Подготовка студентов старших курсов языкового факультета к самостоятельному совершенствованию письменной иноязычной речи: На материале английского языка
Диссертация
Вторая задача исследования заключалась в анализе фактической ситуации обучения иноязычной ПР на старших курсах языкового факультета вуза в настоящее время и определении места СУД в вузовской практике овладения иноязычным письмом. Анализ учебной нормативной документации, учебников и учебных пособий, существующих исследований в области обучения иноязычной ПР, а также результаты разведывательного… Читать ещё >
Список литературы
- Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение: Вопросы теории и практики. Тюмень: ТГУ. 1997.
- Алферова Г. А. Формирование у будущего учителя готовности к непрерывному образованию. Автореф. дис.. канд. пед. наук. Волгоград, 1998
- Амирова Т.А. Функциональная взаимосвязь письменного и звукового языка. -М.: Наука, 1985 г.
- Баранников А.В. Теория и практика самообразования учащихся. Автореф.дис.. канд.пед.наук М., 2002
- Бахтин М.М. Проблема текста в лингвистике, филологии и других гуманитарных науках // Эстетика словесного творчества М., Искусство, 1979.
- Бедросова Г. Г. Обучение письму как одной из форм коммуникации в языковом вузе (на материале немецкого языка). Дис.. канд. пед. наук. М., 1979.
- Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. М., Просвещение. 1965. С.99- 118.
- Бердичевский A.JI. Оптимизация системы обучения иностранного языка в педагогическом вузе: Научно теоретическое пособие. М., 1989.
- Берлизон С.Б., Чапник Е. И., Алексеева Е. М. и др. Пособие по письменной практике (на англ. яз.): Учебное пособие для студентов факультетов и институтов иностранных языков. Л.: Просвещение, 1976.
- Беспалъко В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 1995.
- Бетяева Е.Я. Повышение самостоятельности и активности учащихся на уроках иностранного языка. Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1969.
- Бим И.Л., Вайсбурд M.JI., Грачева Н. П., Лытаева М. А., Щепилова А. В. Рекомендации по организации предпрофильной подготовки школьников с ориентацией на филологический профиль (иностранные языки) // ИЯШ, 2003. С.2−8.
- Бим И. Л. Выделение единицы обучения иностранным языкам -важнейшая предпосылка управления формированием иноязычной речевой деятельности. // ИЯШ, 1977, № 6. С.34−44.
- Бим И. Л. Подход к проблеме упражнений с позиций иерархии целей и задач // Общая методика обучения иностранному языку. Хрестоматия. М.: Русский язык, 1991. С. 99 -111.
- Бим И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе: Проблемы и перспективы: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2103 «Иностр. язык». М.: Просвещение, 1988.
- Биркун Л.В. Психолингвистические основы взаимодействия говорения и письма. Дис.. канд. псих, наук Киев, 1982
- Брусянина О.П. Обучение студентов старших курсов языкового факультета самостоятельной учебной деятельности по усвоению новых грамматических явлений. Дис.. канд пед наук, Екатеринбург, 2000.
- Бугримова Н.Ю. Формирование умений самостоятельного учения у студентов младших курсов педвузов. Автореф.дис.. канд. пед. наук, Челябинск, 1999.
- Бурденюк Г. М. Управление самостоятельной учебной деятельностью при обучении иностранным языкам взрослых. Дис.. докт. пед. наук. М., 1993.
- Бурлакова В.В. Пособие по письменной практике. Д., 1962.
- Бутягина K.JI. Содержание и организация самостоятельной работы по иностранному языку в учебное время. Дис. .канд. пед. наук, М., 1991.
- Васильева А.Н. Курс лекций по стилистике русского языка. Разговорно-обиходный стиль речи. М.: Русский язык. 1976.
- Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. М., 1956.
- Гальскова Н.Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения иностранным языкам. ИЯШ, 2004. С. 3−8.
- Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. М.: «АРКТИ», 2003.
- Гальперин Г. А., Сульженко И. Л. Роль обучения письму студентов языкового вуза и принципы построения пособия для развития навыков письменной речи. // Проблемы активного обучения иностранным языкам. Минск, 1970.
- Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. М.: Наука, 1981.
- Гальперин П.Я. Заметки о психологических основах обучения речи на иностранном языке. // Функциональный подход к обучению речи на иностранном языке: Межвузовский сборник научных трудов / Воронежский университет. Воронеж, 1980. С. 18−27.
- Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 620 100 «Лингвистика и межкультурная коммуникация», квалификация — переводчик. М., 2000
- Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 33 200 «Иностранный язык», квалификация учитель иностранного языка. М., 2000
- Гиниатуллин И.А. Система обучения практико-языковой самостоятельной учебной деятельности // Актуальные проблемы лингвистики: Уральские лингвистические чтения 2001: Материалы ежегодной региональной научной конференции, Екатеринбург, 2001. С.23−24.
- Гиниатуллин И.А., Богатырев А. И., Мельник Н. Б., Мещеряков П. В., Третьякова B.C. К новой педагогической компетенции. Екатеринбург, 1997.
- Гиниатуллин И.А. Программа обучения практико-языковой самостоятельной учебной деятельности. // Перевод и межкультурнаякоммуникация: Материалы третьей научно-практической конференции ИМС. Екатеринбург: Издательство АМБ, 2001. С.85−86.
- Гиниатуллин. И.А. Самостоятельная учебная деятельность по овладению иностранным языком на специальном факультете: Учебное пособие к спецкурсу. Свердловск. 1990.
- Гиниатуллин И.А. Самостоятельная работа по практическому курсу иностранного языка. // ИЯШ. 1990, № 1. С. 74−76.
- Гиниатуллин И.А. Цели и формы постдипломного практико-языкового самообразования учителя иностранного языка. // «Проблемы стилистики текста и самостоятельной учебной деятельности по овладению иностранным языком». Екатеринбург. 2000. С. 82.
- Григорьева В.П., Зимняя И. А., Мерзлякова В. А. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности. М., 1985, 116 с.
- Громкова М. Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: Учеб. пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.
- Грузинская И.А. Методика преподавания английского языка в средней школе. 5-е изд. М.: Учпедгиз, 1947.
- Гужова Н.В. Методика обучения иностранных граждан продуктивной письменной речи на начальном этапе обучения (на материале сочинения с элементами рассуждения). Автореф. дис.. канд. пед. наук. Нижний Новгород. 2002.
- Гущина Т.И. Письмо как одно из средств в обучении речи в школе. Дис. .канд. филол. Наук. М. 1974.
- Давыдова М.А. Деятельностная методика обучения иностранным языкам. М., 1990
- Дергачева Г. И., Кузина О. С. Методика преподавания русского языка как иностранного на начальном этапе. М., 1989.
- Дидусь Н.И. Развитие самостоятельности как профессионально значимого качества личности будущего учителя. Автореф. дис. .канд. пед. наук. 1988.
- Добровольская В.В. Операционная основа обучения письменной речи на базе текста // Русский язык за рубежом, 1985., № 3.
- Долгина О.А. Обучение основам иноязычной письменной речи на первом курсе педагогического вуза (на материале английского языка). Дис.. канд. пед. наук. Л., 1982.
- Дридзе Т.М. Язык и социальная психология. М.: ВШ. 1980.
- Дроздова Т.А. Психологический анализ зависимости процесса понимания от коммуникативной задачи. Автореф. дис.. канд.пед.наук. М., 1986.
- Дьяченко М.И., Кандыбович JI.A. Психология высшей школы. Минск,
- Егорченкова Е.Я., Завьялова А. Г., Кравченко А. В. Формирование самообразовательной компетенции по иностранному языку у студентов неязыкового экономического вуза. // ИЯШ. 2003, № 3. С. 20 24.
- Жинкин Н.И. Механизмы речи. М. 1958.
- Жинкин Н. И Развитие письменной речи учащихся 3−4 классов. // Изв. АПН РСФСР. Вып. 78. М. 1956. С.141−250.
- Зарубина Н.Д. Текст: лингвистический и методический аспекты. М.1981.
- Зимняя И.А. Предметный анализ текста как продукта говорения. // Смысловое восприятие речевого сообщения. М. 1976.
- Зимняя И.А. Характеристики, параметры и показатели устного высказывания на иностранном языке// Сборник научных трудов, выпуск 205. М. 1983.
- Зимняя ИА. Проблемность в обучении неродному языку // Проблемность в обучении иностранным языкам в ВУЗе: Межвуз. сб. науч. тр. Пермь. 1994. С. 10−17.
- Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. М.: Московский психолого-социальный институт. Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001.
- Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. Второе, доп., испр. и перераб. М.: Логос, 2001.
- Знаменская Т.А. и др. Материалы по методике обучения иностранным языкам: пособие для учителя. Екатеринбург. 1996
- Золотавина Ф.Г. Подготовка студентов старших курсов языкового факультета к постдипломному практико-языковому самообразованию с использованием мультимедийных средств (на материале французского языка): Дисс. канд. пед. наук. Екатеринбург. 2001.
- Золотавина Ф.Г. Подготовка студентов к постдипломному практико-языковому самообразованию // сб. Проблемы стилистики текста и самостоятельной учебной деятельности по овладению иностранным языком. Екатеринбург. 2000. С. 90 101.
- Катаева А.Е. О формировании готовности учащихся к самообучению иностранным языкам.// ИЯШ. 2001, № 3. С. 12 17.
- Каплич JI.B. Начало обучения продуктивной письменной речи в лингвистическом вузе. Дис.. канд. пед. наук. М. 1996.
- Казарицкая Т.А. Проблемы содержания обучения письму в языковом вузе. // Методы и организация обучения иностранного языка в языковом вузе. М. 1991. С. 63−74.
- Карамыилева Т.В. Коммуникативный социокультурный подход в обучении иноязычной письменной речи // Обучение иностранным языкам в школе и вузе: Сборник статей. СПб: Оракул. 1999. С. 111−119.
- Качан ИТ. Самостоятельная работа учащихся старших классов на уроке иностранного языка (на материале английского языка). Автореф. дис.. канд. пед. наук. М. 1977
- Кларин М.В. Личностно-ориентированное непрерывное образование: на пути к новой парадигме // Гуманистические тенденции в развитии непрерывного образования взрослых в России и США. М. 1994.
- Клычникова З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке. М. 1973.
- Колкер Я.М., Устинова Е. С., Еналиева Т. М. Практическая методика обучения ИЯ: Учебное пособие. М. АКАДЕМА. 2000.
- Колкер Я.М. Теоретическое обоснование последовательности обучения письменному выражению мыслей на иностранном языке (английский язык, языковой вуз). Автореф. дис.. канд.пед.наук. М., 1975.
- Коммуникативная методика Е. И. Пассова. 2002, № 5, С.54−55.
- Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык: Пособие для учителей. М.: «АРКТИ». 2002.
- Краснянская И.А. Изложение и сочинение как упражнения по развитию навыков письменной речи на иностранном языке. // ИЯВШ, 1980. С. 96 101.
- Кузьмина Л.Г., Сафонова ВВ. Типология социокультурных ошибок в англоязычной письменной речи русских обучаемых. // ИЯШ. 1998, № 5−6.
- Кузьмина Л.Г. New Challenges in Writing: Пособие по развитию культуры английской письменной речи. М.: «Еврошкола», 1998.
- Кузьмина Л.Г. Социокультурные аспекты развития иноязычной письменной речи в послевузовском образовании. Дис.. канд. пед. наук. М., 1998.
- Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. Л. ЛГУ. 1970. С. 34.
- Кулюткин Ю.Н. Личность. Внутренний мир и самореализация. СПб.1996.
- Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. М.: Просвещение, 1985.
- Куринский В. А. Авто дидактика. 4.1. М.: Культурно-издательский центр «Автодидакт». 1994.
- Лагвешкина Г. В. Профессиональная подготовка преподавателя иностранного языка в области письменной речи. Дис.. канд. пед. наук. М. 1989.
- Лазаренко КА. Психолингвистическая природа письменной коммуникации и функциональная нагрузка некоторых её моделей. Дис.. канд. пед. наук. Киев. 1975.
- Лапидус Б.А. Проблемы содержания обучения языку в языковом вузе. М.: «Высшая школа». 1986.
- Леонтьев А. А. Иерархия речевых умений как объект тестирования. // в кн. Психология и методика обучения второму языку. М. МГУ. 1969. С. 31.
- Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики, М., 1965.
- Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.
- Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательности учения // Избр. Психологические произведения. T. l М., 1983.
- Лесохина Т.Е., Симакова Е. Ю. О преемственности между средней школой и вузом в контексте современной письменной коммуникации. // ИЯШ. 2002, № 5. С. 62−68.
- Лесохина Т.Е. Обучение русскому (родному) языку в системе языкового образования студентов нефилологов: проблемы становления и перспективы развития. Монография. М. 2001.
- Лосева Л.М. Как строится текст: Пособие для учителей. М. 1980
- Лукаш О.Л. Формирование письменной речи учащихся 2−3 классов. Дис.. канд. пед. наук. Екатеринбург. 2002.
- ЛурияА.Р. Очерки психологии письма. М. 1950. С. 128 130.
- Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. М.: Изд-во АПН РСФСР.1950.
- Лурия А.Р. Язык и сознание/ Под ред. Е. Д. Хомской. Ростов н/Дону. 1998. С.269 276.
- Львов М.Р. Вопросы теории речевой деятельности. // ИЯШ. 1985, № 6, С.83−88.
- Львов MP. Основы теории речи: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2000.
- Ляудис В.Я., Негурэ И. П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников. М. 1994.
- Ляховицкш М.В. О сущности и специфике экспериментального исследования в.методике обучения иностранному языку // ИЯШ, № 4,1969.
- Малышева А.Н. Организация и контроль самостоятельной работы учащихся на среднем этапе обучения иностранного языка в общеобразовательной школе (на материале английского языка). Автореф.дис.. канд. пед. наук. М. 1987.
- Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М. 1983.
- Мелех И.А. Как писать письма на английском языке: Справ.- учебное пособие М.: ООО «Издательство ACT»: ООО «Издательство Астрель», 2003.
- Методика обучения иностранному языку в средней школе: Учебник / Тез Н. И., Ляховицкий М. В., Миролюбов А. А. и др. М.: Высшая школа, 1982.
- Методическое мастерство учителя: учебное пособие / под ред. Е. И. Пассова, Е. С. Кузнецовой Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002.
- Микропроцессорные средства и системы. М., Всесоюзный центр информации по образованию ГКНТ СССР 1984, № 4.
- Мипъруд П.Р. Методика обучения иноязычной письменной речи. // ИЯШ. 1997, № 2. С.5−11.
- Мусницкая Е.В. 100 вопросов к себе и к ученику. М.: Дом педагогики.1996.
- Мусницкая Е.В. Обучение письму / Московский государственный пед. университет иностранных языков им. М.Тореза. М. 1983.
- Нечаева О.А. Функционально-смысловые типы (описание, повествование, рассуждение) Улан-Удэ: Бурятское книжное издательство, 1974.
- Обучение письму, учебное пособие / под ред. Е. И. Пассова, Е. С. Кузнецовой Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002.
- Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе /Под ред. А. А. Миролюбова, И. В. Рахманова, B.C. Цетлин. М., 1967.
- Огаркова А.П. Теория и практика педагогического управления развитием познавательной самостоятельности студентов. Дис.. доктора пед. наук. Екатеринбург, 1999.
- Орлова Т.Г. Текст как единица обучения (коммуникативный аспект) // Текст: проблемы и перспективы. Аспекты преподавания русского языка как иностранного: Тезисы международной научно-методической конференции. М., 1996. С. 218−219.
- Островский Б.С. Принципы построения факультативного курса английского языка в средней школе. // ИЯШ. 1981, № 1. С.36−40.
- Павлова И.П. Обучающие программы в самостоятельной работе студентов по иностранному языку. Автореф.. докт. пед. наук. М. 1992
- Павлов И.П. Мозг и психика. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж- НПО «МОДЭК». 1996.
- Пассов Е.И., Царъкова В. Б. Концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе. М.: Просвещение. 1993.
- Пайвина М.Д. О месте письма при обучении иностранному языку в старших классах средней школы. // Вопросы филологии и методики преподавания иностранных языков на специальном факультете. Пермь. 1976.
- Пайвина М.Д. Письмо как средство обучения иностранному языку в средней школе: Дис.. канд. пед. наук. М. 1983.
- Перкас СВ. Ведение дневниковых записей на английском языке. // ИЯШ. 2001, № 2. С.68−70.
- Пидкасистый П. И. Сущностная характеристика познавательной деятельности. // Вестник высшей школы. 1985. № 9, С. 35−39.
- Пидкасистый П.И., Фридман Л. М., Гарунов М. Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. М.: > Педагогическое общество России. 1999.
- Письменная практика: Учебное пособие для студентов пединститутов по спец. «Иностранный языки» / И. А. Уолш, А. И. Варшавская, И. А. Василевич и др. М.: Просвещение, 1983.
- Пленкин Н.А. Уроки развития речи: 5−9 кл.: Кн. для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1995.
- Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педвузов: В 2 кн. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. М.: ВЛАДОС. 1999.
- Потёмкина Н.Н. Индивидуальный подход к самостоятельной работе как дидактическое условие совершенствования речевой деятельности студентов: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Казань. 1983.
- Почекаенков В. С. Формирование индивидуального стиля самостоятельной учебной деятельности студентов педагогических институтов (на материале языковых специальностей). Дис.. канд. пед. наук. М. 1979.
- Проблема навыков и умений: учебное пособие / под ред. Е. И. Пассова, Е. С. Кузнецовой Воронеж: НОУ «Интерлингва». 2002
- Программа общепрофессиональных дисциплин по специальности 22 600 Лингвистика. Межкультурная коммуникация. Английский язык. -М.: «Прометей». 1999.
- Программа общепрофессиональных дисциплин по специальности 22 600 Лингвистика. Межкультурная коммуникация. Английский язык, Московский государственный педагогический университет. 1999.
- Программа профессиональной подготовки учителей немецкого языка -М., 2002.
- Программа Шадринского государственного педагогического института по практическому курсу иностранного языка (английский и немецкий языки) по специальности 33 200 «Иностранный язык», квалификация — учитель иностранного языка. 2000.
- Прокопьева JI.A. Использование переписки школьников в учебном процессе. // ИЯШ. 1984, № 5. С.40−45.
- Протасова Е.Ю. Европейская языковая политика. // ИЯШ. 2004, № 1. С.8−14.
- Профессиограмма учителя иностранного языка: Рекомендации (сост.
- Шатилов С.Ф., Саломатов К. И., Рабунский Е.С.). Л. 1985.
- Рогова Г. В., Пайвина М. Д. Содержание обучения письму как средству овладения английским языком. // ИЯШ. 1984, № 6. С.52−56.
- Сафонова В.В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций. Воронеж: Истоки, 1996.
- Сахипова З.Г. Методика развития устной и письменной речи в их взаимосвязи при обучении русскому языку учащихся башкирской школы (на материале типов простого предложения). Дис.. канд. пед. наук. М. 1971.
- Серова Т. С. Психологические и лингводидактические аспекты обучения профессионально-ориентированному иноязычному чтению в вузе. Уральский ун-т. Свердловск. 1988.
- Скосоренко ^./Щели и задачи практической подготовки студентов языкового вуза на начальном этапе: 1 курс. Дис.. канд. пед. наук. М. 1993.
- Слободчиков В.И., Исаев Е. И. Психология человека. М.: Школа-Пресс. 1995.
- Солдатова Н.В. Лингвистические основы тестирования письменной речи (на материале экзаменационных сочинений). Автореф. дис.. канд. филол. наук. М.1997.
- Тамбовкина Т.Ю. К проблеме автономии обучающихся иностранным языкам в педвузе // ИЯШ 1998, № 4. С. 84 85
- Тарнаева Л.П. Обучение студентов 5-го курса языкового педагогического вуза письменной речи в контексте диалога культур. Дис.. канд. пед. наук. СПб.2000.
- Телегина Г. В., Штыкова Н. В., Золотавина Ф. Г. Языковое образование и интеграция культур. Монография. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета.2003.
- Тихонова Е.В. Саморегулируемое обучение как условие профессионального самообразования учителя. Дис.. канд. пед. наук. Екатеринбург. 2000.
- Трошков С.Н. Опытно-экспериментальная работа как средство становления проектировочных умений у руководителей школы. Дис.. канд.пед.наук. Екатеринбург. 2002.
- Федоренко Н.К. Роль письма при обучении иноязычной устной речи и чтению на начальном этапе. Автореф. дис.. канд. пед. наук. М. 1970.
- Хапчаева С.Х. Формирование у школьников общеучебных умений и навыков в условиях непрерывного образования. Автореф. дис.. канд. пед. наук. М. 1997.
- Ходжава З.М. К вопросу о понятии умения в советской психологии.// Вопросы психологии. 1955, № 3. С. 10
- Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения. М.: ВЛАДОС. 2000.
- Чацковская М. Управление познавательной деятельностью учащихся в процессе обучения // Теоретические проблемы управления познавательной деятельностью человека. М. 1978.
- Шадриков В.Д. Психологический анализ деятельности как системы // Психологический журнал. 1980, Т.1, № 3. С.33−46.
- Шамова Т. И. Формирование познавательной самостоятельности школьников в процессе усвоения системы ведущих знаний и способов деятельности. М. 1975
- Шатилов С.Ф. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку иностранных учащихся. JI. 1985.
- Шведова И. Р. Коммуникативно-прагматическая макроструктура международного делового письма, // в сб. Перевод и межкультурная коммуникация: Материалы Третьей научно-практической конференции ИМС. Екатеринбург: издательство АМБ, 2001. С. 100−101.
- Шкляева Н.Н. Обучение чтению и письму на английском языке учащихся 5 классов. Автореф. дис.. канд. пед. наук. Минск. 1971.
- Штулъман Э.А. Методический эксперимент в системе методов исследования. Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та. 1976.
- Щерба Л.В. Преподавание иностранных языков в средней школе: общие вопросы методики. М.: «ВШ». 1974.
- Экспериментальная психология. Теоретические основы: Лабораторный практикум: Учебное пособие. Мн.: Университетское, 2000.
- Юшко Г. А. Научно дидактические основы организации самостоятельной работы студентов в условиях рейтинговой системы обучения. Автореф.дис. канд. пед наук. Ростов. 2002.
- Языкова Н.В. Познавательные задачи в системе методической подготовки учителя иностранных языков // ИЯШ, 1989, № 3. С. 69 72.
- Якубинский Л.П. Язык и его функционирование // Избранные работы. М., 1986.
- Якунин В.Я. Обучение как процесс управления. Л.: ЛГУ. 1988.
- Яхно О.И. Самостоятельная работа студентов как средство специальной подготовки будущих учителей. Дис.. канд. пед. наук. М. 1982.
- Ященко Н.В. Преемственность в организации самостоятельной деятельности студентов (на материале изучения иностранного языка). Автореф. дис.. канд. пед. наук. Барнаул, 2001
- Barrass R. A Guide to Better Writing for Scientists, Engineers and Students.1978.
- Brookes A., Grundy P. Writing for Study Purposes. Cambridge University Press, 1990.
- Burbidge N., Gray P., Levy S., Rinvolucri M. Letters. OUP, 1997.
- Byrne D. Teaching Writing Skills. Longman Group UK, 1988.
- Field M. Improving your written English. How To Books Ltd, 1999.
- Gutmann J. I Hate Writing Letters. A Self-Study Workbook. Kogan Page, 1999, 107 p.
- Kroll B. A Survey of the Writing Needs of Foreign and American College Freshmen || ELT, London, Apr. 1979, Vol. 33, № 3, pp. 219−227.
- McCarter S. A Book on Writing. IntelliGene. 1997.
- Mounsey C. Essays and Dissertations. OUP. 2002.
- Nolasco R. Writing. Upper Intermediate. Oxford Supplementary Skills.
- Oxford R.L. Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know. New York: Newbury House, 1990
- Raimes A. Techniques in Teaching Writing. Oxford: OUP, 1983. Stephens M. Practise Writing. — Longman Limited, 1996, 79 p. Stubbs M. An educational theory of written language- in T. Bloor and J. Norris (eds.), 1987/
- Ur P. A Course in Language Teaching: Practice and Theory. Cambridge: CUP, 1996.
- Whelen J. The things that really matter about writing business e-mails. -How To Books Ltd, 2000.
- White R., Arndt V. Process of Writing//Longman Group UK Limited, 1991. Widdowson H.G. Teaching English as Communication. Oxford: OUP, 1990.
- Widdowson H.G.A Linguistic Approach to Written Communication. Vol. 3,1972.1. Анкета для студентовдля выявления уровня знаний и умений, связанных с письменной речью и самостоятельной учебнойдеятельностью по ее совершенствованию.
- Официальные письма (в том числе деловые письма)1. Заявления, анкеты
- Статьи в периодические издания1. Научные статьи 1. Отчеты 1. Рецензии 1. Электронные письма
- Сочинения: -описания (местности, внешности и т. д.) — повествования (описание событий) — - стихи, песни, рифмовки.1. Аннотации 1. Рефераты
- Рабочие записи, связанные с обучением, с самообразованием (словарные накопители, записи об отдельных языковых или страноведческих феноменах)
- Вопрос 2. Испытываете ли Бы трудности при написании различных письменных продуктов на английском языке: (отметьте знаком + в соответствующей графе таблицы ниже)
- Виды письменных продуктов При написании следующих письменных продуктов я:
- Совсем не испытываю трудностей Испытываю незначител ьные затруднения Испытываю большие затруднения1. Личные письма и записки 1. Открытки, телеграммы 1. Официальные письма 1. Заявления, анкеты
- Статьи в периодические издания1. Научные статьи 1. Отчеты 1. Рецензии 1. Электронные письма
- Сочинения: -описания (местности, внешности и т. д.) — повествования (описание событий) — - стихи, песни, рифмовки.1. Аннотации 1. Рефераты
- Рабочие записи, связанные с обучением, с самообразованием (словарные накопители, записи об отдельных языковых или страноведческих феноменах)
- Уважаемые студенты! Для совершенствования нашей совместной работы по овладению иноязычной письменной речью просим Вас ответить на следующие вопросы и выполнить следующие задания:
- Вопрос 1. Назовите основные признаки письма как вида речевой деятельности.
- Вопрос 2. Дайте соответствующие русские эквиваленты следующим англоязычнымписьменным текстовым продуктам:1. Personal letters
- Вопрос 4. Как, на Ваш взгляд, можно совершенствовать письменную речь на английском языке?1. TEST
- Choose appropriate connectors from the given list to fill the gaps in the text. Do not use the same connecting expression more than once. as a result consequently firstly next moreover however fortunately finally eventually.
- Write an essay on the topic «My Childhood Memory of Christmas (New Year)"1. Благодарим за ответы.
- Тестовое задание № 2. Вопрос 1. Назовите основные признаки письма как вида речевой деятельности.
- Вопрос 3. Какие умения/группы умений входят в состав самостоятельной учебной деятельности по совершенствованию иноязычной письменной речи?
- Вопрос 5. Какова, no Вашему мнению, цель выполнения приведенных ниже видов письменных работ? Диктант
- Близкое к тексту изложение1. Сочинение 1. Конспект1. Аннотация 1. Реферат 1. Резюме 1. Доклад-выступление
- Практическая часть тестового задания № 2.
- Вы осознаете, что Вам необходимо совершенствовать письменную речь на английском языке. Как Вы сможете определить объект совершенствования?
- Если в процессе самостоятельных занятий по совершенствованию письменной речи на английском языке Вы испытываете дискомфорт, как Вы сможете его преодолеть?
- Студентка N утверждает, что из-за нехватки времени она не может уделять внимание совершенствованию иноязычной письменной речи. Что поможет решить данную проблему?
- Вы выполнили намеченную программу самостоятельной учебной деятельности по совершенствованию своего уровня владения пунктуацией на английском языке. Как Вы сможете оценить результаты своей деятельности?
- Во время прохождения педагогической практики в средней школе Вы хотите организовать самостоятельную работу учащихся по совершенствованию иноязычной письменной речи. Какие умения Вам необходимы для этого?
- Соответствует ли в настоящее время место письма в языковой подготовке лингвистов его месту в иноязычной реальной коммуникации: а) да, соответствует-б) соответствует лишь частично-в) не соответствует.
- Уровень владения студентами иноязычной письменной речью в настоящее время соответствует требованиям государственного стандарта и будущей профессиональной деятельности: а) полностью-б) частично-в) не соответствует.
- Какие из перечисленных ниже функциональных типов письменных текстов: (отметьте в таблице на обороте «галочкой»):
- Вы используете при обучении студентов письменной речи- Вы используете в собственном письменном деловом и личном общении- Вы применяете в собственном практико-языковом самообразовании.
- Тип письменного текста При обучении студентов письменной речи В собственном письменном деловом, личном общении с зарубежными коллегами в собственном практико-языковом образовании1. Автобиография
- Заполнение личных документов
- Письма: ¦ личные- ¦ деловые-
- Сочинения: ¦ описания (различных объектов, людей и т. д.) ¦ повествования (описание событий, короткий рассказ и т. п.) ¦ стихи, песни, рифмовки
- Статьи в периодические издания1. Телеграммы 1. Факсы
- Сообщения по электронной почте1. Доклад 1. Инструкции, приказы
- Рабочие записи, связанные с обучением, с самообразованием (словарные накопители, записи об отдельных языковых или страноведческих феноменах и т. д.)1. Дневниковые записи 1. Благодарим за ответы!
- Виды письменных продуктов При написании следующих письменных продуктов я:
- Совсем не испытываю трудностей Испытываю незначительные затруднения Испытываю большие затруднения1. Личные письма и записки 1. Открытки, телеграммы 1. Официальные письма 1. Заявления, анкеты
- Статьи в периодические издания1. Научные статьи 1. Отчеты 1. Рецензии 1. Электронные письма
- Сочинения: -описания (местности, внешности и т. д.) — повествования (описание событий) — - стихи, песни, рифмовки.1. Аннотации 1. Рефераты
- Рабочие записи, связанные с обучением, с самообразованием (словарные накопители, записи об отдельных языковых или страноведческих феноменах)
- Результаты анкетирования студентов 3−4-5 курсов английского отделения Уральского государственного педагогического университета и Шадринского государственного педагогического института (всего 87 человек)
- ДИАГРАММА ПРИОРИТЕТНЫХ ОБЪЕКТОВ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ1D-0DD 40%1. С- -