспечении и направлении деятельности. Роль интеллекта в подборе средств успешного выполнения деятельности. Роль эмоционально-волевой сферы в психической мобилизации во время выполнения деятельности.

Формирующие эксперименты показали возможности развития студента как субъекта учения. Разработаны методические принципы и упражнения мотивационного и интеллектуального тренингов, а также занятий психической саморегуляцией.

Показать весь текст

Список литературы

  1. А.Н. Система: философская категория и реальность.-М.: Мысль, 1976.-188с.
  2. З.А., Кулагина Т. Н., Песочина Л. Т. К вопросу об отсеве студентов из вуза // Психологические особенности обучающихся в техническом вузе. Часть 1.- Новосибирск, 1973.-С.145−149.
  3. Адаптация студентов младших курсов вуза /В.И. Брудный и А. Б. Каганов.- М.: НИЙПВШ, 1975.-36с.
  4. Г. Ю. Проверьте свои способности.- М.: Педагогика-пресс, 1992.- 173с.
  5. Р., Эмери Ф. О целеустремленных системах. М.: Сов. радио, 1974.- 271с.
  6. Г. Н. Проблемы дидактической адаптации студентов //Проблемы адаптации студентов /Отв.ред. Ю. Леонавичюс.-Вильнюс, 1978.-С.47−50.
  7. A.B. Сам себе гипнолог // Знание-сила, 1979, N3−4.
  8. Г. С. Сборник задач и упражнений по методике изобретательства.- Баку, 1970.- 30с.
  9. Г. С. Творчество как точная наука: Теория решения изобретательских задач.- М.: Сов. радио, 1979.- 175с.
  10. H.A. Когнитивные стили и их физиологическая обусловленность // Экспериментальные исследования по проблемам общей и социальной психологии и дифференциальной психофизиологии.-М., 1979.-С.69−78.
  11. .Г. Психологическая структура человека как субъекта // Человек и общество / Под ред. Б. Г. Ананьева.-Л., 1967, вып.2.- С.235−249.
  12. .Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.-339с.
  13. .Г. Психофизиология студенческого возраста и усвоение знаний //Вестник высшей школы, 1972, N7,-0.17−26.
  14. .Г. Некоторые проблемы психологии взрослых.-М.: Знание, 1972.- 32с.
  15. .Г. К психофизиологии студенческого возраста // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы.-Л., 1974.- С. 17−23.
  16. .Г. 0 проблемах современного человекознания.-М.: Наука, 1977.- 380с.
  17. А.Н. Особенности мыслительных процессов в зависимости от профессиональной направленности студентов // Психологические особенности обучающихся в техническом вузе. Часть 1.- Новосибирск, 1973.-С.3−7.
  18. О.М. Самооценка в структуре личности студента: Дисс. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук.-Л., 1984.-183с.
  19. П.К. Особенности афферентного аппарата условного рефлекса и их значение для психологии // Вопросы психологии, 1955, N6,-0.16.
  20. П.К. Эмоции // Большая медицинская энциклопедия, Т.35.-М., 1964.-С.339−341, 354−357.
  21. П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса.- М.: Медицина, 1968.- 547с.
  22. П.К. Теория функциональной системы // Успехи физиологических наук, 1970, Т.1, N1.-С.19−54.
  23. П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем.- В кн.: Принципы системной организации функций.-М.: Наука, 1973.- с.5−61.
  24. П.К. Проблема принятия решения в психологии и физиологии // Вопросы психологии, 1974, N4.- С.21−25.
  25. П.К. Философские аспекты теории функциональных систем. Избранные труды.-М.: Наука, 1978.- 400с.
  26. В.Г. Мотивация поведения и формирование личности.-М., 1976.- 158с.
  27. Р. Человеческая память и процесс обучения.- М.: Прогресс, 1980.-528с.
  28. Аутотренинг на занятиях по мастерству актера: Метод, рек. для преподавателей и студентов театр.-режис. отделения / Фомин Г. А.- Пермь, 1984.- 35с.
  29. Бажанова 1.И., Лутченко Н. В. Изучение эмоционального напряжения студентов на экзаменах //Проблемы активности студентов.- Ростов: Изд-во Рост, ун-та, 1975.- С.108−121.
  30. I.A., Борисова JI.H. Зависимость общего интеллектуального развития студентов от возраста // Психологические и социально-психологические особенности адаптации студента: (Материалы симпозиума) / Отв. ред. К. О. Сантросян.1. Ереван, 1973.-С.67−70.
  31. Т.Н. Психологические условия формирования рационального образа жизни студентов первого курса вуза: Автореф. дис. на соиск. уч. ст. кандид. психол. наук.- М., 1986.-16с.
  32. К.Е. Проблема психологической адаптации студентов.- Алма-Ата, 1983.-24с.
  33. .А., Бенедиктов С. Б. Психология обучения и воспитания в высшей школе.- Минск.: Вышэйш. ж., 1983.-224с.
  34. H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности.- М.: Медицина, 1966.-349с.
  35. JI. Общая теория систем -обзор проблем и результатов.- В сб.: Системные исследования (ежегодник). М., 1969.- С.5−32.
  36. B.C. Мышление как творчество: Введение в логику мысленного диалога.- М., 1975.- 399с.
  37. И.В., Садовский В. Н., Юдин Э. Г. Системные исследования и общая теория систем.- В сб: Системные исследования (ежегодник). М., 1969.- С. 3−28.
  38. И.В., Садовский В. Н., Юдин Э. Г. Системный подход в современной науке.- В кн: Проблемы методологии системного исследования.- М., 1970.- С.7−48.
  39. И.В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода.- М., 1973.-270с.
  40. A.A. Тектология: (Всеобщая организационная наука). В 2-х книгах: Кн.1.-304с. Кн.2.-351с.- М.: Экономика, 1989.
  41. H.H. Ситуационно-ролевая игра как активный метод социально-психологической подготовки // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии.- М., 1977.-С. 183−204.
  42. А. Пой, жаворонок! / Физкультура и спорт, 1989, N4.
  43. Т.Н. Формирование у студентов младших курсов культуры учебного труда: Автореф. дис. на соиск. уч. ст. кандид. пед. наук.- Томск, 1970.-24с.
  44. A.A. К проблеме формирования вероятностного мышления // Личность и прогнозирование / Отв. ред. Л. А. Регуш.-Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1985.- С.118−124.
  45. БородинаВ.А., Бородин С. М. Учим. читать: Уроки динамического «тения.- Л.: Лениздат, 1985.- 191с.
  46. С.П. Системный подход к изучению мнемических процессов // Исследования памяти / Отв. ред. H.H. Корж.- М.: Наука, 1990.- С.7−19.
  47. С.Н., Свечинский В. Б. О принципах управления и самоорганизации в биологических системах // Бионические принципы самоорганизации: Труды III Всесоюзного симпозиума по кибернетике. Вып.1.- Тбилиси, 1969.- С.21−31.
  48. A.B. Психология мышления и проблемное обучение.- М.: Знание, 1983.- 96с.
  49. Бюджет времени и организация самостоятельной работы студента: Методическая разработка в помощь преподавателям вузов.- Кемерово, 1979.-55с.
  50. Г. X., Березовин H.A. Психолого-педагогические основы адаптации студентов первых курсов /Современная высшая школа, 1980, N1,-С.67−73.
  51. P.C. Развитие мотивационной сферы человека в старшем (студенческом возрасте): Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук.- М., 1973.-28с.
  52. Л.А. Восприятие и обучение.- М.: Просвещение, 1969.- 365с.
  53. В.К. Психология эмоциональных явлений.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976.- 143с.
  54. В.К. Психологические механизмы биологической мотивации.- М.: Мзд-во Моск. ун-та, 1986.-208с.
  55. В.К. Психологические механизмы мотивации человека. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990.-288с.
  56. Возрастная психология взрослых /Под ред. Б. Г. Ананьева и Е. И. Степановой.- Л., 1971.- 129с.
  57. Возрастные особенности умственной деятельности взрослых / Под ред. Е. И. Степановой.- Л., 1974-.- 89с.
  58. Е.С. Психологические особенности развития ценностных ориентации у студентов педвуза: Дисс. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук.- М., 1983.- 167с.
  59. И.П. Социальная психология малых групп и коллективов (опыт экспериментальных и прикладных исследований контактных групп): Автореф. докт. дис. Л., 1978.-31 с.
  60. Вопросы адаптации студентов младших курсов в вузах: Материалы республиканского научно-методического семинара.- Кишинев, 1984-.-85с.
  61. Вопросы психологии личности и деятельности студентов // Отв. ред. В. Г. Асеев.- Иркутск, 1976.- 112с.
  62. Вопросы психологии личности и деятельности студентов // Отв. ред. В. Г. Асеев.- Иркутск, 1978.- 105с.
  63. A.M. Развитие интеллектуальных качеств у слушателей в процессе обучения в ВУЗе: Дис.. канд. пед.наук.-М., 1978.-'145с.
  64. Г. Восприятие времени.- В кн.: Экспериментальная психология/ Под ред. С. С. Стивенса. М., 1963, Т.2.-с.859−874.
  65. Л.С. Сознание как проблема психологии, поведения.- Собр. соч. в 6-ти т.-Т.1.-М.:Педагогика, 1982.- С.78−98.
  66. Л.С. История развития высших психических функций.- Собр. соч. в 6-ти т.-Т.З.-М.:Педагогика, 1983.-С.5−328.
  67. Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка.- Собр. соч. в 6-ти т.-Т.6.- М.:Педагогика, 1984.- С.5−90.
  68. Л.С. Педагогическая психология .- М.: Педагогика, 1991.- 480с.
  69. С.А., Самошин A.M. Самоконтроль студентов в учебной деятельности // Теоретические и экспериментальные проблемы психологии в современных условиях: Тезисы докладов к YII съезду Общества психологов СССР.- М., 1989.- С. 154.
  70. В.А. Особенности развития мыслительных функций студентов педагогического вуза: Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук.- Л., 1976.- 24с.
  71. П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. -М.: Мзд-во МГУ, 1985.-45с.
  72. В.А. Восприятие целостных объектов.- Л.:Изд-во Ленингр. ун-та, 1973.-153с.
  73. В.А. Системный подход в психологии.- Л., 1983.-51с.
  74. В.А. Системные описания в психологии.- Л.: Мзд-во ЛГУ, 1984.- 176с.
  75. В.А., Балин В. Д. Теория и методология психологического исследования.-С.-Петербург, 1991.-75с.
  76. С.А. Активизация мышления, развитие памяти.-Ереван, 1989.- 52с.
  77. С.А. Школа памяти: Суперактивизация памяти через возрождение эмоций.- М.: Цицеро, 1992.- 64с.
  78. P.C. К вопросу о внедрении элементов научной организации труда в самостоятельную работу студентов педагогического института //Личность студента /Отв.ред. Ю. Леона-вичюс.- Каунас, 1970.-С.161−167.
  79. ГаруновМ.Г., Пидкасистый П. М. Самостоятельная работастудентов.- М.: Знание, 1978.- 35с.
  80. Ю.З. Как учиться и работать эффективно.- Мн.: Вышэйш. шк., 1985.- 141с.
  81. Н.Ф. Студент: путь к личности.- М.: Молодая гвардия, 1982.- 166с.
  82. Е.И., Кроник A.A. Психологическое время личности. Киев: Наукова думка, 1984.-207с.
  83. Н.В., Носович Г. Н. К характеристике уровня сформированное&trade- логических приемов у студентов // Вопросы психологии личности и деятельности студентов /Отв. ред. В. Г. Асеев.- Иркутск, 1978.-С.25−36.
  84. Г. Д. Учитесь управлять собой.- Л.: Знание, 1976.- 32с.
  85. Р. Основы регуляции движений/ Пер. с англ. М.: Мир, 1973.-367с.
  86. P.M. Элементы практической психологии.- Л.: Изд-воЛГУ, 1984.- 392с.
  87. В., Ильясов И. И., Ляудис В. Я. Основы самоорганизации учебной деятельности и самостоятельная работа студентов / Учебно-методическое пособие.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.- 79с.
  88. Ю.А. Ритмичность самостоятельной работы студентов младших и старших курсов // Проблемы адаптации студентов / Отв. ред. Ю. Леонавичюс.- Вильнюс, 1978.-С.152−153.
  89. Э.Ю. Адаптация организма студентов в период экзаменов // Проблемы адаптации студентов / Отв. ред. Ю. Леонавичюс.- Вильнюс, 1978.-С.76−77.
  90. В.В. Виды обобщения в обучении.-М: Педагогика, 1972.- 423с.
  91. В.В., Маркова А. К. Развитие мышления в школьном возрасте// Принцип развития в психологии / Отв. ред. Л. И. Анцыферова.- М.: Наука, 1978.- С.295−316.
  92. О.В. Эмоциональная регуляция деятельности в экстремальных условиях: Дис.. д-ра психол. наук.- М., 1985.- 541с.
  93. М.В. Психологические особенности студентов- первокурсников с разной силой нервной системы и эндокринные показатели нервно-психического напряжения в процессе обучения: Дисс. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук.-М., 1982.-142с.
  94. Н.П. К проблеме адаптации первокурсников к условиям учения и труда в вузе //Вопросы психологии личности и деятельности студентов /Отв.ред. В. Г. Асеев.- Иркутск, 1976.-С.72−79.
  95. В.Н. Учебная самоорганизация студентов как фактор успеваемости: Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук.- Л., 1977.-22с.
  96. Т.Д. Внутреннее внимание как психологическая реальность // Теоретические и экспериментальные проблемы психологии в современных условиях: Тезисы докл. к YII съезду Об-ва психологов СССР.- М., 1989.-С.55.
  97. Э. Пятьсот двадцать головоломок.- М.: Мир, 1975.- 343с.
  98. М.И., Кандыбович Л. А. Психология высшей школы.- Минск: Изд-во БГУ, 1978.- 319с.
  99. С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя.- М.: Просвещение, 1989.- 189с.
  100. Ю.Н. Активное социально-психологической обучение.- Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1985.- 167с.
  101. Я.Я. Комплексное исследование функционального состояния организма студентов при обучении // Организация самостоятельной работы и вопросы психологической адаптации студентов / Отв. ред. A.C. Магиденко.-Рига, 1979.-С.52−56.
  102. A.B., Лисина Г. П. Некоторые психологопедагогические аспекты самостоятельной работы студента // Психологические и педагогические основы обучения студентов.-М., 1977.- С.43−52.
  103. И. А. Психологические особенности восприятия лекции в аудитории.- М.: Знание, 1972.- 46с.
  104. В.А. Проблема потребности в теории деятельности // Вестник Моск. ун-та. Серия 14: Психология.- 1983, N5.- С.20−26.
  105. В.А. Формирование побуждения к действию // Вопросы психологии, 1985, N3.- С.113−123.
  106. В.А. Психологические механизмы волевой регуляции: Автореф. докт. дисс.- М., 1989.- 48с.
  107. И.А., Игошев В. И. Работоспособность студента и планирование занятий //Вестник высшей школы, 1970, N1.
  108. Е.П. Теория функциональной системы и психофизиологические состояния // Теория функциональной системы в физиологии и психологии.- М.: Наука, 1978.- С.325- 346.
  109. Е.П. Психофизиология физического воспитания.- М.: Просвещение, 1980.- 199с.
  110. И.И. Структура процесса учения.-М: Изд-во МГУ, 1986.-198с.
  111. Н.И. Психологические особенности профессионального самовоспитания студентов педвуза: Дисс. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук.- М., 1984.-231с.
  112. Исследования памяти / Отв. ред. Н. Н. Корж.- М.: Наука, 1990.- 214с.
  113. В.Н. Некоторые формы умственного тренинга // Психологический журнал, 1987, Т.8, N6.- С.90−97.
  114. В.К. Волевая регуляция деятельности: Автореф. докт. дисс.- Тбилиси, 1989.- 46с.
  115. З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости.- М.: Педагогика, 1981.- 200с.
  116. А.И. Обучаемость взрослых в зависимости от развития их мышления: Дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук.- Л., 1986.- 182с.
  117. В.Н. Психологические условия формирования потребности в труде у школьников: Дис.. канд. психол. наук.- Л., 1983.
  118. В.Н. Самоорганизация будущего учителя // Проблемы профессиональной подготовки учителя в свете перестройки деятельности системы народного образования: Тез. докл. научн.-практ. конф.- Архангельск, 1988.- С. 70.
  119. В.Н. Тренинг внимания в педагогической практике // Психология практике: Тез. 1 Регион, школы-семинара.- Вологда, 1989.- С.183−185.
  120. В.Н. Психологические проблемы самоорганизации студента заочного отделения // Совершенствование работы заочных отделений педагогических высших учебных заведений: Материалы Респ. научн.-метод, конф.- Минск, 1990.- С.173−175.
  121. В.Н. Обучение студентов самоорганизации // Актуальные проблемы преподавания психологии в пединституте ив школе: Тез. докл. научн.-практ. конф.- М., 1990.- С. 73.
  122. В.Н. Психология самоорганизация: Программа практикума.- Л., 1991.- 9с.
  123. В.Н. Самоорганизация деятельности личности в контексте времени // Психология личности и время: Тез. докл. Всесоюзн. научн. конф.- Черновцы, 1991.- С.4−6.
  124. В.Н. Темп психологического времени // Время деятельности личности: психологические исследования: Сб. научн. трудов.- Черновцы: ЧТУ, 1991.- С.17−29.
  125. В.Н. Психическая саморегуляция в профессиональной подготовке учителей // Народная асвета.- 1992, N4.-С.10−12.
  126. В.Н. Режимы психологического времени и саморегуляция личности.- В сб.: Психология личности и время жизни человека. Черновцы, 1991.-с.43−53.
  127. В.Н. Как жить в условиях стресса.- СПб: РГПУ им. A.M. Герцена, 1993.- 112с.
  128. Э.И., Еремеева A.M. Психические состояния.-Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 1990.- 144с.
  129. Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы.- Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1969.- 277с.
  130. E.H. Случайность, которая творит мир / Новые представления о самоорганизации в природе и обществе/.- В Кн.: В поисках нового мировидения: И. Пригожин, Е. и Н. Рерихи.- М.: Знание, 1991.- С. 3−82.
  131. В.И. Мотивы поведения и деятельности.- М.: Наука, 1988.- 191с.
  132. Ю. Психологическая теория решений.- М: Прогресс, 1979.- 504с.
  133. В.А. Дифференциально-психологическое исследование когнитивного стиля и обучаемости: Автореф. дис. на соиск. уч. ст. кандид. психол. наук.- Л., 1976.- 18с.
  134. A.C. Зависимость тревожности от познавательного стиля у лиц с нормальным и повышенным артериальным давлением // Проблемы медициннской психологии / Под ред. А. Н. Леонтьева, Е. Д. Хомской, Е. Ю. Артемьевой.- М.: Изд-во МГУ, 1980.- С.54−61.
  135. O.A. Психологические механизмы регуляции деятельности. -М.: Наука, 1980.- 256с.
  136. И.А., Корсакова Н. К. Наедине с памятью.- М.: Знание, 1984.- 80с.
  137. Краткий психологический словарь / Под общей редакцией A.B. Петровского, М. Г. Ярошевского.-М.: Политиздат, 1985.-431с.
  138. К. Методика умственной работы.- М., 1929.-196с.
  139. Д., Крачфилд Р., Лйвсон Н. Восприятие движения и времени. Хрестоматия по ощущению и восприятию. Под ред Ю.Б.
  140. Гиппенрейтер и М. Б. Михалевской. М.: Изд-во Московск. ун-та, 1975.- с.371−385.
  141. A.A. Системный подход как основа исследований по инженерной психологии и психологии труда.- В кн.: Методология исследований по инженерной психологии и психологии труда. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1974.- с.5−11.
  142. В. И. Агаджанян H.A. Проблемы адаптации и здоровье студента //Вестник высшей школы.- 1982, N5,-с.39−41. 149а Ксенофонтова Е. Г. Уровни развития саморегуляции личности: критерии их определения. Автореф. дис. канд. психол. наук.- М., 1988.- 15с.
  143. O.A., Хромов Л. Н. Техника быстрого чтения.-М.: Книга, 1983.- 175с.
  144. Л.С. Умственная работоспособность студентов при слушании учебных текстов и лекции // Вопросы психологии.- 1976, N5.- С.128−133.
  145. Л.С., Мехедова A.M. Особенности учебной деятельности студентов на лекции //Вопросы психологии личности и деятельности студентов /Отв. ред В. Г. Асеев.- Иркутск, 1976.-С.80−88.
  146. В.Д. и др. Организация умственного труда: Учебное пособие в 2-х кн.-М.: МИСИ, 1980.-393с.
  147. Ю.Н. Психология обучения взрослых.-М.: Просвещение, 1985.-128с.
  148. Ф. Техника умственного труда.- Харьков, 1923.-104с.
  149. С.П., Малинецкий Г. Г., Потапов А. Б. Синергетика новые направления.- М.: Знание, 1989.- 48с.
  150. Г. И. НОТ учащихся техникумов.- М: Высш. шк., 1983.-151с.
  151. И.Д., Полунин Ю. Д. Профессиональная память хозяйственного руководителя.- М., 1983.- 62с.
  152. И.Д. Психическая саморегуляция хозяйственных руководителей: Учеб. пособие.- М.: АНХ, 1986.-71с.
  153. Л.Н. Умение думать, как ему учить.- М., 1975.-64с.
  154. В.Л. Искусство быть собой.- М.: Знание, 1977.-208с.
  155. Ю.И., Гоштаутас A.A. Влияние психологических особенностей студентов на бюджет времени // Бюджет времени студентов одна из важнейших характеристик их образа жизни / Отв. ред. Ю. Леонавичюс.- Каунас: КПИ, 1983.-С. 46−49.
  156. А.Б., Кузнецова A.C. Психопрофилактика неблагоприятных функциональных состояний человека: Учеб. пособие.-М.: Изд-во МГУ, 1987.- 103с.
  157. А.Н. Проблемы развития психики // 4-е изд. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.-584с.
  158. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.- М.: Политиздат, 1975.-304с.
  159. А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т.1.- М.: Педагогика, 1983.-392с.
  160. Г. Учимся всю жизнь: Пер. с нем.- М.: Прогресс, 1983.- 127с.
  161. Ф. Тренировка памяти.- М: Мир, 1979.- 166с.
  162. Ф. Рациональное чтение: Более быстрое и основательное / Пер. с нем.- М.: Педагогика, 1980.- 155с.
  163. В.В. Развитие операциональных компонентов мышления студентов-первокурсников: Дипломная работа.-Вологда, 1990.- 96с.
  164. И.Я. Развитие мышления у учащихся в процессе обучения истории.- М., 1982.
  165. X. Аутогенная тренировка.- М., 1980.
  166. В.Т., Дмитриев A.B. Личность студента.- Л.: Изд-во ЛГУ, 1974.-184с.
  167. Личность студента / Под ред Ю. М. Леонавичюса.- Каунас, 1970.- 276с.
  168. B.C., Решетников М. М. Аутогенная тренировка.- Л: Медицина, 1986.- 279с.
  169. .Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии.- М.: Наука, 1984.- 444с.
  170. .Ф., Сурков E.H. Антиципация в структуре деятельности. М.: Наука, 1980.- 328с.
  171. С.А. Этапы развития внимания и его психофизиологическая характеристика: Дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук.- Л., 1979.-201с.
  172. В.Я. Память в процессе развития.-М.: Мзд-во МГУ, 1976.-255с.
  173. В.Я. Память как хронотопическая основа личностной самоорганизации // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология.- 1991.- N4.- С.25−33.
  174. В.Д. Мнемические ограничения' и организацияматериала в памяти // Вопросы психологии, 1982, N1.-С.104−114.
  175. B.C. Психологическое исследование объективности оценок и самооценок у студентов: Дисс. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук.- Л., 1977.- 251с.
  176. С.М. Проблема социальной адаптации студентов к учебному процессу (Конкретно-социологический анализ): Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. филос. наук.-Минск, 1986.-22с.
  177. Г. В., Лисовский В. Т. Современный студент.-Тбилиси: Изд-во Тбилисского ун-та, 1982.- 224с.
  178. В.Р. Средства психической саморегуляции как фактор стабилизации деятельности в экстремальных условиях: Дис.. канд. психол. наук.- М., 1985.- 143с.
  179. O.E., Сидельникова A.A. Особенности осознания студентами учебной деятельности // Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования / Отв. ред. И. О. Ладенко.-Новосибирск: Наука, 1987.-С.84−92.
  180. А.К., Орлов A.B., Фридман Л. М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников.- М.: Педагогика, 1983.- 64с.
  181. Е.К. Некоторые психологические вопросы воспитания студентов.- Минск: Вышэйш. шк., 1974.-160с.
  182. A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.- М.: Педагогика, 1972.- 168.
  183. Э. Экономия и техника памяти.- М.: Космос, 1913.
  184. С.И., Меньшикова Л. В. О влиянии структурных особенностей интеллекта на умение оперировать моделями физических явлений // Психологические особенности обучающихся в техническом вузе. Часть 1.- Новосибирск, 1973.-С.33−36.
  185. Д., Галантер Ю., Прибрам К. Планы и структура поведения.- М.: Прогресс, 1965.- 238с.
  186. Мотивационная регуляция деятельности и поведения чело- ззт века / Под ред. Т. И. Артемьевой, Л. И. Анцыферовой.- М-., 1988.- 154с.19Т. Мотивация жизнедеятельности студента /Отв. ред. Ю. Лео-навичюс.-Каунас, 1971.- 547с.
  187. В.Н. Аутогипнотренинг (метод психической саморегуляции) / Психологический журнал, 1987, Т.8, N 6.- С.105−109.
  188. И.Л. Самостоятельный учебный труд студентов.-Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1984.-148с.
  189. В.П., Худадов H.A., Пиккенхайн Л., Фрестер Р. Психорегуляция в подготовке спортсменов.- М.: ФиС, 1985.-176с.
  190. Е.В. Психологическое время в структуре самосознания личности в раннем юношеском возрасте: Дисс. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук.- М., 1988.-220с.
  191. Т.А. Состояния нервно-психического напряжения.-Л.: Мзд-во Ленингр. ун-та, 1983.- 167с.
  192. А.И. Психологические особенности конспектирования лекций студентами младших курсов //Проблемы адаптации студентов /Отв.ред. Ю. Леонавичюс.- Вильнюс, 1978.-С.64−65.
  193. Г. С. Психологические основы самоконтроля (в системах „человек-машина“): Автореф. докт. дис. Л., 1978.--48с.
  194. Г. С. Самоконтроль человека.- Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1989.- 192с.
  195. Л.И. Ролевая игра как метод преодоления барьеров коммуникации: Дис. на соиск. уч. ст. канд. психол.наук.- М., 1984.- 228с.
  196. H.H. Психологические процессы и функции в условиях индивидуальной и совместной деятельности // Проблемы общения в психологии.- М., 1981.- С.24−45.
  197. Образ жизни современного студента /Под ред. В. Т. Лисовского.- Л.: Мзд-во ЛГУ, 1981.-156с.
  198. Общая психология: Учебник / Под ред. A.B. Петровского.-3-е изд.- М.: Просвещение, 1986.- 464с.
  199. Общая психология: Учебное пособие / Под ред. В. В. Богословского и др.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 1981.- 383с.-211. Организация самостоятельной работы и вопросы психологической адаптации студентов /Отв.ред. A.C. Магиденко.-Рига, 1975.- 58с.
  200. Ю.М. Потребностно-мотивационные факторы эффективности учебной деятельности студентов вуза: Дис. на соиск. уч. ст. доктора психол. наук.- М., 1984.- 498с.
  201. В.П. Обучение конспектированию.- 2-е изд.- М.: Русский язык, 1983.- 97с.
  202. Т.А. Организация времени жизни как компонент структуры личности студентов: Дис. на соиск. уч. ст. кандид. психол. наук.- М., 1987.- 161с.
  203. A.M. О функциональном значении эмоций // Экспериментальные исследования по проблемам общей и социальной психологии и дифференциальной психофизиологии.- М., 1979.-С.52−58.
  204. М.М., Жамкочьян М. С. О когнитивно-эмоциональных соотношениях в структуре личности // Личность в системе коллективных отношений: Тез. Всесоюзн. конф.- М., 1960.- С.179−180.
  205. В.Н. Классификация функций человека как субъекта общения // Психологический журнал, 1987, Т.8, N 4.
  206. И.В. Соотношение индивидуально-типических характеристик эмоциональности с особенностями саморегуляции деятельности: Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук.- М., 1981.- 17с.
  207. И.В. Эмоциональность и самооценка организации деятельности // Вопросы психологии, 1985, N4.- С.134−139.
  208. A.M. Связь интеллектуальных творческих способностей с экстраверсией-интроверсией // Вопросы психологии, 1981, N6.- С.111−115.
  209. . Психология интеллекта // Пиаже Ж. Избранные психологические труды.- М.: Просвещение, 1969.- С.55−231.
  210. А.Я. Развитие психологической организации интеллектуальной деятельности // Принцип развития в психологии / Отв. ред. Л. И. Анцыферова.- М.: Наука, 1978.- С. 63−80.. 233. Попов Г. Х. Техника личной работы.- М., 1968.-176с.
  211. H.H., Поспелов И. Н. Формирование мыслительных операций у старшеклассников.- М.: Педагогика, 1989.
  212. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. A.A. Крылова.- Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1990.-272с.• 236. Прикладная психология в высшей школе /Ред. Н. М. Пейсахов.- Казань: КГУ, 1979.- 270с.
  213. Применение психической саморегуляции для психопрофилактики психосоматических нарушений в стрессовых и экстремальных условиях производства: Метод, рекомендации / Ромен A.C. и др.- М., 1986.- 36с.
  214. Принятие решения человеком: (Материалы к III Всесоюзн. симпозиуму по кибернетике / Ред. В. Е. Жуковин.- Тбилиси: Мецниереба, 1967.- 54с1
  215. Принятие решений при неполной информации об управляемом объекте: Сб. научн. тр. / Отв. ред. М. К. Бабунашвили.- Тбилиси: ЙУНХ, 1983.- 150с.
  216. Проблемы адаптации студентов /Отв.ред. Ю. Леонавичюс.-Вильнюс, 1978.-157с.•241. Проблемы активизации самостоятельной работы студентов. Материалы Всесоюзного совещания-семинара /Гл. ред. Л.Е. Кер-тман.- Пермь: ПТУ, 1979.- 400с.
  217. Психическая саморегуляция / Отв. ред. A.C. Ромен.-Алма-Ата, 1973.- 468с.
  218. Психическая саморегуляция / Под общ. ред. А. С. Ромена.-Вып.2.- Алма-Ата, 1974.- 417с.
  219. Психическая саморегуляция в санаторно-курортных условиях: Методические рекомендации / Ромен A.C., Бектаева С. Н. -Алма-Ата, 1977.- 26с.
  220. Психологический словарь / Под ред. В. В. Давыдова, A.B. Запорожца, Б. Ф. Ломова и др.- М.: Педагогика, -1983.- 448с.
  221. Психология эмоций. Тексты / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.- 288с.
  222. В.Г. Кибернетические принципы самоорганизации.-Л.: ЛГПМ им. А. И. Герцена, 1974.-182с.
  223. К. Языки мозга: Пер. с англ.-М.:Прогресс, 1975.-464с.
  224. И., Стенгерс И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой. М.: Прогресс, 1986.- 431с.
  225. А.О. Методы психической саморегуляции: Учеб. пособие.- Казань: КГПИ, -107с.
  226. А.П., Дашкевич О. В. Практические основы овладения активной саморегуляцией при физическом и нервно-психическом напряжении: Метод, рек.- М., 1978.- 15с.
  227. A.M. Управление умственной деятельностью младшего школьника: Учебное пособие.- Л., 1976.- 134с.
  228. Развитие психофизиологических функций взрослых людей / Под ред. Б. Г. Ананьева и Е. М. Степановой.- М.: Педагогика, 1972.- 246с.
  229. Развитие психофизиологических функций взрослых людей (средняя взрослость) / Под ред. Б. Г. Ананьева и Е. М. Степановой.- М.: Педагогика, 1977.- 198с.• 266. Регуш Л. А. Прогностическая способность учителя и ее диагностика.- Л.: ЛГПИ, 1989.- 90с.
  230. Л.А. Проблема развития способности прогнозирования // Личность и прогнозирование / Отв. ред. Л. А. Регуш.-Л.: ЛГПИ им. A.M. Герцена, 1985.- С.3−14.
  231. Л.Н. Проблема принятия роли в ролевой игре:
  232. С.Л. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1946.- 704с.
  233. С.Л. Принципы и пути развития психологии.-М., 1959.- 354с.
  234. С.Л. Проблемы общей психологии.-М., 1973.-423с.
  235. Г. И. Синергетика и принцип самодвижения материи // Вопросы философии, 1984. N 8.- с. 49.
  236. Р. Справочник по непараметрической статистике: Современный подход / Пер. с англ.- М.: Финансы и статистика, 1982.- 198с.
  237. В.Н. Основания общей теории систем.-М.:Наука, 1974.- 278с.
  238. Г. Мотивационное и эмоциональное управление познанием // Кибернетические проблемы бионики / Пер. с англ.-М.: Мир, 1971.- С.142−158.
  239. Е.Г. Психологический анализ процесса сосредоточения: Дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук.-М., 1976. 150с.
  240. Самоорганизация в природе и обществе. Тезисы докладов и сообщений научн. конференции.-Ленинград.-Наука, 1988.- 200с.
  241. Самоорганизация: кооперативные процессы в природе и обществе (сб.) Отв. ред. Г. И. Рузавин.- М., 1990.- 122с.
  242. Е.М. Психометрика основных свойств внимания: Дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук.- Л., 1985.- 193с.
  243. Е.И. Регулирующая роль внимания в процессе деятельности: Дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук.-М., 1975. 189с.
  244. Т.В. Аутотренинг в работе со старшими дошкольнинами // Образование и воспитание.- 1992.-N1.-С.55−57.
  245. П.В. Теория отражения и психофизиология эмоций. М.: Наука, 1970.- 141с.
  246. П.В. Эмоциональный мозг.- М.: Наука, 1981.-215с
  247. П.В. Мотивированный мозг: высшая нервная деятельность и естественнонаучные основы общей психологии / Отв. ред. B.C. Русинов.- М.: Наука, 1987.- 266с.
  248. И.И. Методики изучения психологических особенностей школьников: (Методическая разработка для практических занятий и педагогической практики студентов).- I.: 1982.-81с.
  249. A.A. Проблемы психологии памяти.- М.: Просвещение, 1966.- 424с.
  250. В.И. Рефлексия как принцип существования индивидуального сознания // Экспериментальные исследования по проблемам общей и социальной психологии и дифференциальной психофизиологии.- М., 1979.- С. 15−20.
  251. Т.В. Методика изучения особенностей личностной саморегуляции // Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / Отв. ред. И. В. Дубровина.- М.: Изд-во АПН СССР, 1987.- С.89−98.
  252. Г. Н. Как научиться» владеть собой (Методика аутогенной тренировки) М., 1974.- 58с.
  253. Ю.Е. Адаптация и самоуправление психическим состоянием интеллектуальной работоспособности у студентов педвуза //Проблемы адаптации студентов / Отв. ред. Ю. Леона-вичюс.- Вильнюс, 1978.-С.70−71.
  254. .А. Лабораторный практикум по общей психологии.- М.: Просвещение, 1979.- 156с.
  255. A.A. Психологические основы дидактики учебного телевидения.- Л., 1973.- 128с.
  256. С.Ю., Семенов H.H. Проблема формирования типов реф лексии при решении творческих задач // Вопросы психологии.- 1982.- N1.- С.99−104.
  257. Е.И. (Ред.) Структура интеллекта взрослых.-М., 1979.- 110с.
  258. Е.И. Методические разработки для лабораторных занятий по психодиагностике интеллекта.- Л., 1990.- 100с.
  259. В.И. Влияние мотивации достижения и избегания неудач на регуляцию деятельности // Вопросы психологии, 1981, N6, — С.59−74.
  260. Студент в учебном процессе /Отв.ред. Ю. Леонавичюс.-Каунас, 1972.-7 Юс.
  261. Г. В. Инженерно-психологический анализ и синтез профессиональной деятельности: Автореф. докт. дис.1. Л., 1982.- 40с.
  262. Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний.-М.: Изд-во МГУ, 1975.- 343с.
  263. Теоретические и прикладные исследования психической саморегуляции: Тезисы докл. науч.конф./ Под ред. Н.М. Пейсахо-ва и др. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1976.- 128с.
  264. Теоретические и прикладные исследования психической саморегуляции: Тезисы докл. науч. конф.- Редкол.: Р. Х. Шакуров и др.- Казань, 1982.- 70с.
  265. Тестирование познавательной деятельности абитуриентов строительных вузов: Методическая разработка / Сост. Ю.А. Га-гин, A.A. Савкин.-Л.: ЛИСИ, 1984.- 44с.
  266. O.K., Телегина Э. Д., Волкова Т. Г. и др. Психологические механизмы целеобразования.- М.: Наука, 1977.-259с.
  267. Д.Я. Научные основы организации умственного труда студента.- М., 1973.- 58с.
  268. Д.Н. Психологические исследования.-М.: Наука, 1966.- 451с.
  269. Д.Н. Мотивация период, предшествующий волевому акту //Психология личности: тексты /Под ред. Ю.Б. Гиппен-рейтер, A.A. Пузырен.-Изд-во Моск. ун-та, 1989.-С.80−84.
  270. Управляемое формирование психических процессов / Под ред. П. Я. Гальперина.- М.: Изд-во МГУ, 1977.- 198с.-326. Учимся учиться /Под ред. A.M. Зимичева.-Л.: Лениздат, 1990.- 205с.
  271. Формирование учебной деятельности студентов /Под ред. В. Я. Ляудис.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989.-240с.
  272. Л.Н. Развитие внимания взрослых (18−35 лет): Дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук.- Л., 1972.- 172с.
  273. П. Приспособление человека к времени.- Вопросы психологии, 1961, N1, — с.43−57.
  274. П. Эмоции // Экспериментальная психология / Под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже Вып. 5 М., 1975.- С. 118.
  275. Г. И. Формирование логических приемов мышления у студентов: Дис.. пед. наук.- М., 1975.
  276. X. Мотивация и деятельность: Т.1- Пер. с нем. / Под ред. Б. М. Величковского.- М.: Педагогика, 1986.- 408с.
  277. В.К. Психика как функциональная система: Природа- жизнь-личность. Принципы самоорганизации. Алма-Ата:1. Мектеп, 1986.-272с.
  278. К.Д. О соотношении уровня интеллекта и эмоциональных характеристик // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы, вып.4.- Л., 1978.-С.31−40.
  279. Л.С. Психическая саморегуляция как средство адаптации к учительской профессии // Взаимосвязь убеждения и внушения в педагогическом процессе.- Пермь, 1978.- С. 97−104.
  280. А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя (в системе высшего педагогического образования).- Уч. записки ЛГПИ им. А. И. Герцена, т. 292.-Л., 1967.- 266с.
  281. С.И. Саморегуляция мнемических процессов студентов 1 курса пединститута: Дипломная работа.- Вологда, 1990.-112с.
  282. Г. Синергетика.- М.: Мир, 1985.- 352с.
  283. Г. Информация и самоорганизация.- М.: Мир, 1991.-296с.
  284. М.А. Энерго-информационный подход к проблеме самоорганизации // Бионические принципы самоорганизации: Труды III Всесоюзного симпозиума по кибернетике. Вып.1.-Тбилиси, 1969.- с.56−64.
  285. В.Т. Основы организации процесса адаптации студентов к условиям вуза: Дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук.- М., 1979.-140с.
  286. Н.В., Пахомов Ю. В. Психотренинг: игры и упражнения.- М.: ФиС, 1988.- 272с.
  287. .И. Анализ ошибки восприятия длительности.// Вопросы психологии, 1985, N3.- С.149−154.
  288. .И. Фактор времени и природа темперамента.-Вопросы психологии, 1988, N4.- с.129−136.
  289. Человек производство — управление: Психологический оловарь-оправочник руководителя / Под ред. A.A. Крылова и
  290. Д.Б. Психология обучения младшего школьника.-М.: Знание, 1974.- 64с.
  291. Эмоциональная регуляция учебной и трудовой деятельности: Тез. докл. Всесоюзн. конф.- Одесса, 265с.
  292. А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов.- М., 1982.- 223с.
  293. У.Р. Принципы самоорганизации.- В Сб. Принципы самоорганизации/ Пер с англ.- М.:Мир, 1966.-С.314−343.
  294. Э.Г. Самоорганизующаяся система.- «Философская энциклопедия». М., 1967, т.4.-с.550.
  295. М.С. Развитие пространственного мышления школьников.- М.: Педагогика, 1980.- 240с.
  296. П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека.- М.: Просвещение, 1969.- 317с.
  297. В.А. Обучение как процесс управления: Психологические аспекты.- Л.: ЛГУ, 1988.- 159с.
  298. Н.Д. Метод анализа конкретных ситуаций какформа социально-психологического обучения: Дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук.- М., 1984.- 161с.
  299. М.Г. Психология в XX столетии.-М.: Политиздат, 1974.-447с.
  300. Anderson J.R. The Architecture of Cognition.- Cambridge: (Mass) — London: Harvard Univ. press, 1983. 345pp
  301. Ashby W.R. Principles of self-organizing dynamic system.// J. Gen. Psychol., 1947, v.37, — p.125−28.
  302. Atkinson J.W. An Introduction to Motivation.- Princeton (N.J.), Van Nostrand, 1965.- 335pp.
  303. Atkinson J.W. Studying personality in the context of an advanced motivational psychology // American Psychologist, 1981, 36, 117−128.
  304. Attitudes and Behavioral Decisions / Arnold Upmeyer, ed. N.Y. etc.- Springer-Verl., 1989.- 268pp.
  305. Ballentlne R. Science of Breath.- Glenvlew, 1976.
  306. Beach L.R. Image theory: Decision making in personal a. organizational contexts.- Chichester etc: Wiley & sons, cop. 1990.- 270pp.
  307. Benjamin L.T.Jr & Jones M.R. Prom motivational theory to social cognitive development: Twenty-five years of the Nebraska Symposium // Nebraska Symposium on Motivation, 1978, 26, ix-xix.
  308. Benson H. and Kllpper M. The Relaxation Response.-N.Y.: Morrow, 1975.
  309. Bittel В. I Hate to Study: Adult Learner Survival Skills.-Hyde Park Press, Adelaide, South Australia, 1987.69pp.
  310. Bittel B. Make Your Own Tomorrow: Adult Learning and You.-Hyde Park Press, Adelaide, South Australia, 1989.-150pp.
  311. Bono E. Children solve problems.- London, Lane, Pen-guine press, Harmondsworth (Mz), 1972.- 227p.
  312. Bono E. The Use of Lateral Thinking.- Harmondsworth, Middlesex, England, 1979.
  313. Bono E. The 5- day Course in Thinking.- Harmondsworth, England, 1982.- 160p.
  314. Bono E. De Bono’s Thinking Course.- N.Y., Oxf, 1985.-193p.
  315. J.W., Wright R.A., Solomon S., Silka L. & Green-berg J. Perceived difficulty, energization, and the magnitude of goal valence // Journal of Experimental Social Psychology, 1983, 19, P. 21−48.
  316. Brehm J.W., Self E. The intensity of motivation // Annual review of psychology (vol. 40)/ Eds M.R. Rosenwelg, L.W. Porter.- Palo Alto: Annual Reviews, Inc., 1989.
  317. Cohen D. Meditation: What It Can Do for You.- N.Y.: Dodd, Mead, cop.1977.- 144p.
  318. Cognitive Development in Adulthood: Progress in Cognitive Development Research / M.L. Howe a. C.J. Bralnerd, ed.-N.Y. etc: Springer Verlag, 1988.- 334pp.
  319. Cognitive development and learning: (Symp.)/ Ed. by William Curr.- Birmingham: S.u., 1979.- 159pp.
  320. Cognitive Skills and Their Acquisition / Ed. by Anderson. Hillsdale, N.J., 1981.
  321. Colley A.M., Beech J.R. Acquisition and Performance oi Cognitive Skills.- Chichester etc: Wiley & sons, 1989.-366pp.
  322. Davis M., Eshelman E.R., Mckay M. The Relaxation and Stress Reduction Workbook (3rd Edition) New Harbiner Publications Inc., Oakland, USA, 1988.
  323. Duffy E. Activation and behavior.- N.Y.: Wiley, 1962.
  324. Gelderloos P. Valuation and Transcendental Meditation: Proefschr.- Lelystad: SOMA, Cop. 1987.- 264p.
  325. Gellerman S.W. Motivation and productivity.- N.Y., 1963.- 304pp.
  326. Everly G.S., Rosenield R. The Nature and the Treatment oi Stress Responses.- N.Y., 1981.393. ?estinger L. A theory of cognitive dissonance.- Reissued.- Stanford (Calif): Stanford University Press, 1976.-291pp.
  327. Pestlnger I.A. Conflict, decision and dissonance.-Stanford: Stanford univ. press, 1964.- 163pp.332. Hale G. A. a. Lewis M. Attention and Cognitive Development.- N.Y., London: Plenum Press, 1979.- 366pp.
  328. Holding D.H. Human Skills.- 2d ed.- Chichester etc.:Wiley & sons, cop. 1988.- 348pp.
  329. Janis I.L., Mann L. Decision making: A psychological analysis of conflict, choice, a commi-tment.- New York: Free press- London: Collier Macmlllan, 1979.- 488p.
  330. G.A. & Perlmutter L.C. The problem of volition
  331. Psychological Review, 19T0, 77, 361−384-.
  332. Lewin K., Dembo T., Festlnger L., Sears P. S. Level of Aspiration// Personality and the Behavior Disorders (Vol.1) /Ed. J. McV. Hunt- N.Y., 1944.
  333. Lewin K. Field theory in social science. Selected theoretical papers.- Ed. 2d.- London, Tavistock publ., 1963.-346pp.
  334. Madsen K.R. Theories of motivation.- Copenhagen, Munks-gaard, 1959.- 352pp.
  335. Madsen K.B. Modern theories of motivation. A comparative metascientific study.- Copenhagen, Munksgaard, 1974.-472pp.
  336. Malec M.A. Attitude change.- Chicago, Markham, 1971.-158pp.
  337. Maslow A.H. Motivation and personality.- N.Y., Harper & br.- 1954.- 411pp.
  338. Maslow A.H. The farther reaches of human nature.- N.Y., Viking press, 1971.- 423pp.
  339. Maslow A.H. Toward a psychology of being.- 2d ed.- N.Y. etc.: Van Nostrand Relnhold, 1982.- 240pp.
  340. McMahon C.E. Images as motives and motivators: A historical perspective // American Journal of Psychology, 1973, 86, 465−490.
  341. Mitchell L. Simple Relaxation: The Psychological Method for Easing Tension.- L., 1977.
  342. Nuttln J. The future time perspective In human motivation and learning.- Amsterdam: North Holland Publishing C°, 1964.- 22p.
  343. Parasuman R. et al (eds.) Varieties or Attention.- Academic Press, N.Y., 1984.
  344. Pervin L.A. The Stasis and Flow of Behavior: Toward a Theory of Goals // Nebraska Symposium on Motivation 1982.-Llncoln and London, 1983.- P.1−53.
  345. Process and structure In human decision making / Ed. by Henry Montgomery a. Ola Svenson.- Chichester etc.: Wiley & sons, cop. 1989.- 321p.
  346. Pruyser P.W. Problem of will and willing // J. Lapsley (Ed), The concept of willing.- N.Y.: Abingdon, 1967.
  347. D. (ed.) Attention: Theory, Brain Function and ClinlcalApplicatlon.- Academic Press, N.Y., 1986.
  348. Singleton W.T. Risk and Decisions.- Chichester etc: Wiley & sons, 1987.- 256pp.
  349. Slngley M.K., Anderson J.R. The transfer of cognitive skills.- Cambridge (Mass) — London: Harvard unlv.. press, 1989.- 300pp.
  350. Vickers G. Motivation theory: A cybernetic contribution// Behavioral Science, 1973, 18, 242−249.
  351. Volet S.E., Lawrence J.A. University Students' Representation of Study // Australian Journal of Education, Vol.32, No.2, 1988, 139−155.
  352. Vroom V.H. Work and motivation.- N.Y., 1966.- 331p.
  353. Weiner B. Human motivation.- N.Y. etc.: Springer-Verl., 1985.- 480p.
  354. Yates G.C.R. and Chandler M. The Cognitive Psychology of Knowledge: Basic Research Findings and Educational Implications // Australian Journal of Education, Vol.35, No.2, 1991, 131−153.
  355. Zimbardo P.G. The cognitive control of motivation. The consequences of choice and dissonance.- Glenvlew, Scott, Foresman and co, 1969.- 300p.
  356. B.J., Schunk D.H. (Eds) Self-Regulated Learning and Academic Achievement. Theory, Research and Practice.- Springer-Verlag, 1989.-255pp.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!