Другие работы
Таблица 3 Методика оценки эксперимента Баллы Выполнение задания Уровень развития 10 Сосредоточенность и собранность при прослушивании инструктажа, ориентировка в задаче, внимательность при рассмотрении образца и основных элементов, целенаправленная деятельность без суеты. Высокий 7−9 Сосредоточенность, выражен этап ориентировки, мысленное расчленение фигуры представляет трудности средний 4−6…
Курсовая Методика «Составить самостоятельный рассказ о каком-либо событии или празднике» (Н.С. Жукова).Цель: изучение связной речи. Описание методики: обращается внимание на специфику фразовой речи, которая употребляется ребятами при составлении сообщения без наглядной текстовой опоры. Учитывается уровень информативности рассказа, которая определяетсячислом важных компонентов, несущих смысловую нагрузку…
Курсовая Вся жевательная мускулатура является парной, свои функции эти мышцы выполняют одновременно и в зависимости друг от друга Мощные и короткие пучки мышц, малый рычаг и амплитуда движений обусловливают быструю утомляемость жевательной мускулатуры. От состояния его функции зависит участие зубо-челюстной системы в актах жевания, мимики, речеобразования. Поэтому профилактика возникновения контрактур…
Курсовая Однако на начальной ступени обучения речи слабослышащих детей, не знающих или плохо знающих язык, эти различия не имеют решающего значения. Важно, чтобы учащиеся овладевали лексической и грамматической системой родного языка на основе устной и письменной речи. Отсюда вытекает следующее методическое требование — обучение устной и письменной речи необходимо вести в тесном взаимодействии…
Курсовая Детям рекомендуется просмотр таких фильмов и программ, которые не вызовут у ребенка сильных эмоций. Нежелательно включать громко радио, телевизор, слушать громкую музыку. Не нужно потакать капризам ребенка, но и не надо доводить требования до резкости. Шумные и подвижные игры провоцируют заикание. Предпочтение следует отдавать спокойным занятиям (складывание паззлов, рисование, шашки, лепка…
Курсовая Процесс формирования речевой деятельности проходит долгий и сложный путь развития. Чем больше слов понимает ребенок, тем быстрее будет пополняться его активный словарь. Если в возрасте около года ребенок активно использует до десятка слов, то к концу второго года жизни оно применяет уже почти триста слов, а до трехлетнего возраста их количество достигает полутора тысяч. В это время ребенок…
Дипломная Сначала ребенку объясняют понятия количества, а дальше, привлекая максимальный арсенал наглядных примеров, показывающих, как это понятие количества отображается в цифрах. После того, как основа будет заложена, постепенно развивают и следующие базовые математические знания, строят логику мышления. Важно в процессе обучения привлекать как можно больше интересных для ребенка предметов — это может…
Курсовая В ходе эмпирического исследования выяснилось, что младшие школьники с ЗПР проявляют низкий интерес к взрослым людям и сверстникам, к событиям, к группам людей. Они отличаются отстраненностью, низким познавательным интересом и низкой эмоциональной включенностью в общение с другими. У детей без нарушений развития уровень сформированности внутренней позиции школьника значительно выше, чем у детей…
Курсовая Вплоть до конца пребывания в ДОУ у детей с проблемами в развитии отсутствует необходимый объем знаний, что приводит к недоразвитию содержательного компонента игры. В результате этого сюжеты игр весьма бедны, чаще всего сводятся к воспроизведению уже многократно проигранных действий без эмоциональных реакций. В играх отсутствует замещение отдельных действий словом или символическим жестом. Однако…
Курсовая Благодаря трудам этих и многих других ученых, сформулированы основные принципы обучения диалогической речи и произведенные наиболее эффективные методы освоения детьми навыков диалогической речи. Диалог — это не просто вопросно-ответная форма речи, диалог предполагает личные, партнерские отношения между собеседниками. По мнению Л. Н. Ефименковои, Г. Г. Мисаренко, А. В. Ястребовой, Т. П. Бессоновой…
Курсовая Дети с низким уровнем интеллектуального развития отстают от других в освоении школьной программы. Как правило, это отставание в большей степени касается темпа, что объясняется недостаточным уровнем развития памяти, внимания, логического мышления. Несмотря на то, что начальная школа перешла на систему «1 — 4», эти дети не успевают за другими. А это прямым путем ведет их на втором году обучения…
Дипломная