Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Взаимосвязь физического воспитания старших дошкольников и младших школьников на основе компьютерного контроля и индивидуального программирования

Диссертация: Взаимосвязь физического воспитания старших дошкольников и младших школьников на основе компьютерного контроля и индивидуального программирования
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Занятия на основе индивидуальных программ по физической подготовке положительно сказались на показателях физической подготовленности младших школьников: так показатели испытуемых экспериментальной группы в челночном беге увеличились на 3.38%- в беге на 30 метров средний результат показателя испытуемых экспериментальной группы увеличился на 2.1%- средний показатель испытуемых экспериментальной… Читать ещё >

Взаимосвязь физического воспитания старших дошкольников и младших школьников на основе компьютерного контроля и индивидуального программирования (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ФАКТОР УСПЕШНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (по данным литературы)
    • 1. 1. Роль физического воспитания в укреплении здоровья и жизнедеятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста
      • 1. 1. 1. Возрастные особенности детского организма
      • 1. 1. 2. Задачи и средства физического воспитания детей 6−11 лет
    • 1. 2. Педагогический контроль в физическом воспитании дошкольников и младших школьников
    • 1. 3. Система контроля в физическом воспитании старших дошкольников и младших школьников с использованием информационных технологий

Актуальность. На современном этапе развития нашего общества большое значение придается формированию гармонично развитой личности человека, способного успешно выполнять социально значимые виды деятельности и принимать активное участие в преобразовании нашего общества (69, 70, 204, I.

216).

Существует прямая связь между состоянием здоровья человека и физической активностью (6, 16, 17, 18, 24, 110). В Федеральном Законе «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» устанавливаются правовые, организационные, экономические и социальные основы деятельности физкультурно-спортивных организаций, определяются принципы государственной политики в области физической культуры и — спорта, олимпийского движения в Российской Федерации (169). j 1.

Ведущая роль в воспитании молодого поколения принадлежит школе. L.

1 1.

Занятия физическими упражнениями требуют систематического контроля за | |j здоровьем школьников как со стороны учителя физической культуры и ч врача, так и со стороны родителей и самих школьников (12, 13, 68, 192, 193,.

1 1.'.

239). В повседневных условиях жизни естественная двигательная активность 1 flf" детей и подростков сравнительно невелика и продолжает снижаться, 1• поэтому физическую культуру следует рассматривать как наиболее i действенное средство обеспечения здоровья и физического развития, I.

If"1' поддержания и повышения физической и умственной работоспособности !. (27). ;

За время обучения в школе число детей с нарушениями осанки, зрения, 1 J. плоскостопием значительно увеличивается. Специально проведенное и исследование свидетельствует, что 33% выпускников школ имеют1 ifi ограничения по состоянию здоровьядо 50% школьников — различной 1 ^ Г степени нарушения опорно-двигательного аппаратачисло детей с и нарушением осанки (сколиоз и др.) за время обучения в школе возрастает в 3 раза- 60−65% учащихся ежегодно болеют респираторными заболеваниямик окончанию школы у 45% детей ухудшается зрение (2, 31, 60, 205).

Исследования показывают, что из десяти детей 6 — 7 — летнего возраста восемь имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья (59, 76, 142, 119, 158,188, 227).

С началом обучения в первом классе двигательная активность детей существенно уменьшается по сравнению с дошкольным возрастом (9, 198). Приходящие в первые классы дети имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья -25 — 30% (177). Это отрицательно сказывается на физическом развитии и физической подготовленности младших школьников и замедляет формирование необходимых в практической деятельности двигательных умений и навыков (10,97, 113, 157, 177, 185, 204, 238, 248).

Именно поэтому на физическое воспитание в младшем школьном возрасте необходимо обращать особое внимание. Длительное пребывание в статическом положении, что сейчас является основным условием обучения в школе, небезразлично для организма, особенно в период его роста и развития. При этом средний прирост физической подготовленности за счет двух уроков физической культуры в неделю незначителен.

Выявлена связь между заболеваниями, физическим развитием детей и уровнем их двигательной активности. Учитель физической культуры должен знать уровень физического развития и подготовленности каждого отдельного воспитанника, а также класса и школы в целом. А это возможно только при систематическом контроле за их уровнем (14, 16,17, 28,41).

Важно также правильно определить средства и методы для развития у детей двигательных качеств: ловкости, силы, быстроты, гибкости, выносливости. В случае отставания одного или нескольких двигательных качеств находить эффективные формы организации учебно-воспитательного процесса (21, 30, 55, 57, 186, 218).

Изучение уровня физического развития, физической подготовленности и функциональных возможностей школьников позволит объективнее оценить результаты педагогических воздействий. Это будет возможно, когда полученные результаты исследования будут сопоставлены со стандартными (оценочными) таблицами, разработанными на основе данных местного региона (199). Компьютер в этом процессе становится незаменимым помощником, так как процесс ручной обработки различных показателей при этом полностью автоматизирован (78, 249). ЭВМ позволяет проводить контроль за динамикой показателей физического развития и физической подготовленности не только отдельных школьников, но и всего коллектива учащихся, а также помогает корректировать работу учителей. Одновременно с общей задачей — с помощью физических упражнений содействовать разностороннему и гармоничному развитию детей — перед физическим воспитанием стоит и более частная задача: исправлять индивидуальные недостатки физического развития. У многих детей имеются различные нарушения осанки, плоскостопие, признаки ожирения, нарушения зрения. Школьники младшего возраста в наибольшей степени подвержены нарушениям физического развития. Подавляющее большинство этих нарушений имеет нестойкий функциональный характер они могут быть исправлены с помощью корригирующих комплексов физических упражнений. Внедрение информационно-педагогических технологий в процесс физического воспитания школьников стало в последнее время реальной необходимостью, с которой нельзя не считаться.

В связи с этим педагогический контроль с применением современных информационных технологий является одним из важных факторов повышения эффективности управления процессом физического воспитания учащихся общеобразовательной школы.

Систематические наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью старших дошкольников и младших школьников позволяет отслеживать процесс развития физических качеств и двигательных навыков, выявлять «отстающие» и на основе индивидуального подхода, с помощью специальных педагогических воздействий достигать необходимого эффекта в решении задач физического воспитания детей 6−11 лет (3, 53, 67, 124).

Обычно количественная информация результатов тестирования физического развития фиксируется у медицинских работников в индивидуальных картах, а результаты тестирования физической подготовленности в протоколах у учителей физической культуры. Анализ результатов физического развития и физических качеств, их математическая обработка вообще не проводится, так как требует больших временных затрат учителями физической культуры. Сравнивание с данными предыдущих тестирований проводится традиционными средствами ручной обработки, без учета изменений возраста учащихся. Внедрение в практику физического воспитания компьютерной техники позволит усовершенствовать научную организацию труда учителя физической культуры, вести им научно-исследовательскую работу.

Технические возможности компьютера позволяют на качественно высоком уровне организовать педагогический контроль и управление двигательной подготовкой учащихся, так как он помогает решать многие задачи: накоплять информацию, хранить ее длительное время, анализировать, систематизировать массив информации, индивидуализировать оценку физического развития и физической подготовленности с учетом возраста, пола, местных стандартоввыдавать индивидуальные заключения результатов тестирования и рекомендаций по коррекции физического развития с учетом выявленных отклонений в состоянии здоровья и двигательных качеств, выводить их на печатное устройство по запросу пользователявести математическую обработку полученных результатов тестирования.

Цель исследования. Разработать информационную технологию личностноориентированной физической подготовки с коррекцией физического развития старших дошкольников и младших школьников в процессе физического воспитания.

Гипотеза исследования. Предполагается, что применение компьютерной техники для педагогического контроля и индивидуального программирования позволит реализовать личностно-ориентировованный подход в физическом воспитании старших дошкольников и младших школьников и обеспечит последовательное повышение уровня их физической подготовленности.

Объект исследования — взаимосвязь содержания и методики физического воспитания старших дошкольников и младших школьников. Предмет исследования — индивидуализация направленного воздействия на физическое развитие и подготовленность старших дошкольников и младших школьников на основе данных компьютерного контроля. Научная новизна работы состоит в следующем:

— на базе ЭВМ создано информационное и программное обеспечение, позволяющее производить сбор, хранение, оценку информации о физическом развитии и физической подготовленности старших дошкольников и младших школьников, представлять информацию в распечатанном виде или в файле на школу, на класс, на определенную группу учащихся, а также производить математическую обработку результатов тестирования;

— по результатам тестирования индивидуальных показателей компьютерная программа выдает на каждого учащегося комплексы физических упражнений, направленных на коррекцию физического развития и физической подготовленности;

— разработан компьютерный банк комплексов физических упражнений для индивидуальной коррекции уровня двигательной подготовленности детей;

— доказана эффективность методики компьютерного контроля и коррекции физического развития и физической подготовленности в процессе физического воспитания старших дошкольников и младших школьников;

— определены условия более успешной адаптации старших дошкольников к учебной деятельности в общеобразовательной школе при использовании разработанной компьютерной программы.

Практическая значимость работы состоит в следующем:

— разработанная компьютерная программа контроля уровня физического развития и физической подготовленности старших дошкольников и младших школьников значительно повышает организацию работы учителя физической культуры по физическому воспитанию, является необходимым условием личностной ориентации физкультурно-спортивных занятийразработанная методика использования ЭВМ обеспечивает индивидуализацию физической подготовки учащихся, позволяет системно и непрерывно производить наблюдения за динамикой физического развития и физической подготовленности на протяжении всего периода обучения в школе, научно организовать труд учителя физической культуры, существенно повысить эффективность физического воспитания старших дошкольников и младших школьников. Положения выносимые на защиту:

1. Эффективность педагогического контроля уровня физического развития и физической подготовленности старших дошкольников и младших школьников значительно повышается при применении специальных информационно-педагогических технологий на основе индивидуальных показателей каждого ребенка.

2. Информационные технологии наиболее эффективны в достижении нормативного уровня физической подготовленности у старших дошкольников и младших школьников, в том числе имеющих отставание в развитии двигательных качеств.

3. Использование компьютерной техники в организации личностно-ориентированного физического воспитания старших дошкольников во взаимосвязи с содержанием физического воспитания младших школьников повышает эффективность физического воспитания в начальной школе и способствует успешной адаптации учащихся первых классов к учебной деятельности.

Структура и объем диссертации

.

Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических s рекомендаций, приложений. Материал изложен на 198 страницах, в работе ! 21 таблица и 18 рисунков.

Список литературы

содержит 255 наименований, в | том числе 6 на иностранном языке. В приложениях содержится фактический: материал, получаемый при использовании компьютерной программы, три акта внедрения.

4. Результаты исследования выявили возможность поддержания нормативного уровня физической подготовленности младших школьников в сравнении с исходным на 32%, а также перевода младших школьников из категории выше среднего уровня физической подготовленности в категорию высокий уровень на 7%.

5. Занятия на основе индивидуальных программ по физической подготовке положительно сказались на показателях физической подготовленности младших школьников: так показатели испытуемых экспериментальной группы в челночном беге увеличились на 3.38%- в беге на 30 метров средний результат показателя испытуемых экспериментальной группы увеличился на 2.1%- средний показатель испытуемых экспериментальной группы в прыжке в длину с места увеличился незначительно — 0.28%, в контрольной группе наблюдалось уменьшение на 3.49%- средний показатель выносливости испытуемых экспериментальной группы увеличился на 7.33%- в наклоне вперед средний показатель учащихся экспериментальной группы увеличился на 61.2%, у контрольной группы результат увеличился только на 21.83%- в силовых способностях показатели учащихся экспериментальной группы увеличились на 26.5%, у контрольной группы увеличение составило 6.76%.

6. Занятия по физической подготовке на основе индивидуальных программ эффективно влияют на показатели физического развития младших школьников: средняя величина длины тела испытуемых экспериментальной группы увеличилась на 1.7%, в контрольной только на 0.95%- средняя величина массы тела учащихся экспериментальной группы уменьшилась незначительно — 0.28%, в то время как в контрольной группе она составила 2.13%- средний показатель ЖЁЛ в экспериментальной увеличился на 2.09%, в контрольной группе на 1.59%- по силе мышц левой кисти показатель испытуемых экспериментальной группы увеличился на 2.4%, в контрольной группе отмечено снижение на 3.7%.- по силе мышц правой кисти средний результат испытуемых экспериментальной группы увеличился на 3.03%, в контрольной зафиксировано уменьшение на 3.19%- по силе мышц спины средний результат участников экспериментальной группы увеличился на 15.41%, показатель контрольной группы увеличился на 14.8%- частота сердечных сокращений испытуемых экспериментальной группы уменьшилась на 4.48%, в контрольной группе не зафиксировано изменений. 7. Организация физического воспитания старших дошкольников в дошкольных учреждениях и младших школьников существенно повышает эффективность воздействия занятий физическими упражнениями: компьютерная программа позволяет значительно, в 46 раз, экономить время на обработку полученных результатов обследований, их анализ, вывод. индивидуальных рекомендацийпозволяет оперативно получать индивидуальные заключения на каждого обследуемого с учетом возраста, пола, а также результатов, к которым необходимо стремитьсяполучать индивидуальные рекомендации по коррекции физического развития и подготовленности в зависимости от уровня развития индивидуальных показателейпроизводить корректировку рекомендуемых комплексов физических упражненийпри наличии компьютерной техники использовать в домашних условияхпроводить математическую статистику полученных результатов тестирования.

8. Полученные результаты позволяют сделать вывод о возможности и целесообразности применения информационно-педагогической технологии на базе персонального компьютера в физическом воспитании старших | дошкольников и младших школьников.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

В результате проведенных исследований представляется возможным отразить основные положения нашей работы в виде конкретных практических рекомендаций.

1. Рекомендуется применять разработанную в диссертации автоматизированную систему на основе персонального компьютера, которая обеспечивает взаимосвязь физического воспитания старших дошкольников дошкольных учреждений и младших школьников общеобразовательных школ, для обеспечения эффективного решения основной задачидостижение модельного уровня физического развития и физической подготовленности основных и подготовительных групп, при этом затраты рабочего времени учителя физической культуры на процесс управления в 46 раз меньше, чем при традиционных средствах.

2. В практическом использовании компьютерного управления физическим: воспитанием установлены 4 этапа: первый — сбор информациивторойвнесение информации в память компьютератретий — получение и оформление результатов анализа и обработки информации на ЭВМчетвертый — передача информации учителям, школьникам, родителям. Первый этап является элементом обычной для учителя физической культуры деятельности и включает тестирование физического развития и двигательных качеств. Тестирование двигательных качеств осуществляется 2 раза в год, а тестирование «отстающих» двигательных качеств 6−7 раз, интервалы между тестированием составляет 4−6 недель. Этот период достаточен для сдвигов в их уровне в результате воздействия рекомендованных физических упражнений.

Второй этап ввод результатов тестирования в память компьютера должен производится путем регистрации данных об учениках и результатах тестирования посредством объединения однородной информации в файлы.

Результаты обследования заполняются учителем в специальные протоколы, с которых они затем вводятся самим учителем или обслуживающим персоналом ЭВМ на магнитные носители. Регистрация результатов тестирования в протоколы не требует дополнительных затрат времени, так как практически все равно, где регистрировать информацию в протоколах или в специальных журналах.

Внесенные в память компьютера данные можно копировать на бумажной распечатке, которые учитель может хранить в специальной папке для каждого класса в течение всего периода обучения в школе. Внесенная информация может храниться длительное время на жестком диске в памяти компьютера или на гибком магнитном носителе (дискете). Третий этап работы выполняет ЭВМ. Компьютер производит обработку внесенной информации и моментально выдает на экран или на печатное устройство сведения о результатах тестирования как на класс (группу), так и индивидуально каждому ученику (с результатами тестирования и их оценкой, а также результат следующего уровня двигательного теста, к которому необходимо стремится). Индивидуальная карта учащегося содержит информацию результата тестирования в единицах измерения (е., мин., см., м., количество раз), а также оценку данного теста в баллах (5, 4, 3,.

2, 1) для лучшего восприятия учениками, родителями, учителями, так как цифры забываются.

Четвертый этап заключается в передаче учителем физической культуры результатов тестирования, а также рекомендаций для коррекции физических качеств и физического развития детей с отклонениями в состоянии здоровья, если они имеются, учащимся, родителям.

3. Рекомендуется к использованию специальная программа, в которой компьютер выполняет обработку внесенной информации и выдает на печатное устройство сведения об результатах тестирования физического развития и физической подготовленности и их оценки, а также перспективных нормативах по физической подготовленности, осуществляя тем самым личную ориентацию учащегося на достижение более высоких результатов. Индивидуальные рекомендации содержат соответствующие комплексы физических упражнений для коррекции двигательных качеств. Рекомендованные комплексы физических упражнений, их направленность и дозировка запрограммированы таким образом, чтобы в течение 6-недельного интервала между повторным обследованием отмечались положительные сдвиги. Комплексы физических упражнений по желанию пользователя можно подвергать корректировке.

Если сдвигов не происходит, то учителю необходимо выяснить причину, которая может сводиться к трем основным факторам: рекомендованные комплексы физических упражнений не выполнялисьдоза выполняемого комплекса индивидуальной нагрузки недостаточнаадекватности реакции на физическую нагрузку препятствует какое — либо нарушение в состоянии здоровья.

При первом факторе необходимо установить причину невыполнения и должна быть проведена разъяснительная работа с учениками, родителямипри втором факторе рекомендуемые комплексы физических упражнений, а также методика их выполнения должны корректироваться учителем физической культурыпри третьим факторе необходима консультация с врачом.

4. Индивидуальные рекомендации могут использоваться как на уроках физической культуры, так и для индивидуальных занятий по коррекции двигательных качеств и физического развития детей с отклонениями в состоянии здоровья в домашних условиях.

5. Компьютерная программа рекомендуется для использования в качестве справочника по реализации здорового образа жизни в школе.

6. Компьютерная программа содержит блок математической статистики, который позволяет вести учителями физической культуры научноисследовательскую работу в школе и обрабатывать полученные результаты традиционными методами математической статистики.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Г. Абрамов М. С., Логинов Г. И., Кари-Якубов У.М., Шнуров В. В. Программированное обучение и контроль знаний студентов по теоретическому курсу физического воспитания // Теория и практика физической культуры. 1986. — № 6. — С. 21−23.
  2. Э.С., Ливадо Е. И., Курпан Ю. И. Занятия физической культурой при близорукости. Изд. 2-е, перераб., доп. — М.: Физкультура и спорт, 1983.103 с.
  3. В.А. Общие закономерности дифференцированного обучения биомеханическим элементам техники плавания в возрасте 7−17 лет. Автореф. дне. .док. пед. наук. Омск., 1997. — 47 с.
  4. Автоматизация обучения и контроля на базе ЭВМ / Сб. научн. тр. Ред. колл.: В. Г. Житомирский (отв. ред.). Свердловск: Изд-во Свердлов, гос. пед. ин-та, 1984.-117 с.
  5. .А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов и препод, ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1978. — 223 с.
  6. Н. М. Муравов И.В. Сердце и физические упражнения. М.: Знание, 1982. — 63 с.
  7. В.Г., Мунтянов В. В. Влияние соматотипологических различий на уровень проявления двигателльных качеств девочек младшего школьного возраста // Функциональная морфология. Новосибирск, 1984. С. 75.
  8. Н.В., Андрезин В. П., Воронцов И. М. и др. Методические рекомендации по антропометрическому скринингу при массовых профилактических осмотрах детей. Л.: ГИДУ В, 1985. — 43 с.
  9. Т.И., Каминский И. И. Экспресс-оценка физического здоровья школьников, условий их обучения и воспитания. Методич. рекомендации. Ростов -на Дону. Изд. Ростовского обл. ИУУ. 1995. — 28 с.
  10. В.К., Запорожанов В. А. Физическая активность человека. Киев: Здоровье, 1987. — 224 с.
  11. П.Бальсевич В. К. Физическая подготовка в системе воспитания здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты). // Теория и практика физической культуры. -1990. № 1. С. 22−26.
  12. В.К. Ваши дети: Книга для родителей. М.: Физкультура и спорт, 1985.- 157 с.
  13. В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 208 с.
  14. Р.М., Гуров С. Г. Измерьте ваше здоровье. М.: Советская Россия, 1988. — 96с.
  15. А.В. Вычислительная техника в средних профтехучилищах // Советская педагогика. 1985. № 10. — С. 29 -32.
  16. В.И. Каждому свою программу. Физкультура и спорт. 1989. № 11.-С. 18−19.
  17. В.И. Энциклопедия здоровья. Молодость до ста лет: Справ, изд. 2-е изд. стер. — М.: Химия, 1996. — 400 с.
  18. Белов В. И Жизнь без лекарств. Спб., «Респекс», 1997. 320 с.
  19. Е.Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи: Автореф. дис. .док. пед. наук. М., 1983.-40 с.
  20. Е.Я., Стародубцев М. В., Кочарян Ю. Е. Методология построения должных норм физической подготовленности: Методические рекомендации. М.: ВНИИФК, 1983. — 34 с.
  21. Борисова J1.M. Организационно-педагогические меры как фактор совершенствования физической и функциональной подготовленности учащихся младших классов. Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1989. -23 с.
  22. Е.В. Своды стопы и их укрепление прыжковыми упражнениями в младшем школьном возрасте. Автореф. дис. канд. пед. наук. -М-, 1997. -22 с.
  23. X., Фек Г., Штюблер X., Трогш Ф. Тесты в спортивной практике. /Под общ. ред. В. П. Филина. М.: Физкультура и спорт, 1968. — 239 с.
  24. Э.Г. Физическое воспитание в специальных медицинский группах. -М.: Высшая школа, 1986. 254 с.
  25. В.В. Антропометрия. М.: МГУ, 1941. — 140 с.
  26. В.Е., Винограй Э. Г., Мартынов А. Н. и др. Автоматизация управления в системе просвещения. Томск, 1984. — 263 с.
  27. Я.С. Гигиена физического воспитания. Учебное пособие для студентов факультетов физического воспитания педагогических институтов. М.: Просвещение, 1986. — 176 с.
  28. Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. М.: Просвещение, 1991. — 64 с.
  29. Ю.В. К вопросу о теории педагогического управления // Новые исследования в педагогических науках. 1983. — № 2. — С. 3 — 5.
  30. Т.Д. Особенности методики круглогодичного проведения уроков физической культуры на открытом воздухе в начальной школе. Автореф.. канд. пед. наук Спб., 1995. -21 с.
  31. Ю.Н. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы физического воспитания в СССР. // Теория и практика физической культуры. 1990. — № 10. — С. 2 — 9.
  32. В.И. Справочник по массажу. JI.: Медицина, 1990. — 192 с.
  33. В.К. Физкультура для ослабленных детей. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Физкультура и спорт, 1989. — 64 с.
  34. А.Ф. Лечебный массаж. М.: Изд. Селена, Яуза, 1993. — 288 с.
  35. Э.С. Развитие двигательных функций у детей. Киев: Здоров"я, 1983. — 208 с.
  36. Р., Маклин Е. Компьютеры в школе: Пер. с англ. / Общ. ред. и вступ. ст. В. В. Рубцова. М.: Прогресс, 1988. — 336 с.
  37. JI.B. Физическое воспитание учащихся: Учеб.-методическое пособие. Киев: Радзяньска школа, 1988. — 184 с.
  38. М.А. Повышение эффективности физкультурных занятий со школьниками. // Тезисы III Всесоюзной конференции по физическому воспитанию и школьной гигиене. М., 1987. — С. 12 — 13.
  39. В опросы компьютеризации учебного процесса: Книга для учителя: Из опыта работы // Сост.: Н. Д. Угринович. М.: Просвещение, 1987. — 128 с.
  40. Вопросы совершенствования управления народным образованием на основе применения вычислительной техники // Сб. науч. трудов АПН СССР. М.: Изд-во АПН СССР, 1984.-91 с.
  41. Врачебный контроль в физическом воспитании. / Под. ред. А. В. Чоговадзе и М. М. Круглого. М.: Медицина, 1977. — 176 с.
  42. С.И. Анатомия и физиология человека. (Возрастные особенности с основами школьной гигиены): Учебное пособие для пед. ин-тов 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Высшая школа, 1974. — 468 с.
  43. .С. Теоретико-методологические основы компьютеризации в сфере образования: Прогностический аспект. М.: Знание. 1985. — 40 с.
  44. .С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы. М: Педагогика, 1987. — 264 с.
  45. .С. О сущности объектов педагогического прогнозирования и управления // Новые исследования в педагогических науках. 1985. С. 8−12.
  46. И.В. Методика профилактики близорукости у младших школьников средствами физического воспитания. Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1996. — 23 с.
  47. Л.Д. Физическая культура дошкольникам. Старший возраст. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 264 с.
  48. М.А., Шанина Т. А., Шитикова Г. Ф. О методике тестирования физического состояния детей. // Теория и практика физической культуры. -1973.-№ 8.-С. 32−35.
  49. М.А. Спортивная метрология. Учебник для ин-тов физ. культ. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 192 с.
  50. Т.С. Тесты для оценки физической подготовленности старших дошкольников // Проблемы и методы диагностики в педагогике, психологии и медицине: Межвуз. сб. научн. р. /Под ред. В. К. Каменской. Спб.: Образование, 1993. С. 61 -70.
  51. В.П., Дорохов Р. Н. Дифференцированный подход // Физическая культура в школе. 1986. — № 6. — С.9.
  52. А.А. Уроки физической культуры в начальной школе. М.: Просвещение, 1969. -239 с.
  53. И.А. Круговая тренировка при развитии физических качеств. 3-е изд., перераб. и доп. Мн.: Высш. шк., 1985. — 256 с.
  54. В.Е. Теория вероятности и математической статистика. М.: Высшая школа, 1977. — 479 с.
  55. А.А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовленности детей школьного возраста: Автореф. дис. .док. пед. наук. М., 1979. — 26 с.
  56. В.Ю., Ченегин В. М., Кроха Н. В. и др. Морфофункциональные, психофизиологические показатели и двигательные качества детей 7−10 летнего возраста разных типов конструкции. Волгоград: ВГИФК, 1994. -33 с.
  57. JI.С. Особенности физического воспитания школьников 7−9 лет, проживающих в зоне повышенной радиоактивности: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1994. — 23 с.
  58. Г. Г. Детское зрение. Практические советы по профилактике близорукости у детей. М.: «Рипол Классик», 1998. — 160 с.
  59. С.А. Методика педагогического контроля за уровнем физической подготовленности учащихся 1−3 классов: Автореф. дис. .кан. пед. наук. М., 1982. — 23 с.
  60. Ц. Оценка судейства в гимнастике с помощью компьютера // Гимнастика: Сб./Сост. В.М. Смолевский- Редкол. Ю. К. Гавердовский и др.-М.: Физкультура и спорт, 1987. С. 104−107.
  61. Ц. Методика биомеханического анализа гимнастических упражнений с помощью компьютерной техники //Гимнастика: Сб./Сост. В.М. Смолевский- Редкол. Ю. К. Гавердовский и др.- М.: Физкультура и спорт, 1987.-С. 108−110.
  62. Р.А., Пагиев В. Б. Использование возможностей компьютерной обработки антропометрических показателей для дифференцированного планирования занятий по физическому воспитанию //Теория и практика физической культуры. 1988. — № 5. — С. 5−6.
  63. В.И. Спортивный массаж. Учебное пособие для высших и средних учебных заведений по физической культуре. М.: Издательство «Шаг», 1994. — 448 с.
  64. С.П. Разработка и применение системы педагогического контроля за физической подготовленностью учащихся старших классов. Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1986. — 23 с.
  65. В.А. Теория и технология дифференцированного физического воспитания детей и учащейся молодежи. Автореф. дис. .док. пед. наук. М., 1996. — 40 с.
  66. Если хочешь быть здоров: Сборник / Сост. А. А. Исаев. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 352 с.
  67. Ю.Д. В новых условиях новая программа (что мешает в работе, как этого избежать) // Физическая культура в школе. — 1987 — № 10. — С.29- 31.
  68. Ю.Д. Система физического воспитания. Методическая разработка по курсу «Теория и методика физического воспитания» для студентов факульт. физ. культ. М.: МПУ. 1993. — 33 с.
  69. Ю.Д. Юный волейболист: Учеб. пособие для тренеров. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 192 с.
  70. Ю.Д. Концепция непреревного физкультурного образования. / Сб. научн. трудов «Подготовка студентов ФФК к профессиональной деятельности». М.: 1991. — С. 3 — 18.
  71. Ю.Д., Туревский И. М., Горбачев Е. Г. Педагогические принципы формирования программ по физической культуре учащейся молодежи // Теория и практика физической культуры. 1989. № 8. С. 24 -26.
  72. Ю.Д. Профессиональное и общее среднее образование как фактор обеспечения здоровья нации физического и духовного образования людей. К 50 летаю создания ФФК. М., 1996. — 144 с.
  73. Д.А., Комков А. Г. К оценке двигательных качеств младших школьников с различным уровнем физического развития. // Физическое воспитание, спорт и бизнес: Теория и социальная практика: Тезисы международной научн.- практ. конф. Минск, 1994. — С.ЗЗ.
  74. Ю.Г., Иванов Г. И., Иванова А. А. и др. Физическая культура. Авторская программа для начальных классов общеобразовательных школ и специализированных учреждений типа детский сад-школа. Самара, Луганск, 1995. — 80 с.
  75. В.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов. -М.: Физкультура и спорт, 1987. 256 с.
  76. О.А., Шарабарова И. Н. Занимайтесь ритмической гимнастикой. -М.: Советский спорт, 1988. 64 с.
  77. Е.П. От физкультуры физической к культуре здоровья // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 7. — С. 17.
  78. В.А., Кузьмичева Е. В. Физическая культура как составная часть социального воспитания детей и подростков // Теория и практика социальной работы. т.2 — М., 1993. — С. 71−73.
  79. JI.C. Развиваем выносливость.- М.: Знание, 1990. 96 с. (Новое в жизни, науке, технике. Сер."Физкультура и спорт" — № 5).
  80. Р.А. Двигательный режим и здоровье школьника. М.: Физкультура и спорт, 1977. — 25 с.
  81. А.Ф. Восстановительное лечение при травмах и деформациях опорно-двигательного аппарата. М.: Медицина, 1969. — 403 с.
  82. Карпман B. JL, Белоцерковский З. Б., Гудков И. А. Тестирование в спортивной медицине. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 208 с.
  83. В.М. Физическое воспитание в начальной школе: Пособие для учителей. 3-е изд. переработ, и доп. — М.: Просвещение, 1983. — 224 с.
  84. ЮЗ.Кабачков В. А., Бондаревский В. Я., Стародубцев М. В и др. К разработке должных норм физической подготовленности молодежи // Теория и практика физической культуры. 1986. № 7. — С. 30−32.
  85. В.П. и др. Основы применения ЭВМ: Учеб. пособие для вузов. -М.: Радио и связь, 1988. 288 с.
  86. Г. М. Школы будущего: Компьютеры в процессе обучения / Под ред. Б. А. Кузьмина.- М.: Радио и связь, 1987. 175 с.
  87. Т.В., Рябухина Т. А. Физкультура для всей семьи. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 175 с.
  88. ПО.Копаев В. В. Здоровье и работоспособность человека. М.: Знание, 1986. -(Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Медицина», № 10.).
  89. В.М. Динамика показателей кровообращения и дыхания у мальчиков младшего школьного возраста под влиянием нагрузок разной мощности. // Новые исследования по возрастной физиологии. 1980. — № 2 (15)-С. 33−35.
  90. В.М. Особенности кровообращения и дыхания у девочек 7−10 лет |при физических нагрузках разной мощности. // Новые исследования по 1Iвозрастной физиологии. 1981.- № 1 (16).- С. 28−31. '
  91. Т.В. Для школьников с низким уровнем физической подготовленности. 4−5 классы // Физическая культура в школе. 1988. — № 9.-С. 45−48. j! к
  92. Н.К., Михеев А. А., Николенко И. Г. Физическое воспитание: и1.
  93. Учеб. пособие для средн. спец. учеб. заведений. 2-е изд., перераб. и доп.•.! I,
  94. М.: Высшая школа, 1989. 384 с.1
  95. Радянська школа, 1985. 103 с. <1
  96. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1−11 классов лч
  97. Д.Э. Комплексный подход к физическому воспитанию младших школьников. Автореф. дис. .канд. пед. наук. Рига, 1986. — 20 с.
  98. .Ф. Научно-педагогические аспекты совершенствования процесса обучения в общеобразовательных учебных заведениях нового типа средствами физической культуры: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -Краснодар, 1994. 25 с.
  99. В.В. Автоматизированная система управления массовой физической культурой (АСУ'Массовый спорт"). // Тез. докл. науч. -практ. конф.: Научные основы физкультурно-оздоровительной работы среди f населения. М.: ВНИИФК, 1986. — С. 87.
  100. З.И., Шурухина В. К. О контроле за двигательной подготовленностью школьников // Физическая культура в школе. 1970. — № 8.-с. 6−7.
  101. З.И. Критические периоды развития двигательных качеств школьников // Физическая культура в школе. 1975. — № 1. — С. 7−9.
  102. З.И. Как вести контроль за двигательной подготовленностью школьников // Физическая культура в школе. 1975. — № 9. — С. 15 — 17.
  103. З.И. Индивидуальный подход к учащимся 6−7 классов на уроках физической культуры (при обучении лазанию по канату, акробатическим упражнениям и опорным прыжкам): Автореф. дис. .кан. пед. наук М., 1954.-24 с.
  104. Куц А. С. Педагогический контроль за двигательной подготовленностью школьников посредством экспресс-тестов как одно из условий повышения эффективности учебного процесса по физической культуре. Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1978. — 16 с.
  105. А.П., Полиевский С. А. Гигиена. Учеб. для ин-тов и техн. физ. культ. М.: Физкультура и спорт, 1990. — 368 с.
  106. А.П. Что надо знать о питании детей. М.: Советский спорт, 1988.48 с.
  107. А.Н., Уткин В. Л. Технические средства обученя: Учеб. пособие для ин-тов физ. культ. М.: Физкультура и спорт, 1990. — 80 с.
  108. М.П. Вычислительная техника и программирование: Учеб. пособие для студентов заоч. отд-ний физ.-мат. фак. пединститутов / Моск. гос.пед. ин-т. М.: Просвещение, 1987. — 239 с
  109. И.К. Содержание и организация работы групп начальной подготовки в условиях общеобразовательной школы. Автореф. дис .канд. пед. наук. М., 1997. — 23 с.
  110. Н.Н. Анатомия и физиология детского организма. (Основы учения о клетке и развитии организма, нервная система, опорно-двигательный аппарат). Учеб. пособие для студентов фак. дошкольного воспитания. М.: Просвещение, 1975. — 302 с.
  111. Н.Н., Маринова К. В. Анатомия и физиология детского организма. (Внутренние органы). Учеб. пособие для студентов фак. дошкольного воспитания пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1976. — 239 с.
  112. М.Л. Методические и практические вопросы разработки АСУ в просвещении. М.: Изд-во МГПИ, 1981.-112 с.
  113. А.Н. Микро-ЭВМ в школах Франции // Советская педагогика. -1986.-№ 2.-С. 114−119.
  114. И.Д., Фонарев М. И. Лечебная физическая культура при заболеваниях позвоночника у детей. -2-е изд., перераб. и доп. Л.: Медицина. 1988. — 144 с.
  115. В.Ф. Развитие двигательных качеств на уроках физической культуры в I X классах. — Мн.: Народная асвета, 1980. — 128 с.
  116. Л.Е. и др. Характеристика двигательных функций и энергообмена у младших школьников при выполнении физических нагрузок.
  117. Особенности развития физиологических систем у школьников. М., 1983. -С. 13 — 19.
  118. Лях В.И., Мейксон Г. Б. Программы общеобразовательных учебных заведений. Физическое воспитание учащихся 1−11 классов с направленным развитием двигательных способностей. М.: Просвещение, 1993. — 64 с.
  119. Лях В. И. Исследование ловкости детей и подростков в подвижных играх. Автореф. дис. .канд. пед. наук М., 1976. — 25 с.
  120. Лях В. И. Координационные способности школьников. МН.: Полымя, 1989.- 158 с.
  121. Лях В. И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя. М.: ООО «Фирма» Издательство ACT", 1998. — 272 с.
  122. М.Д. Воспитание здорового ребенка: пособие для практических работников детских дошкольных учреждений. М.: АРКТИ, 1999. — 88 с.
  123. О.С. Интегральный подход в решении задач физического воспитания младших школьников на основе игровых средств. Автреф. дис. .кан. пед. наук. М., 1994. — 21 с.
  124. А.П., Мельников С. Б. Методика физического воспитания с основами теории: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов и учащихся пед. училищ. М.: Просвещение, 1991. — 191 с.
  125. Э.Г. Методы исследования в спортивной антропологии. М.: Физкультура и спорт, 1982. — 192 с.
  126. Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. М.: Знание, 1986. — 80 с.
  127. С. Кинезотерапия при боковых искривлениях позвоночника. Физиотерапия: Пер. с польского / Под ред. М. Вейсса, А. Зембатого. М.: Медицина, 1986. Пер. изд.: ПНР, 1983. — С. 186 — 226.
  128. Ю.В. Физическая подготовка в гимнастике. М.: Физкультура и спорт, 1989. — 224 с.
  129. Методические рекомендации по оценке физической подготовленности учащихся сельских общеобразовательных школ различных климато-географических зон страны / Под ред. Ю. И. Сбруева, В. В. Кудрявцева, Б. М. Шияна, В. Б. Шпитального. М.: ВНИИФК, 1985. — 75 с.
  130. .Н., Шиян Б. М. Основы методики физического воспитания школьников: Учеб. пособие для студентов пед. спец. высш. учеб. заведений. М.: Просвещение, 1989. — 222 с.
  131. Т.М., Лысенко В. В. О критериях оценки уровня развития физических качеств у учащихся общеобразовательных школ. // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 11. — С. 17 -19.
  132. И. В. Физическая культура и активное долголетие. М.: Знание, 1979. — 61 с.
  133. Р.Е. Предисловие. // Физкультурно оздоровительные группы. — М.: Физкультура и спорт, 1987. — 109 с.
  134. B.C. Шестилетний ребенок в школе. М.: Просвещение, 1990. -175 с.
  135. Морфофункциональные, психофизиологические показатели и двигательные качества детей 7−10 летнего возраста разных типов конструкции. Волгоград: ВГИФК, 1994. — 33 с.
  136. М.Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов. -М.: Физкультура и спорт, 1982. 280 с.
  137. Настольная книга учителя физической культуры /Под ред. проф. Л.Б. Кофмана- Авт.-сост. Г. И. Погаев- Предисл. В. В. Кузина, Н. Д. Никандрова.-М.: Физкультура и спорт, 1998. 496 с.
  138. О физической культуре и спорте в Российской Федерации. Федеральный закон № 80-ФЗ // Российская газета. 1999. 6 мая, — С. 4 — 6.
  139. В.Г., Разумовский Е. А. Физическое развитие и физическая подготовленность школьников 1−11 классов (исследования 1994 г.). // Здоровье и физическое состояние населения России на рубеже XXI века:
  140. Материалы Всероссийской научно-практической конференции М., 1994. -С. 67−68.
  141. В.А. Методика развития координационных способностей детей 7 лет на основе применения стандартной тренировочной программы. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1996. — 23 с.
  142. Персональные компьютеры. Информатика для всех. М.: Наука, 1987. — 145 с.
  143. Педагогический контроль за физической подготовленностью школьников: Методические рекомендации. М.: ВНИИФК, 1981. — 28 с.
  144. П.К. Новые информационные технологии обучения как компонент профессионально-педагогической подготовки современного специалиста //о
  145. Здоровье, спорт, наука, образ жизни. Сборник научных статей. Йошкар-Ола, 1998. — С. 42−43.
  146. В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1986. — 286 с.
  147. В.Н. Современная спортивная тренировка. Киев: Здоров я, 1980. — 336 с.
  148. С.В. Валеология в школе и дома. О физическом благополучии школьников. СПб.: СОЮЗ, 1997. — 256 с.
  149. С.С., Бабенков Р. Д., Носов Р. М. Опыт использования АСУ для оптимизации работы в вузе по комплексу ГТО. М.: ВНИИФК, 1983.- С. 8288.
  150. Применение ЭВМ в учебном процессе / Под ред. А. И. Берга. М.: Советское радио, 1969. — 248 с.
  151. Применение ЭВМ для обеспечения учебного процесса и управления образованием // Материалы Всесоюзн. конф., 15−17 ноября 1984 г. Ред. колл.: В. Г. Житомирский (отв. за выпуск). Свердловск: Свердл. гос.пед. ин-т, 1985. — 271 с.
  152. Программные системы: Пер. с нем. / Под ред. Бахмана. М.: Мир, 1988.-288 с.
  153. Т.А. Особенности физического воспитания учащихся 1 класса, имеющих отставание в двигательной подготовленности. // Тезисы III Всесоюзной конференции по физическому воспитанию и школьной гигиене. -М., 1987.-С. 51.
  154. Пул JI. Работа на персональном компьютере / Под ред. Е. К. Масловского. -М.: Мир, 1986. 382 с.
  155. Развитие двигательных качеств школьников / Под ред. З. И. Кузнецовой. -М.: Просвещение, 1967. 204 с.
  156. Н.В. Игровой и соревновательный методы обучения. // Физическая культура в школе. 1988. — № 1. — С. 32 — 33.
  157. В.А., Максимович В. А. Круговая тренировка при массовых занятиях физической культурой. М.: Физкультура и спорт, 1986. — 143 с.
  158. Л.Н. Методика профилактики нарушений и и укрепления сводов стоп у детей школьного возраста. Автореф. дис. .канд. пед. наук. Омск., 1997.-20 с.
  159. В.А. Индивидуальные особенности возрастного развития в структуре физического воспитания школьников // Тезисы научн.-практ. конф. «Проблемы совершенствования школьной физической культуры."-Омск: ОГИФК, 1994. С. 11−14.
  160. А.П. Основы статистической теории обучения и контроля знаний. М.: Высшая школа, 1981. — 262 с.
  161. Г. Н. Организация медицинского контроля за развитием и здоровьем дошкольников и школьников на основе массовых скренинг-тестов и их оздоровление в условиях детского сада, школы. М.: РИА «Максим». 1995.- 121 с.
  162. О.А. Сопряженное развитие координационных способностей и обучение двигательным действиям младших школьников в процессе игровой деятельности. Автореф. дис. .канд. пед. наук. СПб., 1997. — 21 с.
  163. А.Ф. Самоконтроль физкультурника. М.: Знание, 1987. — 96 с. (Новое в жизни, науке, технике. Серия «Физкультура и спорт" — № 1).
  164. А.С. Контроль и самоконтроль за физической подготовленностью школьников // Физическая культура в школе. 1978. — № 6. — С. 24 — 27.
  165. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и колледжей / Под ред. Т. И. Ерофеевой. -М.: Издательский центр «Академия», 1999. 344 с.
  166. Справочник по лечебной физкультуре / Под ред. М. И. Фонарева.- Л.: Медицина, 1983. 360 с.
  167. Современный компьютер / Сб. научн. попул. статей. Под ред. В. М. Курочкина. — М.: Мир, 1986. — 212 с.
  168. В.Д. Особенности энергетического обеспечения мьшшчной работы у мальчиков школьного возраста. Автореф. дис. .док. пед. наук. М., 1979. — 24 с.
  169. В.Д. Растем сильными и выносливыми. М.: Знание, 1987. — 96 с. — (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Физкультура и спорт" — № 2).
  170. Стандарты физического развития школьников. Авторский коллектив: Сауров Н. А., Балябин В. К., Тиселько А. Д. (пособие для медицинских работников, преподавателей физической культуры, тренеров), г. Ульяновск, 1994. 73 с.
  171. Л.В. Педагогические основы повышения эффективности учебного процесса в вузе с помощью применения автоматизированных обучающих систем (АОС): Автореф. дис.. канд. пед. наук. -Минск, 1985.-21 с.
  172. В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет. М.: Новая школа, 1994. — 228 с.
  173. .А. Оценка надежности тестов в спортивной практике // Теория и практика физической культуры. 1981. — № 5. — С. 5−6.
  174. А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М.: Медицина, 1991.-272 с.
  175. А.Г. Здоровье школьника (методич. материалы в помощь лектору).- М.: ЦНИИСП, 1984. 49 с.
  176. Н.Ф. Внедрению компьютеров в учебный процесс научную основу // Советская педагогика. — 1985. — № 12. — С. 34−38.
  177. Теория и методика физического воспитания. / Под ред. Б. А. Ашмарина -М.: Просвещение, 1990. 286 с.
  178. Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. -М., 1993 т.2 — С. 241.2Ю.Тер-Ованесян А. А. Педагогические основы физического воспитания. М.:
  179. Физкультура и спорт, 1978. 206 с. 211. Терещенко Л. Я., Панов В. П., Майоркин С. Г. Управление обучением с помощью ЭВМ. — Л.: Изд. ЛГУ, 1981. — 166 с.
  180. Тестирование физической подготовленности в практике физического воспитания: Методические рекомендации / Сост. А. В. Лопатин, В. А. Шестаков. Йошкар-Ола, 1987. — 21 с.
  181. С.Б., Хрущева С. В. Детская спортивная медицина. Руководство для врачей. 2-е изд. перераб. и доп. М.: Медицина, 1991. — 560 с.
  182. И.И. Технические средства обучения (от диапроектора к компьютеру) // Теория и практика физической культуры. 1985. — № 4. — С. 40 -43.
  183. М.Э. Микроэлектроника: Революция в обучении // Перспективы. -1985.-№ 4.-С. 5- 13.
  184. Е.А. Единство целевых установок, средств и критериев физического воспитания учащихся средней общеобразовательной школы /10−11 классы /. Автореф. дис. .канд. пед. наук М., 1993. — 21 с.
  185. Уроки физической культуры в 7−8 классах средней школы / Под ред. Г. П. Богданова. 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Просвещение, 1986. — 223 с.
  186. А.В. Типологическая характеристика физической подготовленности и методы совершенствования двигательных качеств у учащихся младшего школьного возраста. Автореф. дис. .кан. пед. наук М., 1989. — 16 с.
  187. Д.А., Корниенко И. А., Сонькин В. Д. Физиология школьника. М.: Педагогика, 1990. — 64 с.
  188. Г. А. Электонно-вычислительная техника в общеобразовательной школе ГДР // Советская педагогика. 1985. -№ 12. — С. 116 — 120.
  189. А.И., Шарманова С. Б. Автоматизация системы комплексного контроля и управления в спорте // Здоровье, спорт, наука, образ жизни. Сборник научных статей. Йошкар-Ола, 1998. — С. 67- 68.
  190. Физическая культура в школе. Методика уроков в I-III классах. / Под ред. Г. П. Богданова М.: Просвещение, 1971. — 192 с.
  191. Физическая культура. Временный государственный образовательный стандарт / Под ред. B.C. Леднева. М.: ВНИК., 1993. — 28 с.
  192. Физическое воспитание учащихся 1-Y классов. Составители: Шлемин А. В., Баранцев С. А., Береуцин Г. В. М.: РАО. 1993. — 212 с.
  193. Физическая подготовленность дошкольников: Сб. науч. тр. / Редкол.: Н. Т. Терехова (отв. редактор) и др. М.: изд. АПН СССР, 1988. — 129 с.
  194. Физическое воспитание детей дошкольного возраста (развитие некоторых основных движений и двигательных качеств) / Под ред. И. Ю. Кистяковской. М.: Педагогика, 1978. — 158 с.
  195. Физиология человека. Учебник для ин-тов физической культуры. Изд. 5-е. / Под ред. Н. В. Зимкина.- М., Физкультура и спорт, 1975. 496 с.
  196. В.И. Морфологические проявления акселерации развития детей дошкольного и младшего школьного возраста и некоторые факторы, ее определяющие: Автореф. дис. .канд. пед. наук М., 1978. — 25 с.
  197. Н.А., Филин В. П. Возрастные основы физического воспитания. -М.: Физкультура и спорт, 1972. 176 с.
  198. Н.А., Вавилов Ю. Н. Физиологические основы двигательной активности. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 224 с.
  199. В.Г., Юрко Г. П. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. М.: Просвещение, 1983. — 191 с.
  200. Н. Компьютер и физическая культура и спорт // Гимнастика: Сб./ Сост. В.М. Смолевский- Редкол. Ю. К. Гавердовский и др.- М.: Физкультура и спорт, 1987. С. 87- 88.
  201. .К. Азбука движений. М.: Знание, 1990. — 174 с. — (Новое в жизни, науке, технике. Сер."Физкультура и спорт» № 1).
  202. Г. В. Содержание факультативных занятий по физической культуре с оздоровительной направленностью для учащихся начальных классов. Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1997. -20 с.
  203. В.Ф., М.В. Антропова,. Д. А. Фарбер. Возрастная физиология и школьная гигиена: Пособие для студентов пед. ин-тов.- М.: Просвещение, 1990.-319 с.
  204. А.Г. Младший школьник. М. — 1981. — 150 с.
  205. С.В. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников. -М.: Медицина, 1977. 216 с.
  206. О.В. Большое внимание начальной школе. // Физическая культура в школе. 1987 — № 6. — С. 2−5.
  207. В.В. Оптимизация содержания программы и методики обучения учащихся младших классов школ продленного дня. Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1982. — 20 с.
  208. М.П., Анненков К. В., Антохина Е. Т., Зубкова А. В. Современные компьютерные технологии в развитии спортивной науки // Теория и практика физической культуры. 1996, № 8. — С. 43 — 45.
  209. В.К. О взаимосвязи степени физического развития и уровня проявления двигательных качеств у детей младшего школьного возраста. // Материалы 2-й научной конференции по физическому воспитанию детей школьного возраста. М., 1964. — С. 35 — 37.
  210. Е. А. Физическое совершенство детей и подростков: биологические, математические и эстетические основы. Рязань, 1993. — 30 с.
  211. ЭВМ в школе реальность наших дней // ЭКО. — 1984. — № 11. — С. 83 — 105.
  212. Н.А. Методика физического воспитания детей младшего школьного возраста, имеющих низкий уровень развития двигательных качеств. Автореф. дис. .кан. пед. наук. М., 1995. 23 с.
  213. B.C. Физическое воспитание детей и подростков с ослабленным здоровьем. Киев: Здоровье, 1991. 232 с.
  214. В.Г. Подвижные игры в теории и практике физического воспитания детей школьного возраста. Автреф. .док. пед. наук. М., 1953. -43 с.
  215. The play of children: current theory resach/Eds. D.J. Pepler, K.H.Rubin. Basel- New York, Karder, 1982. p. 178.
  216. Naisbitt G. Megatrends. New York: Wanvr Books. 1984. p. 210.
  217. Flaeishman E.A. The Structure and Measurement of Physical Fitness. ed., 1965, Englewood Cliffs Prentice Hall, p.266.
  218. Acbiry G., Bringing your operations into the computer age. Athletic Business, 6, 1983, pp.20−22.
  219. Danriger G., Computer applicftions in sport in G. levis and H. Appereller (eds.), Suecesstub sport management charlothesvill, VA: Michie, 1985, p.227 'j
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!