Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Патриотическое воспитание студентов педагогических вузов во внеучебной деятельности

Диссертация: Патриотическое воспитание студентов педагогических вузов во внеучебной деятельности
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В недалеком прошлом в Советском Союзе за 70 лет была создана уникальная система патриотического воспитания советских граждан, охватывшая все возрастные группы людей. Патриотическое воспитание рассматривалось как важнейшая составляющая нравственного воспитания детей и молодежи. Оно было проникнуто идеями воспитания в духе коммунистической морали, его разновидности (идейно-нравственное воспитание… Читать ещё >

Патриотическое воспитание студентов педагогических вузов во внеучебной деятельности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ
    • 1. 1. Ретроспективный анализ проблемы патриотического воспитания студенческой молодежи
    • 1. 2. Методологические аспекты исследования
    • 1. 3. Система патриотического воспитания студентов педагогических вузов во внеучебной деятельности
  • Выводы по первой главе
  • ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ СТУДЕНТОВ ВО ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    • 2. 1. Методическое обеспечение патриотического воспитания студентов во внеучебной деятельности
    • 2. 2. Методика педагогического мониторинга патриотического воспитания
    • 2. 3. Педагогический эксперимент и анализ его результатов
  • Выводы по второй главе

Актуальность исследования. Патриотическое воспитание всегда было и остается актуальной проблемой, имеющей непреходящее значение для теории и практики педагогики. В зависимости от социально-экономического развития общества, политических и идеологических установок государственного строя страны изменяются цели, задачи, а соответственно, содержание, формы и методы патриотического воспитания.

В недалеком прошлом в Советском Союзе за 70 лет была создана уникальная система патриотического воспитания советских граждан, охватывшая все возрастные группы людей. Патриотическое воспитание рассматривалось как важнейшая составляющая нравственного воспитания детей и молодежи. Оно было проникнуто идеями воспитания в духе коммунистической морали, его разновидности (идейно-нравственное воспитание, идейно-патриотическое воспитание, военно-патриотическое воспитание и др.) находили широкое освещение в педагогических исследованиях.

Россия в конце 80-х — начале 90-х годов XX столетия вступила в этап кардинальных социально-экономических преобразований, широкомасштабного рыночного реформирования, которое затронуло все сферы общественной жизни, в том числе воспитание, и патриотическое воспитание, в частности. В эти годы тема патриотического воспитания оказалась невостребованной как у руководства страны, так и в педагогических исследованиях.

Начиная с 90-х годов в поисках национальной идеи нашего государства, патриотическое воспитание вновь становится одной из главных задач. За последнее время приняты важнейшие документы федерального, регионального и местного значения по патриотическому воспитанию граждан России.

Значительное внимание государства к проблемам патриотического воспитания в последние годы вызвало бурный рост научных исследований, что проявляется, в частности, в возросшем количестве научных исследований по данной тематике. Таким образом, патриотическое воспитание сегодня стало одним из самых востребованных по отношению к другим видам воспитания.

Однако эффективность патриотического воспитания граждан зависит от того, насколько отработаны его содержание, формы и методы в различных государственных структурах, в том числе и в системе образования. Особая роль в образовании отводится педагогическим вузам, поскольку от того, как подготовлен учитель, зависит в большей степени решение вопросов патриотического воспитания молодежи.

Степень разработанности проблемы и теоретическая база исследования. Проблемы патриотизма и патриотического воспитания освещались в работах классиков педагогики и русских писателей В. Г. Белинского, Н. А. Добролюбова, А. Н. Радищева, К. Д. Ушинского и др.

В комплексном рассмотрении проблем воспитания в советское время различные аспекты патриотического воспитания нашли отражение в работах Ю. К. Бабанского, Н. И. Болдырева, В. И. Журавлева, Т. А. Ильиной, Б. Т. Лихачева, И. С. Марьенко, В. А. Сластенина, Г. И. Щукиной и др.

Вопросы воспитания патриотизма (в большей степени военно-патриотического воспитания) получили широкое освещение в трудах таких видных отечественных ученых, как А. В. Абрамов, С. А. Алиева, В. А. Белевцев, В. И. Лутовинов и др.

Различные аспекты патриотического воспитания молодежи отражены в работах современных ученых Н. В. Ипполитовой, Ю. А. Копцовой, С. И. Кожевникова, Л. И. Ордуханян, Н. И. Ильина, В. И. Руденко, В. А. Телегина.

Однако в большинстве исследований потенциал внеучебной деятельности студентов педагогических вузов по патриотическому воспитанию специально не рассматривал. Между тем внеучебная работа в жизни студенческой молодежи занимает особое место и активно влияет на профессиональное становление будущего педагога.

Отсюда возникают противоречия между:

— возможностями внеучебной деятельности студентов педагогических вузов по патриотическому воспитанию и недостаточной разработанностью научных и практических аспектов этой деятельности;

— внеучебной работой студентов педагогических вузов по патриотическому воспитанию и недостаточной разработанностью содержания, форм и методов такой работы;

— возможностями внеучебной деятельности по патриотическому воспитанию и недостаточным обоснованием методики оценки качества патриотического воспитания студентов.

Таким образом, социальная значимость патриотического воспитания студентов педагогических вузов, недостаточная теоретико-методическая разработанность проблемы патриотического воспитания будущих учителей во внеучебной деятельности послужили основанием для выбора темы исследования «Патриотическое воспитание студентов педагогических вузов во внеучебной деятельности».

В связи с вышеизложенным была сформулирована проблема исследования: каковы теоретические предпосылки и методические основы патриотического воспитания студентов во внеучебной деятельности?

Цель исследования: разработать систему патриотического воспитания студентов в педагогическом вузе во внеучебной деятельности.

Объект исследования: патриотическое воспитание студенческой молодежи.

Предмет исследования: процесс патриотического воспитания студентов педагогических вузов.

Гипотеза исследования. Патриотическое воспитание студентов педагогических вузов во внеучебной деятельности будет успешным, если:

— сущность патриотического воспитания определена как целенаправленный процесс и результат формирования у студентов знаний о патриотизме и нравственных отношений, проявляющихся в патриотической деятельности;

— на основе выделенных факторов объективности, ориентированности и эффективности представлены принципы построения модели патриотического воспитания будущих учителей: преемственность, толерантность и альтруизм;

— структурно-функциональная модель системы патриотического воспитания включает целевой, когнитивный, аксиологический, деятельностный и мониторинговый компоненты, выполняющие воспитательную, познавательную, мировоззренческую, поведенческую и регулятивную функции, позволяющие диагностировать состояние, этапы, проводить контроль и прогноз развития системы;

— определение качества патриотического воспитания будущих учителей, основанное на педагогическом мониторинге, позволяет диагностировать состояние системы, контроль этапов ее реализации и прогнозировать ее развитие.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:

1. Изучить степень разработанности проблемы в теории и практике патриотического воспитания молодежи.

2. Обосновать принципы построения системы патриотического воспитания студентов в педагогическом вузе во внеучебной деятельности.

3. Построить и исследовать систему патриотического воспитания студентов в вузе во внеучебной деятельности.

4. Разработать методическое обеспечение патриотического воспитания студентов педагогического вуза.

5. Разработать критерии проверки эффективности патриотического воспитания студентов во внеучебной деятельности.

6. Экспериментально проверить выдвинутые положения.

Методологической базой исследования являются системный подход, позволяющий исследовать патриотическое воспитание студентов педагогических вузов как развивающуюся системусоциокультурный подход, интегрирующий деятельность по передаче социального опыта молодежи и деятельность по закреплению знаний и умений патриотического поведения студентов. Взаимосвязь указанных методологических подходов строится на основе связи теории и практики, что позволяет достоверно определить основные теоретические и практические результаты исследования.

В качестве научно-теоретической базы исследования использовались нормативные документы, результаты научных исследований по разным аспектам рассматриваемой проблемы, а также теоретически обобщенный собственный опыт исследования. В работе автор опирался на ведущие идеи сущности и природы человека (К. А. Абульханова-Славская, J1. С. Выготский, А. Н. Леонтьев и др.), научные представления о сущности воспитания (В.А. Караковский, Н. В. Кузьмина, Б. Т. Лихачев, В. А. Сластенин и др.), положения отечественной педагогики и психологии, раскрывающие сущность и содержание процесса формирования патриотических качеств личности.

Методы исследования. В диссертации использовались теоретические (абстрагирование, моделирование) и эмпирические (наблюдение, диагностика, описание, эксперимент) методы исследования. Также использовались методы, применяемые на эмпирическом и теоретическом уровнях (анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение, обобщение, аналогия).

Опытно-экспериментальной базой исследования явился ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» (УрГПУ).

Исследование проходило в несколько этапов.

Первый этап (2000 — 2002 г. г.,) — изучение психолого-педагогической и методической литературы в аспекте поставленной проблемыобобщение опыта воспитательной работы педагогических вузовпроведение анализа нормативно-правовой и методической литературы по патриотическому воспитанию студенческой молодежи.

Второй этап (2002 — 2004 r.r.j — определение основных теоретических подходов к проблеме исследования, построение концепции патриотического воспитания студентов педагогических вузов во внеучебной деятельности, разработка методического обеспечения патриотического воспитания будущих учителей: программ, методов и форм этой деятельности, проведение констатирующего эксперимента.

Третий этап (2004 — 2006 г. г.) — проведение формирующего эксперимента, анализ и обобщение результатов, полученных в ходе эксперимента, проверка основных положений гипотезы, формулировка выводов и заключения по теме исследованияподготовка методических рекомендаций, оформление результатов исследования.

Наиболее существенные результаты, полученные соискателем, их научная новизна. Совокупность полученных в исследовании результатов содержит решение важной научной проблемы — анализа, систематизации и обобщения теории и практики патриотического воспитания студентов во вне-учебной деятельности, что оказывает существенное влияние на профессиональную подготовку будущих учителей по патриотическому воспитанию подрастающего поколения.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

— скорректировано понятие патриотического воспитания, которое представляет целенаправленный процесс и результат формирования у студентов знаний о патриотизме и нравственных отношений, проявляющихся в патриотической деятельности;

— на основе обоснованных принципов преемственности, толерантности и альтруизма построена структурно-функциональная модель патриотического воспитания студентов во внеучебной деятельности, которая включает целевой, когнитивный, аксиологический, деятельностный и мониторинговый компоненты, выполняющие воспитательную, познавательную, мировоззренческую, поведенческую и регулятивную функции;

— выделены критерии и показатели качества патриотического воспитания будущих учителей, основанные на педагогическом мониторинге, который позволяет диагностировать состояние системы, осуществлять контроль этапов ее реализации и прогнозировать ее развитие;

— разработано методическое обеспечение патриотического воспитания студентов педагогических вузов, которое включает организационно-правовую основу и педагогические условия организации патриотического воспитанияпрограммы спецкурса и спецсеминара, волонтерской практики, поискового студенческого отряда и вводно-ознакомительного семинара по проблемам координации патриотического воспитания студентов в вузе.

Теоретическая значимость исследования обусловливается прежде всего тем, что разработаны основы патриотического воспитания студентов педагогических вузов во внеучебной деятельности, концептуально значимые для решения актуальных задач воспитания студенческой молодежи.

Конкретные аспекты теоретической значимости исследования выражаются в следующем:

— результаты исследования позволяют расширить понятие «патриотическое воспитание»;

— определены и обоснованы принципы построения системы патриотического воспитания студентов, обусловленные спецификой подготовки будущих учителей;

— разработанные научные и прикладные положения рассматриваемой проблемы содействуют дальнейшим исследованиям профессиональной подготовки будущих учителей по патриотическому воспитанию школьников.

Практическая значимость исследования. Практическая направленность исследования заключается в развитии патриотического воспитания студентов педагогических вузов как целостной системы непрерывного обучения и воспитания, в которой внеучебная деятельность является необходимым элементом системы воспитания молодежи. Автор принимал непосредственное участие в разработке Концепции патриотического воспитания населения Свердловской области, Концепции воспитательной работы Уральского государственного педагогического университета.

Разработанные автором программы спецсеминара «Патриотизм и интернационализм в действии» и спецкурса «Педагогический университет — флагман образования Уральского региона» вошли в учебный план университета в рамках национально-регионального (вузовского) компонента и активно используются на факультетах университета.

Достоверность и надежность полученных результатов обеспечены опорой на методологию педагогических исследованийиспользованием методов, адекватных целям и задачам исследованиясочетанием количественных и качественных методов анализа, подтвержденных опытно-экспериментальной работой. Достоверность обеспечивается также достаточной длительностью и повторением педагогического эксперимента.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Патриотическое воспитание, являясь составной частью нравственного формирования личности будущего учителя, является целенаправленным процессом и результатом формирования у студентов знаний о патриотизме в учебной и внеучебной работе и нравственных отношений, которые проявляются в патриотической деятельности.

2. Система патриотического воспитания студентов педагогических вузов представляется взаимосвязанными и взаимообусловленными компонентами (целевым, когнитивным, аксиологическим, деятельностным и мониторинговым), выполняющими воспитательную, познавательную, мировоззренческую, поведенческую и регулятивную функции, которые влияют на педагогический процесс и контроль формирования патриотизма студентов в вузе.

3. Методическое обеспечение патриотического воспитания (организационно-правовая основа и педагогические условия патриотического воспитанияпрограммы спецкурса и спецсеминара, волонтерской практики, поискового студенческого отряда и вводно-ознакомительного семинара) содействует профессиональной подготовке студентов для работы по патриотическому воспитанию учащихся.

Апробация и внедрение результатов исследования: результаты исследования представлены в 15 публикациях автора. Основные положения и результаты экспериментальной работы докладывались и были одобрены на международной научно-практической конференции по культуре безопасности (Екатеринбург, 2006) — всероссийских и региональных конференциях и семинарах по проблемам воспитания и патриотического воспитания молодежи (Москва, Екатеринбург, Томск, 2002, 2004, 2007) — заседании координационного совета по патриотическому воспитанию граждан Свердловской области (Екатеринбург, 2005) — на заседаниях Ученого совета Уральского государственного педагогического университета по проблемам воспитания студентов (Екатеринбург, 1999, 2003, 2005, 2007).

Выводы по второй главе.

1. Анализ изученной литературы показал, что методическое обеспечение патриотического воспитания студентов педагогических вузов разработано недостаточно. Основными средствами методического обеспечения выступают программы и методические рекомендации по формированию у студентов патриотических знаний, патриотического отношения в соответствующей деятельности.

2. В работе выделены и обоснованы принципы научно-методического обеспечения патриотического воспитания студентов педагогических вузовкомплексность, интегративность и профессиональная направленность.

Принцип комплексности предполагает рациональное использование имеющихся средств и учет конкретных организационно-педагогических условий (разработка плана, программ, положений, постоянный учет внешних и внутренних факторов и др.) патриотического воспитания студентов педагогических вузов.

Принцип интегративности отражается в фундаментализации знаний студентов на основе представлений о цельности мира и о роли человека в немего реализация способствует созданию целостной системы патриотического воспитания.

Принцип профессиональной направленности предполагает организацию всех видов образовательной и воспитательной деятельности преподавателей и студентов, при которой ориентир на профессию пронизывает, как стержень, все их содержание с учетом специфики педагогического учреждения.

3. Разработаны организационно-правовые условия патриотического воспитания студентов в вузе, которые включают: концепцию патриотического воспитания, соответствующий план работы на учебный год, локальные акты, регламентирующие деятельность по патриотическому воспитанию (приказы, распоряжения, договоры, соглашения, протоколы, отчеты, положения и др.).

4. Выделен организационный аспект патриотического воспитания студентов, который включает: наличие административных структур, общественных организаций и студенческих объединений, участвующих в патриотическом воспитанииэффективное использование материально-технической базы вуза, финансовая обеспеченность работы по патриотическому воспитанию.

5. Доказано, что содержательная сторона формирования патриотических знаний студентов, строится по принципу преемственности базовых дисциплин стандарта высшего профессионального образования и спецкурсов и спецсеминаров, входящих в национально-региональный (вузовский) компонент стандарта, факультативы и различные формы внеучебной деятельности. Разработанные спецкурс «Педагогический университет — флагман образования Уральского региона» и спецсеминар «Патриотизм и интернационализм в действии» для студентов первых и вторых курсов позволяют осуществить указанную преемственность.

6. При участии автора разработана программа волонтерской практики для студентов 1−2 курсов социально-педагогического факультета — будущих социальных педагогов и социальных работников, реализация которой способствует формированию нравственных качеств будущего специалиста и мотивации студентов для дальнейшего участия на альтруистических началах во вне-учебной работе в отряде волотеров.

7. Совместно со студентами разработана программа деятельности поискового студенческого отряда «Стикс» — добровольного неполитического объединения студентов Уральского государственного педагогического университета, образованного на базе исторического факультета УрГПУ для совместной историко-архивной и поисковой деятельности.

8. Для координации работы по патриотическому воспитанию для преподавателей разработан план ежегодного проведения вводно-ознакомительного семинара по проблемам координации патриотического воспитания студентов в вузе.

9. Выделены этапы проведения педагогического мониторинга патриотического воспитания студентов: предварительно-диагностический, организационно-подготовительный, содержательно-технологический, промежуточно-диагностический, итоговый, прогностический.

10. Разработаны количественные и качественные критерии и показатели патриотического воспитания студентов во внеучебной деятельности.

11. Проведенный формирующий эксперимент показал, что систематическая и планомерная работа по разработанным программам содействует патриотическому воспитанию студентов во внеучебной деятельности. Статистический анализ данных, полученных на завершающем этапе формирующего эксперимента, подтвердил действенность разработанного методического обеспечения патриотического воспитания студентов во внеучебной деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

1. На основе анализа нормативных, научно-исследовательских и методических работ по патриотическому воспитанию, ретроспективного анализа патриотического воспитания студентов в профессиональных образовательных учреждениях, обобщения практики работы вузов доказана необходимость создания системы патриотического воспитания студентов педагогических вузов во внеучебной деятельности.

2. Путем контекстуального анализа словарной, энциклопедической, научно-педагогической литературы уточнено понятие «патриотическое воспитание», которое представляется как процесс и результат формирования у студентов знаний о патриотизме и нравственных отношений, реализуемых в процессе патриотической деятельности.

3. На основе выделенных принципов преемственности, толерантности и альтруизма построена система патриотического воспитания студентов педагогических вузов, которая включает целевой, когнитивный, аксиологический, деятельностный и мониторинговый компоненты, выполняющие воспитательную, познавательную, мировоззренческую, поведенческую и регулятивную функции.

4. Педагогический процесс патриотического воспитания студентов охватывает учебную и внеучебную деятельность через индивидуальные, групповые и массовые формы работы. Контроль педагогического процесса осуществляется путем педагогического мониторинга, включающего диагностирование, поэтапное определение результативности, коррекции процесса патриотического воспитания и дальнейшего его прогнозирования.

5. На основе обоснованных принципов комплексности, интегративности и профессиональной направленности разработано научно-методическое обеспечение патриотического воспитания студентов педагогических вузов. Доказано, что содержательная сторона формирования патриотических знаний студентов должна строиться по принципу преемственности базовых дисциплин стандарта высшего профессионального образования, спецкурсов и спецсеминаров, входящих в национально-региональный (вузовский) компонент ГОС ВПО, которые должны реализоваться в патриотическом воспитании студентов.

6. Для оценки эффективности патриотического воспитания студентов во внеучебной деятельности используется педагогический мониторинг, в котором выделены следующие этапы: предварительно-диагностический, организационно-подготовительный, содержательно-технологический, промежуточно-диагностический, итоговый, прогностический с соответствующими качественными и количественными критериями и показателями.

7. Результаты педагогического эксперимента подтвердили выдвигаемую гипотезу и показали эффективность разработанной методики патриотического воспитания студентов педагогических вузов во внеучебной деятельности.

8. Проведенное исследование не претендует на исчерпывающий анализ проблемы. Дальнейшая ее разработка может идти в таких направлениях как преемственность в патриотическом воспитании общеобразовательных и профессиональных учебных заведениях, инновационные процессы в патриотическом воспитании молодежи и др.

Показать весь текст

Список литературы

  1. О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования.-М.: Просвещение, 1990. -140 с.
  2. Н.В. Особенности использования педагогического мониторинга в работе дошкольных учреждений: Сб. научн. тр. преподавателей и аспирантов. Шадринск, 1999. — С. 54−61.
  3. А.Н. Системное познание мира: Методологические проблемы. М.: Политиздат, 1985. — 236 с.
  4. .Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1997.-380 с.
  5. О.Х. Воспитание трудовой активности студенческой молодежи в третьем семестре: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Алма-Ата, 1989.-23 с.
  6. А.А. Формирование социальной активности будущего учителя через студенческое самоуправление: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Ташкент, 1991. — 16 с.
  7. Д.А. Воспитание юных патриотов: Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1979 127с.
  8. К.Т., Сыргабекова Ш. Т. Роль студенческих строительных отрядов в коммунистическом воспитании молодежи // Вопросы формирования у школьников коммунистического отношения к труду. Алма-Ата, 1985.-С. 99−103.
  9. Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1995.-496 с.
  10. .Г. Человек как предмет познания. М.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1968.-334 с.
  11. В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания: Основы педагогики творчества. Казань, 1988. — 238 с.
  12. Г. М. Социальная психология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980.-415 с.
  13. Е.В. Подготовка учителя к самоактуализации в педагогической деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1994. — 26 с.
  14. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XVI XVII в.в. — М., 1985. — 232 с.
  15. Антология педагогической мысли России XVIII в. М., 1985.231 с.
  16. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. -М., 1998.-238 с.
  17. Е.А. Социальный статус и активность личности: личность как объект и субъект социальных отношений. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.-324 с.
  18. А.Г. Толерантность: различные парадигмы анализа // Толерантность в общественном сознании России. М., 1998. — 254 с.
  19. В.Г. Общество: Системность, познание и управление. -М.: Политиздат, 1981. 432 с.
  20. Н.М. Формирование социальной активности будущих учителей в процессе обучения на факультете общественных профессий: Автореф. дис. канд. пед. наук. Ростов — н/Дону, 1988. — 24 с.
  21. В.И. О воспитании в российской образовательной системе // Интегральная педагогика и жизнь. 1999. — № 3. — С. 45 — 51
  22. А., Немировский М., Новикова А. Внеучебное время воспитанию студентов // Высш. образование в России. — 1995. — № 1. -С. 50−58
  23. B.C. Педагогическая интеграция: сущность, состав, механизмы реализации // Интеграционные процессы в педагогической теории и практике. Свердловск, 1990. — С. 5−26.
  24. А.С., Жаворонков В. Д., Силина С. Н. Педагогический мониторинг образовательного процесса. Вып. 3. — Шадринск, 1998. — 46 с.
  25. Е.П. Самоуправление в вузе как фактор подготовки студентов к деятельности воспитателя // Подготовка учителя в условиях перестройки. -М., 1989.-С. 104−119.
  26. Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики. -М, 1996.-317 с.
  27. А.В. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи: Дис.. д-ра пед. наук. Ставрополь, 1997.-351 с.
  28. Л.А. Педагогическая деятельность как категория педагогики и философии // Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. на-учн. тр. Вып. 1. — 1995. — С. 36−46.
  29. Л.И. О некоторых путях активизации общественно-педагогической практики студентов // Пути повышения профессионально-педагогической направленности учебно-воспитательного процесса в вузе. -Пермь, 1979.-С. 44−48.
  30. В.Л. Теоретико-методологические основы формирования и развития педагогической культуры: Автореф. дис.. д-ра пед. наук. Екатеринбург, 1996.-41 с.
  31. Н.А. О человеке, его свободе и духовности: Избранные труды / Редакторы- составители Л. И. Новикова, И. Н. Сиземская. М.: Флинта, 1999.-312 с.
  32. М.Е., Гузеев В. В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. М.: Центр «Педагогический поиск», 2003.-256 с.
  33. В.П., Татур Ю. Г. Системно-методологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. М., Высшая школа, 1989. — 180 с.
  34. B.C. Культура: диалог культур (опыт определения) // Вопросы философии. 1989. — № 6. -С. 31−34.
  35. И.В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1993. — 270 с.
  36. А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности: Изд-во Ленингр. ун-та, 1970. — 179 с.
  37. Г. П. Общественно-политическая деятельность студентов как фактор профессионально-педагогической подготовки будущих учителей // Актуальные проблемы подготовки учителя. Ростов н/Дону, 1991. — С. 46−52.
  38. Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания //Педагогика. 1995. -№ 4. — С. 29−35.
  39. Ботвич E. JL, Заргишев М. А., Шварц Е. А. Из опыта работы самодеятельных объединений студентов. М., 1990. — 40 с.
  40. Л.П. Социальная среда и сознание личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1968. — 236 с.
  41. А.К. Проблемы патриотического воспитания // Педагогика. -2006.-№ 2.-С. 37−43.
  42. И.И. Патриотическое самовоспитание учащихся. Уфа, 1991.- 168 с.
  43. А.П. Педагогические факторы и критерии развития гуманистического мировоззрения студентов (на материале внеучеб. работы с.-х. вуза): Автореф. дис. .канд. пед. наук. -Казань, 1991.-14 с.
  44. Е.Г. Музейная педагогика // Воспитание школьников. -2000. № 5. — С.4 — 10.
  45. Военно-патриотическое воспитание молодежи: Проблемы и опыт / Сост. Ю. И. Дерюгин. -М.: Патриот, 1991. 211с.
  46. Военно-патриотическое воспитание советской молодежи / Под ред. Г. В. Средина. М.: Воениздат, 1983. — 224 с.
  47. Военно-патриотическое воспитание молодежи средствами массовой научно-просветительской работы исторических и краеведческих музеев: Метод, рекомендации М., 1985. — 169 с.
  48. Воспитательная деятельность педагога: Учебн. пособие /Под общ.ред. В. А. Сластенина и И. А. Колесниковой. М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 336 с.
  49. Г. М. Патриотизм есть чувство любви к Родине // Национальная безопасность и геополитика России. 2000. — № 3. — С. 80−83.
  50. Возрождение и будущее Отечества в патриотизме молодежи. М, 2000. — 208 с.
  51. А.П. Организация учебно-воспитательного процесса в вузе как средство формирования профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Фрунзе, 1980. -25 с.
  52. Е.К. Диалектические аспекты в учении о понятии. Диалектика научного познания. М.: Наука, 1978. — 363 с.
  53. О.И. Аксиологическая концепция семьи // Мир образования образование в мире. — 2001. — № 4. — С. 29−46.
  54. А.Н. Военно-патриотическое воспитание школьников: Теория и практика. М.: Педагогика, 1990. — 148 с.
  55. О.С. Воспитание: Цели, средства, перспективы // Новое педагогическое мышление. М., 1989. — С. 221 — 237 с.
  56. М.А. Эволюция понятия «воспитание» // Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч. тр. / Отв. ред. Е. В. Ткаченко. -Вып. 1. Екатеринбург, 1995. — С. 46 — 60.
  57. А.С. Гражданское воспитание в новых условиях развития российской государственности // Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч. тр. Вып. 4 / Отв. ред. М. А. Галагузова. — С. 359 — 371.
  58. А.С. Общество, государство: Воспитание гражданина. -Уфа: Башкир, пед. ин-т, 1998. 90 с.
  59. Гей М. И. Формирование готовности будущих учителей к нравственному воспитанию школьников: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Киев, 1986.- 18 с.
  60. .С. Образовательная педагогическая прогностика: теория, методология и практика: Учебное пос. М.: Флинта-Наука, 2003. -768 с.
  61. .С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования // Педагогика. 2002. — № 7. — С. 3−13.
  62. И. Актуальные проблемы воспитания будущих учителей //Alma mater, 1999. № 8. — С. 32−36.
  63. А.Г. Воспитание патриотизма и культуры межнациональных отношений у старшеклассников: Учебно-методическое пособие по педагогике / Пятигорский гос. лингвистический ун-т. Пятигорск, 1996. — 55 с.
  64. .Г., Мирский Р. Я. Традиции советского патриотизма. М.: Мысль, 1975. — 199 с.
  65. В.Г. Педагогический мониторинг образовательного процесса в высших учебных заведениях системы МВД: Дис.. канд.пед.наук. Екатеринбург, 1997. — 170 с.
  66. И.И. Интеллектуальная атмосфера вуза как необходимое условие успешного воспитания специалиста высшего звена // Проблемы информ. культуры. 2001. — Вып. 10. — С. 4−13.
  67. Д.П. Определение: Логико-методологические проблемы. -М.: Мысль, 1974.-311 с.
  68. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001−2005 годы». М., 2001. — 56 с.
  69. Л.К., Михайлова Л. П. Научно-педагогический кружок как средство подготовки студентов к воспитательной работе // Пути совершенствования педагогической практики студентов в сельской школе. Рязань, 1981.-С. 196−211.
  70. Н.А. Формирование у старшеклассников ценностной ориентации на Отечество (на примере гуманитарных дисциплин): Автореф. дис. канд.пед. наук-Волгоград, 1998 18 с.
  71. С.А. Трудовое воспитание студентов: Методология, теория, управление М.: Высш. шк., 1986. — 96 с.
  72. Гуманизация воспитания в современных условиях / Под ред. О. С. Газмана, И. А. Костенчука. М., 1995. — 115 с.
  73. В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4-х т.-М., 1995.
  74. Декларация принципов терпимости. Париж, 1995.
  75. Т.П. Воспитание межнациональной толерантности: Учебное пос. Екатеринбург, 2003. — 88 с.
  76. Н.А. Собрание соч. Т. 3. — М.-Л., 1962. — 340 с.
  77. Л.Н. Общественно-политическая и педагогическая практика студентов // Теория и практика высшего педагогического образования. -М., 1986.-С. 79−84.
  78. С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. М.: Просвещение, 1989. — 189 с.
  79. Г. Т. Студенческий отряд и хозяйственная организация: Правов. вопросы. М.: Юрид. лит., 1987. — 109 с.
  80. Закон Российской Федерации «Об образовании». М., 1992. -51с.
  81. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональной образовании» М., 1966. — 66 с.
  82. Э.Ф. Становление личностно-ориентированного образования //Образование и наука.- 1999.-№ 1.-С. 112−121.
  83. А.Н. Толератнтность как педагогическая категория // Мир образования образование в мире. — 2006. — № 2(22). — С. 71−79.
  84. Н.И. Формирование патриотического отношения у студентов: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Тамбов, 2003. — 24 с.
  85. Т.И. Педагогика. М.: Просвещение, 1984. — 491 с.
  86. К. Педагогическая диагностика. М.: Педагогика, 1991.-240 с.
  87. Н.В. Патриотическое воспитание в современных условиях: особенности, подходы, подготовка будущих учителей Челябинск: Факел, 1997.-216 с.
  88. Итоги выполнения государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001−2005 годы» // Родина моя. -2006.-№ 4.-С. 15−33.
  89. И.Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателей высшей школы. М.-Белгород, 1993.-219 с.
  90. Ю.А. Толерантность как философско-мировоззренческая проблема // Философская и социологическая мысль. 1990. — № 4. — С. 48−60.
  91. В.И., Березовин Н. А. Профессионально-педагогическая подготовка студентов во внеаудиторной работе // Педагогика высшей и средней специальной школы. Минск, 1991. — Вып. 5.-е. 11−16.
  92. М.С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа). М.: Политиздат, 1974. — 328 с.
  93. Р.Х. Дополнительное образование как фактор совершенствования подготовки будущих учителей к педагогической деятельности: Дис. канд. пед. наук. Челябинск, 1999. — 190 с.
  94. В.А., Шишов С. Е. Мониторинг качества образования. -М.-Вологда, 1998.-303 с.
  95. В.М. Понятийно-терминологическая система педагогики: Логико-методологические проблемы: М.: Педагогика, 1980.-200 с.
  96. Л.П. Теория и технология интеграции психолого-педагогических знаний в образовательном процессе педвуза: Дис.. д-р. пед.наук. Екатеринбург, 2002. — 394 с.
  97. Е.Ю. Психология и педагогика толератнтности: Учебное пособие для слушателей системы дополнительного профессионального педагогического образования. М.: Академический проект, 2004. — 176.
  98. С.И. Патриотическое воспитание студентов вузов (на примере изучения гуманитарных и социально-экономических дисциплин): Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 2005. 25 с.
  99. Коммунистическое воспитание: Словарь. М., 1984. — 301 с.
  100. Коммунистическое воспитание учащихся музейными средствами: Сб. ст. НИИ культуры. Вып. 1. — М., 1983. — 201 с.
  101. Комплексный подход к массовой идейно-воспитательной работе исторических и краеведческих музеев: Сб. науч. тр. М.: Центр, музей революции СССР. — М., 1984. — 132 с.
  102. Н.М. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе. М.: Педагогика, 1986. — 144 с.
  103. Конституция Российской Федерации. М.: Известия. — 1999. — 59с.
  104. Концепция военно-патриотического воспитания молодежи // ОБЖ. 1998.-№ 7.-С. 4−10.
  105. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года //Вестник образования России. 2002. — № 6. — С. 11−41.
  106. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации. М., 2003. — 23 с.
  107. Ю.А. Повышение эффективности патриотического воспитания студентов негосударственных вузов: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 2005.-22 с.
  108. В.В. Педагогическая теория: Что это такое? Зачем она нужна? Как делается? Волгоград, 1996. — 85 с.
  109. В.В., Полонский В. М. Методологические характеристики педагогического исследования и критерии оценок его результатов. Самара, 1992.- 121 с.
  110. Краткий словарь музейных терминов: Музеи и памятники в идейно-воспитательной работе на современном этапе. М., 1983. — 213 с.
  111. Краткий словарь по этике. М., 1965. — 489 с.
  112. Н.В. Культурно-историческое наследие и его использование в воспитательных целях // Вопросы патриотического воспитания: Сб. ст. Екатеринбург: Изд-во гуманитарного ун-та, 2004. — С. 57−60.
  113. О.Г. Нравственное формирование личности студента педагогического института в процессе общественно-педагогической работы: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1985. — 17 с.
  114. М.А. Формирование профессиональной самооценки будущего учителя в процессе творческой деятельности: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1999. — 19 с.
  115. З.С. Формирование готовности к профессиональному творчеству у студентов педвузов: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Минск, 1992. -19 с.
  116. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-304 с.
  117. З.П. Познавательная активность студентов в условиях общественно-педагогической практики // Студенческий коллектив и формирование личности будущего учителя. М., 1981. — С. 78−85.
  118. В.И. В патриотизме молодежи будущее России. — М., 1999.-208 с.
  119. В.И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения новой России // Педагогика. 1997. — № 3. — С. 52−56.
  120. В.И. Патриотическое воспитание молодежи: Концепция, программа, организационно-методические основы: Пособие для педагогов, руководителей образовательных учреждений и организаторов работы с молодежью. М.: АПКиПРО, 2001. — 284 с.
  121. В.И., Мельниченко Н. И. Развитие патриотизма в России XXI века. М.: Светотон, 2004. — 256 с.
  122. А.Н. Мониторинг в образовании, 1998. 344 с.
  123. М.И., Полянский В. Р. Военно-патриотическое воспитание молодежи средствами массовой научно-просвет. работы исторических и краеведческих музеев: Метод, рекомендации. М., 1985. — 201 с.
  124. А.П., Бирженюк Г. М. Основы социокультурного проектирования: Уч. пособие СПб., 1997. — 147 с.
  125. А.К. Психология труда учителя: Метод, рекомендации по органиазции и прохождения практики. М., 1997. — 37 с.
  126. Н.Г. Решение проблемы формирования толерантности -условие успешной социализации // Альма-матер. 2006. — № 2. — С. 56−58.
  127. Е.В. Внеаудиторная работа в педвузе как фактор подготовки будущих учителей к проведению внеклассной работы со школьниками: Дис. канд. пед. наук. Волгоград, 2001 — 178 с.
  128. Моделирование педагогических ситуаций / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская, Я. И. Петров и др. М.: Просвещение, 1981. — 286 с.
  129. Моделирование воспитательных систем: Теория практике / Под ред. Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивановой. — М., 1995. — 143 с.
  130. Д.Ю. Воспитание патриотизма у будущих учителей: Автореф. дис.. к.п.н. Екатеринбург, 2004. — 22 с.
  131. Музей и общество: Проблемы взаимодействия: Сб. тр. творческой лаборатории «Музейная педагогика». Вып. 3. — М., 2001. — 149 с.
  132. Музейное дело в СССР: Роль музеев в военно-патриотическом воспитании трудящихся: Сб. науч. тр. М.: Центральный музей революции СССР, 1976.- 189 с.
  133. А.В. Общение в процессе воспитания. М., 2001.
  134. К.М. Формирование готовности студентов педвузов к осуществлению общественного и семейного воспитания: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1989. — 15 с.
  135. В.П. Формирование готовности будущих учителей к общению с подростками: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1989. 28 с.
  136. Научные основы музейного дела и деятельности музеев по военно-патриотическому воспитанию. Вып. 59. — / Под общ. ред. В. З. Дробижева. -М., 1984.-204 с.
  137. Нормативные акты по патриотическому воспитанию молодежи: Областная программа по патриотическому воспитанию молодежи Свердловской области на 1997−1999 г. г. Екатеринбург, 1997. — 42 с.
  138. Областной закон «О музеях и музейных фондах Свердловской области» // Собр. законодательства Свердловской области. 2002. — № 13.
  139. О внесении изменений и дополнений в Закон РФ «Об образовании». -М., 1996.-85 с.
  140. Е.О. Педагогические основы деятельности факультета дополнительных педагогических профессий в системе профессиональной подготовки учителя-воспитателя: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Ростов-н/Дону, 1990.-22 с.
  141. С.И. Словарь русского языка: 18-е изд. М., 1986. — 797 с.
  142. Л.И. Формирование патриотизма у студентов средствами музейной педагогики: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Владикавказ, 2004.-21 с.
  143. И.С. Педагогический мониторинг профилактики девиант-ного поведение старших подростков в профессиональном училище: Дис.. канд.пед.наук Екатеринбург, 2005. — 214 с.
  144. Основные направления и план действий по реализации программы развития воспитания в системе образования России на 2002 2004 годы. // Официальные документы в образовании: Информационный бюллетень. — 2002. -№ 10.-С.15 -25.
  145. Памятники Великой Отечественной войны в патриотическом воспитании трудящихся // Сб. науч. тр. научно-методического совета по охране памятников культуры. М., 1985. — 132 с.
  146. Патриотическое воспитание музейными средствами: Возможности, опыт, проблемы: Мат. научно-практ. конф. Екатеринбург, 1999. — 140 с.
  147. Патриотическое воспитание граждан в Свердловской области на 2002 год: Областная целевая программа //Собр. Законодательства Свердл. области. 2002.-№ 3.
  148. Педагогика школы / Под ред. И. Т. Огородникова. М., 1978.318с.
  149. Н.П. Содержание и формы социально-воспитательной работы в педагогическом университете: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Рос-тов-н/Дону, 1999. — 18 с.
  150. Е.Н. Клубная работа как форма организации профессиональной подготовки студентов педагогического института // Подготовка и становление молодого учителя. Хабаровск, 1990. — С. 73−78.
  151. П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. М.: Педагогика, 1980. — 240 с.
  152. А.А. Толерантность: термин, позиция, смысл, программа // История. 2002. — № 11. — С. 4−7.
  153. И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для вузов. -В 2-х ч. М., 1999.
  154. А.Е. Вариативно-ситуационный подход к формированию профессионально-педагогической направленности будущего учителя во внеаудиторной деятельности. Кострома, 1999. — 19 с.
  155. В.М. Понятийно-терминологический аппарат педагогики и образования // Педагогическая наука и ее методология в контексте современности: Сб.научн. ст. М., 2001. — С. 188−198.
  156. В.М. Научно-педагогическая информация: Словарь-справочник. М., 1995. — 235 с.
  157. Е. Музейная педагогика: Гуманитарная парадигма // Высшее образование в России. 2000. — № 1. — С. 75 — 84.
  158. Проблемы гражданско-патриотического воспитания молодежи: Материалы регион, науч.-практ.конф. 4.1.— Екатеринбург, 1999- 112 е.- Ч.2.-1999.-198 с.
  159. Проблемы и пути повышения эффективности воспитания студенческой и учащейся молодежи: Материалы Всероссийской науч.-практ. конф. «Теория и практика воспитательной работы в высшей школе». Барнаул, 2000.-312 с.
  160. Психология: Словарь / Под ред. А. В. Петровского. М., 1990.494 с.
  161. Психолого-педагогический словарь: Для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. Ростов-н/Д, 1998. — 540 с.
  162. Д.А. Социальные функции и информационная система музея // Теор. вопр. научно-просветительной работы музеев / По материалам социол. исследований // Сб. науч. тр. НИИ культуры. Вып. 13. — М., 1984. -138 с.
  163. JT.M. Вузовский социум как среда воспитания студентов // Проблемы и пути повышения эффективности воспитания студенческий и учащейся молодежи. Барнаул, 2000. — С. 55−62.
  164. В.В., Репкина Г. В., Заика Е. В. О системе психолого-педагогического мониторинга в построении учебной деятельности // Вопросы психологии. 1995.-№ 1.-С. 13−24.
  165. Российская энциклопедия социальной работы. Т. 1. — М., 1 997 364 с.
  166. СЛ. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.-423 с.
  167. В.И. Формирование патриотизма как ценности у студенческой молодежи: Автореф. дис. к.п.н. Тюмень, 2005. — 27 с.
  168. Л.Я., Бурлуцкая М. Г., Шапко И. В. Понимание патриотизма и отношения к патриотическому воспитанию в молодежной среде // Проблемы и задачи воспитания гражданственности и патриотизма. Екатеринбург, 2002. -С. 4−16.
  169. Л.Ф. Сельский музей как средство патриотического воспитания детей: Дис. канд. пед. наук. -М., 2004. 195 с.
  170. А.К. Методологические вопросы формирования социально-активной личности // Формирование социально-активной личности в условиях развитого социализма: Сб. научн. тр. М., 1983. — С. 23−28.
  171. В.Н. Основы общей теории систем: Логико-методологический анализ. М.: Наука, 1974. — 279 с.
  172. Г. К. Современные образовательные технологии: Уч. пособие -М.: Народное образование, 1998. -255 с.
  173. В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технология: Монография. Волгоград, 1998. — 255 с.
  174. Словарь иностранных слов. М., 1978. — 606 с.
  175. Словарь философских терминов. М., 2005. — 425 с.
  176. Советский энциклопедический словарь. 4-е изд. — М., 1987. -1600 с.
  177. В.А., Исаев И. Ф., Мищенко А. И., Шиянов Е. Н. Педагогика. М., 2000.
  178. В.Г. Педагогические условия подготовки студентов к воспитательной работе в системе общественно-педагогической практики: Автореф. дис. канд. пед. наук. Челябинск, 1985. — 19 с.
  179. П. Как воспитать толерантность? // Народное образование.-2001.-№ 9.-С. 91−96.
  180. . Музейная педагогика история и современность // Народное образование. -2001. -№ 5-С. 176 -182.
  181. Студент и образовательное пространство: мотивация и социально-профессиональные ориентации. Самара, 2001. — 180 с.
  182. Студенческие отряды в борьбе за мир. Киев: Изд-во Молодь, 1989.- 15 с.
  183. Ю.С. Методика выявления и описания интегративных процессов в учебно-воспитательной работе СПТУ. М., 1988. — 46 с.
  184. В.В. Формирование активной жизненной позиции студентов во внеучебной деятельности: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Киев, 1988.-25 с.
  185. В.А. Организационно-педагогические условия патриотического воспитания студентов колледжей: Автореф. дис.. канд.пед.наук -СПб., 2005.-23 с.
  186. А.И. Системный подход и общая теория систем. М.: Мысль, 1978.-271 с.
  187. .М. Педагогические условия формирования готовности будущих учителей к профориентационной работе в школе: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Челябинск, 1993. — 18 с.
  188. В.М., Овсянников В. И. Ценностные ориентации студентов педагогического вуза // Педагогика. 1998. — С. 70−72.
  189. А.Н. Управление профессионально-педагогической ориентацией студентов во внеучебной деятельности // Теория и практика высшего педагогического образования.-М., 1986.-С. 136−141.
  190. К.Д. О народности в общественном воспитании // Пед. соч. Т. 1. — М.: Педагогика, 1986. — С. 194 — 256.
  191. В.Ф. Военно-патриотическое воспитание школьников (во внеучебное время): Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1981. -129 с.
  192. О.Г. Методика и техника социологического исследования. СПб., 2000. — 50 с.
  193. Философский энциклопедический словарь. М., 1997. — 570 с.
  194. М.В. Профессиональное воспитание студентов в процессе подготовки к летней педагогической практике: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М, 1991.-15 с.
  195. В.Ф. Военно-патриотическое воспитание школьников. М.: Просвещение, 1981. — 189 с.
  196. Д.Д. Воспитание историей: Музей истории и боевой славы в школе № 5. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1992. — 31 с.
  197. В.Д. Философия образования и образовательной политики. -М., 1993.- 184 с.
  198. В.А. Музей в культурной среде. Красноярск, 1986. — 168с.
  199. С.А., Казанский О. А. Содержание и организационные формы досуга студентов как средство развития их профессионально-педагогических умений // Формирование профессионально-педагоги-ческих умений у студентов педвузов Воронеж, 1981- С.72−81
  200. С. Музеи помогают растить патриотов // Воспитание школьников. 2000. — № 6. — С. 12 — 14.
  201. B.C. Человек как цель воспитания // Педагогика. -1992.-№ 3−4.-С. 37−43.
  202. Н. Способность влиять на детей: Пед. студия как новая форма проф. подготовки учителя // Народное образование, 1994. № 1. — С. 127−131.
  203. Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. М.: Наука, 1978.-176 с.
  204. Энциклопедия профессионального образования. Т. 1. М., 1998.565 с.
  205. М.Ю. Педагогические условия оптимизации образовательно-воспитательного воздействия краеведческого музея на учащуюся молодежь: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1985.-17 с.
  206. И.С. Технология личностно-ориентированного образования. М., 2000. — 175с.
  207. Н.М. Подготовка студентов к творческой воспитательной деятельности. Челябинск, 1991. — 128 с.
  208. Arato A. The Rise, Decline and Reconstruction of the concept Civil Society, and the Directions for future reseach IPSA Congress. Berlin — 1994.
  209. Weiner R. Social Rigtlis Membersip Conferencies and Chimern of So-ciatist Civil Society IPSA Congress Paper. Berlin — 1994.
  210. Cottier S.B. Knott I.E. Structured qroups for facilitatinq development. New York: Human Sciences Press, 1997
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!