Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Повышение качества профессиональной подготовки следователей в вузе МВД России с учётом региональной специфики

Диссертация: Повышение качества профессиональной подготовки следователей в вузе МВД России с учётом региональной специфики
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Апробация результатов исследования проводилась на заседаниях кафедры педагогики Санкт-Петербургского университета МВД России (20 032 004 гг.) — на научно-практических конференциях: «XXI век: образование и духовно-нравственное воспитание» (Тюмень, 2004 г.), «Юридическое образование в правоохранительных органах: состояние и перспективы» (Санкт-Петербург, 2004 г.), «Образование в Тюменской области… Читать ещё >

Повышение качества профессиональной подготовки следователей в вузе МВД России с учётом региональной специфики (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СЛЕДОВАТЕЛЕЙ В ВУЗАХ МВД РОССИИ
    • 1. 1. Особенности деятельности следователей в Уральском регионе
    • 1. 2. Критерии и показатели качества профессиональной подготовки следователей в вузе МВД России
    • 1. 3. Повышение качества профессиональной подготовки как педагогическая проблема высшей школы
    • 1. 4. Программа повышения качества профессиональной подготовки следователей с учётом региональной специфики
  • Глава II. ОПЫТ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СЛЕДОВАТЕЛЕЙ ДЛЯ УРАЛЬСКОГО РЕГИОНА В ВУЗЕ МВД РОССИИ
    • 2. 1. Совершенствование структуры и содержания подготовки следователей с учётом региональной специфики
    • 2. 2. Организация учебно-методической работы на факультете по подготовке следователей
    • 2. 3. Организация и содержание переподготовки преподавателей юридического вуза
    • 2. 4. Оценка деятельности по повышению качества профессиональной подготовки следователей для Уральского региона

Актуальность темы

исследования. Современный этап развития обучения в высшей школе характеризуется ориентацией на качество профессиональной подготовки специалистов. Об этом свидетельствует большое количество исследований по проблеме, материалы международных и региональных научно-практических и методических конференций, которые ежегодно проводятся в Москве, Санкт-Петербурге, Екатеринбурге, Тюмени и многих других городах страны.

В вузах МВД России идёт активный поиск условий и средств, способствующих совершенствованию процесса подготовки кадров для подразделений органов внутренних дел. Проблемы профессиональной подготовки и пути повышения её качества в учебных заведениях МВД России рассматривались в трудах многих исследователей. Значительный вклад в развитие вузовской юридической педагогики внесли Безносов С. П., Васильев B.JI., Иваницкий А. Т., Кикоть В. Я., Коновалова Л. И., Олейников B.C., Рыбников В. Ю., Сальников В. П., Силкин П. П., Слепов В. Я., Хальзов В. П., Юрченко Я. Я. и другие авторы. Их работы служили основой для исследования проблемы повышения качества профессиональной подготовки будущих следователей в вузе МВД России. Одним из современных направлений повышения качества профессионального образования является развитие практико-ориентированных технологий обучения, в том числе учёт требований региона, в котором будут работать выпускники конкретного учебного заведения.

Работа следователя в Уральском регионе имеет существенные особенности, которые обусловлены большими расстояниями и отдалённостью районных подразделений органов внутренних дел от центра. В связи с этим при работе в Уральском регионе следователям приходится сталкиваться с определёнными трудностями профессионального и личностного характера, которые предъявляют специфические требования к выпускникам вуза и должны учитываться в процессе профессиональной подготовки.

В тоже время подготовка следователей с учётом региональной специфики их деятельности практически не исследована. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (ГОС ВПО) второго поколения по специальности 21 100 — «Юриспруденция», которая включает в себя уголовно-правовую специализацию (ведомственная специализация — предварительное следствие в органах внутренних дел), и программы учебных дисциплин, учебных практик и стажировки не отражают такую специфику.

Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена необходимостью педагогической подготовки следователей в вузе МВД России с учётом региональной специфики и недостаточной её научно-методической разработанностью.

Цель исследования: повышение качества профессиональной подготовки следователей на основе учёта особенностей деятельности сотрудников органов внутренних дел в Уральском регионе.

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки следователей для Уральского региона в вузе МВД России.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия повышения качества профессиональной подготовки следователей для Уральского региона в вузе МВД России.

Гипотеза исследования: качество профессиональной подготовки следователей может быть повышено, если:

— её структура и содержание учитывают специфику работы выпускников вуза в регионе;

— организация учебно-методической работы вуза обеспечивает введение региональной специфики в учебный процесс;

— в учебный процесс внедряются практико-орнентированные методы обучения, формирующие знания и умения, важные для работы следователя в условиях Уральского региона;

— программа подготовки и переподготовки преподавателей вуза включает информацию о региональной специфике работы сотрудников органов внутренних дел.

Задачи исследования:

1. Выявить специфику условий работы следователей Уральского региона.

2. Определить критерии оценки и результативность деятельности по повышению качества профессиональной подготовки следователей для Уральского региона.

3. Разработать программу повышения качества профессиональной подготовки следователей для Уральского региона.

4. Обосновать организационно-педагогические условия повышения профессиональной подготовки следователей с учётом региональной специфики.

5. Разработать практические рекомендации по повышению качества профессиональной подготовки следователей для Уральского региона в вузе МВД России.

Методологическую основу составили идеи о системном подходе к профессиональной подготовке сотрудников правоохранительных органов, о личностно-деятельностном подходе к совершенствованию профессиональных качеств и подготовки сотрудников ОВД к профессиональной деятельности, о развитии личности и зависимости этого процесса от условий деятельности.

Научно-теоретическую основу исследования составили труды:

— но методологическим проблемам развития личности и субъекта профессиональной деятельности: Ананьева Б. Г., Зимней И. А., Климова Е. А.,.

Кошелевой C.B., Леонтьева А. Н., Ломова Б. Ф., Назаренко Л. Ф., Peana Л.Л., Рубинштейна С. Л., Якунина В. Л.;

— по вопросам профессиональной подготовки в военных и юридических учебных заведениях: Барабанщикова Л. В., Кикотя В. Я., Латышева О. М., Слепова В. Я., Скопылатова И. А, Юрченко Я. Я.;

— по проблемам совершенствования профессиональной подготовки сотрудников правоохранительных органов: Васильева В. Л., Гейжан Н. Ф., Колодкина Л. М., Иваницкого А. Т., Олейникова B.C., Сальникова В. П., Силкина H.H., Хальзова В. И., Числова А.И.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

— аналитические: анализ психолого-педагогической литературы, но темеанализ нормативных документов, регламентирующих работу следственных подразделений УВД (ГУВД) МВД Россиианализ содержания и форм профессиональной подготовки следователей в учебных заведениях МВД Россиианализ переподготовки преподавателей юридического вуза в системе повышения квалификации и в процессе служебной подготовки;

— диагностические: анкетирование, экспертные оценки, беседы с руководителями и сотрудниками следственных подразделений УВД (ГУВД) МВД России, курсантами и слушателями вузов МВД России, анализ, обобщение и математические методы обработки эмпирических данныхформирующие: разработка программы повышения качества профессиональной подготовки следователей с учётом региональной спецификиразработка и введение в учебную программу спецкурса по проблемеорганизация научно-методического обеспечения разработанной программыконсультации преподавателей по содержанию и специфике деятельности сотрудников следственных подразделений органов внутренних дел.

Исследование проведено в 2001;2004 гг. на базе следственных подразделений ОВД ГУВД Тюменской области, на факультетах по подготовке следователей и правоохранительной деятельности Тюменского юридического института МВД России. В исследовании участвовало 32 сотрудника следственных подразделений, 208 курсантов и слушателей факультетов по подготовке следователей и правоохранительной деятельности, преподаватели Тюменского юридического института МВД России.

Исследование проводилось в три этана.

I этап — содержал изучение литературы и диссертационных исследований, но проблеме совершенствования профессиональной подготовкианализ директивных требований и практики профессиональной подготовки следователейанализ практики комплектования штатов в следственных подразделениях органов внутренних дел и документов, направленных на совершенствование деятельности следственных подразделенийвыявлялась структура и содержание понятия «качества профессиональной подготовки" — определялись цели, гипотеза и задачи исследования (2001 г.).

II этап — выявлялись проблемы вхождения следователей в профессию в зависимости от уровня их базового образованияих затруднения в профессиональной деятельности на начальном этапе. Проводилась первичная диагностика, выявлялись запросы и затруднения следователей разного уровня подготовки, работающих в разных районах Уральского региона. Исследовались проблемы профессиональной подготовки следователей в учебных заведениях (2002 г.).

III этап — разработана и апробирована программа повышения качества профессиональной подготовки следователей с учётом региональной специфики. Проводился анализ эффективности проведённой работы, обобщение полученных результатов, публикация промежуточных данныхподготовка диссертационного исследования к защите (2002;2004 гг.).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Специфика работы следователей Уральского региона. В условиях выезда в отдалённые районы сотрудникам приходится длительное время взаимодействовать в малой (следственно-оперативной) группе, действовать в непредвиденных ситуациях и принимать решение самостоятельно при отсутствии связи с центром, руководителем следственного подразделения. Помимо основных функций, связанных с расследованием преступлений, следователь исполняет множество дополнительных обязанностей, обусловленных некомплектом личного состава в отдалённых районах Урала и Сибириосуществляет следственные действия с непрофессионально подготовленными кадрами. Как следствие определены требования к профессиональной подготовке будущих следователей.

2. Программа повышения качества профессиональной подготовки следователей для Уральского региона, которая включает в себя организационный, управленческий и педагогический блоки, которые дифференцированы по этапам вхождения в профессию, по формам обучения и воспитания, по содержанию профессиональной подготовки. Содержание конкретизировано в спецкурсе «Деятельность следователя в Уральском регионе».

3. Организационные условия повышения профессиональной подготовки следователей с учётом региональной специфики: включение спецкурса в перечень специальных дисциплин ГОС ВПО второго поколения по специальности 21 100 — «Юриспруденция» и в программу повышения квалификации и переподготовки профессорско-преподавательских кадровучебно-методическое обеспечение работы на факультете по подготовке следователейорганизация профессиональной подготовки и переподготовки кадров для следствия по очной и заочной формам обучения, на факультете повышения квалификациицелевая направленность научных исследований и методического материала (учебных программ, учебников, пособий) — обмен опытом работы с сотрудниками ОВД на местахпроведение профориентационной работы с курсантами и слушателями, развивающей точные и полные знания о профессии следователя, а также мотивацию выбора данной специальности.

4. Педагогические условия повышения профессиональной подготовки следователей с учётом региональной специфики: практико-ориентированное содержание профессиональной подготовки на факультете, усиливающее многопрофильность знаний и умений курсантовумений организовать ритмичную работу, распределять рабочее времявведение интерактивных методов преподавания, развивающих коммуникативные качества и умения будущих следователейцеленаправленная воспитательная работа с курсантами, усиливающая ответственность и самостоятельность специалиста в принятии решений.

Научная новизна исследования заключается в следующем: впервые проблема повышения качества профессиональной подготовки следователей в вузе МВД России с учётом региональной специфики стала предметом специального исследования;

— выявлена организационно-содержательная специфика деятельности следователей ОВД для Уральского региона;

— разработаны критерии оценки и результативность деятельности, но 1ювЕ"1шению качества профессиональной подготовки следователей для Уральского региона;

— разработана и апробирована программа повышения качества профессиональной подготовки следователей с учётом региональной специфики, включающая в себя организационный, управленческий и педагогический блоки, дифференцированные, но этапам вхождения в профессию, по формам обучения и воспитания, по содержанию профессиональной подготовки;

— определены организационно-педагогические условия повышения профессиональной подготовки следователей с учётом региональной специфики в условиях вуза, организация и содержание переподготовки преподавателей юридического вуза в системе повышения квалификации и в процессе служебной подготовки.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

— проблема учёта региональной специфики актуализирована как важное направление повышения качества профессиональной подготовки следователей для органов внутренних дел Уральского региона;

— выделенные критерии и показатели качества профессиональной подготовки могут применяться с целью анализа и совершенствования профессиональной подготовки следователей как в процессе организации их обучения, так и в процессе самообразования;

— программа повышения качества профессиональной подготовки следователей с учётом региональной специфики может быть использована на других факультетах и в других вузах МВД России;

— материалы исследования могут быть использованы при подготовке и переподготовке следователей органов внутренних дел, начинающих преподавателей в целях повышения качества обучения сотрудников правоохранительных органов.

Достоверность и обоснованность результатов исследовании определяется использованием современной методологии личностно-ориентированного обучения и воспитания, системного анализа при рассмотрении состояния проблемы, выбором теоретических и эмпирических методов, адекватных его целям и задачамохватом репрезентативной выборкикомплексным характером научно-методических рекомендацийличным участием автора в проведении аналитического, диагностического и формирующего этапов исследования в качестве начальника учебно-методического отделения учебного отдела Тюменского юридического института МВД России.

Апробация результатов исследования проводилась на заседаниях кафедры педагогики Санкт-Петербургского университета МВД России (20 032 004 гг.) — на научно-практических конференциях: «XXI век: образование и духовно-нравственное воспитание» (Тюмень, 2004 г.), «Юридическое образование в правоохранительных органах: состояние и перспективы» (Санкт-Петербург, 2004 г.), «Образование в Тюменской области: интеллектуальный и социально-культурный потенциал» (Тюмень, 2004 г.) — научно-методических конференциях: «Фундаментализация профессионального образования в университетском комплексе» (Тюмень, 2004 г.) — учебно-методических конференциях «Пути совершенствования учебно-воспитательного процесса в ВУЗе» (Тюмень, 2004 г.) — учебно-методических сборах: «Концептуальное единство учебного процесса и проблемы взаимодействия структурных подразделений Тюменского юридического института МВД России» (Тюмень, 2003 г.), «Активные формы обучения в высших учебных заведениях: современное состояние и перспективы развития» (Тюмень, 2003 г.), «Пути повышения качества профессиональной подготовки курсантов и слушателей в вузах МВД России» (Тюмень, 2004 г.).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав (8 разделов), заключения, библиографического списка используемой литературы (187 источников) и 5 приложений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Изучение проблемы повышения качества профессиональной подготовки следователей в вузе МВД России с учётом региональной специфики показало её высокую актуальность, обусловленную отставанием системы подготовки кадров для органов внутренних дел.

Поставленная в исследовании цель заключалась в научном обосновании и опытно-экспериментальной проверке комплексной организационно-методической системы совершенствования профессиональной подготовки следователей в вузе МВД России с учётом региональной специфики. В связи с этим изучались особенности деятельности следователей в Уральском регионе, организация учебно-методической работы на факультете по подготовке следователей в Тюменском юридическом институте МВД России, организация и содержание переподготовки преподавателей юридического вуза.

В исследовании проверялись такие направления повышения качества профессиональной подготовки следователей в вузе МВД России, как системная организация данного процесса, учитывающая особенности служебной деятельности следователя ОВД с учётом региональной спецификитребования следователей к системе повышения квалификацииучёт условий, в которых будут работать выпускники и деятельность юридического вуза по совершенствованию структуры и содержания профессиональной подготовки следователей для Уральского региона.

Для достижения поставленной цели и подтверждения выдвинутой гипотезы были решены следующие задачи исследования.

Раскрыта структура и содержание профессиональной подготовки следователей ОВД с учётом региональной специфики. На основе сопоставления мнений разных исследователей определены критерии и показатели качества профессиональной подготовки следователей в вузе МВД.

России и организационно-педагогические условия подготовки следователей с учётом региональной специфики.

Разработана программа повышения качества профессиональной подготовки следователей с учётом региональной специфики, которая включает в себя организационный, управленческий и педагогический блоки. Педагогический блок дифференцирован и конкретизирован по этапам вхождения в профессию, по формам обучения и воспитания, по содержанию профессиональной подготовки.

Разработаны и апробированы содержание и формы повышения качества профессиональной подготовки следователей с учётом региональной специфики в вузе МВД России.

Изучены особенности деятельности следователей в Уральском регионе, организация учебно-методической работы на факультете по подготовке следователей в Тюменском юридическом институте МВД России, организация и содержание переподготовки преподавателей юридического вуза, разработаны рекомендации по повышению качества профессиональной подготовки следователей в вузе МВД России с учётом региональной специфики.

Анализ структуры и содержания профессиональной подготовки в системе высшего образования МВД России позволил заключить, что основными тенденциями развития образовательного процесса в вузе МВД России являются: интеграция и фундаментализация гуманитарной, общепрофессиональной и специальной подготовки сотрудников правоохранительных органов на основе принципов демократизма, профессионализма, гуманизма и личностно-ориентированного подхода в образовании;

— приближение содержания профессиональной подготовки к запросам практики с учётом функций, региональной специфики и содержания деятельности различных подразделений органов внутренних делсоответствие уровня профессиональной подготовки кадров международным общеевропейским стандартам и требованиям работы правоохранительных органов в демократическом государстве;

— повышение качества профессиональной подготовки и деятельности профессорско-преподавательского состава вуза с использованием современных образовательных технологий и средств обучения.

Анализ результативности проведённой экспериментальной работы показал её эффективность и значимость. Анализ и обобщение полученных данных позволяет заключить, что в исследовании решены все поставленные задачи, подтверждена гипотеза, получены значимые практические результаты.

На основе проведённой работы сформулированы следующие теоретические выводы:

1. Профессиональная подготовка следователей является неотъемлемой составляющей профессионального образования, которая формирует и развивает прикладные практические знания, умения, навыки, способности и качества специалиста органов внутренних дел. С процессуальной точки зрения профессиональная подготовка — это процесс обучения и воспитания в соответствии с требованиями конкретного рабочего места (должности) или с требованиями конкретных условий труда (службы) будущего следователя, которые изложены в профессионально-квалификационных характеристиках по специальности.

2. Специфика работы следователей в Уральском регионе определяется дальностью территории и удалённостью от центра, в связи с чем следователю приходится:

— выезжать на место происшествия в отдалённые районы, преодолевая большие расстояния;

— действовать в непредвиденных ситуациях и принимать решение самостоятельно при отсутствии связей с центром, руководителем следственного подразделения;

— выполнять помимо основных функций множество дополнительных обязанностей, обусловленных некомплектом личного состава в отдалённых районах Урала и Сибири;

— длительное время взаимодействовать в малой группе (следственно-оперативной группе) в условиях выезда в отдалённые районыосуществлять следственные действия с непрофессионально и од гото вл е н н ы м и кадрам и.

3. Структура и содержание очного и заочного обучения, повышения квалификации должна строиться с учётом формирования многопрофильных умений будущего следователя ОВД, работающего в отдалённых от центра местах, а также с учётом требований к коммуникативным умениям, связанным с необходимостью долгое время работать в малой группе в отдалённых районах.

4. К организационным условиям повышения профессиональной подготовки следователей с учётом региональной специфики относится: включение спецкурса в перечень специальных дисциплин ГОС ВПО второго поколения по специальности 21 100 — «Юриспруденция» и в программу повышения квалификации и переподготовки профессорско-преподавательских кадровучебно-методическое обеспечение работы на факультете по подготовке следователейорганизация профессиональной подготовки и переподготовки кадров для следствия по очной и заочной формам обучения, на факультете повышения квалификациицелевая направленность научных исследований и методического материалаобмен опытом работы с сотрудниками ОВД на местахпроведение профориентационной работы с курсантами и слушателями, развивающей точные и полные знания о профессии следователя, а также мотивацию выбора данной специальности.

5. К педагогическим условиям повышения профессиональной подготовки следователей с учётом региональной специфики относится: практико-ориентированное содержание профессиональной подготовки на факультете, усиливающее многопрофильность знаний и умений курсантов и слушателейвведение интерактивных методов преподавания, развивающих коммуникативные качества и умения будущих следователейцеленаправленная воспитательная работа с курсантами, усиливающая ответственность и самостоятельность специалиста в принятии решений.

Разработка и экспериментальная проверка условий повышения качества профессиональной подготовки следователей в вузе МВД России с учётом региональной специфики позволила сформулировать следующие практические рекомендации:

1. Руководству региональных вузов МВД России обратить внимание на организацию профессиональной подготовки сотрудников ОВД с учётом региональных особенностей их деятельности, в частности, через введение спецкурса, конкретизирующего знания и умения курсантов и слушателей.

2. На факультетах по подготовке следователей, заочного обучения и повышения квалификации необходимо подготовку следователей органов внутренних дел приблизить к практической деятельности для работы в регионе, где рассматривать региональную специфику.

3. Разработать учебники (в том числе с грифом «Министерства образования Российской Федерации»), учебные пособия и методические рекомендации для подготовки следователей органов внутренних дел с учётом региональной специфики.

4. С целыо повышения качества профессиональной подготовки следователей централизованно организовать направление в вузы системы.

МВД России обзорных и аналитическими материалов, которые готовят МВД России и УВД (ГУВД) области с учётом региональной специфики для регулярного ознакомления курсантов и слушателей в ходе учебных занятий.

5. В следственных подразделениях органов внутренних дел целесообразно организовать дифференцированную и индивидуализированную профессиональную подготовку начинающих следователей с учётом их базового образования, уровня знаний, умений и профессионально-важных качеств.

6. В процессе профессиональной подготовки следователей в следственных подразделениях: организовать лекции и практические занятия в подразделениях ОВД с участием преподавателей из юридического вузаразбирать решение задач на примере реальных уголовных делпроводить обзоры конкретных уголовных делпроводить семинары по проблемам предварительного следствиясоздавать условия для самообразования и повышения квалификации.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Закон Российской Федерации «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 25 июня 2002 г. № 71-ФЗ, принят Государственной Думой 7 июня 2002 г., одобрен Советом Федерации 14 июня 2002 г.).
  2. Закон Российской Федерации «О милиции». М.: ООО «ВИТРЭМ», 2001.
  3. С.А., Артамонов В. С., Кикоть В. Я., Латышев О. М., Проценко Е. Д. Индивидуальная подготовленность обучаемых в образовательном учреждении: контроль и управление. СПб.: СПбА МВД РФ, 1997. — 140 с.
  4. А.Г. Нравственно-правовая культура и её формирование у сотрудников ОВД: Автореф. дис.. канд. юрид. наук. СПб., 1996. — 21 с.
  5. А.Г., Ягодин Г. А. Образование как расширение возможностей развития личности (от диагностики отбора — к диагностике развития) // Вопросы психологии. — 1992. — № 1.-С. 13−16.
  6. И.В. Педагогика и практическая психология. — Ростов/Дону, 1999. -416с.
  7. В.И. Образовательный стандарт. Опыт системного исследования. Новгород, 1999.
  8. В.В. Воспитание нравственности следователя органов внутренних дел МВД России: Лвтореф. дис.. канд. пед. наук. — СПб., 2000.-25 с.
  9. Большой энциклопедический словарь. В 2-х т. / Под ред. A.M. Прохорова. -T. 1.-М., 1991.
  10. Е. Качество образования и место высшей школы в обществе // Вестник высшей школы «Aima mater». 2003. -№ 11. — С. 9−14.
  11. Е.Р. Система менеджмента качества вуза: оценка удовлетворённости // Технологии качества жизни. 2002. — Т. 2. — № 1. -С. 33−38.
  12. Л.И. Организация и правовое регулирование профессиональной подготовки кадров в системе МВД России: Лвтореф. дис.. канд. юрид. наук. М., 2001.-23 с.
  13. ., Шленов 10., Крянев Ю., Азаров Ю., Капырин В. С чего начинается качество? // Высшее образование в России. 2000. -№ 1.
  14. Г., Шкарин В. Внутривузовское управление качеством обучения // Высшее образование в России. 2002. — № 5.
  15. C.B. Интеграция содержания обучения как средство совершенствования профессиональной подготовки специалистов: Автореф. дис.. канд. иед. наук. -М., 1994.
  16. Васильев B. J1. Психологическая культура правоохранительной деятельности. СПб., 1997. — 118 с.
  17. A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Методическое пособие. -М.: Высшая школа, 1991. — 207 с.
  18. A.A. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение. М., 1999.
  19. A.B. Теоретические основы формирования содержания обучения при личностно-ориентированном подходе к образованию: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1996.
  20. Г. А. Воспитание профессиональной чести слушателей вузов МВД России: Автореф. дис.. канд. пед. наук. СПб., 1997.-21 с.
  21. Л.И. Оценка качества высшего образования. Рекомендации ио внешней оценке качества в вузах. М.: Изд-во МНЭПУ, 2000. — 180 с.
  22. Е., Балабан В., Кравченко И. Проблемы формирования целей вузовской системы качества // Стандарты и качество. — 2002. — N° 4. — С. 38−40.
  23. Н.Ф., Витольник Г. А. Педагогика в деятельности оперативных и следственных работников: Учебное пособие. СПб., 2004. — 70 с.
  24. Н.Ф., Морозов А. Е. О содержании понятий, связанных с профессиональной подготовкой экономистов в вузах МВД России // VI Царскосельские чтения. Т.1. СПб., 2002. — С. 154−155.
  25. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования ио специальности 21 100 — «Юриспруденция». — М., 2000.
  26. И.В. Педагогическая система непрерывного профессионального образования в учебных заведениях МВД России и пути её развития. — М., 1999.
  27. И.В. Технология педагогического процесса в образовательных учреждениях МВД России. М.: Методический центр МВД РФ, 1997.
  28. Ю., Давыдов В., Зинченко В., Никандров П., Поляков М., Шадриков В. Изменения в содержании и оценке качества образования и образовательных технологий // Вестник высшей школы «Aima mater». — 1998. -№ 7. С. 14−15.
  29. Г. В. Концептуальная модель управления качеством образования в регионе: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2000.
  30. Даныпина Ю. А, Особенности правового положения женщин-сотрудниц ОВД // Вопросы совершенствования правоохранительной деятельности органов внутренних дел: Сборник научных трудов адъюнктов и соискателей. М.: МЮИ МВД РФ, 1999. — Ч. 2. — С. 100−101.
  31. И.Г. Организационно-педагогические условия повышения профессиональной подготовленности дознавателей ОВД: Дис.. канд. пед. наук. СПб.: СПбУ, 2001.-184 с.
  32. М.И. Юридическая психология. — М.: Инфра-М, 1999. — 517 с.
  33. А.Э. Профессиональная деятельность юриста: Введение в специальность. -М., 1997.-С. 11−19.
  34. С.А. Повышение качества обучения курсантов вузов МВД России на основе изучения стилей мышления: Автореф. дис.. канд. пед. наук.-СПб., 2000.
  35. А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России: Автореф. дис.. д-ра пед. наук. СПб., 2000. — 37 с.
  36. А.Т. Психология и педагогика высшей школы. СПб., 1996. -130 с.
  37. И.А. Организационно-правовые проблемы работы с женщинами сотрудниками ОВД (милиции) на примере г. Москвы: Автореф. дис.. канд. юрид. наук. — М., 2000. — 24 с.
  38. И.П. Подготовка будущих офицеров внутренних войск МВД России к обеспечению безопасности жизнедеятельности военнослужащих: Автореф. дис.. канд. нед. наук. — М., 1999.
  39. И.А. Методолого-теоретические основы оценочно-критериальной системы многоуровневой профессиональной подготовки. СПб.: ИПТО РАО, 1998.-141 с.
  40. В.И., Казаренкова Т. Б. Высшая школа: социально-педагогическое взаимодействие // Педагогика. 2000. — № 5.
  41. Какая модернизация нам нужна? (Об опыте системного преобразования вуза) // Высшее образование в России. 2003. — № 6. — С. 25−34.
  42. С.А. Основы управления внутренними делами: Учебное пособие / Под ред. д.ю.н. В. И. Селиверстова. М.: Юриспруденция, 2001.- 176 с.
  43. Квалификационные требования к сотрудникам основных служб органов внутренних дел / Под общ. ред. В. И. Колесникова. М.: ГУК МВД РФ, 1997.-72 с.
  44. Квалификационные характеристики выпускников образовательных учреждений МВД России / Под ред. А. С. Батышева. М.: МЦ МВД РФ, 1997.
  45. .Ф., Витольник Г. А. Воспитание личности сотрудника органов внутренних дел: Учебное пособие. СПб.: СПбУ МВД России, 1998. — 222 с.
  46. В.Я. Проблемы управления и пути развития профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России: Монография. СПб., 1997. -208 с.
  47. В.Я. Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России: Автореф. дис.. д-ра пед. наук.-СПб., 1998.-51 с.
  48. Е.А. Психология профессионала. M., 1996. — 400 с.
  49. A.C. Юридическая этика. -М.: Инфра-М, 1999. 159 с.
  50. Л.И. Новые тенденции образования в России // Образование в России: перспективы и реальность: Материалы научно-практической конференции. СПб., 2001. — С. 7−11.
  51. Концепция кадровой политики МВД России: решение Коллегии МВД России от 23.02.1998 г. № 6 км/1.
  52. А.Д. Подготовка курсантов вузов МВД России к решению педагогических задач в профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел: Автореф. дис.. канд. пед. наук. СПб., 2002.
  53. Кружал и н В. Государственная система оценки высшего профессионального образования // Стандарты и качество. — 2002. № 4. -С. 26−29.
  54. Н.В. Профессионализм педагогической деятельности. М., 1993.-54 с.
  55. И.Ю. Подготовленность руководителей ОВД к выполнению служебной функции // Психолого-педагогическая подготовка сотрудников ОВД: Материалы научно-педагогических чтений / Под ред. Б. Ф. Кваши. -СПб., 1998.-С. 135−139.
  56. О.М. Организационные формы обучения в военных образовательных учреждениях профессионального образования и их классификация: Учебно-методическое пособие. СПб.: СПб ВИ ВВ МВД РФ, 1996.- 18 с.
  57. В.П., Орлов В. А., Панов В. И. Практико-ориентированные подходы к развивающему образованию. Педагогика. — 1996. — № 5. — С. 24−26.
  58. И.Я. Развивающее обучение с дидактических позиций // Педагогика. 1996. — № 2. — С. 7−11.
  59. Личностно-ориентированный образовательный процесс: сущность, содержание, технологии / Под ред. Е. А. Бондаровской. — Ростов/Дон, 1995.
  60. В. Система качества для образовательных услуг // Высшее образование в России. — 2001. № 1. — С. 20−24.
  61. А.Б. Совершенствование профессиональной направленности сотрудников ОВД (на опыте работы с выпускниками вузов МВД России): Автореф. дис.. канд. пед. наук. СПб., 2000.
  62. В. Высшей школе новые импульсы // Высшее образование в России. -2003. -№ 1.-С. 19−22.
  63. Д.Ш., Полев Д. М., Мельникова H.H. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. — М.: Педагогическое общество России, 2000.-96 с.
  64. Г. Модели подготовки научно-педагогических и инженерных кадров в зарубежной высшей школе // Вестник высшей школы «Aima mater». 2002. — № 2. — С. 42−43.
  65. Г. У., Соломко Л. И. Становление системы дополнительного профессионального образования преподавателей высшей школы России // Профессиональное образование. Казанский педагогический журнал. -2000. -№ 1.-С. 48−51.
  66. В.В. Влияние методической работы в вузе на качество образования: Методическое пособие. Тюмень: ТюмГНГУ, 2003. — 92 с.
  67. В.В., Моложавенко B.JI. Некоторые пути повышения качества образования // Введение единого государственного экзамена: проблемы и перспективы: Материалы научно-практической конференции. — Тюмень: «Велимир», 2003.-С. 15−20.
  68. В.И., Сотников К. И., Яцевич С. П. Психологические основы следственной деятельности: Учебное пособие. СПб.: СПбА МВД РФ, 1998.-75 с.
  69. В.И. Повышение эффективности процесса морально-психологической подготовки молодых воинов внутренних войск к служебно-боевой деятельности: Автореф. дис.. канд. пед. наук. СПб., 1996.- 18 с.
  70. В.М. Социальные проблемы подготовки кадров правоохранительных органов: сравнительный анализ отечественного и зарубежного опыта: Автореф. дис.. д-ра социол. наук. М., 2000. — 55 с.
  71. Д.Д. Социология милиции (социологический аспект подготовки кадров для органов внутренних дел): Монография. Красноярск, 2000. -111с.
  72. В.Б. Концепция создания регионального учебного курса // Педагогика. 2000. — № 4.99,Общие сведения о состоянии преступности в России за 2003 год / Газета МВД России «Щит и меч». 2004. — № 7. — С. 5.
  73. B.C., Кваша Б. Ф. и др. Лкмеология: методологический аспект: Учебное пособие / Под ред. B.C. Олейникова. СПб.: СПбА МВД РФ, 1998.- 108 с.
  74. B.C., Пономаренко B.C. Нравственно-правовая система воспитания сотрудников ОВД. СПб., СПбА МВД РФ, 1997. — 170 с.
  75. Организованная преступность, терроризм и коррупция: Криминологический ежеквартальный альманах. М.: Юристъ, 2003. — Выи. 2.-166 с.
  76. А.П., Актёрский Ю. Е., Безруков Б. Н. Разработка модели специалиста // Новые информационные технологии в практической работе правоохранительных органов: Материалы конференции. СПб., 1998. — С. 200−202.
  77. О состоянии профессиональной подготовки и пути её совершенствования: Материалы оперативного совещания ГУК МВД России.-М., 2001, — 13 с.
  78. Ф.Н., Тиканова Е. И., Ткаченко А. Н., Шаламов Д. С., Смирнов АЛО. / Под общей ред. С. А. Шуликова. Основные понятия и термины системы образования: Словарь. — Тюмень: Тюменский юридический институт МВД РФ, 2000. 57 с.
  79. С.Ю. Совершенствование профессионально-педагогической подготовки курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 2000. — 29 с.
  80. К.В. Криминалистическое содержание профессиональной подготовки следователей органов внутренних дел: Автореф. дис.. канд. юрид. наук. СПб., 2002.
  81. М.М. Качество образования: проблемы и технология управления (В вопросах и ответах). М.: Педагогическое общество России, 2002. — 352 с.
  82. С.Ю. Формирование профессиональной надёжности правоохранительной деятельности сотрудников органов внутренних дел МВД России: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1997. — 18 с.
  83. Правоохранительные органы Российской Федерации: Учебник / Под ред. В. П. Божьева. — 4-е изд., испр. и доп. М.: Спарк, 2002. — 400 с.
  84. Н.Ф. Диагностика качества преподавания: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Танагры, 1997.
  85. Приказ МВД Российской Федерации от 14 декабря 1999 г. № 1038 «Об объявлении Инструкции о порядке применения Положения о службе в органах внутренних дел Российской Федерации».
  86. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 11 февраля 2002 г. № 393 «О концепции модернизации российского образования на период до 2010 года».
  87. Программно-целевое управление развитием образования: опыт, проблемы, перспективы / Под ред. A.M. Моисеева. М.: Педагогическое общество России, 2000. — 191 с.
  88. Профессиональная педагогика: Учебник / Под ред. С. Я. Батышева. -М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. 512 с.
  89. Е.Д. Профессиональное образование в органах и войсках МВД России: история, теория, практика. СПб.: СПбА МВД РФ, 1998.
  90. Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел. В 5-ти частях / Под ред. A.C. Батышева. — СПб., 1995.
  91. Психолого-педагогическая подготовка сотрудников ОВД: Материалы педагогических чтений (16 июня 1998 г.). СПб.: СПбУ МВД РФ, 1998.
  92. Психолого-педагогические основы обучения в вузе МВД России: Курс лекций. Волгоград: В, А МВД РФ, 2002. — 319 с.
  93. С.Б. Индивидуализация обучения в современном вузе: актуальные проблемы, диагностика, технологии (на материале военного вуза): Автореф. дис. канд. пед. наук. Саратов, 1999.
  94. В. Дело государственной важности // Высшее образование в России. 2003. — № 1. — С. 5−10.
  95. А.М. Способы оптимизации технологии обучения и оценка их эффективности: Автореф. дис.. канд. пед. наук.-М., 1992.
  96. В.В. Юридическая психология. -М.: Юристъ, 1999. 488 с.
  97. К.Т. Социально-криминологическая типология регионов Российской Федерации // Вестник СПбУ МВД России. 1999. — № 1. — С. 58−68.
  98. В.П. Подготовка кадров МВД России: тенденции и перспективы // МВД России — 200 лет: история и перспективы развития: Тезисы докладов и выступлений на научно-практической конференции (20−21 сентября 2002 г.).-Ч. 1.-СП6., 2002.-С. 24−28.
  99. O.E. Вопросы психологии и педагогики в деятельности ОВД: Лекция. Кустанай, 1996. — 36 с.
  100. A.A. Самообразование курсантов вуза как фактор непрерывной профессиональной подготовки: Автореф. дис.. канд. пед. наук.-СПб., 1999.
  101. В., Сенаторова II. Аспирантура как образовательная программа // Высшее образование в России. — 2001. № 3. — С. 58−66.
  102. B.C., Казарин JI., Кузнецова В. Л., Сенаторова Н. Р. О подготовке преподавательских кадров в магистратуре // Высшее образование в России. 1996 — № 3. — С. 25−33.
  103. H.H. Некоторые аспекты профессиональной подготовки сотрудников ОВД к деятельности в условиях повышенного риска // Вестник СПбУ МВД России.-2000.-№ 1.-С. 124−131.
  104. H.H. Профессионально-психологическая подготовленность сотрудников органов внутренних дел: сущность, критерии оценки, формирование. СПб.: СПбУ МВД России, 1998. — 130 с.
  105. И.А. Индивидуализация обучения в высшей военной школе России. СПб., 1995. — 320 с.
  106. Словарь понятий и терминов по законодательству Российской Федерации об образовании / Под ред. В. М. Полонского. М., 1995. — С. 24.
  107. Совершенствование работы с кадрами // Труды Академии МВД РФ. -М., 1989.
  108. Состояние и динамика преступности в регионах России / Газета МВД России «Щит и меч». 2004. — № 7. — С. 5.
  109. A.M. Юридическая педагогика в системе МВД: методология, теория, практика: Автореф. дис.. д-ра пед. наук. — М., 1999.-55 с.
  110. И.В. Педагогический контроль как фактор повышения качества обучения слушателей вузов МВД России: Автореф. дис.. канд. пед. наук.-СПб., 1999.
  111. Л.И. Качество образования в России: состояние, тенденции, перспективы // Национальная система оценки качества образования в России: Материалы седьмого симпозиума «Квалиметрия человека и образования: Методология и практика». М., 1998.
  112. В.Г. Совершенствование профессионального мастерства руководителя в органах внутренних дел: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -СПб., 1997.- 17 с.
  113. Ю.Г. Образовательная система России: высшая школа. М., 1999.
  114. Ю.В. Развитие профессиональной наблюдательности у курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД РФ: Автореф. дис.. канд. пед. наук. — М., 2000.
  115. Л.Ф. Формирование нравственно-профессиональной ориентации у курсантов в процессе обучения в вузе МВД России: Автореф. дис.. канд. пед. наук. — СПб., 2001. 24 с.
  116. В.П., Битянова Н. Р. Культура педагогического общения и самосовершенствования преподавателя: Учебное пособие. — М.: Академия МВД России, 1995.
  117. Тюменский юридический институт МВД РФ: история и современность / Под ред. А. И. Числова, И. Ф. Фирсова. — Тюмень: Тюменский юридический институт МВД РФ, 2002. 160 с.
  118. Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации. Официальный текст, но состоянию на 1 января 2004 г. — М., 2004.
  119. Л.С. Теория и практика профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России к действиям в экстремальных ситуациях: Автореф. дис.. д-ра пед. наук. СПб., 1999.
  120. Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990.
  121. Управление качеством образования в ВУЗе (материалы региональной научно-методической конференции, 2002, ТюмГМА): — Тюмень: Издательский центр «Академия», 2003. 136 с.
  122. Управление качеством образования: Материалы региональной научно-методической конференции. — Тюмень: ТюмГНГУ, 2003. — 267 с.
  123. Управление качеством образования: Практикоориентированная монография и методическое пособие / Под ред. М. М. Поташника. — М.: Педагогическое общество России, 2000, 448 с.
  124. С.И. Организационно-правовое обеспечение оценки кадров в ОВД: Автореф. дис. канд. юрид. наук. М., 2000. — 24 с.
  125. К.Д. Избранные педагогические произведения М.: Просвещение, 1968.- 558 с.
  126. В. Высшая школа России перед вызовами XXI века // Высшее образование в России. 2001. — № 1. — С. 5−15.
  127. Философский словарь / Гл. ред. Ф. В. Константинов. М.: Советская энциклопедия, 1964. — 584 с.
  128. В.И. Качество профессиональной подготовки сотрудника ОВД // Материалы научно-практической конференции слушателей экстерната. СПб.: СПбЮИ МВД РФ, 1995.
  129. В.И., Силкин H.H. Педагогика в правоохранительной деятельности. СПб.: СПбУ МВД России, 2002.
  130. С.П. Психологические средства профессионального отбора курсантов вузов МВД будущих следователей: Автореф. дис.. канд. исихол. наук. — СПб., 2000.
  131. В.В. Совершенствование профессиональной подготовки курсантов в вузе МВД России на основе технических средств обучения: Автореф. дис.. канд. пед. наук. СПб., 2003.
  132. А. Милиционер будущего воспитывается сегодня / Защита и безопасность. 2003. — № 4. — С. 18−19.
  133. В.Д. Деятельность способности. М., 1994. — 68 с.
  134. В.И. Формирование профессионально-нравственных ориентации курсантов вузов МВД России на разных этапах обучения: Автореф. дис.. канд. пед. наук. СПб., 1998.
  135. A.C. Проблемы алгоритмизации расследования преступлений: Автореф. дис.. д-ра юрид. наук. М., 2000. — 35 с.
  136. В.М. Профессионально-психологическая подготовленность следственных работников и пути её совершенствования //
  137. Психопедагогика в правоохранительных органах. — 1997. — № 2. С. 6970.
  138. И.Ч. Подготовка сотрудников правоохранительных органов в странах Западной Европы: система, методика, организация // Вестник СПбУ МВД России. 1999.-№ 3.-С. 143−146.
  139. В.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. СПб., 1998.-639 с.
  140. В.А. Современные методы обучения в высшей школе: Учебное пособие. -JL, 1991.- 114 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!