Специфика обучения глухихих детей лексике
Однако на начальной ступени обучения речи слабослышащих детей, не знающих или плохо знающих язык, эти различия не имеют решающего значения. Важно, чтобы учащиеся овладевали лексической и грамматической системой родного языка на основе устной и письменной речи. Отсюда вытекает следующее методическое требование — обучение устной и письменной речи необходимо вести в тесном взаимодействии…
Курсовая
КОРРЕКТИРОВКИ. Механизмы нарушения звукопроизношения при дизартрии
На современном этапе развития логопедической науки и практики отсутствуют данные о непосредственном проявлении стертой степени бульбарной дизартрии. Ученые наряду с легкой степенью корковой и псевдобульбарной дизартрии отмечают и легкую степень смешанной формы. Можно предположить, что для стертой бульбарной дизартрии характерен назальный оттенок просодики. Отмечались как нарушения отдельных…
Курсовая
Особенности просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР при стертой дизартрии
Большинство дошкольников данной группы задания выполняли с недостаточной модуляцией голоса: не дотягивали до обозначенной максимальной высоты и не всегда понижали голос. Дошкольники со стертой дизартрией при выполнении заданий, направленных на определение модуляции голоса по силе испытывали значительные трудности, особенно, если задания выполнялись без зрительной опоры и образца логопеда. Было…
Курсовая
Корректировка заказа с-7751
Обследование восприятия логического ударения необходимо для того, чтобы выяснить, понимают ли дети выделение главного по смыслу слова во фразе; умеют ли сами выделить любую часть высказывания, в зависимости от того, что необходимо подчеркнуть. В предварительной беседе ребенку в доступной форме объясняют значение термина «логическое ударение». Сам термин не называется, но при этом объясняют, что…
Курсовая
Преодоление нарушений голоса у детей дошкольного возраста с ФФНР (фонетико-фонематическое недоразвитие речи)
Рот открыт. Губы растянуты в улыбку. Высовывание языка наружу «лопаткой» языку придается плоская широкая форма — так, чтобы он боковыми краями касался углов рта. В спокойном, расслабленном состоянии положение удерживается под счет до 5−10. Следить, чтобы нижняя губа не подворачивалась, широкий кончик языка лежал на губе, язык не высовывался далеко. Если долго не удается придать языку достаточно…
Курсовая
Особенности игровой деятельности детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта
Ролевое общение в процессе игры между детьми в основном происходит стереотипно, с помощью заученных реплик. Только в старшем дошкольном возрасте дети с отклонениями в интеллектуальном развитии начинают обозначать роль словом, понимают ее и выполняют ряд действий, соответствующих ей. Принятие роли чаще всего происходит под руководством педагога. У данной категории детей отмечается неустойчивость…
Курсовая
Формирование малой моторики у детей с ограниченными возможностями здоровья
Согласно Н. А. Бернштейну, на начальных этапах овладения произвольным движением программирование двигательного акта осуществляется в основном высшими неврологическими уровнями. По мере упражнения все большее количество компонентов этого программирования передается с высших, «ведущих» уровней нервной системы на низшие, филогенетически более ранние — «фоновые» уровни. Механизм этой передачи…
Курсовая
Воспитание навыка самообслуживания у детей с интеллектуальной недостаточностью в дошкольном учереждении
Приобщая малыша к здоровому образу жизни, овладению основами гигиенической культуры в процессе умывания, важно использовать игры с водой, мыльными пузырями. И проводить дидактические игры с игровым персонажем, например — Неумейка. Неумейка появляется с грязными руками, предлагаю детям помочь маленькому Неумейке в выборе предметов (мыло, мыльница, полотенце и др.); затем научить персонаж делать…
Курсовая
Трудовое воспитание детей с интеллектуальной недостаточностью в дошкольном учреждении
Как известно, психическое развитие ребенка происходит в процессе усвоения им общественно-исторического опыта. Ребенок с нарушением интеллекта не включается в освоение пласта социальных и культурных достижений общечеловеческого развития. Он затрудняется использовать традиционную «взрослую» культуру как источник развития высших психических функций, специфических человеческих способностей и способов…
Курсовая
Формирование речи у детей с ограниченными возможностями здоровья
Повышение заинтересованности ребенка в речевом высказывании — второе методическое условие успешности работы по развитию речи умственно отсталых детей. Снижение волевых усилий приводит к ослаблению побудительных мотивов речи у учащихся специальной (коррекционной) школы, к нарушению тех внутренних устремлений, которые заставляют их поддерживать общение, вызывают желание делиться своими…
Курсовая
Влияние логопедической ритмики на музыкальное развитие и коррекцию речевых нарушений у детей дошкольного возраста
Актуальность и значимость проблемы нарушения устной речи у дошкольников с ОНР определяется, прежде всего, когнитивной функцией речи, тесной связью процессов развития речи и познавательной деятельностью ребенка. Р. И. Лалаева, Л. С. Волкова и др. отмечают, что становление связной речи у детей с ОНР осуществляется замедленными темпами и характеризуется качественными особенностями. Они длительное…
Дипломная
Роль театрализовано-игровой деятельности в развитии речи глухих учащихся младшего школьного возраста
Приступая к работе над следующими образами, педагог может использовать приём, который мастерски применял С. Я. Маршак, описывая движения кошки: прыг, шмыг, кувырком, клубком. Это звучные, слова, очень точно характеризующие каждое движение. Поэтому и в дальнейшем педагог может воспользоваться этим приёмом и для показа движений остальных героев инсценировки. Кроме того, в работе с детьми оказались…
Дипломная
Изучение особенностей кратковременной памяти детей с ЗПР в связи с задачами готовности к школе
Говоря об особенностях воспроизведения тех или иных слов, следует отметить следующие такую особенность как более успешное воспроизведение слов, обозначающих конкретные простые вещественные существительные (камень, гриб, зонт, шмель, лампа и рысь). Остальные слова, которые являлись либо неконкретными (число, кино) либо сложными (хор, море) существительными, запоминались более напряженно. Данная…
Дипломная
Диагностика нарушения речи у детей дошкольного возраста
Коррекционно-логопедическая работа с детьми с ОНР старшего дошкольного возраста (Филичева-Чиркина)Организация коррекционно — развивающей работы с детьми (I уровень развития речи) Потребностьраннего (с 3-летнего возраста) комплексного регулярного коррекционного действияориентируетсявозможностью компенсации речевого недоразвития на этом возрастном этапе. Беря во вниманиеструктуру речевого…
Реферат