Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Программно-методические основы физического воспитания детей 8-10 лет в школьном оздоровительном лагере

Диссертация: Программно-методические основы физического воспитания детей 8-10 лет в школьном оздоровительном лагере
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

На современном этапе специалистами, учителями физической культуры постоянно ведется работа по поиску рационального подхода к использованию времени, отводимого на школьное физическое воспитание. Добиться улучшения здоровья в рамках только уроков физической культуры практически невозможно, а также в полной мере преодолеть нарастающую гиподинамию и гипокинезию. Кроме того лишь незначительная часть… Читать ещё >

Программно-методические основы физического воспитания детей 8-10 лет в школьном оздоровительном лагере (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 1. 1. Общие основы оздоровительной направленности физического воспитания школьников
    • 1. 2. Физическое воспитание школьников в системе летних оздоровительных лагерей
    • 1. 3. Анализ нормативной базы оздоровления, организации и проведения физического воспитания детей в оздоровительных лагерях с дневным пребыванием
  • ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Методы исследования
      • 2. 2. 1. Анализ и обобщение научно-методической литературы
      • 2. 2. 2. Изучение нормативных документов
      • 2. 2. 3. Педагогические наблюдения
      • 2. 2. 4. Соматоскопия и антропометрия
      • 2. 2. 5. Контрольно-педагогические испытания
      • 2. 2. 6. Констатирующий и формирующий педагогические эксперименты
      • 2. 2. 7. Методы математической статистики
    • 2. 3. Организация исследования
  • ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО
  • ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ 8−10 ЛЕТ В ШКОЛЬНЫХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЯХ
    • 3. 1. Требования к организации и методике физического воспитания в школьных оздоровительных лагерях
    • 3. 2. Экспресс-методика оценки уровня физического развития и физической подготовленности по группам для занятий физическими упражнениями в школьных оздоровительных лагерях

    ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКИМИ УПРАЖНЕНИЯМИ ^ ДЕТЕЙ 8−10 ЛЕТ В ШКОЛЬНОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ НА ОСНОВЕ МОДЕЛИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ.

    4.1. Экспериментальная модель учебной программы физического воспитания оздоровительной направленности детей 810 лет.

    4.2. Специальный комплекс оздоровительных учебных программ физического воспитания детей 8−10 лет в школьных оздоровительных лагерях.

    4.3. Методические рекомендации и современные требования к учебным программам оздоровительной направленности.

    ВЫВОДЫ.t.:.

Актуальность исследования. К настоящему времени в нашей стране под влиянием многочисленных факторов социально-экономического и экологического характера происходит снижение уровня физического развития, физической подготовленности и здоровья у детей школьного возраста (1 8,20,63,1 09).

По данным Минздравмедпрома и Госкомсанэпиднадзора России на 1999 г. лишь 10−12% школьников младших классов практически здоровы, 50% имеют функциональные отклонения, 35−40% хронические заболевания (164). Естественно, что на фоне ухудшения состояния здоровья меняется и динамика групп здоровья, увеличивается количество детей со второй и третьей группами здоровья. Так, к первой группе здоровья отнесено только 15,4% детей, третья группа составляет 15,1%, четвертая группа (дети инвалиды) — 1,9%, остальные (67,6%) относятся ко второй группе здоровья (49).

Отрицательно влияет на здоровье детей снижение двигательной активности, гиподинамия, гипокинезия, обусловленные интенсификацией современного школьного образования, недостаточностью самостоятельных занятий физической культурой, нарушение норм здорового образа жизни (17,110,111).

Основная масса школьников занимается физической культурой в рамках утвержденной основной школьной программой (2 часа в неделю), остальные по программе специальных медицинских групп или полностью освобождены от занятий физической культурой (124). Многочисленными исследованиями доказано, что существующая система школьного физического воспитания не предусматривает в полной мере индивидуального подхода к выбору физической нагрузки, в соответствии с уровнем физического развития, физической подготовленности и биологического возраста занимающихся, а также по содержанию, объему и интенсивности нагрузок урок физического воспитания не полностью отвечает запросам растущего организма (8, 16, 18, 37, 76, 109, 127).

Следует отметить, что одной из проблем существующей системы школьного физического воспитания является ее образовательная направленность, а не оздоровительная. Урок физической культуры, прежде всего, ориентирован на образовательные задачи, а оздоровительным, не менее важным задачам отводится минимальное количество времени. Хотя именно оздоровительные задачи больше связаны с расширением функциональных резервов растущего организма и повышением сопротивляемости и устойчивости к неблагоприятным факторам внешней среды. Другой проблемой не менее важной является то, что эффективность физического воспитания недостаточна (даже при рационализированном объеме), т.к. отсутствуют условия для достижения кумулятивного эффектатренировочного и оздоровительного. Также в нынешней системе физического воспитания отсутствует дифференцированный подход к планированию физических нагрузок в соответствии с уровнем физического развития, физической подготовленности, биологического возраста школьников.

На современном этапе специалистами, учителями физической культуры постоянно ведется работа по поиску рационального подхода к использованию времени, отводимого на школьное физическое воспитание. Добиться улучшения здоровья в рамках только уроков физической культуры практически невозможно, а также в полной мере преодолеть нарастающую гиподинамию и гипокинезию. Кроме того лишь незначительная часть школьников охвачена внеклассными и внешкольными формами физкультурных занятий (172). Поэтому компенсировать недостаточную оздоровительную эффективность школьной системы физического воспитания, призваны в той или иной мере детские оздоровительные лагеря. Основным направлением деятельности которых является активный отдых с использованием физических упражнений, игр, соревнований (14, 64, 89, 143, 205).

Знакомство с литературой показало, что в работах многих авторов, указываются благоприятные возможности созданные в загородных пионерских, а ныне летних оздоровительных лагерях для развития двигательных способностей и навыков, укрепления здоровья, повышения функциональных возможностей, работоспособности и физического развития школьников (19, 96, 142, 198, 200, 201).

Ряд авторов изучали специфическую роль детского лагеря для рационального физического воспитания детей (89, 90, 93, 94, 119). В исследованиях Газмана О. С. (52), Колыхалина В. В., Ларионовой Н. И. (90) раскрывались вопросы использования возможностей природного окружения не только для физического развития, но и для оздоровления подрастающего поколения. С работой городских летних лагерей с дневным пребыванием нас знакомят ряд авторов (35, 120, 144, 186).

В связи с определенной переориентацией детских летних лагерей в новых социально-экономических условиях, загородный отдых в лагерях стал доступен не всем слоям населения, а здоровье детей продолжает ухудшаться.

С коммерциализацией детского загородного отдыха, следует больше внимания уделять процессу физкультурно-оздоровительной работы в летних школьных оздоровительных лагерях. Программы физического воспитания, научно-методических рекомендаций по организации физкультурно-оздоровительной работы применительно к современным условиям не разработаны. Не проводилось исследований по данной проблематике, крайне мало научных публикаций.

Все вышесказанное и обуславливает актуальность настоящего исследования.

Объект исследования — процесс физического воспитания детей 8−10 лет в летнем школьном оздоровительном лагере.

Предмет исследования — методика физического воспитания детей 8−10 лет в условиях летнего школьного оздоровительного лагеря.

Цель исследования — совершенствование системы оздоровительных занятий физическими упражнениями с детьми 8−10 лет в условиях летнего школьного оздоровительного лагеря с дневным пребыванием.

Научная гипотеза. Предполагалось, что специальный комплекс оздоровительных программ физического воспитания детей 8−10 лет, включающих набор целенаправленных средств физической культуры и адаптированных к особенностям работы летних школьных оздоровительных лагерей в современных условиях, позволит разработать организационно-методические приемы, обеспечивающие повышение оздоровительной эффективности физического воспитания за счет распределения детей по группам, с учетом уровня их физического развития и физической подготовленности и проведения занятий физическими упражнениями.

Научная новизна. Впервые разработаны и экспериментально апробированы комплексная экспресс-методика для оценки уровня физического развития и физической подготовленности детей 8−10 лет и распределения их по группам для занятий физическими упражнениями в условиях летних школьных оздоровительных лагерейэкспериментальная модель учебной программы физического воспитания оздоровительной направленности детей 8−10 лет для летних школьных оздоровительных лагерей с использованием различных средств физической культурыспециальный комплекс учебных программ оздоровительной направленности для различных групп с учетом особенностей физического развития и уровня двигательной подготовленности детей 8−10 лет на основе экспериментальной модели учебной программы физического воспитания оздоровительной направленности.

Теоретическое значение исследования. Результаты исследования дополняют теорию и методику физического воспитания детей, в соответствии с современной концепцией физического воспитания, новыми положениями по вопросам организации физического воспитания детей 8−10 лет в школьных оздоровительных лагерях с дневным пребыванием в современных условиях, способствуя решению вопросов оздоровления школьников.

Практическая значимость. Применение разработанной экспресс — методики, экспериментальной оздоровительной учебной программы физического воспитания для лагерей с дневным пребыванием, а также специального комплекса учебных программ физического воспитания с оздоровительной направленностью позволило повысить эффективность физического воспитания и определить требования к организации и методике занятий в школьном оздоровительном лагере.

Результаты исследования могут быть использованы: • при составлении программных документов для школьных оздоровительных лагерейпри разработке планов по физическому воспитанию в школьных оздоровительных лагеряхдля целенаправленной коррекции процесса физического воспитания в общеобразовательной школе с учетом особенностей физического развития и физической подготовленностидля обеспечения эффективного распределения детей на группы для занятий физическими упражнениямив учебном процессе институтов и академий физической культуры.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Особенности функционирования школьных оздоровительных лагерей определяют ряд специфических требований к организации и методике физического воспитания, заключающихся в приоритетной оздоровительной направленности работы летнего школьного оздоровительного лагеря, необходимости распределения детей по группам для занятий физическими упражнениями с учетом особенностей их физического развития и подготовленности, использование различных программ, адаптированных к этим группам.

2.Экспресс-методика оценки уровня физического развития и физической подготовленности детей 8−10 лет и распределения их по группам для занятий физическими упражнениями, что необходимо для дифференцированного подхода при планировании физкультурно-оздоровительной работы в школьных оздоровительных лагерях.

3. Специальный комплекс учебных программ физического воспитания оздоровительной направленности для школьных лагерей с дневным пребыванием с использованием различных средств и методов физической культуры и рационального распределения нагрузок для различных групп детей значительно улучшает состояние здоровья и физическую подготовленность и может быть рекомендован для внешкольных форм занятий по физическому воспитанию.

ВЫВОДЫ.

1. На основании проведенных экспериментальных исследований были установлены особенности функционирования школьных оздоровительных лагерей:

• время пребывания детей в школьном оздоровительном лагере ограничено до 7 часов (в день);

• школьный оздоровительный лагерь посещают дети, имеющие отклонения в физическом развитии и низкий уровень физической подготовленности (32% и более от общего количества детей в лагере);

• недостаточная материально-техническая база;

• не полностью разработанная нормативно-законодательная документация;

• применительно к условиям школьных оздоровительных лагерей отсутствует в содержании и методики физического воспитания научное обоснование.

В ходе исследований, было выявлено, что в школьных оздоровительных лагерях система физического воспитания имеет спортивно-прикладной, а не оздоровительный характер, что дает основание для формирования методических положений о том, что педагогический подход к физическому воспитанию детей 8−10 лет в условиях школьного оздоровительного лагеря имеет специфическую направленность и отличается от уроков по физическому воспитанию в школе адекватными учебными программами и структурой средств сориентированными на оздоровительную направленность.

2. Полученные экспериментальные данные определили информативные показатели и критерии физического развития и общей физической подготовленности. Установлено, что экспресс-методика включает следующие показатели: состояние осанкижизненный индексвесо-ростовой индексиндекс развития грудной клеткимаксимальная сила кистискоростные способностискоро-стно-силовые способностисиловая выносливость туловищагибкость, на основании которых целесообразно распределять детей в группы по пяти режимам для занятий физическими упражнениями, где для каждой группы будет особая направленность, интенсивность и объем физических нагрузок, а также использование средств физического воспитания:

• спортивный режим — для детей, наиболее физически развитых и подготовленных;

• поддерживающий режим — для детей с уровнем физического развития и физической подготовленности выше среднего;

• развивающий режим — для детей со средним уровнем физического развития и физической подготовленности;

• подготовительный режим — для детей с уровнем физического развития и физической подготовленности ниже среднего;

• специальный режим — для детей с низким уровнем физического развития и физической подготовленности, с выраженными отклонениями состояния здоровья.

3. Результаты проведенных исследований показали, что процесс физического воспитания детей 8−10 лет в школьном оздоровительном лагере будет более эффективным, если он строиться на основании дифференцированных учебных программ, учитывающих базовый уровень физического развития и физической подготовленности школьников конкретной группы. В исследовании подтверждены данные о том, что учащиеся 8−10 лет несмотря на их принадлежность к одной из оздоровительных групп — специальной, подготовительной, поддерживающей, развивающей и спортивнойпедагогическая направленность учебных программ должна существенно отличаться и акцентировать различные стороны физического развития и скоростных, скоростно-силовых способностей и выносливости учащихся.

4. При планировании и реализации образовательно-тренировочных учебных программ с указанными группами их направленность должна ориентироваться на освоение двигательных умений и развитие основных двигательных способностей (скоростных, скоростно-силовых, гибкости) при преимущественном использовании целенаправленных подвижных и спортивных игр и упражнений для развития общей выносливости (оздоровительный бег ЧСС — 140 — 155 уд/мин и оздоровительная ходьба ЧСС — 120 130 уд/мин). Приоритетность данных средств в общем балансе занятий с детьми 8−10 лет должны охватывать 60−75% общего времени. Проведение занятий на основе модели учебной оздоровительной программы (объем 30 часов) показали высокую эффективность и положительно воздействовали на физическое развитие и физическую подготовленность детей 8−10 лет.

5. Разработанные учебные программы оздоровительной направленности для занятий в школьном оздоровительном лагере детей 8−10 лет показали свою высокую эффективность. В ходе проведённого формирующего педагогического эксперимента было выявлено, что у детей экспериментальных групп произошло достоверное улучшение уровня физического развития и физической подготовленности на 28,9% (р<0,05). В экспериментальной группе, где дети занимались физическими упражнениями оздоровительной направленности в развивающем режиме, произошло общее улучшение уровня физического развития и физической подготовленности в целом по группе на 17,4% выше, чем в контрольной группе.

Учебные программы оздоровительной направленности могут быть рекомендованы для использования в практической деятельности специалистов, работающих в школьных оздоровительных лагерях.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Основной задачей физического воспитания в лагерях с дневным пребыванием является укрепление и поддержание здоровья детей школьного возраста. Физическое развитие, физическая подготовленность и оздоровительный эффект должно обеспечиваться на базе развития скоростных, скоростно-силовых способностей, гибкости и особенно общей выносливости.

В школьном оздоровительном лагере занятия физическими упражнениями должны осуществляться в комплексе с различными оздоровительными мероприятиями (табл.24).

На первом этапе необходимо оценить уровень физического развития и физической подготовленности и распределить детей 810 лет по группам, с учетом полученных данных, для занятий физическим воспитанием в школьном оздоровительном лагере.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Адаптация организма учащихся к учебным и физическим нагрузкам / Под ред. А. Г. Хрипковой. — М.: Педагогика, 1982.-С.60−66.
  2. С.В., Янушанец О.И.Особенности двигательной активности и здоровье детей // Спорт и здоровье наций.-2001. № 1. — С.32−34.
  3. Т.В., Круцевич Т. Ю. Изменения показателей физической работоспособности и физической подготовленности детей от 7 до 14 лет // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. IV Всес. конф. М., 1990. — С.15−17.
  4. Н.М. Физическая активность и сердце. 3-е изд., перераб., доп. — Киев: Здоров’я, 1989. — 82с.
  5. Н.М. Страна детства. М.: Знание, 1990. — С.20−35.
  6. Анализ программ школьного физического воспитания в развитых капиталистических странах / Сост. Е.Я. Бондарев-ский и др. М.: Центр. ОО НТИ по физической культуре и спорту, 1986. — С.3−17.
  7. Н. А. Ямпольская Ю.А. Здоровье и развитие современных школьников // Школа здоровья. 1994. — Т.1. -№ 1. — С.13−18.
  8. Г. Л. Физическое развитие детей и подростков. Киев: Здоров’я, 1985. — 1 10с.
  9. Г. Л., Науменко Р. Г. Экспресс-оценка уровня физического развития // Теория и практика физической культуры. 1988. — № 4. — С.27−29.
  10. Г. Л. Эволюция, биоэнергетика и здоровье человека. СПб.: МГП Петрополис, 1992. — 123с.
  11. .А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1978. — 223с.
  12. Т.И., Каченский И. И. Экспресс-оценка физического здоровья школьников, условий их обучения и воспитания: Метод, рекомендации. Ростов-на-Дону, 1995. — 32с.
  13. В.П. Утренняя гимнастика в пионерском лагере // Физическая культура в школе. 1986. — № 4. — С.47.
  14. В.П. В детском оздоровительном лагере // Там же. 1993. — № 3. — С.43−62.
  15. В.А. Возрастная динамика доминантных признаков физического развития, физической подготовленности и психических процессов детей 6−10 лет // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. — № 2. -С.17−20.
  16. Бальсевич В. К. Здоровье в движении. — М.: Сов. спорт, 1988. — С.15−25.
  17. В.К. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека / В. К. Бальсевич, М. А. Годик, В. Н. Тимошкин // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 5−6.- С. 24−32.
  18. В.К., Большенков В. Г., Рябинцев Н. П. Концепция физического воспитания с оздоровительнойнаправленностью учащихся начальных классов общеобразовательных школ // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. — № 2. — С.13−18.
  19. Т.А. Организационно-методические основы физического воспитания детей в летнем оздоровительном центре: Автореф. дис канд. пед. наук. СПб., 1995. — 21с.
  20. С. Лето в вопросах и ответах // Народное образование. 1999. — № 5. — С.15−18.
  21. В.И. Энциклопедия здоровья. Молодость до ста лет. М., 1996. — С.1 1.
  22. В.И., Михайлович Ф. Ф. Валеология: здоровье, молодость, красота, долголетие. М., 1999. — 664с.
  23. А.Д. Живое движение. М.: Знание, 1964. -С.17−31.
  24. .М., Мамгетов К. Ю. Взаимодейстие органов народного образования и здравоохранения в сохранении здоровья школьников: проблема и первые шаги // Теория и практика физической культуры. 1996. — № 3. — С.52−54.
  25. О.Н., Андреева А. А. Реабилитационно-воспитательные мероприятия у детей с нарушением осанки / Биоуправление в медицине и спорте (Омск, 26−27 апреля 1999 г.) Омск: СибГАФК, 1999. — С.26.
  26. М.М. Релаксационные гимнастики на базе китайских систем // Физическая культура и здоровый образ жизни: Тез. Всес. науч.-практ. конф. Севастополь, 1990. -С.22−24.
  27. Е.Я., Мирончук Б. А. Физическое воспитание в пионерском лагере.- М.: Просвещение, 1974. 144с.
  28. И.И. Валеология наука о здоровье. — 12-е изд., перераб. и доп. — М.: Физкультура и спорт, 1990. — 217с.
  29. Я.Ф. Физкультурная работа с октябрятами в пионерском лагере // Физическая культура в школе. -1990. № 6. — С.41−46.
  30. И.М. Плавание в пионерском лагере. Минск: Полымя, 1988. — 126с.
  31. В.А. Автоматизированный комплекс унифицированной методики оценки состояния спортсменов // Сб. науч. труд. СПб.: НИИФК, 1992. — С. 14−20.
  32. В.В. Антропометрия. М., 1940. — 368с.
  33. П.В. Автоматизированная система «ОФИС»: оценка состояния здоровья и назначение физических упражнений / П. В. Бундзен, Р. Д. Дибнер, J1.H. Лисицина, М. Г. Осетинский // Теория и практика физической культуры. 1991. -№ 8. — С.20−24.
  34. Ю.В. Система воспитательной деятельностикруглогодичного пионерлагеря: Автореф. дис канд. пед.наук. М., 1980. — 22с.
  35. Г. П. Организация летнего отдыха детей: Метод. рекомендации. М., 1995. — 30с.
  36. Г. П. Организация жизни детей в летнем лагере // Воспитание школьников. 1996. — № 2,3. — С.22−24.
  37. B.C. Система физкультурно-оздоровительной работы в общеобразовательной школе // Валеология: проблемы и перспективы развития: Тез. науч. практ. конф. -Ижевск, 1998. — С.123−124.
  38. Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. М.: Просвещение, 1991. — С.21−40.
  39. П.А. Основы физической культуры и здорового образа жизни: Учеб. пособие / П. А. Виноградов, А. П. Душанин, В. И. Жолдак. М., 1996.-296с.
  40. П.А., Душанин А. П., Жолдак В. И. Основы физической культуры и здорового образа жизни. М.: Сов. спорт, 1996. — 587с.
  41. В.К. Современные и традиционные оздоровительные системы // Теория и практика физической культуры. 1996. — № 12. — С.45−42.
  42. И.П. Влияние различных режимов двигательной активности на функциональные показатели организма и физическое развитие детей: Автореф. дис канд. пед. наук.1. Минск, 1994. 21с.
  43. Волков J1.B. Как определить и развить физические способности детей. Киев: Знание, 1982. — С.15−40.
  44. Л.В. Система направленного развития физических способностей учащихся в разные возрастные периоды: Автореф. дис.. док. пед. наук. М., 1984. — 46с.
  45. В.В. Эффективный путь к здоровью и полезному досугу // Физическая культура в школе. 1998. — № 1. -С.78−82.
  46. Н.А. Динамика показателей физического здоровья школьников 8−9 лет по данным тестирования // Сб. науч. труд, молодых учёных / Под ред. В. В. Ермакова. Смоленск: СГИФК, 1998. — Вып.5. — С.14−16.
  47. И.М. Закономерности физического развития детей и методы его оценки: Учебно-методическое пособие. -Л.: Изд-во Лен. педиатр, мед. ин-т, 1986. С.6−20.
  48. В.М., Джумаев А. Д. Физическая реакция -вид физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1989. — № 3. — С.40−42.
  49. Ю.В., Шапошникова В. И. Физическое развитие и здоровье детей // Физическая культура в школе. — 1999. № 1. — С.69−72.
  50. Ю.В. «Здоровье нации»: Теоретические основы государственной программы Российской Федерации // Спорт и здоровье нации. 2001. — № 1. — С.7−1 1.
  51. JI.A., Сидарчук Е. В., Немытов Д. Н. Туризм и спортивное ориентирование: Учеб. пособие. М., 2000. -С.14−26.
  52. О.С. Педагогика в пионерском лагере. М.: Педагогика, 1982. — С.4−46.
  53. К.А. Ни дня без физкультуры (оздоровительная работа в пионерском лагере) // Физическая культура в школе. 1987. -№ 5. — С.41−45.
  54. Е.М. На старт вызывает Спортландия! (Массовые соревнования по комплексам подвижных игр среди младших школьников) // Начальная школа. 1989. — № 7. — С.53−56.
  55. Е.М. Игра и её роль в физическом совершенствовании человека. Минск: Правление общ-ва «Знание», БССР, 1990. — 123с.
  56. Гельд A. JL, Романова И. Е. Проблема дезадаптации учащихся младшего школьного возраста (по материалам обследования школьников Лингвистической гимназии) // Тез. 1-й Всерос. Конф. (Екатеринбург, 26 28 ноября 1996 г.).
  57. Ч.1.: Валеология, образ жизни и здоровье. Екатеринбург, 1996. — С.22−24.
  58. Гигиенические основы оздоровления детей и подростков средствами физического воспитания. М., 1989. — 287с.
  59. Е.К. Школьные каникулы. М., 1967. -С.31−43.
  60. М.А. Спортивная метрология. М.: Физкультура и спорт, 1988. -192с.
  61. Т.В., Никитин С. В. Методы профилактики нарушений осанки у детей в общеобразовательных школах // Вестник гильдии протезистов-ортопедов. 2000. — № 3. -С.38−42.
  62. А.А. Проблемы критических (сенситивных) периодов развития и их значение в физическом воспитании школьников и тренировке юных спортсменов // Физическая культура и здоровый образ жизни: Тез. Всес. науч. конф. Севастополь, 1990. — С.46−49.
  63. А.А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема физической подготовки детей школьного возраста: Дис.. докт. пед. наук. Минск — Челябинск, 1978. — 263с.
  64. В.Ю., Шамардин А. И. Развитие моторики и морфофункциональные показатели у детей 8−10 лет различных конституционных типов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. — № 3. — С. 46−48.
  65. Г. Н. «Весёлые старты» в пионерском лагере // Физическая культура в школе. 1984. — № 4. — С.49−51.
  66. А.Г. Врачебный контроль в спорте. М.: Медицина, 1988. — 288с.
  67. Детская спортивная медицина / Под ред. С.Б. Тихвинко-го, С. В. Хрущёва. М., 1991. — С.25−44.
  68. Т.М. Адаптация и здоровье, выживание и экология человека. М.: Витязь, 1994. — С.21−37.
  69. Р.Н., Петрухин В. Г., Королёва А. Э. Подходы к оздоровлению подрастающего поколения // Спортивная биология и медицина в повышении качества жизни: XXI век: Сб. науч. тр. / Под ред. П. К. Лысова. М., 1999. — С.72−77.
  70. В.А., Лаврентьева Н. А. Ритмы жизни. М.: Медицина, 1991. — 172с.
  71. В.И. Валеология. Здоровый образ жизни: Учеб. М., 1999. — С.153−171.
  72. С.А. Исследование максимальной аэробной работоспособности при занятиях физкультурой и спортом в школьном возрасте. Киев, 1982. — С.50−73.
  73. В.В. Анализ основных понятий в теории физической культуры. Л., 1985. — С.24−50.
  74. В. Применение различных методов оценки физического развития детей // Научно-исследовательская работа студентов физкультурных вузов России: Матер, докл. Малаховка, 1996. — Вып. 1. — С.12−14.
  75. А., Берестецкая И., Костикова С.
  76. Применение оздоровительных дыхательных упражненийв уроках физического воспитания детей младшего школьноговозраста // Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы: Тез. докл.- М., 1998. Т.1. — С.307.
  77. В. Система физкультурного воспитания Российской Федерации социологические аспекты // Там же. -С.200−201.
  78. М.Н. Подвижные игры: Учебник. М., 2000. -С.18−112.
  79. П.К. Школьная валеология: Педагогические основы обеспечения здоровья учащихся и учителей. 2-е изд., перераб. и доп. — СПб.: Акцидент, 1988. — 159с.
  80. В.А. Контроль в спортивной тренировке. Киев: Здоровья, 1988. — С.51−72.
  81. В.Н. Основы спортивной метрологии. -М.: Физкультура и спорт, 1979. 152с.
  82. В.А. Психилогия младших школьников с различными типами отношения к физической культуре // Теория и практика физической культуры. 1996. — № 1. — С.16−17.
  83. Е.И. Волшебная сила растяжки. 2-е изд. — М.: Сов. спорт, 1993. — С.4−32.
  84. Г. М. В оздоровительном лагере // Физическая культура в школе. 1998. — № 3. — С.72−74.
  85. А. Летний отдых школьников // Там же. 1978. -№ 6. — С.6−8.
  86. П. Индивидуальный план ЗОЖ // ОБЖ. 2000. — № 1. — 53с.
  87. Каникулы: игра, воспитание: О педагогическом руководстве игровой деятельностью школьников: Кн. для учителя / Под ред. О. О. Газмана. М.: Просвещение, 1988. — 160с.
  88. В.Н., Войнов Б. В. Критерии оценки уровня здоровья // Валеология. 1998. — № 3. — С.43−48.
  89. М.Б. Воспитательная деятельность внешкольных учреждений. М.: АПН СССР, 1986. — С.5−10.
  90. В.В., Ларионова Н. И. Оздоровительно-спортивная работа с детьми в летний период // Актуальные проблемы физической культуры: Матер, регион, науч.-практ. конф. Ростов-на-Дону, 1995. — Т.2. — 106с.
  91. Комплекс ГТО: Положение и таблицы оценки результатов по летнему и зимнему многоборьям. М.: Сов. спорт, 1990. — 30с.
  92. Комплексная программа «Образование и здоровье» // Школа здоровья. 1998. — № 2. — 85с.
  93. Ю.А., Цвек С. Ф. Физическое воспитание в спортивно-оздоровительных лагерях. Киев: Здоров’я, 1988. -134с.
  94. Т.В. Спортивный отряд в спортивном лагере // Физическая культура в школе. 1989. — № 5. — С.41−44.
  95. И.М. Подвижные игры в пионерском лагере: Учебное пособие для педагогов и тренеров. М.: ГЦОЛИФК, 1984. — 56с.
  96. И.М. Час физической культуры в пионерском лагере // Физическая культура в школе. 1988. — № 5. -С.48−49.
  97. О.И., Смирнов Ю. А. Комплексная методика исследования подвижности позвоночника // Проблемы физического воспитания детей школьного и дошкольного возраста: Матер, науч.-метод, конф. Волгоград: ВГАФК, 1994. — С.92−93.
  98. Т.Ю. Научные исследования в массовой физической культуре. Киев: Здоров’я, 1985. — С.50−59.
  99. К. Аэробика для хорошего самочувствия. М.: Физкультура и спорт, 1989. — 224с.
  100. Н.Д., Тургель Б. С. Физическое воспитание в пионерском лагере. JL, 1958. — 293с.
  101. Куц А. С. Педагогический контроль за двигательной подготовленностью школьников посредством экспресс тестов как одно из условий повышения эффективности учебногопроцесса по физической культуре: Автореф. дис канд. пед.наук. М., 1972. — 22с.
  102. Г. Ц., Коновалов И. Ф. Режим дня школьников. -М.: Медицина, 1987. 1 12с.
  103. С.Н. Методы оценки уровня здоровья, физической работоспособности / Волгоградский гос. ин-т физ. культ. Волгоград, 1994. — 103с.
  104. Н.Т. Повышение оздоровительной направленности физического воспитания младших школьников. -Минск, 1992. 144с.
  105. Н.Т. Формирование здорового стиля жизни школьника. Минск, 1996. — 158с.
  106. В.П. Формирование здорового образа жизни // Физическая культура в школе. 2001. — № 2. — С.50−55.
  107. А.З. Чёткое планирование залог успеха (Планирование работы по физическому воспитанию в пионерском лагере) // Там же. — 1986. — № 4. — С.33−37.
  108. Лях В.И., Мейксон Г. В. Ориентиры физического воспитания // Советская педагогика. 1990. — № 11. — С.33−38.
  109. Лях В. И. Концепция физического воспитания детей и подростков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. — № 1. — С.5−8.- 111. Лях В. И. Тесты в физическом воспитании школьников:
  110. Пособие для учителя. М.: ООО «Фирма Издательство ACT», 1998. — 272с.
  111. А. О чём говорят врачебно-педагогические наблюдения за физическим развитием учащихся // Спорт в школе. 1998. — № 37−38. — С.15−16.
  112. Л.П., Мельников С. Б. Методика физического воспитания с основами теории: Учеб. пособие. М., 1991. — С.51−56.
  113. Н.Н. Подвижные игры в пионерских лагерях иггруппах продлённого дня: Методические рекомендации. -Минск: Изд-во МПИ им A.M. Горького, 1986. 50с.
  114. Г. В. Основные принципы формирования здорового образа жизни // Вестник АМН СССР. 1990. — № 4. -С.20−22.
  115. Ю. Некоторые принципиальные вопросы физического оздоровления // Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы: Тез. докл. М., 1988. — Т.2. -С.534.
  116. Методические рекомендации по обучению детей и подростков плаванию в пионерских и спортивно-оздоровительных лагерях / Под ред. JI.JI. Свинцовой. М., 1989. — 27с.
  117. Е.Г. Оздоровительная тренировка: от теории к практике // Теория и практика физической культуры. 1991. -№ 4. — С.18−22.
  118. .А., Бондаревский Е. Я. Физическое воспитание в пионерлагере. М., 1976. — С.10−32.
  119. Михайлова 3. Летом в городе // Физическая культура в школе. 1975. — № 5. — С.45−49.
  120. О.В. Организационно-управленческие основы физического воспитания в пионерском лагере // Научные основы истории и организации физической культуры: Сб. науч. тр. Л., 1984. — С.26−28.
  121. О.В. Оздоровительный бег в пионерском лагере // Физическая культура в школе. 1985. — № 4. — С.57.
  122. Р.Е. Врачебный контроль при массовой физкультурно-оздоровительной работе. М.: Физкультура и спорт, 1986. — 206с.
  123. Р.Е. Двигательная активность важное условие здорового образа жизни / Р. Е. Мотылянская, Э. Я. Каплан, В. К. Велитченко, В. Н. Артамонов // Теория и практика физической культуры. 1990. — № 1. — С. 14−21.
  124. Р.Е., Артамонов В. И. Медико-биологические основы здорового образа жизни. М.: ГЦО-ЛИФК, 1992. — С.3−14.
  125. Р.Е., Артамонов В. И. Пластическая гимнастика как форма оздоровительной физической культуры. М.: ГЦОЛИФК, 1992. — С.7−20.
  126. И.В. Медико-биологические предпосылки дифференцированного физического воспитания молодёжи на разных этапах возрастного развития // Вопросы дифференцированного физического воспитания детей и подростков. Киев: КГИФК, 1981. — С.51−58.
  127. И.В. Активный отдых в физическом воспитании и спортивной тренировке. Киев: КГИФК, 1985. — 1 19с.
  128. И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта. Киев: КГИФК, 1989. — С.9−21.
  129. Е.В., Селуянов В. Н. Некоторые аспекты оздоравливающего воздействия физических упражнений на организм человека // Аэробика. 2000. — № 4. — С.2−7.
  130. .А. Методика оценки физического развития // Теория и практика физической культуры. 1980. — № 10. -С.12−16.
  131. Г. В. Оздоровительные занятия для учащихся младшего школьного возраста с учётом особенностей физического развития: Автореф. дис канд. пед. наук. М., 1997.21с.
  132. Нормативная база летнего отдыха детей и подростков // Народное образование. 1999. — № 5. — С.106−126.
  133. Общие основы лечебной физической культуры // Физическая реабилитация: Учеб. для академий и ин-тов физ. культуры / Под ред. С. Н. Попова. Ростов-на-Дону, 1999. — С.30−35.
  134. Оздоровление детей в организованных коллективах: Практическое руководство / Ред. С. Д. Соловей. СПб.: Ривьера, 1995. — 214с.
  135. Оздоровительные программы для учащихся в США // Международный и зарубежный спорт. Политика, менеджмент, маркетинг. М.: ВНИИФК, 1998. — № 1. — С.34−38.
  136. О мерах по организации отдыха, оздоровления, занятости детей и подростков в 1995 году: Постановление Правительства РФ от 24.04.95 № 405 // Рос. газета. 1995. — 7 мая.
  137. О мерах по организации отдыха, оздоровления, занятости детей и подростков в 1996 году: Постановление Правительства РФ от 20.04.95 № 561 // Там же. 1996. — 5 мая.
  138. О мерах по организации отдыха, оздоровления, занятости детей и подростков в 1998 году: Постановление Правительства РФ от 03.03.98 № 701 // Там же. 1998. — 15 апреля.
  139. О мерах по организации отдыха, оздоровления, занятости детей и подростков в 1999 году: Постановление Правительства РФ от 17.04.99 № 840 // Там же. 1999. — 28 апреля.
  140. Определение физической подготовленности школьников / Под ред. Б. В. Сермеева. М.: Педагогика, 1973. — С.112−118.
  141. Ю.А. К здоровью через физкультуру. — 2-е изд., перепаб. И доп. М.: Медицина, 1990. — 176с.
  142. Организация и проведение массовой физкультурно-оздоровительной работы в пионерском лагере: Метод, рекомендации / Сост. Н. И. Дудко. Минск, 1987. — 42с.
  143. Организация, содержание и методика внеурочной массовой физкультурно-оздоровительной работы // Богданов Г. П. Школьникам здоровый образ жизни. — М., 1989. — С.38−44.
  144. Основы законодательства Российской Федерации о физической культуре и спорте: Закон РФ от 27.04.93. № 4870−1 // Ведомости ВС РФ. 1993. — С.7.
  145. О спортивно-оздоровительных соревнованиях школьников России «Президентские состязания» 1998 1999 учебного года: Положение // Информационно-методический бюллетень. — 1998. — № 1. — С.16−20.
  146. Пионерское лето / Сост. Т. Ведина. 2-е изд., доп. и пе-рераб. — М.: Мол. Гвардия, 1979. — 239с.
  147. .В., Круцевич Т. Ю. Проблемы дифференцированного физического воспитания в средней школе // Теория и практика физической культуры. 1991. — № 5. — С.10−14.
  148. Е.А. Совершенствование физического состояния человека. Киев: Здоров’я, 1989. — С.106−118.
  149. Е.А., Душанин С. А. Тренировочные программы для здоровья. Киев: Здоров’я, 1986. — 210с.
  150. Е.А., Иващенко Л. Я., Страпко И. П. Влияние физических упражнений на работоспособность и здоровье человека. Киев: Здоров’я, 1986. — 251с.
  151. Подвижным играм зелёную улицу: Средства физического воспитания, игры // Физическая культура в школе. -1988. — № 12. — С.2−3.
  152. К. Дети в пионерском лагере: Прогулки, походы, экскурсии / Пер. с чешек. С.Д. Баранниковой- Ил. 3. Ми-хитки. М.: Профиздат, 1990. — 140с.
  153. К. Дети на отдыхе: Пер. с чешек. М.: Культура и традиции, 1995. — 384с.
  154. С.Д. О новом воспитании: очерки коммунарской методики. М.: Знание, 1990. — 80с. — (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология" — № 2).
  155. В. «Полюс» оздоровительно-образовательная программа // Спорт в школе. — 1999. — № 1−2. — С. 17−20.
  156. Программы для внешкольных учреждений. Кружки пионерских и профильных лагерей. М.: Просвещение, 1988. -207с.
  157. Программы физических тренировок по рекомендуемым видам лечебной физкультуры и режимам нагрузки // Управление физическим состоянием организма: Тренирующая терапия. М., 1991. — С.172−192.
  158. А.И. Тестирование как способ определения физической подготовленности младших школьников к обучению основным упражнениям школьной программы: Автореф. дисканд. пед. наук. СПб., 1992. — 22с.
  159. Пронизанные радостью и светом .(Проблемы закаливания детей в пионерских лагерях) // Физическая культура в школе. 1984. — № 7. — С.17−18.
  160. Рекомендации по организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в пионерском лагере / Под ред. Л. Г. Львовой, В. А. Новиковой Витебск, 1988. -39с.
  161. Г. В. Как оценить уровень физического развития // Спорт в школе. 1988. — № 17. — С.4−6.
  162. А.В., Родионов В. А. Физическое развитие и психическое здоровье детей 1 4-х классов // Там же. — 1999.- № 9−10. С.18−19.
  163. П.А. Развитие физической культуры и спорта — приоритетное направление социальной политики государства // Теория и практика физической культуры. 2002. — № 1. — С.2−9.
  164. Санитарно-гигиенические правила и нормы устройства, содержания и организации режима в оздоровительном учреждении с дневным пребыванием детей. М., 1999. — 20с.
  165. В.Н., Макинченко Е. Б., Сарсания С. К. Направление развития теории оздоровительной физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 5−6.- С.50−57.
  166. Г. Н. Здоровье, развитие, личность. М., 1990. — 137с.
  167. А.Ф. Познать себя. М., 1990. — С.18−27.
  168. Система физического воспитания в Российской Федерации // Холодов Ж. К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие. М., 2000. -С.10−19.
  169. И.Г. Ежедневные занятия физкультурой с учащимися на воздухе: Кн. для учителя: Из опыта работы. — М.: Просвещение, 1991. 63с.
  170. В.А. Физическая культура и мотивы здоровья в среде современных городских школьников. Волгоград, 1990.- С.5−24.
  171. Я.И. Здоровье и здоровый образ жизни // ОБЖ.- 2000. № 1. — С.18−26.
  172. З.Д., Ефранова В. В., Фомин О. Ю. Возрастающая гиподинамия в современном обществеопасный недуг подрастающего поколения // Физическая культура и спорт в жизни общества: Матер, междунар. науч. -практ. конф. 4.1. — Челябинск, 2000. — С.92−94.
  173. А.С., Сологуб Е. Б. Физиология человека: Общая, спортивная, возрастная: Учеб. для вузов физ. культ. -М., 2001. 448с.
  174. Солодухина И. В Современные формы и средства занятий оздоровительной физической культурой // Сб. науч. труд, молодых учёных / Под ред. В. В. Ермакова. Смоленск: СГИФК, 1997. — Вып. 4. — С.81−83.
  175. В.Д. Растём сильными и выносливыми. М.: Знание, 1987. — 1 18с.
  176. В.Д. Энергетика оздоровительных упражнений // Теория и практика физической культуры. 1991. — № 2. -С.32−36.
  177. В.Д. Тестирование в оздоровительной физической культуре //Там же. 1993. — № 8. — С.42−44.
  178. В.Ю., Решетова М. В. Ритмическая гимнастика в пионерском лагере // Физическая культура в школе. — 1985. -№ 5. С.31−34.
  179. А.Г. Внеурочные занятия по физическому воспитанию в средних школах США // Теория и практика физической культуры. 1990. — № 3. — С.42−43.
  180. В.К. Некоторые морфофункциональные характеристики и показатели физического развития детей СевероЗападного региона разного возраста и уровня здоровья //Там же. 2000. — № 5. — С.25−29.
  181. В.К. Мышечная активность и здоровье детей. -Великие Луки, 2001. 127с.
  182. О.И. Использование некоторых оздоровительных методик в сочетании с аэробными упражнениями для мышц // Новые формы массовой физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: Тез. докл. Петрозаводск, 1989. — С.183−185.
  183. В.П. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет. М.: Новая школа, 1994. — 288с.
  184. В. Пионерские стяги над городом // Физическая культура в школе. 1972. — № 5. — С.14−16.
  185. А.Г. Двигательная активность и здоровье детей и подростков. М., 1988. — С.12−42.
  186. А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М.: Медицина, 1991. — 270с.
  187. Е.П. Пропедевтика детских болезней: Учеб. пособие. Минск, 1996. — С.121−128.
  188. Ю.Г. Задание на лето (Оздоровительный бег в пионерских лагерях) // Лёгкая атлетика. 1984. — № 5. — С.21.
  189. В.Г. Двигательная активность, временная регуляция жизнедеятельности и уровень здоровья человека. -Омск, 1994. С.8−11.
  190. Р.Н., Хацкель С. Б. Современный уровень и структура заболеваемости детей (по данным Аспон Д) // 3-й Национальный Конгресс по профилактической медицине и ва-леологии: Тез. докл. (Санкт — Петербург 28−31 мая 1996 года). — СПб., 1996. — С.167−168.
  191. Г. А. Валеологическая оценка физического развития школьников // Валеология. 1997. — № 1. — С.49−50.
  192. Физическое воспитание детей младшего школьного возраста // Теория и методика физического воспитания: Учеб. пособие / Под ред. Б. М. Шияна. М., 1988. — С.104−110.
  193. Физическое воспитание школьников // Теория и методика физического воспитания: Учеб. пособие /Под ред. Б. А. Ашмарина. М., 1990. — С.180−250.
  194. М.Г. Физическое воспитание в пионерском лагере. М.: Физкультура и спорт, 1975. — 165с.
  195. М.Г. Спортивно-оздоровительная работа в детских лагерях отдыха: Кн. для организаторов внеклассной работы. М.: Просвещение, 1991. — 206с.
  196. А.С. Двигательная активность и сердце. Казань, 1995. — С.60−82.
  197. Jl.И. Одна из форм летнего отдыха (Спортивные лагеря) // Физическая культура в школе. 1986. — № 6. -С.44−45.
  198. Л.А. Пионерский лагерь лагерь спортивно-оздоровительный // Физическая культура в школе. — 1989. — № 6. — С.33−39.
  199. А.В., Селиванов В. И. Организация спортивно-массовой работы в пионерском лагере. — Минск, 1972. — С.5−15.
  200. В.И. О биоритмах в школе и в спорте // Физическая культура в школе. 1996. — № 2. — С.45−47.
  201. А. Уровень здоровья у школьников и его определение // Научно-исследовательская работа студентов физкультурных вузов России: Матер, докл. Малаховка, 1996. — Вып. 1. — С.10−12.
  202. А.К. Лагерь дружбы и спорта. М.: Физкультура и спорт, 1985. — 79с.
  203. Г. Ф. Физическая культура в системе физического воспитания детей школьного возраста // ТиМФК (курс лекций): Учеб. пособие / Под ред. Ю. Ю. Курамшина, В. И. Попова. СПб., 1999. — С.224−244.
  204. В.А., Панасюк В. П. Физическое воспитание в образовательных системах: новые подходы. СПб., 1994. -20с.
  205. В., Гусев Л. В детском оздоровительном лагере // Физическая культура в школе. 1997. — № 3. — С.58−62.
  206. А.В. Контроль развития двигательных качеств занимающихся физическими упражнениями оздоровительнойнаправленности на основе учета морфо функциональных особенностей: Автореф. дис.. канд. пед. наук. — СПб., 1996. — 16с.
  207. Н.А. Методика физического воспитания детей младшего школьного возраста, имеющих низкий уровеньразвития двигательных качеств: Автореф. дис канд. пед.наук. М., 1995. — 24с.
  208. М.Е., Нечаева Н. В. // Государство и развитие массового спорта во Франции: Тез. науч. конф. М., 1988 -4.1. — С. 117−120.
  209. З.А., Чаброва И. А. Лето в городе: проблемы развития и оздоровления детей. М., 1998. — С.3−8.
  210. Ю.А. Оздоровительная направленность физического воспитания школьников // Валеология. 1997. — № 2. -С.27−31- № 4. — С.24−28.
  211. ACSM opinion statement of Physical Fitness in Children and Youth // J. Medicine and Science in Sport and Exercise. -1988. Vol. 2.- № 4.
  212. Blair S.N. et al. A Public Health Intervention Model for Work-site Health Promotion // J. of American Medical Association. 1986. — Vol. 255. — Febr. 21.
  213. Blair S.N. et al. Surrogate Measures of Physical Activity and Physical Fitness // American J. of Epidemiology. 1989. -Vol. 129. — P.6.
  214. Canadian Standardized Test of Fitness (CSTF). Ottawa 1986.
  215. Children and Exercise / C. Beunen et al. Stuttgart: Ferdinand Enke Verlag, 1990. — P.16−20.
  216. Cooper К. The New Aerobic. New York: M. Evans and C°, 1970. — 152p.
  217. Fitnessgram / Institute for aerobicresearches. Dallas: IAR, 1988.
  218. Gray S.W. Simple procedure for evaluating exercise -bosed health promotion programs in a work-site // Perceptual and Motor Skills. US, 1984. — P.18.
  219. International Standard Fitness Test (ISFT) for Children in the Primary School. IJPE. — 1990. — Vol. XXVII.
  220. Korperkultur und Sport: Sportmotorisch Test in Bereich des Freizeit und Epholungssports. Leipzig, 1985. — Teil II.
  221. Morehouse L., Miller A. Physiology of exercise. Saint Louis: The C.V. Mosby C°, 1971. — 112p.
  222. Morehouse L. Total Fitness in 30 minutes a week. St. Albans, 1977. — 60p.
  223. Pate R.R. Shephard R.I. Characteristics of physical fitness in youth // Perspectives in Exercise. Indianapolis, 1990. — Vol. 2.
  224. Ross J.G., Pate R.R. Summary of Findings from National Children and Youth Fitness. Stuoly II. — JOPERD, 1987. -Nov./Dec.
  225. Test Items Promulgated by three Professional Associations / G. Graham. IOPERO, 1990. — Febr.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!