Введение. 
Современные образовательные технологии

Опытные преподаватели знают, что разные студенты способны усвоить разное количество слов в предложении и мысли различной длины. Объяснить это может так называемое магическое число 7 ± 2, возникшее на основе исследований оперативной памяти. Именно таким объемом обладает среднестатистический человек. В нашем случае это означает, что, скажем, один студент может усвоить только шесть первых слов из сообщения преподавателя. Все остальные слова в предложении этот студент не воспринимает. Современная ситуация усугубляется тем, что с помощью социальных сетей Интернета и ЕГЭ молодежь общается все более короткими фразами. Быстро меняющиеся условия современного мира, эпоха информационного избытка и технического прогресса, появление новых способов влияния на человека и привлечения его внимания — все это изменяет процессы восприятия и мышления личности, иногда в худшую сторону.

Данную ситуацию можно и нужно изменить, только повышая мотивацию студентов к обучению с целью формирования профессиональной компетенции.

Преподаватели кафедры социологии в одном из исследований попросили студентов ответить и на открытый вопрос «На ваш взгляд, главными чертами хорошего преподавателя являются…» ответили следующее:

• 1) умение заинтересовать аудиторию — 59 баллов (из 96);
• 2) знание своего предмета — 48 баллов (из 96).

Практикой доказано, что именно учебный процесс, построенный на заданиях, включающих интенсивные и интерактивные технологии, дает возможность студентам перейти от пассивного потребления информации к активному участию в процессе познания. Новая парадигма в обучении студентов включает в себя деятельностный и адаптивный подходы. Деятельностное обучение — это способность запоминать выученное и применять полученные знания на практике. При обучении через действие отдельные студенты или малые группы в аудитории работают над сложными вопросами или ставят задачу бросить «свежий взгляд» на различные проблемы по изучаемому предмету. Адаптивное обучение включает в себя действие, обратную связь и синтез, оно использует постоянное экспериментирование, принятие рисков, совершение ошибок и их развернутый анализ, изменение через разработку и реализацию новых стандартов, проектов, программ.

При таком обучении преобладает открытое групповое общение, партнерские взаимоотношения и активный информационный обмен, что способствует мотивации, развитию готовности студентов к будущей профессиональной деятельности.

Слово «интерактив» заимствовованное (от англ, interact (inter) —взаимный, act — действовать) и означает способный взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Интерактивное обучение — это обучение, погруженное в общение. При этом «погруженное» не означает «замещенное». Интерактивное обучение сохраняет конечную цель и основное содержание образовательного процесса. Оно видоизменяет формы преподавания с транслирующих на диалоговые, т. е. включающие в себя обмен информацией, основанный на взаимопонимании и взаимодействии.

Сторонники активного обучения установили, что:

• — при лекционной подаче материала усваивается около 5% информации;
• — при чтении — 10%;
• — при аудировании или просмотре видео — 20%; при демонстрации — 30%;
• — при использовании ситуационного анализа — 50%;
• — при выполнении практического или дискуссионного задания — 75%;
• — в интерактивной, деловой игре — 90%.

Интерактивное обучение основано на собственном опыте участников занятий, их прямом взаимодействии с областью осваиваемого профессионального опыта. В ходе игры, в процессе тренинга или при анализе ситуаций готовые знания не даются, а обучаемые побуждаются к такой деятельности, которая требует самостоятельного поиска информации разнообразными игротехническими и креативными средствами.

Таким образом, интерактивное обучение — это обучение:

• — основанное на опытах реальной жизни;
• — включающее обмен мнениями между студентами, студентами и преподавателями;
• — взаимодействующее;
• — критически анализирующие системные причины возникновения проблем;
• — персонифицированные (контактные) взаимоотношения преподавателя со студентами намного ярче, полезнее и эффективнее тестовых и любых других систем.

Самая совершенная коммуникация — это непосредственное общение лицом к лицу.

Авторы учебного пособия ставят целью дать знания о современном образовании в России и мире, его видов, форм и методов обучения, а также на основе практических примеров, проблемных вопросов и логических заданий, научить, как применять в практической деятельности инновационные подходы к обучающим технологиям и техноло гиям активизации учебного процесса и тем самым качественно повы сить его эффективность.