Особенности самосознания подростков при различном восприятии семейной ситуации

Актуальность настоящей работы определяется тем, что в ней рассматриваются отдельные наиболее значимые, как для психологической науки, так и для общества в целом, аспекты развития личности. Речь идет о формировании самосознания подростка и влиянии специфики его семейных отношений на этот процесс. Проблеме формирования личности подростка уделяется в настоящий момент в обществе большое внимание, что обусловлено неоднозначностью и противоречивостью проявлений данного возрастного этапа. Уже в ранних научных работах, посвященных изучению психологии подростка, отмечается амбивалентность черт характера и поведения ребенка в этот период. В качестве позитивных проявлений этого возраста можно выделить рост творческой активности ребенка, находящий отражение в литературном, музыкальном и художественном творчестве, стремление к достижениям в области спорта, учебной деятельности и т. д. Однако, несмотря на необходимость стимулирования и поддержки данной категории подростков, общественное внимание большей частью привлечено сегодня к негативной стороне жизни ребенка на данном возрастном этапе. Речь идет о наркомании, подростковой ф преступности, самоубийствах. Совокупность позитивных и негативных проявлений периода подростничества связана с происходящими в психологическом мире подростка изменениями: появлением сознательного «Я», возникновением рефлексии, интимизацией внутренней жизни, осознанием своих мотивов, переживанием моральных конфликтов и развитием нравственной самооценки (Драгунова Т В., 1961; Кон И. С., 1978; Столин В. В. 1983 и др.). В связи с тем, что в современный период развития общества все большее распространение получают «проблемные» аспекты взросления, возрастает потребность в поиске факторов, оказывающих влияние на развитие самосознания подростка, и способов коррегирующего воздействия, позволяющих в максимальной степени нивелировать влияние негативных условий. Таким образом, актуальность настоящей работы в теоретическом плане обусловлена возможностью расширения представлений о феномене самосознания и особенностях его развития на этапе подросткового возраста, что важно для решения ряда социально-психологических проблем. Также выявление специфики самосознания подростков играет немаловажную роль в понимании механизмов развития личности на данном этапе онтогенеза в русле возрастной психологии.

В качестве фактора, оказывающего наиболее существенное влияние на развитие самосознания личности, большинство авторов выделяет особенности семейных отношений (Столин В.В., 1983; Кон И. С., 1978, 1981; Захаров А. И., 1982; Титаренко В. Я., 1987). Семья является той социальной средой, которая окружает человека на всем протяжении формирования его самосознания, вплоть до обретения им относительной стабильности, оказывая часто как позитивное, так и негативное влияние на развитие его «Я». В современной психологической науке большое внимание уделяется изучению влияния семьи на развитие личности ребенка. В работах отечественных авторов исследуется взаимосвязь особенностей становления личности и таких факторов как полнота неполнота семьи (Титаренко В.Я., 1987; Эйдемиллер Э. Г., 1989; Борисова И. В., 1996), особенности детско-родительских отношений (Петровский А.П., 1981; Столин В. В., 1983; Спиваковская А. С., 1988; Эйдемиллер Э. Г., 1989; Гарбузов В. И., Захаров А. И., Исаев Д. Н., 1977; Захаров А. И., 1986, 1995), особенности взаимоотношений взрослых членов семьи (Сысенко В А., 1989; Кочарян Г. С., Кочарян А. С., 1994).

Однако, проблема самосознания в этом контексте получает, как правило, достаточно узкое рассмотрение. В частности, наиболее изученным аспектом сегодня выступает самооценка младших школьников. В связи с этим необходимо отметать, что самосознание в наиболее яркой своей форме проявляет себя именно в период подросткового возраста, являясь главным новообразованием данного этапа (Божович ЛИ., 1968; Выготский Л. С., 1982). Также в работах отечественных и зарубежных психологов, как правило, происходит сопоставление объективных показателей семейной ситуации (полнота/неполнота семьи, тип родительского отношения) с особенностями личности ребенка. Однако, не менее важным в данном случае представляется рассмотрение проблемы семьи в рамках психологии социальных ситуаций (Ломов Б.Ф., 1984; Коржова Е. Ю., 1993; Андреева Г. М., 1997; Гришина Н. В., 1997; Lewin К., 1936; Magnusson D., 1981; Argile М., 1981 и др.). Исследование семейной ситуации в социальном аспекте предполагает ее рассмотрение с позиции восприятия самим подростком (Выготский Л.С., 1984; Thomas W., 1958: Хекхаузен.

X., 1986). Настоящая работа посвящена изучению субъективной наполненности у подростков понятий «семейное благополучие/ неблагополучие», поскольку именно состояние психологического комфорта или, напротив, дискомфорта ребенка в семье и определяет в первую очередь особенности его переживаний и формирования самосознания. Социально-психологическое исследование подростков в контексте семейной ситуации, изучение специфики восприятия ими личности и поведения родителей, а также семейной обстановки в целом расширяют существующие представления о восприятии социальных ситуаций в период подростничества.

Актуальность исследования для психологической практики обусловлена возможностями использования его результатов для целей психодиагностики, психопрофилактики, психокоррекции.

Объект исследования — самосознание старших подростков, учащихся 8−10 классов общеобразовательной средней школы.

Предмет исследования — взаимосвязь отдельных аспектов самосознания старших подростков и специфики восприятия ими семейной ситуации (как «благоприятной», «неблагоприятной» и «промежуточной»), 4 Цель настоящей работы — сравнительное исследование особенностей самосознания (самооценки, самоотношения, образа «Я», мотивационного аспекта, рефлексии и представлений о своей семье и ее членах) старших подростков в зависимости от восприятия семейной ситуации. Задачи исследования:

1. Проанализировать и обобщить основные концепции и результаты психологических исследований феномена самосознания, особенностей его развития на этапе подросткового возраста и взаимосвязи со спецификой семейных условий — по материалам отечественной и зарубежной литературы.

2. Разработать и апробировать комплекс методик определения особенностей самосознания подростков, специфики восприятия ими своей семейной ситуации и представлений о членах семьи.

3. Выявить и сопоставить особенности самосознания и восприятия детско-родительских отношений у подростков, воспитывающихся в различных семейных условиях. t 4. Разработать и обосновать систему психокоррекционного воздействия с целью стимуляции развития различных аспектов самосознания у подростков (программа «Тренинг самосознания подростков»). Гипотеза исследования:

Выдвинуто предположение о том, что в старшем подростковом возрасте особенности формирования и содержательного наполнения отдельных аспектов самосознания, таких как самооценка, самоотношение, образ «Я», уровень рефлексии и др., находятся в непосредственной взаимосвязи со спецификой восприятия своей семейной ситуации.

Методологической основой исследования выступили следующие основополагающие принципы отечественной психологии:

— Принцип развития, в контексте которого развитие самосознания и отдельных его компонентов представляется как последовательная смена стадий. Этот принцип получил свое развитие в трудах известных отечественных психологов — JI.C. Выготского (1934), C. J1. Рубинштейна (1946), Л. И. Божович (1968, 1979), Д. Б. Эльконина (1971), И. С. Кона (1978) и др.

— Принцип единства сознания и деятельности, в рамках которого исследование самосознания возможно в условиях конкретной деятельности человека (C.JI. Рубинштейн, 1946).

— Принцип системного подхода, позволяющий рассматривать семью как систему взаимосвязанных, взаимовлияющих элементов, изменение в функционировании каждого из которых приводит к изменениям целой системы (Захаров А.И., 1982, Спиваковская А. С., 1988, Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В., 1990. и др.).

Теоретической базой исследования, главным образом, послужили работы отечественных и зарубежных психологов, рассматривающие:

— феномен самосознания как основное новообразование подросткового возраста (Л.С. Выготский, 1934; Э. Шпрангер, 1931; Драгунова Т. В., 1961; Божович Л. И., 1978; И. С. Кон, 1978,1984 и др.).

— структуру и функции самосознания и отдельных его компонентов (Чеснокова И.И., 1977; Липкина А. Н., 1976; Столин В. В., 1983; Кон И. С., 1978, 1984;

Петровский А.В., 1990; Агапов B.C., 1994, Р. Берне, 1986; Ремшмидт X, 1994;

Samuel S., 1977; Rosenberg М. 1982 и др.).

— роль семьи в развитии личности ребенка (Столин В.В., 1983; Захаров А. И., 1986,1995; Титаренко В. Я., 1987; Эйдемиллер Э. Г., 1989; Личко А. Е., Розенберг М., 1965; Куперсмит С., 1967 и др.).

— проблему социальных ситуаций (Ломов Б.Ф., 1984; Коржова Е. Ю., 1993; Андреева Г. М., 1997; Гришина Н. В., 1997; Lewin К., 1936; Magnusson D., 1981; Argile М., 1981 и др.).

Научная новнзна:

1. Была установлена взаимосвязь между особенностями самосознания подростков (самооценки, самоотношения, образа «Я», мотивационных аспектов, рефлексии) и спецификой восприятия ими своей семейной ситуации. При этом семейные условия были изучены как «внутренний», субъективный, а не «внешний», объективный по отношению к самосознанию подростка фактор. Особенности взаимоотношений в семье исследовались с позиции их восприятия и оценки самим подростком как благополучных, неблагополучных и «промежуточных».

4 2. Выявлено, что психологический комфорт в семье способствует развитию рефлексии у подростка, а семейное неблагополучие, напротив, тормозит развитие самосознания, формируя устойчивую систему психологических защит.

3. Установлена важная роль рефлексии в развитии самосознания старших подростков. Так, в условиях семейного благополучия развитие процессов самопознания способствует подкреплению положительной Я-концепции, снижение степени семейного благополучия сопровождается акцентуацией в самосознании негативных аспектов образа «Я».

4. Выявлен ряд взаимосвязанных психологических характеристик, определяющих восприятие подростком своей семейной ситуации как благоприятной или неблагоприятной.

5. Разработан и апробирован «Опросник субъективной оценки семейной ситуации», который может применяться в психологической практике как элемент психодиагностической и психокоррекционной работы с подростками и их семьями.

6. В рамках проведенного исследования создана программа тренинга самосознания подростков, направленного на расширение их представлений о себе, стимулирование процессов рефлексии, формирование положительного самоотношения.

Положения, выносимые на защиту:

1. Особенности восприятия подростком своей семейной ситуации, связанные с характером взаимоотношений между членами семьи и отношения родителей к ребенку, определяют особенности формирования и содержательного наполнения отдельных компонентов самосознания подростков, таких как самооценка, самоотношение, образ «Я», мотивационный аспект «Я», уровень самопознания.

2. Семейная ситуация воспринимается подростком как благополучная в случае сочетания положительного отношения со стороны родителей и умеренной директивности как проявления внимания по отношению к нему. Непоследовательность в воспитании, чрезмерная директивность, воспринимающаяся подростком как давление, а также полное отсутствие контроля, воспринимающееся им как отсутствие любви и внимания со стороны родителей, оценивается подростком как семейное неблагополучие.

3. Переживание психологического комфорта в семье способствует развитию рефлексии, формированию у подростка высокой самооценки, позитивного самоотношения, положительно окрашенного образа «Я», личностной ответственности за свою жизнь.

4. Переживание семейного неблагополучия препятствует становлению высокой самооценки, формирует менее позитивное самоотношение и более негативно окрашенный образ «Я» по сравнению с подростками, оценивающими свою семейную ситуацию как благополучную, а также способствует формированию устойчмвой системы психологических защит, препятствующих развитию рефлексии и тормозящих развитие самосознания.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней обобщены и систематизированы научные представления о сущности феномена самосознания, его структуре, особенностях становления и факторах, оказывающих влияние на данный процесс. Результаты исследования дополняют представления о формировании самосознания на этапе подросткового возраста, позволяют более глубоко понять сущность психологических изменений личности подростка. Полученные в работе выводы расширяют представления о значении защитных механизмов в структуре самосознания личности подростка. Результаты исследования позволяют дополнить значение роли семейного фактора в процессе развития самосознания: показаны особенности взаимосвязи отдельных аспектов самосознания подростков и специфики восприятия ими своей семейной ситуации. Результаты работы вносят определенный вклад в развитие психологии социальных ситуаций (на примере изучение восприятия подростком семейной ситуации), обогащают имеющиеся взгляды на проблему межличностного восприятия в семье.

Практическая значимость исследования.

В практической части работы был апробирован комплекс методик, позволяющий выявить особенности самосознания подростков и специфику восприятия ими семейной ситуации, показана адекватность их применения в соответствии с указанной целью исследования, что может быть использовано в психодиагностической практике. В рамках исследования был разработан «Опросник Ф субъективной оценки семейной ситуации», позволяющий провести первичную диагностику особенностей восприятия подростком своих семейных условий. Наконец, разработанная в рамках исследования программа тренинга может быть применена в работе практического психолога с целью оптимизации процесса развития самосознания у подростков.

Достоверность положений и выводов обеспечивается методологической и теоретической обоснованностью работы, репрезентативностью выборки, адекватностью выбора методов исследования, соответствующих его цели и задачам, обоснованным использованием методов математической статистики с последующей психологической интерпретацией полученных результатов, тщательным качественным анализом данных исследования.

Выводы.

1. Семенная ситуация, характеризующаяся сочетанием необходимой подростку директивное&trade-, проявляющейся в виде умеренного контроля, теплого положительного отношения к ребенку со стороны родителей и взаимной заинтересованности членов семьи, оценивается подростком как благополучная. Снижение степени удовлетворенности подростком своей семейной ситуацией связано с преобладанием непоследовательности в воспитательных приемах обоих родителей и неприятием ими возрастных особенностей своего ребенка. Выраженный психологический дискомфорт в семье является следствием чрезмерной директивности одного из родителей по отношению к подростку или, напротив, отсутствия контроля с их стороны, а также отсутствия взаимной заинтересованности у членов семьи.

2. Особенности семейной ситуации подростка определяют специфику формирования и содержательного наполнения его самосознания. В условиях благоприятной семейной ситуации самосознание подростков характеризуется преобладанием высокой, устойчивой во времени самооценки, соответствующего ей уровня притязаний, позитивного самоотношения, положительно окрашенного образа «Я», связанного с сочетанием тенденций дружелюбия и умеренной авторитарности. Снижение степени удовлетворенности подростком семейной обстановкой связано с формированием более низкой, нестабильной, но при этом более мобильной самооценки, не соответствующего ей высокого уровня притязаний, менее позитивно окрашенного самоотношения и образа «Я», включающего в себя сочетание как негативных, так и позитивных тенденций (эгоистических и альтруистических, дружелюбия и агрессии). В условиях выраженного семейного неблагополучия у подростка формируется более низкая или нестабильная самооценка, не соответствующий ей высокий уровень притязаний, более негативное самоотношение и негативно окрашенный образ «Я», характеризующийся преобладанием тенденций подчиняемое&tradeи подозрительности.

3. Среди частных самооценок по отдельным параметрам в наибольшей степени подвержены влиянию семейной ситуации интеллектуальные качества, несколько меньше — физические характеристики, и в наименьшей степени зависимы от характера отношений в семье самооценки личных качеств, поскольку в подростковом возрасте они получают достаточное подкрепление за пределами семьи.

Мотивационный конфликт, связанный с несоответствием между «желаемым» и «действительным» как на уровне внешних (семейное неблагополучие, материальные затруднения, трудности в учебной деятельности), так и на уровне внутренних (неуверенность в себе, негативное самоотношение) факторов у подростков, воспитывающихся в неблагоприятных условиях, способствует формированию развитой системы психологических защит. Работа защитных механизмов у таких подростков препятствует развитию рефлексии. В условиях психологического комфорта в семье процесс самопознания у подростков выступает стимулом и основой становления позитивной Я-концепции. Снижение степени семейного благополучия сопровождается актуализацией со стороны рефлексивных процессов негативных сторон Я-концепции и стимулированием чувства вины у подростков. Низкая степень уверенности в себе, преобладание неадекватно заниженной самооценки у подростков, воспитывающихся в условиях семейного неблагополучия, накладывают ограничения на сферу контактов и создают трудности социальной адаптации.

Вне зависимости от типа семейной ситуации у подростков выражена потребность в самопознании и формировании позитивного самоотношения. Разработанная в рамках данного исследования программа «Тренинг сам осознания подростков» позволяет проследить динамику развития самосознания и способствует расширению сферы «Я», интеграции представлений о себе, развитию позитивных сторон Я-концепции подростков.

Заключение

.

Подводя итог проведенной работе, нам представляется целесообразным обобщить полученные результаты, чтобы затем перейти выводам.

Сравнительный анализ особенностей самооценки подростков (глава 3, п. 3.2, рис. 2, 3) показал, что самооценка подростков в различных условиях восприятия семейной ситуации различна. Семейное неблагополучие (ПНС) препятствует формированию высокой самооценки, процесс ее стабилизации протекает медленнее и сопровождается значительными противоречиями. Подросток, испытывающий «дискомфорт» в семье, склонен к недооценке своих сил и способностей. В условиях семейного благополучия (ПБС) у подростка, как правило, формируется высокая самооценка, часто связанная с переоценкой своих достоинств. Уровень притязаний подростков, воспитывающихся в благоприятных семейных условиях, адекватен самооценке, что создает менее противоречивое и психологически более комфортное переживание своего «Я» по сравнению с подростками, чья семейная ситуация ситуация менее благоприятна. В условиях выраженного семейного благополучия, также как и неблагополучия, у подростка формируется более ригидная самооценка, тогда как сочетание показателей «комфорта» и «дискомфорта» в семье (111 II) способствует тому, что самооценка подростка является более гибкой и мобильной, готовой к изменениям.

Также нами было обнаружено, что среди параметров самооценки в наибольшей степени подвержены влиянию семейной ситуации интеллектуальные качества, менее — физические характеристики, в наименьшей степени зависимы от характера отношений в семье самооценки личностных качеств. Самооценка качеств, связанных с типичными сферами подростковых интересов (любовь, дружба) не зависит от особенностей семейной ситуации, поскольку получает свое подкрепление за пределами семьи.

Сравнительный анализ особенностей самоотношения в группах ПБС, III11, ПНС (п. 3.3, рис. 4) показал их взаимосвязь со степенью удовлетворенности подростком семейными отношениями. В условиях благоприятной семейной ситуации (ПБС) как уровень общего самоотношения подростков, так и отдельных его аспектов (самоуважение, аутосимпатия, самоинтерес и т. д., за исключением самообвинения) выше, чем в условиях семейного неблагополучия. Психологический «комфорт» в семье способствует формированию позитивного самоотношения у подростка, в большей степени способствует формированию уверенности в себе и удовлетворенности собой. В условиях семейного неблагополучия (Ш11, ПНС) самоотношение подростка носит менее позитивный характер, затруднена интеграция отдельных аспектов самоотношения в единую систему.

Характеристика особенностей образа «Я» обследуемых подростков указывает на наличие его качественного своеобразия в кажой группе (см. п. 3.4., рис. 5−8). Образ «Я» подростков, воспитывающихся в условиях семейного благополучия (ПБС), окрашен более позитивно по сравнению с представлениями о себе у подростков, вопитывающихся в менее благоприятных условиях, и по своему содержательному наполнению значительно более близок к идеальным представлениям о желаемом «Я». Психологический дискомфорт, связанный с высокой степенью несоответствия между «желаемым» и «действительным» у подростков, воспитывающихся в условиях выраженного семейного неблагополучия (ПНС), формирует развитую систему психологических защит, создающую идеальный компенсаторный образ «Я». Действие защитных механизмов у таких подростков препятствует развитию процесса рефлексии. Развитие процессов самопознания у подростков группы ПБС, стимулирует позитивное самоотношение, а в условиях семейного неблагополучия (ПНС), напротив, усиливает переживание чувства вины и отрицательных компонентов Я-концепции. Изучение представлений подростков указанных групп о себе показало также, что социальная чувствительность, уязвимость, в совокупности с низким уровнем позитивного самоотношения и неуверенностью в себе у детей группы ПНС, создает трудности в социальной адаптации, проблемы в установлении контактов.

Процесс идентификации, составляющий основу развития самосознания, имеет свою специфику в зависимости от особенностей семейной ситуации (рис. 9). Так подростки, вопитывающиеся в благоприятных условиях (ПБС), ориентированы на образец того члена семьи, который наиболее близок им (чаще всего это мать, брат или сестра). В условиях семейного неблагополучия (ПНС) подросток чаще всего идентифицирует себя с материнским образом. Семейная ситуация, характеризующаяся сочетанием показателей благополучия и неблагополучия (ПГП), способствует ориентации ребенка на некий идеальный образ близкого. Низкая включенность отца в процесс воспитания на сегодняшний день является причиной значительных различий между представлениями подростков всех трех групп о нем и о себе.

Сравнительное исследование мотивационной сферы (п. 3.5., рис. 11−13) подростков показало, что она имеет свою специфику в зависимости от особенностей семейной ситуации. Со снижением уровня семейного благополучия у подростка (ПНС) нарастает степень неудовлетворенности, связанной с трудностями в реализации приоритетных ценностей, например, таких как «счастливая семейная жизнь», «наличие хороших и верных друзей». Низкий уровень самопринятия формирует у подростков, воспитывающихся в неблагоприятных семейных условиях, потребность в изменении своего «Я» в сторону роста уверенности в себе, совершенствования своих внешних данных и личностных характеристик. Недостаток эмоционального тепла в семье компенсируется подростками, воспитывающимися в неблагоприятных семейных условиях, активностью во взаимоотношениях с противоположным полом, выраженной потребностью в любви как физической и духовной близости с любимым человеком.

По результатам исследования мотивационного паттерна «локус контроля» (п. 3.5., рис. 10) было обнаружено, что семейное благополучие (ПБС) в наибольшей степени способствует формированию личностной отвественности подростка за свою жизнь, независимости от внешних факторов и доверия своим решениям вследствие уверенности в себе. «Дискомфорт» в семье, препятствующий формированию уверенной в себе личности, как правило, делает подростка более зависимым от ситуации и мнения окружающих. Так, подросткам группы ПБС в большей степени свойственна общая интернальность, интернальность в области достижений, неудач, в области семейных и производственных отношений, то есть они обладают наибольшей степенью личностной ответственности среди всех обследумых групп подростков. Подростки группы 11 111 имеют наименьшие показатели общей интернальности, интернальности в области неудач и в сфере производственных отношений. Обследуемым группы ПНС в большей степени свойственна внешняя направленность iiu локуса контроля в сфере семейных отношений, в области достижений и неудач. Обращает на себя внимание более высокая интернальность в этой группе в области здоровья, то есть подростки данной группы ощущают большую ответственность за состояние своего организма.

Изучение семейной ситуации подростков каждой группы показало (п. З.1., 3.6., рис. 15−19), что критериями степени семейного благополучия в сознании подростков выступают особенности взаимоотношений членов семьи, специфика детстко-родительских отношений и степень материального благополучия. Последнее является немаловажным фактором, поскольку создает реальный «физический комфорт» для членов семьи, препятствует возникновению типичных проблем семей с низким материальным достатком. Были подтверждены результаты уже имеющихся исследований, согласно которым ребенок воспринимает семейную ситуацию как благополучную (ПБС) не только в том случае, когда в ней только отсутствуют конфликты, а когда присутствует заинтересованность членов семьи друг в друге, совместные переживания, увлечения. При этом мать выступает как источник теплого, поддерживающего эмоционального отношения, а отец как авторитетная фигура. Подросток уверен в его силе и способности защитить семью. Психологический дискомфорт (11 111, ПНС) в семейной сфере также наблюдается в случае выраженных трудностей в установлении партнерских взаимоотношений хотя бы с одним из членов семьи, чаще — с отцом, реже — с матерью. Сравнительный анализ особенностей воспитания в изучаемых группах показал, что, согласно представлениям подростков, в условиях семейного благополучия (ПБС) стиль родительсткого отношения представляет собой совокупность проявлений теплого, положительного отношения к ребенку и умеренной, необходимой ему, директивности. Непоследовательность (ПГП) воспитательных приемов, характеризующаяся несовпадением отцовских и материнских требований или противоречивостью требований каждого из родителей, оказвает негативное влияние на развитие самосознания подростка. Чрезмерная директивность родителей, также как и отсутствие контроля, воспринимается подростком как фактор семейного неблагополучия (ПНС).

Представления о родителях у подростков, воспитывающихся в специфических семейных условиях, имеют свои особенности (п. 3.7, рис. 20 — 28). При относительной схожести образа матери у подростков из различных семейных сред, его позитивной окраске, связанной с преобладанием тенденций дружелюбия, альтруизма и умеренной авторитарности, его близостью к представлениям об идеальном близком члене семьи, с нарастанием степени семейного неблагополучия (111 II, ПНС) значительно снижается степень положительного отношения к отцу, увеличивается степень несоответствия образа отца представлениям об идеальном близком. Если в условиях благоприятной семейной ситуации (ПБС) образ отца у подростков связан с выраженными в равной мере альтруистическим и эгоистическим типами отношения к окружающим, тенденциями дружелюбия и агрессивности при минимальной выраженности тенденций подчинения, то со снижением психологического комфорта в семье представления об отце приобретают более негативную окраску, связанную с преобладанием эгоистического, агрессивного и подозрительного типов отношения к окружающим (ПГП, ПНС). Образ отца в условиях выраженного семейного неблагополучия в 75% случаев имеет выраженную негативную окраску по сранению с групполй ПБС, указанные характеристики сочетаются с минимально выраженными тенденциями альтруизма. В оставшихся 25% случаев данный образ окрашен более позитивно, что сопровождается снижением степени положительного отношения ребенка к матери.

Изучение взаимосвязи особенностей семейной ситуации и процесса становления самосознания у подростков показало, что выраженное семейное благополучие (ПБС) по причине психологического «комфорта» в родительской семье, а также выраженное семейное неблагополучие (ПНС) вследствие недостаточной уверенности подростка в себе и вовлеченности в сферу семейных проблем препятствует формированию у подростка потребности в эмансипации от родительской семьи. Сочетание проявлений семейного «комфорта» и «дискомфорта» (ПГП), напротив, стимулирует стремление к самостоятельности, к отделению от родителей.

Результаты проведенного исследования показали, что не только подросткам группы ПНС необходима психологическая помощь, но и в условиях более благоприятной семейной ситуации (ПГП, ПНС) у подростка формируется потребность в расширении представлений о собственной личности, расширении сферы «Я», формировании позитивного самоотношения, сглаживании внутренних противоречий образа «Я», снятии барьеров в общении, связанных с недостаточной уверенностью в себе. Исходя из потребностей детей на данном возрастном этапе, нами была создана программа «Тренинга самосознания подростков», основанная на принципах развития самосознания в процессе онтогенетического развития. Данная программа представляла собой цикл занятий, состоящий из нескольких этапов, каждый из которых был направлен на развтие определенного аспекта самосознания. Итогом тренинга являлась интеграция полученных знаний в единый образ «Я». С целью оценки эффективности проводимой работы нами была обследована одна из групп. Проведенная на начальном и заключительном этапах тренинга диагностика позволила проследить динамику в развита самосознания подростков, которую можно охарактеризовать как положительную. В процессе тренинга в самосознании его участников вне зависимости от специфики их семейной ситуации произошли следующие изменения. Результаты диагностики (п. 4.2, рис. 56 — 59) позволяют утверждать, что произошло расширение и углубление сферы представлений подростка о себе. Это проявилось в виде увеличения количества и качества описательных категорий «Я». Данный факт свидетельствует также о развитии процессов рефлексии у участников тренинга. Категории «Я» стали более личностными и психологическими. В процессе тренинга образ «Я» подростков в целом приобрел более позитивную окраску, изменился характер самоописаний подростков, уменьшилась степень различия между «реальным» и «идеальным Я». Развитие рефлексии в совокупности с полученной в процессе тренинга обратной связью от всех его участников способствовало осознанию различий в собственном восприятии и оценке своего «Я» и видении его окружающими. При этом такой аспект образа «Я», как «Я глазами других людей», приобрел более позитивную окраску.

Таким образом, на основании исследований, представленных в 3 и 4 главах работы, в целом была подтверждена выдвинутая нами гипотеза о том, что в старшем подростковом возрасте особенности формирования и содержательного наполнения отдельных аспектов самосознания, таких как самооценка, самоотношение, образ «Я», уровень рефлексии и др., находятся в непосредственной взаимосвязи со спецификой восприятия своей семейной ситуации.